INNKALLING TIL MØTE I SENTERSTYRET (LESESENTERET) - DET HUMANISTISKE FAKULTET

Transkript

1 INNKALLING TIL MØTE I SENTERSTYRET (LESESENTERET) - DET HUMANISTISKE FAKULTET TIRSDAG 6. JUNI 2017, KL , LESESENTERET, møterom LS-HUM sak 4/17 INNKALLING OG SAKLISTE LS-HUM sak 5/17 GODKJENNING AV REFERAT FRA MØTET LS-HUM sak 6/17 ÅRSMELDING TIL DISKUSJON OG OPPSUMMERING LS-HUM sak 7/17 ÅRSREGNSKAP FOR 2016, UIS BASIS, GRUNNBEVILGNING, TILTAK OG PROSJEKT LS-HUM sak 8/17 REGNSKAPSRAPPORTER FOR 1. TERTIAL 2017, UIS BASIS, GRUNNBEVILGNING, TILTAK OG PROSJEKT LS-HUM SAK 9/17 UTFALL AV OU I SEKTOR (orienteringssak) LS-HUM sak 10/17 OU UiS, sakspapirer til UiS-styrets møte 8. juni (orienteringssak) LS-HUM sak 11/17 RETNINGSLINJER FOR BRUK AV BISTILLINGER LS-HUM sak 12/17 KANDIDATER TIL SENTERRÅD LS-HUM sak 13/17 EVENTUELT LS-HUM sak 4/17 INNKALLING OG SAKLISTE Forslag til vedtak: Senterstyret godkjenner innkalling og sakliste. LS-HUM sak 5/17 GODKJENNING AV REFERAT FRA MØTET Vedlegg: Referat fra møtet Forslag til vedtak: Senterstyret godkjenner referat fra møtet LS-HUM sak 6/17 ÅRSRAPPORT for 2016 TIL DISKUSJON OG OPPSUMMERING Vedlegg: Årsrapport for 2016, fra Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforsking. Bakgrunn

2 Årsrapport skal være bakgrunn for vurderinger av arbeidsområdene våre. Diskusjonen vil ta utgangspunkt i vedlagte årsrapport til Utdanningsdirektoratet, med vedlegg. Senterleders overordnede vurderinger legges kort frem i møtet. Forslag til vedtak Styret for Lesesenteret tar vedlagte Årsrapport til orientering, med de merknader som fremkom i møtet. LS-HUM sak 7/17 ÅRSREGNSKAP FOR 2016, UIS BASIS, GRUNNBEVILGNING, TILTAK OG PROSJEKT Vedlegg: LS-HUM sak 7/17. Årsregnskap for 2016, UIS basis, grunnbevilgning, tiltak og prosjekt. Bakgrunn: Se kommentarer i saksfremleggene. Åse Kari og Karoline orienterer også i møtet. Forslag til vedtak: Styret for Lesesenteret godkjenner Årsregnskap for UiS basis, og tar de øvrige regnskapsrapportene til orientering. LS-HUM sak 8/17 REGNSKAPSRAPPORTER FOR 1. TERTIAL 2017 Vedlegg: LS-HUM sak 8/17. Regnskapsrapporter for 1. tertial Bakgrunn: Se kommentarer i saksfremleggene. Åse Kari og Karoline orienterer også i møtet. Forslag til vedtak: Styret for Lesesenteret godkjenner Regnskapsrapporter for 1. tertial for UiS basis, og tar de øvrige regnskapsrapporter til orientering.

