Activités ludiques
Contenu 1. Faire des phrases à partir de la conjugaison des verbes 2. Faire des phrases avec des adjectifs et des pronoms possessifs 3. Faire de longues phrases avec des compléments (de lieu, de temps ) 4. Faire des phrases à l impératif et travailler la compréhension orale
FAIRE DES PHRASES À PARTIR DE LA CONJUGAISON DES VERBES Senke skip Bøyning av verb får en annen dimensjon for elevene når det skal avgjøres hvem som først finner motspillerens «skip». Terningen har talt Et terningspill for å få elevene til å øve på bøyning av verb. Verbstikk I denne varianten av kortspillet «hopp i havet», skal elevene innarbeide personbøyning av verb på en lekende måte.
Senke skip https://bonjourfle.files.wordpress.com/2013/10/bonjourfle-bataillenavaleverbes.pdf Læreren velger ut tolv verb hun/han vil at elevene skal øve og bøye. Ut ifra nivået kan man velge hvilke verb og hvilken tid de skal bøyes i. Hun/han fyller inn verbene i infinitiv i malen, slik at begge tabellene ser like ut. Elevene får utdelt et ark hver av den utfylte malen og eventuelt fasit på bøyning av verbene. Elevene plasserer fem skip i tabellen «Mine skip». Elevene markerer «skipene» ved å sette kryss i tabellen på denne måten: Det ene «skipet» er fem kryss langt, det andre er fire kryss langt, to «skip» er tre kryss lange og ett er to kryss langt. Kryssene/«skipene» kan settes horisontalt eller vertikalt i tabellen. Elevene finner en motstander og setter seg overfor hverandre. De skal ikke se hverandres ark. Målet er å finne ut hvor «skipene» til motspilleren er plassert. Elev A velger og bøyer et verb etter et pronomen uten å se på fasiten. Hvis bøyningen er riktig, sjekker elev B den ruten i tabellen. Hun/han gir beskjed om ruten er tom (= vannet), eller om det står ett kryss (= en skipsdel). Elev A skriver svaret i den tilsvarende ruten i tabellen «Motspillers skip». Fikk hun/han beskjed om et skip, setter hun/han et kryss i ruten, ellers setter hun/han en prikk for å huske å ikke spørre om denne ruten mer. Vinneren blir eleven som har funnet flest skip fra motspilleren når tiden er ute.
Terningen har talt Læreren fyller malen med bilder. Det er i alt 36 ruter, men samme bilde kan forekomme to ganger. Her har vi laget et eksempel med bilder som illustrerer handlinger. Hvert elevpar får utdelt en kopi av arket og et par terninger. Elevene kaster terningene etter tur. Hvert terningkast gir to tall som er koordinater til to ruter. Eleven velger ett av bildene som terningene har bestemt og sier ordet på fransk. Eleven kaster en terning en gang til for å kunne bøye verbet (1-Je, 2-Tu, 3-Il/Elle, 4-Nous, 5-Vous, 6-Ils/Elles). Fasiten skal være tilgjengelig. Riktig svar gir ett poeng og eleven som har flest riktige ord, vinner. Variant https://bonjourfle.com/2014/08/11/jeux-avec-des-des/ Det er fult mulig å bytte ut bildene med ord eller setninger (på fransk eller norsk). Hvis man skal introdusere nye ord, skal elevene bruke gjettestrategier for å finne ut av ordenes betydning eller oversettelse. Hvis man skal fokusere på å få elevene til å snakke om seg selv og rutiner, kan man velge ord som famille, loisirs, petit-déjeuner, amis, été, osv.
Exemple: (1-Je, 2-Tu, 3-Il/Elle, 4-Nous, 5-Vous, 6-Ils/Elles).
