FYR-presentasjon, 13.10.14 Oslofjord 33. etg. Oslo Plaza. T. Sleveland: Yrkesretting og relevans: ATV prosjektet fra Godalen vgs.
Yrkesretting av norsk og engelsk: TIP Godalen: Seks klasser med ca. 15 elever i hver klasse ATV prosjektet Alle TIP-elevene bygger ATV Grupper på 3-4 elever
ATV prosjektet: Motor og hjul med tilhørende deler kjøpes ferdig: Elevene skal bygge rammer, hengsler, hjuloppheng m.m.
«FYR-surf» på ATV bølgen: Norsk og engelsk: Loggskriving 12 uker: (7 uker norsk og 5 uker engelsk) Produksjonsrapport Instruks: basert på logger skriftlig og muntlig
Instruks Instruks introduksjon fra faglærer Lag en instruks om et selvvalgt emne eller et fra produksjon i samarbeid med programfaglærer. Tegneøvelse: Rygg mot rygg
Muntlig engelsk: Samtale/framlegg i verksted: Maskinering Sveising Håndverktøy og bil-mekanisk knyttet til ATV prosjektet Samtale/framlegg avslutningsprøve: Forklar hva du bidro med i verksted under ATVbyggingen ATV-gruppene samlet, men individuell vurdering
Loggskriving Notatark til bruk i verksted for hver TIPklasse: Konkretiseringshjelp: Multimodale notater på mobil notatark (neste side)
Skrivemaler for loggene: Malene ble endret for hver klasse slik at rekkefølgen stemte Malene ble også lagt ut som tester på ITL, men da ble det produsert mindre og tilbakemeldingsmulighetene på språket ble vanskeligere.
Rapportskriving Rapportundervisningen tok utgangspunkt i tekster fra Tett på og Nettopp norsk: Eksempel på skriveramme rapport: (neste side)
Engelsk: TIP Log and Report 5 Weekly Logs from three days of production 6th week: Production report from the last six weeks, based on 5 weekly logs.
Vurderingskriterier for loggskriving:
Vurderingskriterier for instruks:
Vurderingskriterier for rapport:
Resultat: Mer tekst: De fleste elevene leverte over 50 % av loggene Flertallet klarte minimumskravet på 400 ord i rapporten Alle i NYGIV-klassen
Tekstproduksjon: Punktvis: kort, konkret og konsist i loggene Test i It s Learning som 15 åpne spørsmål Resultat: mindre tekst og vanskeligere å gi tilbakemelding Sammenhengende tekst i rapporten
Læreplanmål: Følgende kompetansemål ble brukt som grunnlag for undervisningen:
Læreplanmål: Følgende kompetansemål ble brukt som grunnlag for undervisningen:
Læreplanmål: Følgende kompetansemål ble brukt som grunnlag for undervisningen:
Engelsk språklæring: vurdere og bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og læringsstrategier for å videreutvikle egne ferdigheter i engelsk vurdere egen framgang i arbeidet med å lære engelsk vurdere ulike digitale ressurser og andre hjelpemidler kritisk og selvstendig, og bruke dem i egen språklæring
Engelsk muntlig kommunikasjon: Bruk av ulike medier og ressurser, og utvikling av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet. forstå og bruke et bredt generelt ordforråd og et faglig ordforråd knyttet til eget utdanningsprogram forstå hovedinnhold og detaljer i ulike typer muntlige tekster om allmenne emner og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram
Engelsk muntlig kommunikasjon: uttrykke seg på en nyansert og presis måte med god flyt og sammenheng, tilpasset formål og situasjon innlede, holde i gang og avslutte samtaler og diskusjoner om allmenne emner og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram tolke og bruke teknisk og matematisk informasjon i kommunikasjon
Engelsk skriftlig kommunikasjon: skrive engelske tekster i ulike kommunikasjonssituasjoner for å stimulere til skriveglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap tilpasning av språket til formål og mottaker skille mellom formelt og uformelt skriftlig språk
Engelsk skriftlig kommunikasjon: utvikle ordforråd og bruke rettskriving, idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i skrift skape struktur og sammenheng i tekster utviklingen av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet
Engelsk skriftlig kommunikasjon: lese for å tilegne seg fagkunnskaper fra eget utdanningsprogram bruke egne notater for å skrive tekster med tilknytning til eget utdanningsprogram skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng, tilpasset formål og situasjon forstå og bruke et bredt generelt ordforråd og et faglig ordforråd knyttet til eget utdanningsprogram