3 LS-HUM SAK 9/17 UTFALL AV OU I SEKTOR (orienteringssak) Bakgrunn: Omorganiseringen i sektor var tema for LS-HUM sak 28/16. Siden den gang har mye blitt avklart, blant annet at de nasjonale sentrene skal legges fullstendig inn under de respektive vertsinstitusjonene. Senterleder orienterer om utfall av OU, og refererer fra møte med KD Vedlegg: Brev fra KD: Prosess for overføring av ansvaret for de nasjonale sentrene. Forslag til vedtak: Styret for Lesesenteret tar saken til orientering. LS-HUM sak 10/17 OU UiS, sakspapirer til UiS-styrets møte 8. juni (orienteringssak) Bakgrunn: Omorganiseringen ved UiS var tema for LS-HUM sak 28/16. Også denne prosessen har kommet langt, og saken skal styrebehandles av UiS-styret i møte Vedlegg: - Sakspapirer til UiS-styrets møte 8. juni - Kort saksvedlegg Vedtak: Styret for Lesesenteret tar saken til orientering. LS-HUM sak 11/17 RETNINGSLINJER FOR BRUK AV BISTILLINGER Vedlegg: LS-HUM SAK 11/17: Retningslinjer for bruk av bistillinger ved Lesesenteret Bakgrunn: Saken har vært diskutert med senterets FoU-utvalg i to omganger, og kom opp som følge av et behov for noe tydeligere (men dog romslige) regler for ansettelse i bistillinger. Vedtak: Styret for Lesesenteret vedtar Retningslinjer for bruk av bistillinger ved Lesesenteret.

4 LS-HUM sak 12/17 KANDIDATER TIL SENTERRÅD Bakgrunn: I styresak US 13/17 Mandat og sammensetning av fakultetesstyrer og instituttråd ble vedtaket for sistnevnte (som inkluderer senterråd) som følger: Styret vedtar mandat for og ledelse av instituttrådene i tråd med forslaget i saksfremlegget. Sammensetningen av rådene blir som følger: 3 faglig ansatte, 1 teknisk-administrativt ansatt, 2 studenter, 1-2 eksterne. Fakultetsstyret oppnevner eksterne medlemmer til instituttrådene etter forslag fra instituttrådene, og de velger selv sin leder. Universitetsdirektøren har bedt om at nåværende institutt- og senterstyrer, før de termineres 31. juli 2017, fremmer forslag på 3 kvinner og 3 menn som eksterne medlemmer. Det er svært viktig at senterrådet får gode eksterne representanter i det nye senterrådet, og jeg ber derfor senterstyrets medlemmer om å tenke nøye over kandidater til møtet. Forslag til vedtak: Styret for Lesesenteret fremmer følgende kandidater til vervene som eksterne rådsmedlemmer i det nye senterrådet: Kvinner: Menn: LS-HUM sak 13/17 EVENTUELT På vegne av styreleder, Åse Kari H. Wagner, senterleder/sekretær

5 REFERAT FRA MØTE I SENTERSTYRET (LESESENTERET) - DET HUMANISTISKE FAKULTET TIRSDAG 24. JANUAR 2017 Til stede: Synnøve Matre, Jostein Tollaksen, Trude Hoel, Arne Olav Nygard, Atle Skaftun, Åse Kari H. Wagner (sekretær). Deltok fra administrasjonen: Karoline H. Høibo LS-HUM sak 1/17 INNKALLING OG SAKLISTE Vedtak: Senterstyret godkjenner innkalling og sakliste. LS-HUM sak 2/17 OU-PROSESS VED UIS: HØRINGSUTTALELSE FRA LESESENTERET Vedtak: Senterleder sender inn innspill til de fem høringspunktene, slik de kom fram i styremøtet, til fakultetsadministrasjonen innen fristen 1. februar LS-HUM sak 3/17 EVENTUELT Ingen saker. Åse Kari H. Wagner, senterleder/sekretær

6 Årsrapport(for(2016,(fra(Nasjonalt(senter(for(leseopplæring(og(leseforsking( ( ( ( Innhold:( 1. Ledersberetning s.2 2. Introduksjontilvirksomheten s.4 3. Åretsaktiviteterogresultater s.6 Vedlegg1.Rapporteringpåoppgaver,jf.oppdragsbrevetsfellesdel s.22 Vedlegg2.Rapporteringpåsenterspesifikkeoppgaver s.27 Vedlegg3.Besøksstatistikk,Lesesenteretpånett s.31 Vedlegg4.Årsregnskapmedkommentarihenholdtilmal s.35 Vedlegg5.LesesenteretsbidragiutdanningsomdelavDethumanistiskefakultet,UiS s.39 Vedlegg6.Lesesenteretsforskningsrelatertevirksomhet s.41k63