Verbstikk (= le jeu des sept familles) Læreren lager et kortspill etter prinsippet vist i illustrasjonen under. Det skal være seks kort per kategori (= 1-3 person entall og flertall) og seks forskjellige kategorier. Hver kategori er tilknyttet en setning der verbet skal bøyes med riktig pronomen. Læreren deler klassen i grupper på to til fire elever. Hun/han kopierer kortspillet, slik at hver elevgruppe får et fullstendig eksemplar. Hver elev får tildelt syv kort. De resterende kortene legges opp ned i en bunke i midten av bordet. Dette er trekkbunken. Elev A starter. Hun/han bestemmer seg for hvilken kategori fra hånden han/hun vil ha flere kort av, og hvem han/hun skal spørre. Elev A danner setningen øverst på kortet ved å bøye verbet med et av pronomenene hun/han ikke har selv. Hvis eleven som blir spurt har kortet med det etterspurte pronomenet og verbet, må han/hun gi det fra seg. Eleven som spurte, kan fortsette å spørre. Hvis eleven som blir spurt derimot *ikke* har det etterspurte kortet, skal den spørrende eleven ta et kort fra trekkbunken, og turen går videre til nestemann. Når en av spillerne har klart å samle alle seks kort fra samme kategori, har han/hun et stikk. Stikket legges på bordet foran spilleren. Eleven med flest stikk vinner spillet.
Exemples : Verbes irréguliers au présent: Verbes conjugués au passé composé: Passé composé avec l auxiliaire être: (voir PDF) Jeu de 7 familles: la nature des mots: http://ekladata.com/2ic-6z8nxtebbbciy4wjsva4vk4.pdf Conjugaison: http://www.loustics.eu/jeux-de-7-familles-grammaire-conjugaison-a5318089 Jeu des 7 familles grammaticales: http://apprendreaeduquer.fr/wp-content/uploads/2015/03/jeu-7-famillesgrammaire-pdf1.pdf
FAIRE DES PHRASES AVEC DES ADJECTIFS ET DES PRONOMS POSSESSIFS Verbspå Elevene lager en spå som de bruker for å repetere bøyning av verb. Lykkehjul Hold deg fast, her skal det gå rundt og rundt! Lykkehjulet er en lett gjennomførbart aktivitet som fungerer uansett nivå og tema. Tampen brenner Elevene skal finne fram til et gjemt objekt. Elevene får hint fra medspilleren i form av graderte adjektiver, evt. nyanserte av adverb.
Spå (voir pliage) Lærer tar med kvadratiske ark til alle elevene i klassen. Elevene bretter hver sin spå. De velger åtte verb på målspråket som de skriver på utsiden av flikene. På innsiden av flikene skriver de bøyningen av verbet ved alle pronomenene. Læreren bestemmer hvilken tid verbene skal bøyes i. Når elevene er ferdige, går de rundt i klassen for å teste andre elevers verbbøyningskunnskaper. Elev A sier et tall mellom 0 og 10 på målspråket. Elev B teller fram til dette tallet og viser innsiden av spåen. Elev A velger et verb. Elev B sier et pronomen. Elev A bøyer verbet med det nevnte pronomenet. Elev B sjekker svaret ved å løfte flikken. Hvis svaret er riktig, byttes rollene. Når begge elevene har svart, bytter de spå og finner nye spåkamerater.
Lykkehjul Læreren fyller ut malen ut ifra læringsmålet som skal utarbeides. Elevene kan få bestemme hvilke substantiver eller verb skal være med. Elevene setter seg i grupper av to til fire personer. De får utdelt et sett av lykkehjul og en binders per gruppe. Etter tur skal hver elev sette binders i midten av lykkehjulet hvor linjene krysser hverandre. Eleven setter deretter pennespissen på kryssepunktet, slik at binders er rundt pennespissen. Eleven snurrer binders rundt pennespissen og la merke til hvor den stopper. Prosessen gjentas like mange ganger som det er hjul i aktiviteten. Eleven lager en korrekt setning som inneholder de forskjellige ordene binders har stoppet på. De andre i gruppen kontrollerer at svaret er riktig, eventuelt ved hjelp av en fasit (se fargekoden!).
