Lesing av sammensatte tekster

Lesing av sammensatte tekster Med utgangspunkt i et undervisningseksempel i norsk vg1 Lesing og skriving som grunnleggende ferdighet * skolering, Oslo h 2014 22.10.14 lesesenteret.no

2

Tekstbegrepet Før Monomodal (skrift) På papir Løpende tekst/lesing Leses fra venstre mot høyre Har en start og en slutt I dag Multimodal (skrift, lyd, bilde) Bildet står sentralt På papir og digitalt Søkende lesing Samspillet mellom modalitetene er viktig Leseren kan påvirke teksten 3

Elevenes tekstverden Sammensatte tekster er en dominerende del av de unges tekstverden. Men: Mange elever har en tilfeldig sammensatt tekst og mediekompetanse Kunnskapen om sammensatte tekster er ujevnt fordelt Sammensatte tekster krever ulike lesemåter multiliteracy (Anstey & Bull) Kilde: Elise Seip Tønnessen i Lesing på skjerm Vi kan ikke ta elevenes tekst- eller mediekompetanse for gitt! 4

Hvordan drive god leseopplæring i møte med sammensatte tekster? Hvilke læringsstrategier kan være hensiktsmessige? 5

Sentral ide Gode lesere har kompetanse til å kunne lese, tolke og vurdere sammensatte tekster med skrift og bilde hver for seg og i et samspill. 6

Helhetlig undervisning Plan for mål, vurdering og undervisning Læringsstrategier: lesestrategier + skrivestrategier 3. Strategi er 1. Målformuler ing Modellering 2. Vurdering 7

Læringsmål Elevene skal kunne identifisere enkeltelementene og lese helheten i en sammensatt tekst (reklame). kunne forklare hvordan skrift og bilde kan virke sammen. kunne bruke relevant fagspråk knytta til sammensatt tekst i samtale om teksten og i egen skriving. 8

Førlesingsstrategier enkelt refleksjonsnotat Arbeid først alene: Hva leser du ut av bildet? Se på skrifttype, grafikk, språk, ordenes betydning og fargebruk. Hvilken effekt har virkemidlene? Hva legger du i uttrykket shit happens? Start gjerne slik: Det første jeg legger merke til er Gå deretter i par. Del. Skriv ned nye momenter. 9

1. Studer først den sammensatte teksten. 2. Snakk så med sidemannen: q Hva vil du si er blikkfang? Begrunn svaret. q Endret du din oppfatning av overskrifta etter å ha sett den som del av en sammensatt tekst? Beskriv endringen. q Hva oppfatter du som hensikten med denne sammensatte teksten? 10

Forfatterens håndverk Hvilke enkeltdeler/modaliteter består den sammensatte teksten av? Denne teksten består grovt sett av fire deler. Hvilke? 1 2 3 4 11

Underveisstrategier (s.3) Leselogg Å lese fra del mot helhet med stopp underveis. Hvilken funksjon har hver enkelt del/modalitet? Affordans = den muligheten som ligger i hver modalitet. 12

Hva kan stoppe lesingen? Arbeid med vokabular. Se ord i tekstboks. Gruve? Eit billass? Gruveavfall? Avfallsplass? Dumpe? Miljødepartement? Natur og Ungdom? 13

Relevant fagspråk? AIDA: Attention Interest Desire Action Argumentasjonsanalyse: Sender Mottaker Åpen argumentasjon Skjult argumentasjon Språklige virkemidler Retorikk: Etos Logos Patos (aptum, kairos, topos) Bildeanalyse: Det gylne snitt Bildeutsnitt Komposisjon Fargesymbolikk 14

Formidlingsøkt retoriske appellformer Lærer formidler hva gjør elevene? 15

Særtrekk ved sammensatte tekster Hvilken funksjon har hver enkelt del/modalitet? Affordans = den muligheten som ligger i hver modalitet. Hva preger samspillet mellom delene/tegnene i den sammensatte teksten? 16

Å redesigne teksten samspill og retorikk 1(s.5) Hva skjer med den sammensatte teksten når du endrer en del? Beskriv endringen. 17

Å redesigne teksten samspill og retorikk 2 Hvilken av disse endringene påvirket: Oppsummering: Hvilken appellform dominerer i denne reklamen? 18