7 1.Ledersberetning( Nasjonaltsenterforleseopplæringogleseforskning(Lesesenteret)eretsentermedflerefunksjonerogmangeoppdrag.SentereterdelavDethumanistiske fakultetet(uis),medoppgaverknyttettilforskning,samtundervisningogveiledningpåallenivå.samtidigerlesesenteretdelavetnettverkbeståendeavti nasjonalesentreiopplæringen,underlagtutdanningsdirektoratet.detspesiellevedlesesentereterdennedobbeltrollenvidermedhar somforskningskog utdanningssenterogsentermedutadrettetvirksomhetogoppdrag.dennedobbeltrollengirviktigesynergieffekter bådeforforskning,undervisningog praksisfelt. Somnasjonaltsenterhararbeidetvårtogsåi2016værtsærligknyttetoppmotdenstoresatsingenSpråkløyper,etkomplekst,utfordrendeogspennende oppdrag,sombidrartilstorgradavsamarbeidbådeinterntpåsenteretogmedeksterneaktører.viharværtgjennomutprøvingavspråkløyper,hvor tilbakemeldingenefrabarnehagerogskolerharværtoverveiendepositive(jffeksatrundt90%rapportereromøktbevissthetogkunnskapomspråk,lesingog skriving),ogvihararrangertenrekkeintroduksjonssamlinger,hvordeltakerneharmeldtomrelevantoginspirerendeinnhold.interessenforspråkløyperhar sålangtværtstørsthosbarnehagerogbarneskoler,noesomikkeeroverraskendemedtankepåandreutviklingsprosjektersomharrettetsegmot ungdomstrinnogvideregåendedesenereårene(somnygiv,uiu,fyr).denstørsteressursenerlagtnediutviklingavgratis,nettbaserte kompetanseutviklingspakker,somertattvelimot.åutvikledigitaleressursersomkanbrukestillokalkompetanseutviklingibarnehagerogskolereren spennendeoggivendeoppgave,ogviharstortropåatspråkløypervilværeennyttigstøtteforpraksisutviklingisektorenimangeårframover.dogerdet sværttidkogressurskrevendeåutvikleinnholdavhøykvalitet,noevimåleggetilgrunnidetviderearbeidet.mangedyktigeoghardtarbeidende medarbeiderevedskrivesenteretoglesesenteretharståttpåoggjennomførtdelvisnyeoppgaver,ogforlesesenteretsdelhardetværtheltnødvendigå brukegrunntildelingenogsåtildetteprosjektet,ifullforståelsemedutdanningsdirektoratet.forutendetutmerkedesamarbeidetmedskrivesenteret,har Språkløyperogsåbidratttiløktsamarbeidmedenrekkeandrenasjonalesentre/kompetansesentre. Jegvilogsåi2016fremhevedenstoreøkningenimedieaktivitet:Nettsidenwww.lesesenteret.noharfra2015til2016øktmed59,62%hvagjelderøkterog 67,83%hvagjelderbrukere. værtårethvorpubliseringogrekkeviddepåsosialemediervirkelighartattav:fraca6000facebookkfølgerei2015harviiløpetav2016nådd har videreværtetgodtårhvagjelderforskningsformidling:"rundt235sakerinorskemedierhandleti2016omaktiviteterknyttettillesesenteret(mot160sakeri 2015og83i2014),ogsærligfremmevarforskningsprosjekteneTwoteachersogStavangerprosjektet Detlærendebarnet.Båndenetilnettstedet PåprøvefeltetviljegfremhevePIRLS,hvorvii2016harhattdatainnsamling,medfulleutvalgpåbåde4.og5.trinnitilleggtilePIRLS(dvsover8500 deltakendeelever,mot2011kundersøkelsensca4500).etenormtarbeid somheldigvishargåttveldigfintdatakvaliteteneravdpcvurdertsom excellent.visernåfremtildetanalysearbeidetsomskalskje,medresultatpresentasjonioslo ,oppfølgendekonferanseforlærere,skoleledereog skolepolitikereistavanger06.og07.12,ogarbeidmedulikeartikkelsamlinger. Jegvilogsåfremhevearbeidetmedlæringsstøttendeprøver(6.trinn),hvormåletharværtåutvikleenfaneavleseprøvermedtilhørendeveiledningsmateriell somsamletskalgietgodtbildeaveleversleseprestasjonermedulikeleseaspekterogdelferdigheter,ogsomskalbidratilatlærerekangibestmulig læringsstøttetilulikeelever.noenavaspekteneerfagovergripende,andreerfagspesifikke.noenavprøvenegir/vilgimestinformasjonogveiledningfor

