Førlese og utforske Zeppelin-bøkene i gruppe hver time uttrykksformer i en sammensatt tekst

ÅRSPLAN I NORSK FOR 6. TRINN 2015/2016 Læreverk: Zeppelin lesebok, Zeppelin språkbok Faglærere: Hanna Haukedal UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 34- Skriftlig kommunikasjon: BØKENES OPPBYGGING Klasseromssamtale (nøkkelspm. synlig læring) Klare mål og kriterier for 38 forstå og tolke opplysninger fra flere Førlese og utforske Zeppelin-bøkene i gruppe hver time uttrykksformer i en sammensatt tekst og individuelt; forside, bakside, kolofonside, Nøkkelspm SL gi tilbakemelding på andres tekster ut fra SAMMENSATTE innholdsoversikt, stikkordregister. Førkunnskaper faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger TEKSTER Lesekurs sammensatte tekster Læringsstrategier: VØL, venndiagram, tankekart «I denne timen har jeg lært bok» Muntlig kommunikasjon: (leseboka s. 7-29) Lesestrategier: BISON, førlese, underveislese, Læringsvei/lærings- grop uttrykke seg med et variert ordforråd etterlese. Skumlese, letelese og nærlese (plakat) tilpasset kommunikasjonssituasjonen leser og lager en sammensatt tekst: Tydelig modellering og bruk Jeg kan finne frem i en bok ved hjelp av tegneserier. av læringsstrategier og innholdsfortegnelse og register. www.lokus123.no -Cartoonist Lesestrategier. Jeg vet hva en sammensatt tekst er Lesebestilling; sammensatt tekst (avis, Fortløpende Jeg kan lese sammensatte tekster; faktatekst, digital tekst). fremovermeldinger tegneserier, faktabøker og digitale tekster Litterær samtale i plenum, grupper, to-to Lesebestilling om Jeg kan gjenfortelle og snakke om GRAMMATIKK Adjektiv, (læringspartner) avisreportasje, Leselos sammensatte tekster substantiv, verb Gjennomgang/samtale om nøkkelbegreper Begrepsboks med Jeg kan bruke virkemidler som perspektiv (språkboka s. 30-41) Arbeidsoppgaver nøkkelbegrep og bobler i en tegneserie Grammatikk i midten Høytlesing/parlesing Jeg vet hva en avisreportasje er og hvordan den er bygd opp (grammatikkhefte) Leker og spill: adjektivfortelling, «adjektivsnora», ordjakten, verbspillet, Jeg vet forskjellen på skumlese, nærlese, ordklasserunden letelese Grammatikkhefter og bøyingsskjema Jeg vet hva et adjektiv, substantiv, og verb er, og hvordan de bøyes

39- Muntlig kommunikasjon LITTERÆR SAMTALE Gjennomgang/samtale om nøkkelbegreper Klare mål 43 lytte til og videreutvikle innspill fra andre (leseboka s. 30-34) Lese og snakke om skjønnlitteratur Nøkkelspm. SL og skille mellom meninger og fakta Besøk av forfatter (Solveig B.B.) Førkunnskaper Skriftlig kommunikasjon: SKJØNN-LITTERATUR Skrive om skjønnlitteratur (handling, Kriterier for litterær referere, oppsummere og reflektere over Vennskap og forelskelse hovedpersoner osv) samtale hovedmomenter i en tekst (leseboka s. 44-85) Modellere litterær samtale «I denne timen har jeg lært språk, litteratur og kultur Litterær samtale i grupper, to-to bok» presentere egne tolkinger av personer, (læringspartner) Læringsvei/lærings- grop handling og tema i et variert utvalg av GRAMMATIKK: «Huskerunden» (nøkkelord) (plakat) barne- og ungdomslitteratur Preposisjoner, Bevegelseleken (ordklasser) Tydelig modellering og bruk vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp pronomen og adverb Lesebestilling; skjønnlitterær tekst av læringsstrategier og av begreper fra grammatikk og (språkboka s. 42-51) Høytlesing/parlesing Lesestrategier. tekstkunnskap (Grammatikk i midten) Ordklasseleker: ordjakten, verbspillet, Fortløpende Jeg kan snakke om litteratur ordklasserunden, moroskjema, Sam skjema fremovermeldinger fra Jeg kan holde en litterær samtale Arbeids og tekstoppgaver lærer Jeg vet hva skjønnlitteratur er Grammatikkhefter Medelev-vurdering: Jeg kan lese skjønnlitteratur Nasjonaleprøver Jeg kan si noe om innhold, handling, på presentasjon av en sjanger og virkemiddel forfatteren har brukt. skjønnlitterær tekst (kriterier) Jeg kan presentere en litterær tekst for Egenvurdering andre. Diktat Jeg kan mene noe om hva forfatteren Nasjonale prøver forteller leseren. Lesebestilling Jeg vet hva synonymer og antonymer er Leselos-skjema Jeg vet hva preposisjoner, pronomen og adverb er, og hvilken funksjon de har