Etterlesingsstrategier RAFT skrivestrategi Tekststrukturskjema utgangspunkt for muntlig deling i grupper - skrive stikkord i par skrive fullstendig tekst 19

RAFT en skrivestrategi Rolle * Audience * Format * Topic Du er elev på vg1 og skriver en epost til Natur og Ungdom der du enten: gir din vurdering av reklamen eller kritiserer reklamen eller roser reklamen ü Rolle/sender: Elev vg1 ü Audience/mottaker: Natur og Ungdom ü Format/sjanger: Epost ü Topic/emne: Vurdere, kritisere eller rose. Flett inn minst ett retorisk begrep i teksten din. Skriv ca 100 ord. 20

RAFT en skrivemal (epost) Til.. Jeg er elev på.. Denne uka har vi jobba med reklamen på skolen. Jeg skriver til dere fordi Jeg synes reklamen er. Det første jeg vil peke på er Videre vil jeg si... Til slutt synes jeg at. Mvh.. 21

Kortsvarsoppgave i norsk vg3 - eksamen Formuler kort budskapet i den sammensatte teksten fra Natur og Ungdom. Pek på noen virkemiddel og den funksjonen de har i teksten. Kommentar: I svaret ditt skal du skrive om både bildet og teksten og samspillet mellom de. Du skal svare på en presis måte og bruke relevant fagspråk. 22

Tekststrukturskjema Kan brukes på flere måter: noter stikkord, alene eller i par som grunnlag for samtale i grupper som disposisjon for skriving av ferdig tekst 23

Refleksjon Har vi nådd læringsmålene? ü kunne identifisere enkeltelementene og lese helheten i en sammensatt tekst ü kunne forklare hvordan skrift og bilde kan virke sammen. ü kunne bruke relevant fagspråk knytta til sammensatte tekster i samtale og i egen skriving. 24

Å lese sammensatte tekster i andre fag Å kunne lese i samfunnsfag innebærer å utforske, tolke og reflektere over faglige tekster for å forstå eget og andre samfunn og andre tider, steder og menneske. Det innebærer også å kunne behandle og bruke informasjon fra bilde, film, tegninger, grafer, tabeller og kart, og å gjøre målretta informasjonssøk, kritisk vurdering og bevisste valg og bortvalg av kilder. Utvikling av leseferdighetene i samfunnsfag innebærer gradvis oppøving, fra forståelse av tekst og visuelle fremstillinger, gjennom tolking og vurdering til utvikling av strategier for kritisk kunnskapstilegnelse. Å kunne lese i naturfag er å forstå og bruke naturfaglige begreper, symboler, figurer og argumenter gjennom målrettet arbeid med naturfaglige tekster. Dette innebærer å kunne identifisere, tolke og bruke informasjon fra sammensatte tekster i bøker, aviser, bruksanvisninger, regelverk, brosjyrer og digitale kilder. Kilde: Udir 25

Tverrfaglighet norsk og naturfag Bærekraftig utvikling Elevene skal: Gjøre rede for begrepet bærekraftig utvikling. Undersøke en (global) interessekonflikt knyttet til miljøspørsmål og drøfte kvaliteten på argumenter og konklusjoner i debattinnlegg è 26 Avfallshåndtering

Hvordan drive god leseopplæring i møte med sammensatte tekster? Hvilke læringsstrategier kan være hensiktsmessige? Ø Det blir lettere å se hva reklamen består av, når du plukker ut enkeltelementene Ø Det hjelper å høre hva andre mener om teksten Ø Redesign man må tenke over formålet til de ulike virkemidlene Ø RAFT da må jeg reflektere mer over hele teksten 27

Kilder Mangen, Anne. (2008). Lesing på skjerm. Stavanger: Lesesenteret, Universitetet i Stavanger. Løvland, Anne (2007). På mange måtar. Samansette tekstar i skolen. Bergen: Fagbokforlaget/ LNU. 28

Studiet Lesing, læring og vurdering i vgo høsten 2015 Videreutdanning, Kompetanse for kvalitet, 15 st.poeng Passer for alle som underviser i vgo Nettbasert m. 3 samlinger Søknadsfrist 1. mars 2015 29