8 enkeltgrupperavlesere,mensandregir/vilgigodinformasjonogstøttetilundervisningavallegrupperelever.læringsstøttendeprøverilesingfor6.trinn imøtekommerintensjonenompedagogiskbrukavprøver,ogdeseruttilåtreffepraksisfeltetgodt.inovember2016fikkvibeskjedomat Utdanningsdirektorateti2017setterlæringsstøttendeprøverpåvent.Viharforståelsefordette,ogimøteserdenkvalitetsvurderingensomnåskjer.Deter likevelenutfordringforpraksisfeltetatdentiltenktehelhetenidelæringsstøttendeleseprøveneikkeblirfullført,ogvihåperdermedatprosjektetvidereføres påsikt. Lesesentereterenvirksomhetmedetbredtmandatogmangeoppgaver.Viharværtistorvekstdesisteårene,noesomerpositivtpåmangemåter.Viharde sisteårenefåtttildeltmyeforskningsmidler,ogstoreprosjekt,somfekstwoteachers(jfvedlegg6),erstartetopp.somnasjonaltsenterledervistoreoppdrag, ogersentraleifleresatsinger,noevisetterstorprispåogserpåsomenanerkjennelseavdenhøgeogpraksisnærekompetansenvihar.ogsåiårminnerjeg dogomatgrunntildelingenerknapp.viserfremtilatdennesituasjonenforhåpentligvisbedresifremtiden. 2. Vurderingavfremtidsutsikter Fremtidsutsikteneergode.Senterethardesisteåreneværtistorvekst,nårgodtut(jfspørringentilskolenorgesomnettoppblegjennomført ( barnehagekogskolesatsinger,harfornøydeansatteogbrukere,spennendeoppdrag,oglevereretteravtale.språkløypervilbidratilatviiårenesomkommer nårendabedreut,bådeiskoleogikkeminstibarnehagen.viersværtgladeforatviharfåttdetteviktigeoppdraget. Lesesenteretharenstorforskningsportefølje,medvitenskapeligansattesomforsker,flerestipendiaterogpostdoktorkandidater,mangeeksterntfinansierte forskningsprosjekt,ogledelseav/deltakingieukfinansierteforskernettverk.allevåreforskningsprosjektrettersegmotopplæringsfeltet.forskningenvårgiross legitimitet,ogernoevidrarstornytteavogsåivåreoppdragsomnasjonaltsenter(jfatdeflesteansattebådejobbermedforskning,undervisning/veiledning ogoppdrag).forskningsvirksomhetenvårerfulltogheltfinansiertentenavuisbasistildelingelleraveksterneforskningsmidler.vårundervisningskog veiledningsvirksomhet(videreutdanning,grunnutdanning,masterkogdoktorgradsutdanning)girossgodinnsiktideulikelærerutdanningene,kontaktmed studenterogtilgangtilnettverkavlærereibarnehageogskole.denneerfinansiertavuisbasiselleravudirssatsingpåvidereutdanninger,mengirsynergier tilvårtarbeidsomnasjonaltsenter. ( ÅseKariH.Wagner (