44 - Muntlig kommunikasjon LÆRESAMTALE: Lær å modellere læresamtale Klare mål 46 presentere et fagstoff tilpasset formål og lære (Språkboka s. 6-29) læresamtale to to, i grupper Nøkkelspm. mottaker, med eller uten digitale verktøy Gjenfortelle ulike tekster i grupper, Førkunnskaper vurdere andres muntlige framføringer ut SAKPROSA/ læringspartner Vurderingskriterier for en fra faglige kriterier SKJØNN Skrive sammendrag av tekster god læresamtale og skriftlig kommunikasjon LITTERATUR Digitale verktøy, framføre med powerpoint framføring bruke digitale kilder og verktøy til å lage Framføring Grammatikkhefter Lære å bruke flere sammensatte tekster Ordklasse- stafett/ natursti (oppsummering) læringsstrategier på samme velge ut og vurdere informasjon fra «Ordklassemestrene», bingo tekst bibliotek og digitale informasjonskanaler GRAMMATIKK Nettoppgaver på lokus.no, norsksidene.no «I denne timen har jeg lært språk, litteratur og kultur Interjeksjoner osv. bok» vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp Konjunksjoner Stasjonsarbeid (grammatikk og skriving) Læringsvei/lærings- grop av begreper fra grammatikk og Subjunksjoner Lesebestilling (plakat) tekstkunnskap Nasjonale prøver Fortløpende Kjenne enkle virkemiddel i en fremføring, som stemmebruk, bruk av blikk, frigjøring fremovermeldinger fra lærer fra tekst. Medelevvurdering: Kunne presentere lærestoff med egne ord Kunne benytte seg av en kunnskap om at på framføring (kriterier) visuell støtte kan være viktig i en muntlig Egenvurdering fremføring. For eksempel PowerPoint. Prøve om ordklasser Skrive sammenhengende/ funksjonell Diktat håndskrift. Nasjonale prøver Kunne skrive både sakprosa og skjønnlitterær tekst og kunne endre Prøve i leseforståelse og tempo teksten ut fra tilbakemeldinger Periodeprøve Gi konstruktive tilbakemeldinger til andres tekstproduksjon. Lesebestilling basert på Leselos Lytte til andre Leselos-skjema Uttrykke og grunngi egne standpunkt

46 Muntlig kommunikasjon: DRAMA OG SKUESPILL Klasseromsamtale Klare mål 48 opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, Inn på scenen (leseboka Begrepsavklaringer Nøkkelspm. opplesing og presentasjon s. 148-167) Ekskursjon/besøk Førkunnskaper uttrykke seg med et variert ordforråd Film Vurderingskriterier for en tilpasset kommunikasjonssituasjonen RETTSKRIVING: Lese kjente skuespill framføring av skuespill Skriftlig kommunikasjon: (Rett og slett: språkbok Lage rollespill/skuespill i grupper fra Nøkkelspm. mestre sentrale regler i formverk og s. 52 69) skriveprosess til framføring «I denne timen har jeg lært ortografi Enkel og dobbelt- Framføre for foreldre (?) bok» Jeg kan begrepene rolle, rekvisitt, replikk, konsonant Lesebestilling Læringsvei/lærings- grop sceneanvisning og kostyme Forenkling av dobbel- Kryssord/ rettskrivingshefte (plakat) Jeg kan skrive replikker konsonant Stasjonsarbeid (grammatikk og skriving) Fortløpende Jeg kan skrive om tekst til skuespill Forveklingsord: http://www.norsksidene.no/web fremovermeldinger fra Jeg kan spille skuespill Då/når ordskyer lærer De/dem Jeg kan lese skuespill kahaot Medelevvurdering: Og/ når Jeg kan reglene for bruk av enkel og smartboard dobbeltkonsonant norskringen på framføring (kriterier) Jeg vet hva et sammensatt ord er ordhemmligheten Egenvurdering Jeg kan bruke sammensatte ord og vet Nøkkelord prøve hvordan de er bygd opp Diktat Lesebestilling basert på Leselos Leselos-skjema Forklaringshuset