Exemples: - Activité pour travailler la conjugaison (des verbes réflexifs): Première roue : aujourd hui, avant-hier, dans deux jours, après-demain, la semaine prochaine, le mois dernier, maintenant, plus tard. Deuxième roue : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles. Troisième roue : ne pas se lever, se laver, se brosser les dents, ne pas se raser, s habiller, ne pas se dépêcher, se coiffer, ne pas se maquiller. Quatrième roue : à 16h, à 8h05, à 10h15, à 12h25, à 7h30, à 11h35, à 13h45, à 15h55. - Autres variantes: travail de vocabulaire (nommer des images), parler sur des thèmes (brise-glace) -> Vocabolary wheel creator: http://www.senteacher.org/worksheet/78/vocabularywheelprinter.html
Tampen brenner Læreren forteller aktiviteten som går på å få elevene til å gradbøye adjektiver og forstå nyansene adverb som «ganske», «veldig» tilbringer. Læreren viser på tavlen de adjektivene som elevene skal bruke. Adjektivene skal være forstått og synlig for elever i løpet av hele aktiviteten. Elevene danner par. Elev A velger en ting og gjemmer den i klasserommet uten at elev B får se på. Elev A forteller hva den gjemte tingen er, slik at elev B vet hva han/hun er ut etter. Elev B begynner å lete, mens elev A veileder han/hun med indikasjoner. Indikasjonene består av adjektiver for å fortelle elev B hvordan tempen, avstanden eller plasseringen ift. det gjemte objektet utvikler seg. For å være så presis som mulig, skal elev A gjerne gradbøye adjektivene og tilsette adverb. Når elev B finner objektet, bytter elevene rolle. Det er elev B sin tur å gjemme en valgfritt ting i klasserommet. Tips! Aktiviteten kan gjennomføres utenfor klasserommet, men området skal være tydelig begrenset.
Exemples: (Kilde: Dictionnaire Electronique des Synonymes: www.crisco.unicaen.fr) Température: Tu es glacé gelé frais froid tempéré tiède chaud brulant torride bouillant incandescent La distance: est microscopique imperceptible infime minuscule minimale petite courte ample grosse énorme géante gigantesque phénoménale monumentale colossale Ton placement: est abominable/atroce affreux épouvantable - catastrophique mediocre nul mauvais pas terrible pas mal bien bon super genial remarquable formidable fantastique excellent merveilleux parfait Adverbe pour compléter et nuancer les adjectifs: Un (petit) peu plutôt assez tout à fait très vraiment plus que excessivement trop complétement extrèmement.
FAIRE DE LONGUES PHRASES AVEC DES COMPLÉMENTS (DE LIEU, DE TEMPS ) Tem ville setninger! Elevene får ordklasseroller og ord fra hver ordklasse settes sammen til «ville» setninger som elevene i neste skritt skal «temme». Fem like I dette kortspillet skal elevene konkurrere om å bli den første til å samle seks kort med samme kategori.
