Vurdering
Vurdering før og nå Det har skjedd endringer i hva som er vurderingens hensikt og funksjon: Før: sortering og utvelgelse av de få Nå: motivering og mest mulig læring for alle redskap i læringsprosessen for å fremme læring grunnlag for tilpasset opplæring bidra til å øke kompetansen i fag 3-2, 3-11
Formålet med vurdering Vurdering har to formål: Fremme læring Gi informasjon om kompetansen til eleven og lærlingen/kandidaten Underveisvurdering: Et redskap i læreprosessen (for å fremme læring), gi grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til å øke kompetansen i faget Sluttvurdering: Gi informasjon om kompetansen ved avslutningen av opplæringen i faget 3-2, 3-11, 3-17 for grunnskolen for voksne: 4-2, 4-7, 4-11
Fire prinsipper for god underveisvurdering 1) Elever skal forstå hva de skal lære og hva som forventes av dem ( 3-1) 2) Elever skal ha tilbakemeldinger som forteller dem om kvaliteten på arbeidet eller presentasjonen ( 3-11) 3) Elever skal få råd om hvordan de kan forbedre seg ( 3-11) 4) Elever skal være involvert i eget læringsarbeid ved blant annet å vurdere eget arbeid og egen fag utvikling ( 3-12) Gjelder også vokse se 4-7, 4-8 og 4-9
Sluttvurdering Informasjon om kompetansen ved avslutningen av opplæringen baseres på et bredt vurderingsgrunnlag Bredde i læreplan Bredde i vurderingsmåter som følger av læringsaktiviteter iht. kompetansemålene som samlet viser kompetansen eleven har i faget Eleven skal være kjent med hva det blir lagt vekt på 3-17 til 3-18, voksne 4-11 til 4-12
Grunnlaget for vurdering i fag Kompetansemålene i læreplanverket Forutsetninger, fravær, orden og oppførsel har ikke noe med vurderingen av faget å gjøre Eleven skal møte frem og delta aktivt, slik at læreren får grunnlag til å vurdere kompetansen Stort fravær, eller andre særlige grunner kan føre til at læreren ikke har grunnlag (IV) 3-3
Endringer i forskrift til opplæringsloven kap.3
Kravet til dokumentering i tidl 3-16 er opphevet Kravet i oppll 13-10 om at skoleeier skal ha et forsvarlig system for å sikre at eleven får oppfylt rettighetene sine står fast Skoleeier kan fortsatt fastsette mer omfattende krav til skriftliggjøring Kravet til dokumentasjon i forbindelse med en evt. klage på standpunktkarakter er annerledes enn det som tidligere var kravet i 3-16
Ny 3-16 Første pktm i 3-16 er flyttet fra 3-18 Endret fra «( ) frem til standpunktkarakteren fastsettes» til «( ) gjennom opplæringstiden i faget» Siste pktm er klar på at den kompetansen eleven viser i løpet av opplæringen, er en del av grunnlaget for standpunktvurderingen Eleven skal fremdeles ha mulighet til å prøve og feile underveis Fremdeles ikke anledning til å gi standpunktkarakter basert på gjennomsnittet av karakterer gitt i underveisvurderingen Standpunktkarakteren skal fremdeles basere seg på et bredt grunnlag som samlet viser den kompetansen eleven har i faget Læreren skal fremdeles bruke sitt faglige skjønn i en samlet vurdering av elevens kompetanse mot slutten av opplæringen Tilsvarende endring er gjort i forskr 4-10 og forskr til friskoleloven 3-15
Klage på standpunktkarakterer
Hva skal klageinstansen vurdere? Er karakteren satt på grunnlag av riktig læreplan for fag og er kompetansen er vurdert i forhold til kompetansemålene slik de er fastsatt på det aktuelle trinnet? Er det trukket inn utenforliggende momenter som innsats, fravær og oppførsel for øvrig? Dersom det er trukket inn ikke-faglige forhold vil dette som oftest innebære at karakteren ikke er fastsatt i samsvar med bestemmelsen om standpunktvurdering, med mindre dette går frem av kompetansemålene.
Hva skal klageinstansen vurdere? Forts. Er vurderingsgrunnlaget bredt nok? For det første må det ses på bredden i kompetansemål. Det er ikke tillatt å sette en standpunktkarakter på grunnlag av bare utvalgte kompetansemål. For det andre må faglærer ha godtgjort at karakteren er satt på grunnlag av et bredt vurderingsgrunnlag, med det menes på grunnlag av mer enn bare en prøve. Eleven skal også være gjort kjent med hva som er vektlagt i fastsettingen av standpunktkarakteren. I tillegg må klageinstansen vurdere om eleven har hatt mulighet til å forbedre kompetansen sin gjennom opplæringen i faget.
Hva skal klageinstansen vurdere? Forts. En standpunktkarakter skal ikke være et matematisk gjennomsnitt av prøvene som har vært avholdt i løpet av opplæringsåret. En standpunktkarakter skal fastsettes etter en samlet og skjønnsmessig vurdering av hvilket kompetansenivå eleven har nådd når opplæringen nærmer seg slutten.
Faglærers uttalelse Hensikten med faglærers uttalelse er at faglærer skal vise hvordan standpunktkarakteren er fastsatt. Faglærer skal i sin uttalelse gjøre rede for elevens kompetanse. Dette må kobles opp mot læreplanen i faget. Faglærer må vise hvordan han eller hun har vurdert kompetansen til eleven eller deltakeren opp mot grunnlaget for vurdering og synliggjøre hvorfor elevens kompetanse tilsvarer den karakteren eleven eller deltakeren har fått Faglærer skal opplyse om at eleven er gjort kjent med hva som er vektlagt i fastsettingen av standpunktkarakteren. Faglærer må også godtgjøre at vurderingsgrunnlaget er bredt nok og at eleven har fått mulighet til å forbedre sin kompetanse inntil standpunktkarakteren ble fastsatt.