48- Skriftlig kommunikasjon: VI SKRIVER SAKPREGET Modellering og «mal» på oppbygging av Klare mål 51 Skrive tekster med klart uttrykt tema, TEKSTER avsnitt Nøkkelspm. skape sammenheng mellom setninger og Skrive en fagtekst om t.d. forskjeller og Førkunnskaper avsnitt (Lesebok s. 20 23) likheter mellom muntlig og skriftlig språk Klare kriterier til skrive fortellende, beskrivende, (fordeler og ulemper) skriveprosessen reflekterende og argumenterende tekster Skrive en fagtekst om et tema som eleven «I denne timen har jeg lært etter mønster av eksempeltekster og andre RETTSKRIVING interesserer seg for bok» kilder, og tilpasse egne tekster til formål og Forveklingsord Tverrfaglige tema Læringsvei/lærings- grop mottaker En, én, ei, éi, et, ett Presentere tema for fagteksten for en (plakat) skrive sammenhengende med personlig og Ennå/ enda gruppe/klassen Fortløpende funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på Strukturere tekst etter tidsrekkefølge og Får for fôr fremovermeldinger fra en hensiktsmessig måte tema, samt skape sammenheng mellom lærer mestre sentrale regler i formverk og Lenger/lengre setninger og avsnitt Medelevvurdering: ortografi Vite/vise Skrive sammendrag av hverandres fagtekst Muntlig kommunikasjon Lyd-bokstav: Lære å slå opp i ordbok på fagtekster (kriterier) presentere et fagstoff tilpasset formål og O-lyden Digitale verktøy (ordbok, ordskyer, padlet Egenvurdering mottaker, med eller uten digitale verktøy J-lyden osv.) www.linksidene.no Ukeprøve Språk, litteratur og kultur Stum d Finskriving Diktat bruke forskjellige former for digitale og Æ-lyden Kryssord/ oppgaver fra andre læreverk, Leselos-skjema papirbaserte ordbøker Kj-lyd rettskrivingshefte, bruk av digitale verktøy gi eksempler på noen likheter og forskjeller Sj- lyd Smartboard mellom muntlig og skriftlig språk www.norsksidene.no/web/ og Jeg vet hva en fagtekst er www.grammatikk.com Jeg kan skrive en beskrivende tekst om et tema Jeg kan skrive en argumenterende tekst Jeg vet forskjellene på sakprosa og skjønnlitteratur Jeg kan forklare begrepene formål, sender, mottaker, budskap, argument, standpunkt osv

1-3 Skriftlig kommunikasjon: FANTASY (leseboka s. Klasseromsamtale om begreper og Klare mål skrive fortellende, beskrivende, 86-117) sjangertrekk Nøkkelspm. reflekterende og argumenterende tekster Ulike friskrivingsoppgaver Førkunnskaper etter mønster av eksempeltekster og andre Skrive fantasyfortelling Klare vurderingskriterier til kilder, og tilpasse egne tekster til formål og Sjangerkjennetegn skriveprosess og mottaker Lage en skriveplan / skrive med hode, kropp, fantasyfortelling gi tilbakemelding på andres tekster ut fra TEGNSETTING (spenningstopp - for skjønnlitteratur) og hale Repetere lesestrategier faglige kriterier og bearbeide egne tekster anførselstegn Variere hvordan historiene slutter Medelevvurdering: på bakgrunn av tilbakemeldinger Kolon Drøfte skjønnlitterære tekster skrive sammenhengende med personlig og komma i oppramsing, Jobbe i pargrupper/større grupper fantasyfortelling (kriterier) funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på komma foran men, og, Skrive personbeskrivelse Skriftlig tilbakemelding en hensiktsmessig måte eller, for Forfatterbesøk Nasjonale prøver mestre sentrale regler i formverk og Lesebestilling/læresamtale i grupper om to Lesebestilling basert på ortografi og skrive tekster med variert ulike tekster om tema flukt. Sammenlign leselos setningsbygning og funksjonell tegnsetting tekstene Jeg vet sjangertrekkene i en Finskriving fantasyfortelling Bruk av Smartboard Jeg vet hvordan jeg bygger opp en Øvingsoppgaver også fra andre læreverk + fortelling digitalt (tegnsetting) Jeg kan bruke 1. eller 3.person som www.lokus123.no og hovedperson i fortellingen www.norsksidene.no/web/ Jeg kan gi tilbakemelding på medelevers tekster sett i forhold til språk og innhold, Jeg vet hva tegnsetting er osv.