Tem ville setninger! Læreren repeterer setningsbygningens viktigste bestanddeler (SVO) og skriver noen eksempler på korte og enkle SVO-setninger på tavla. Deretter deles klassen i tre grupper: S-gruppen, V-gruppen og O-gruppen. Hver gruppe får minst en lapp per elev. Her skal elevene skrive ord som hører til kategorien som gruppen representerer (ett ord per lapp). S-gruppen skal skrive ord som kan fungere som subjekt, V-gruppen skal skrive verb i infinitiv og O-gruppen skal skrive substantiver. S-gruppen starter med å si høyt et ord fra sin kategori. Læreren skriver dette ordet på tavla. Så er det V-gruppen sin tur. Til slutt skriver læreren det ordet som O-gruppen foreslår. Setningen som dannes kan være ganske «vill» og elevenes blir i plenum utfordret på å rette den slik at den blir både syntaktisk og innholdsmessig korrekt: Verbet må stå i samsvar med subjektet og objektet må evt. byttes for at setningen skal være meningsfull. Flere setninger dannes etter samme prosedyre. Terning creator: http://www.senteacher.org/worksheet/103/literacydiceprinter.html
Fem (u)like Læreren lager en kortstokk med én eller ulike kategori(er). Hver kategori skal bestå av seks kort. Eksempelvis kan man velge ulike verb i presens bøyd i alle seks personer, eller seks kort med samme ordklasse, f.eks. seks kort med preposisjoner, seks kort med substantiver, seks kort med adjektiver m.m. Kortene skrives ut og klippes opp. Klassen deles i grupper. Antall elever per gruppe må stemme overens med antall kategorier læreren har forberedt. Kortene stokkes og deles ut. Hver elev får seks kort. Ingen kan få flere kort og det skal ikke bli noe kort til overs. Elevene sjekker egne kort uten å vise dem til medspillerne og bestemmer seg for å samle på én kategori. Så velger de bort ett kort de ikke vil ha, teller alle samtidig til tre på målspråket og sender dette kortet videre til sidemannen. Kortene sendes på samme måte videre til neste spiller fram til en elev har klart å få seks kort med samme kategori. Førstemann til å legge hånda si på pulten, har vunnet. Sistemann taper og får minuspoeng.
Exemple: Les vacances Catégorie durée (Pendant combien de temps?) Pendant trois jours Pendant deux heures Pendant une semaine Pendant un mois Toute la journée De 8h à 10h Catégorie temps (Quand?) Cet été Chaque lundi après-midi En juillet En 2015 À 9h25 Tous les matins Catégorie activité (verbe) Catégorie accompagnateurs (Avec qui?) Catégorie Lieu (Où?) Se baigner Avec mes amies Regarder la télé Avec mon père Visiter un musée Avec mes grand-parents Faire du vélo Se promener Écouter de la musique Avec ma soeur Avec ma famille Avec mon chien En France À la maison À Oslo À la campagne En Corse À la montagne Catégorie raison (Pourquoi?) Pour se détendre Parce que c est beau Parce que c est intéressant Pour le plaisir Parce que j aime ca Parce que c est agréable Le jeu des 1000 phrases: http://couleursdinstit.eu/?p=1512
FAIRE DES PHRASES À L IMPÉRATIF ET TRAVAILLER LA COMPRÉHENSION ORALE! Gjør det! Elevene skal ikke gjøre som du sier, i hvert fall hvis de vil vinne leken! Med denne aktiviteten skal de øve på imperativ formen ved å gi og ta imot ordre.
Gjør det! Læreren (eller en elev) står foran klassen. Hun/han skal si en setning med evt. hjelp av et manus. Elevene i klassen skal reagere riktig: Hvis setningen begynner med «Jacques a dit» skal elevene gjøre ordren som følger. Eksempler på ordrer kan være: «Hopp!», «klapp på din skulder!», «Gå til vinduet!», «Rekk opp venstre hånden!», «si 100 på målspråket» osv Hvis setningen er bare en ordre, skal ikke elevene bevege seg. De som beveger seg på feil tidspunkt får lov til å fortsette leken når de har fullført en ekstra utfordring som kan være for eksempel å bøye et verb, telle til 10 på målspråket eller gjenta ordren i negativformen.
Jacques a dit
Autres liens utiles: Autres jeux à imprimer pour enseigner et apprendre le français FLE http://www.ciel.fr/apprendre-francais/jeuxclasse.htm Le jeu des 1000 phrases: http://couleursdinstit.eu/?p=1512 Jeopardy: https://www.teacherspayteachers.com/product/ Free-Ready-To-Use-Jeapardy-Game-153130
Solena Pradayrol Conseillère des professeurs de FLE Courriel: solena.d.pradayrol@fremmedspraksenteret.no Tlf: 69215841 Portable: 91893052 FLE leker til undervisning on Pinterest! https://no.pinterest.com/pradayrol/fle-leker-til-undervisning/