Rektors uttalelse Hensikten med rektors uttalelse er å tydeliggjøre at saksgangen på skolen har vært i samsvar med forskriften, dette omfatter blant annet at skolen har oppfylt sitt ansvar for vurdering. Rektor skal gjøre rede for at skolen har oppfylt elevens rett til individuell vurdering etter 3-1 eller 4-1, dette omfatter både underveis og sluttvurdering. Som et minimum skal rektor kort beskrive skolens praksis for underveisvurdering og skolens prosedyrer for fastsetting av standpunktkarakterer, herunder tidspunktet for når den påklagete standpunktkarakteren er fastsatt.
Rektors uttalelse forts I tillegg skal rektor i sin uttalelse gjøre rede for at standpunktkarakteren er fastsatt i samsvar med bestemmelse i forskriften En sentral del av dette er at rektor har gått gjennom faglærers uttalelse og kvalitetssikret denne. Rektor må i sin uttalelse synliggjøre at hun eller han mener at faglærers uttalelse viser at standpunktkarakteren er i samsvar med reglene om fastsetting av standpunktkarakterer.
Standpunktkarakterklager 2015, Vestfold
42 klager ganske stabilt siste 5 år 31 fikk medhold Ingen klager i orden/oppførsel Ingen klager fra Svelvik, Hof, Horten, Lardal, Andebu eller VO-sentrene
2011 2012 2013 2014 2015 Andebu 1 0 0 0 0 Hof 0 0 0 1 0 Holmestrand 7 4 3 1 3 Horten 1 5 1 6 0 Lardal 1 1 0 1 0 Larvik 7 9 4 4 7 Nøtterøy 5 0 10 6 15 Private skole 0 2 0 0 1 Re 1 0 1 4 1 Sande 0 3 1 0 1 Sandefjord 7 12 6 5 3 Stokke 1 2 1 2 4 Svelvik 0 0 0 2 0 Tjøme 0 2 2 0 1 Tønsberg 12 9 5 5 6 Totalt 43 49 34 37 42
Som tidligere år er det noen fag som skiller seg ut: Mer enn 50 % av klagene gjelder valgfag eller de praktisk/estetiske fagene
Hva elevene klager på misfornøyd med karakteren den er urettferdig mangelfull eller uklar underveisvurdering kjenner ikke komp.mål og vurderingskriterier forventning om summativ vurdering
Medhold Vurderingsforskriften ikke fulgt Ikke vist til fagplan/komp.mål Svak begrunnelse fra faglærer eller begrunnelse ikke i tråd med regelverket
Utfordring slik FM ser det: enkelte rektorer burde i større grad gått tilbake til egen faglærer når få klager og det likevel er så stor medholdsprosent hva viser det? bekymret når vi ser at det endelige vedtaket fortsatt er mangelfullt og i strid med gjeldende forskrift
Oppnevning av sensor hva er viktig
Sensor Ingen fagpersoner ligger inne, alle nyregistreres og frist 1. mars Må være selvgående på data Må være faglig oppdatert Må være god på vurdering Må selv ønske den faglige oppdateringa dette er
Sensor Kunne klare å rette tildelte oppgaver innen frist Bør absolutt delta på sensorskolering Må delta på fellessensur Fellessensuren i år er 15. juni
Oppnevning av FM Fordeling Vestfold, Buskerud, Telemark Vi forsøker å ha likt antall fra de tre fylkene, både menn og kvinner, både ung og mer voksen, både ny og erfaren som sensor Alle kommuner kan ikke få sensor i alle tre fagene Oppfordrer VO-sentrene til å oppnevne Oppmannsgruppe
Tilbakemelding fra FM til skolene
Tilbakemelding fra FM til skolene Les eksamensveiledninga godt vær sikker på særlig dette med utskrift. Bruk sensors kompetanse inn i skolen Oppmannsrapport?
Andre eksamenstema
Trekk skriftlig eksamen Det er kommunal skoleeier som er ansvarlig for trekket både for egne grunnskoler, egen voksenopplæring og private grunnskoler i kommunen
Klokkeslett gjennomføring sentralgitt eksamen er nå fastsatt i forskriften og er ny fra august 2015 -------- Og i ny PAS er det ikke så lett å blande norskkodene som tidligere
Muntlig eksamen Kommunal skoleeier har ansvaret for trekket; alle elever skal trekkes ut i ett fag Obligatorisk forberedelsesdag dagen før, forberedelsedelen skal ikke inngå i vurderingsgrunnlaget Fungerer sensorutvekslinga / andre forhold ved muntlig eksamen tilfredsstillende?
Tilrettelagt eksamen Elever med behov for særskild tilrettelegging av eksamen skal få det. Rektor avgjør hvilken tilrettelegging Mange ulike tiltak Rektor trenger ikke å kreve sakkyndig uttalelse Eleven må ikke få fordeler i forhold til andre men få vist sin kompetanse ut fra kompetansemålene Kompetansemålene er retningsgivende, hvis det blir krevd muntlig eller skriftlige ferdigheter, så kan en ikke tilrettelegge bort fra dette
Noe vi har glemt? Noe du vil spørre om?
Presentasjonene legges på våre hjemmesider i morgen kontakt oss gjerne på: fmvehto@fylkesmannen.no Hanne Torgersen fmvekst@fylkesmannen.no Kristine Sti Lykke til med vårens eksamen!!!