3-5 Muntlig kommunikasjon: DIKT Høytlesing Klare mål uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Fra ord til tekst (språkboka s. 92-99) Diktlesing i grupper/for klassen Skrive og lese ulike dikt Nøkkelspm vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier Diktcafe (for foreldre?) Tverrfaglig med K og H Skriftlig kommunikasjon: Diktanalyse (tema, sender- budskap - Klare kriterier til lese et bredt utvalg norske og oversatte mottaker) tekster i ulike sjangere på bokmål og Fortell mer! (språkboka diktskriving nettoppgaver (setningsanalyse) nynorsk, og reflektere over innhold og form s. 100-119) modellering av setningsanalyse i teksten bruk av smartboard gi tilbakemelding på andres tekster ut fra arbeidshefte faglige kriterier og bearbeide egne tekster repetere og sammenligne ordklassene (dra på bakgrunn av tilbakemeldinger SETNINGSparalleller til setningsanalyse). språk, litteratur og kultur ANALYSE Leseloskjema spill og lek (se tidligere forslag) Nasjonale prøver vurdere tekster med utgangspunkt i egne diktstafett opplevelser og med forståelse for språk og lesebestilling til dikt innhold nasjonale prøver utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Jeg vet hva et dikt er (sjangertrekk) Jeg vet hva et biodikt/figurdikt er Jeg vet hva bokstav- og enderim er Jeg vet hvordan jeg kan bruke ulike språklige virkemiddel i dikt osv. Jeg vet hva et subjekt og et objekt er i en setning osv. Muntlig tilbakemelding på diktlesing og framføring av eigne dikt Medelevvurdering: diktlesing (kriterier Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos

6 8 Muntlig kommunikasjon: INTERVJU Lese og skrive intervju Klare mål uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Intervju (språkboka s. 70-83) Modellering og vurdering; filmer av ulike intervjuersituasjoner Muntlig tilbakemelding på prosess lytte til og videreutvikle innspill fra andre Lage spørsmål i gruppe/læringspar Nøkkelspm. og skille mellom meninger og fakta TEGNSETTING Direkte /individuelt Skriftlig kommunikasjon: tale Klare kriterier til å skrive oppgaver på its Learning intervju og lage gode spm. gi tilbakemelding på andres tekster ut fra Intervjue noen på skolen/hjemme faglige kriterier og bearbeide egne SPØRREORD Legge fram info/funn fra intervjuet for resten Nasjonale prøver lese et bredt utvalg norske og oversatte av klassen Leseloskjema tekster i ulike sjangere på bokmål og Tverrfaglig temaer Repetere lesestrategier nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten Reflektere sammen med klassen om: forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk Medelevvurdering: Språk, litteratur og kultur: lese med ulike hatter intervju og spm. (kriterier) gi eksempler på noen likheter og forskjeller Lesebestilling til kap 5 Oppdagelser Nasjonale prøver mellom muntlig og skriftlig språk (leseboka s. 118-147) (lese, sammenligne, Lesebestilling basert på Jeg vet hvordan man lager et intervju oppsummere sakprosa og skjønnlitteratur) leselos-draftet Jeg vet forskjellen på personintervju og saksintervju Kartlegging rettskriving og tegnsetting Jeg kan lage spørsmål med ulike spørreord 9 Skriftlig kommunikasjon: DIALEKTER Lese tekster på ulike dialekter Klare mål 11 bruke digitale kilder og verktøy til å lage (Språkboka s. 158-173) Lytteoppgaver Muntlig tilbakemelding på sammensatte tekster Høgt lesing høgtlesing Språk, litteratur og kultur: Kjente sanger på dialekt (Elevene noterer ned Klare kriterier til PP eller sammenligne talemål i eget miljø med noen trekk) andre talemålsvarianter og med de skriftlige film om dialekter Film målformene bokmål og nynorsk Nasjonale prøver gi eksempler på og reflektere over hvordan Lag en PP eller film om et dialektområde i språk kan uttrykke og skape holdninger til Norge som skal presenteres for klassen/ en Leseloskjema enkeltindivider og grupper av mennesker mindre gruppe Repetere lesestrategier gi eksempler på noen likheter og forskjeller Sammenligne bokmål og nynorsk (samskjema) Medelevvurdering: SETNINGS-OPPBYGGING mellom muntlig og skriftlig språk hovedsetning og Jeg kan lese tekster på ulike dialekter Lesebestilling til en dialekt-prøve diktlesing (kriterier) leddsetning Jeg vet hvilke ulike dialektområder Norge Nasjonale prøver er delt inni i Lesebestilling basert på

Jeg vet noen forskjeller mellom nynorsk og bokmål SAMMENSATTE ORD leselos UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 14- Skriftlig kommunikasjon: TEKST- Fokus på skrivetrening/skriveprosess Klare mål 17 skrive fortellende, beskrivende, SKRIVING Skriveverksted Nøkkelspm SL reflekterende og argumenterende tekster Skrivekurs/stasjoner Skrivetrening med klare etter mønster av eksempeltekster og andre kriterier Lage oversikt over ulike sjangrer innafor kilder, og tilpasse egne tekster til formål og Muntlig tilbakemelding på mottaker skjønnlitteratur og sakpreget tekster skriveprosess gi tilbakemelding på andres tekster ut fra Norsksidene.no Klare kriterier til PP eller faglige kriterier og bearbeide egne tekster Tankekart, veggavis film om dialekter på bakgrunn av tilbakemeldinger Ulike korttekster skrive sammenhengende med personlig og Nasjonale prøver friskrivingsoppgaver funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på Leseloskjema ORDKLASSER lesebestilling: novelle en hensiktsmessig måte Medelevvurdering: RETTSKRIVING mestre sentrale regler i formverk og Utendørsaktiviteter: natursti, stafett TEGNSETTING ortografi og skrive tekster med variert (ordklasser) (kriterier) Repetisjon setningsbygning og funksjonell tegnsetting Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos 15-16 Muntlig kommunikasjon presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon Jeg kan ulike språklige virkemiddel som det er i en reklame Jeg vet hva et språklig virkemiddel er osv REKLAME (språkboka s. 174 185) reklamefilm og aviser Lage en reklame (tegne eller digitalt) Elevene skrive ren begrunnelse av valgene som ble tatt i skaperprosessen Gjennomgang/ samtale om språklige virkemiddel med gode eks. Utstilling Tverrfaglig K og H Klare mål Nøkkelspm SL Skrivetrening med klare kriterier Muntlig tilbakemelding på skriveprosess Klare kriterier til PP eller film om dialekter Nasjonale prøver Leseloskjema Medelevvurdering: (kriterier) Nasjonale prøver

Lesebestilling basert på leselos UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 17 Muntlige Kommunikasjon lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon Skriftlig kommunikasjon: referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler 20-24 MUNTLIG OG SKRIFTLIG KOMMUNIKASJON OPPSUMMERING og REPETISJON OPPSUMMERING OVERSIKT OVER ÅRET EVALUERING OG VURDERING muntlig debattforum debatt på Its Learning lage en debattstudio i klasserommet med programledere og debattanter Samme opplegg i mindre greupper m/ulike roller påstander for- imot skriftlig argumenterende tekster Olweus tverrfaglig tema Ulike dramaleker Se et debattprogram Lage spørreskjema om folks meininger tverrfaglig m/ matte Skrive tekst om et aktuelt tema: Vise kildekritikk. Klare mål Nøkkelspm SL Skrivetrening med klare kriterier Muntlig tilbakemelding på skriveprosess Klare kriterier til PP eller film om dialekter Nasjonale prøver Leseloskjema Medelevvurdering: (kriterier) Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos Hele året: Grunnleggende ferdigheter (lese, skrive, muntlig, digital osv) Lesekvart og lesebestillinger Synlig læring og Leselos Varierte vurderingsformer