9 ( 2.Introduksjontilvirksomheten Dette"punktet"skal"inneholde"en"kort"omtale"av"virksomheten"og"nøkkeltall"fra"årsregnskapet:"" Antall"årsverk" Samlet"tildeling"fra"direktoratet" Utnyttelsesgrad"av"tildeling"(fra"Utdanningsdirektoratet)" Driftsutgifter/?kostnader" Lønnsandel"av"driftsutgifter/?kostnader" Lønnsutgifter/?kostnader"pr"årsverk"" I"tillegg"oppgis"overheadkostnader"til"vertsinstitusjon"" Vesentlige"endringer"omtales."" " Nasjonaltsenterforleseopplæringogleseforsking(Lesesenteret)haretbredtoppdragogenspesiellplassiUniversitetetiStavangerogpånasjonaltplan.Som delavuniversitetetistavangerdriverviforskningknyttettilspråkk,lesekogskrivefeltet;fratidligaldertilvoksne.visamarbeidermedandrefagmiljøved fakultetetomforskning,forskerutdanning,undervisningogveiledningpåallenivå,oghardessutenogsåetomfattendenasjonaltoginternasjonaltsamarbeid. Sevedlegg6foroversiktoverLesesenteretsforskningsrelatertevirksomhet,samtvedlegg5forvårebidragiutdanning.Sometavtinasjonalesenteri opplæringenharviansvarforleseopplæringogleseutviklingpånasjonaltplan,ogvårtsamfunnsoppdrageråbidratilåhevekvaliteteniopplæringen. Hovedmålgruppeneforsenteretsaktiviteterherpedagogerogansatteibarnehage,lærereigrunnskoleogvideregåendeopplæring,PPKtjeneste,barnehageK ogskoleledereogkeiere,samtansatteilærerutdanningen.visamarbeidermeddeandrenasjonalesentrene,meduniversitetoghøgskoler,medsentreinnen Statped,ogandrekompetansemiljønasjonaltoginternasjonalt. Vihaddei2016ca70ansattetotalt(55årsverk),inkludertfasteogmidlertidigestillinger.OrganisatoriskeralleansattvedUniversitetetiStavanger. Finansieringenkommerfraulikebudsjett(basisfinansieringfraUiS,basisfinansieringfraUtdanningsdirektoratet,tilleggsfinansierteprosjektfra Utdanningsdirektoratet,forskningsmidlerfraNFR/Nordforsk,fraStavangerkommune,nettverksmidlerfraEU). SomnasjonaltsenterstyresviavUtdanningsdirektoratet.SomdelavuniversitetetsortererviunderDethumanistiskefakultet.SelvomLesesenteretsåledes tjenerflereherrer,mådetimidlertidunderstrekesatviutgjørettsentermedulikeoppgaver,ogatansattevedsenteretharoppgaverinnenforflereelleralle områdenesomsenteretarbeidermed. SomnasjonaltsenteriopplæringenskalLesesenteretbidratilånåsektormålenegjennomå utvikleogformidlepedagogiskrammeplankoglæreplanbasertstøttekogveiledningsmateriellformålgruppeneibarnehagerogigrunnopplæringen bidraiimplementeringavgjeldenderammeplanforbarnehagensinnholdogoppgaveroglæreplanverketforgrunnopplæringen bidrainasjonalesatsningerpåkvalitetsutviklingibarnehagenoggrunnopplæringen

10 sikreattjenestetilbudetoverfordeulikemålgruppeneerbasertpåmodellersomsikrerlandsdekkendespredningogtilgjengelighet LesesenteretledesavsenterlederogprofessorÅseKariH.Wagner,somharoverordnetfaglig,økonomiskogadministrativtansvar.Senterlederhar personalansvarforansatteivitenskapeligstilling(rundt60medarbeidere),samtforkontorsjef.kontorsjefhardelegertpersonalansvarforansattei administrativestillinger(ca10personer).områdelederfornasjonaltsenterharansvarfornasjonaltsenterkvirksomhet.tilsammenutgjørsenterleder, kontorsjef,områdelederfornasjonaltsenter,samtrepresentantfrafoukutvalgetlesesenteretsledergruppe.uisharstyrerpåallenivåfremtilsommeren2017 (hvordetliggerantilatstyrenepåvårtnivåbliravviklet).lesesenteretharderforogsåp.t.etstyre,medoverordnetstrategiskansvar forden universitetsrelatertedelen(jfatutdanningsdirektoratetstyrernasjonaltsenterkdelen).senterlederersekretærforstyret.styreledererprofessorsynnøve Matre,NTNU.Senterledererogsådelavfakultetetsledergruppe.Nærmesteoverordnedeledererdekan,professorElaienMunthe.ToppledelsenvedUiS beståravrektorogprofessormaritboyesen,oguniversitetsdirektørjohnmøst. NøkkeltallfornasjonaltsenterKdelen: Antallårsverk:24(inklBasisUdir,FYR,NyGivvgs,PPTKoppdrag,Barnehage,UKtrinn,PIRLS,Nasjonaleprøver,Kartleggingsprøver,Læringsstøttende prøver,språkløyper) Samlettildelingfradirektoratet inngåendebalansediverseprosjekt =totalttildisp Utnyttelsesgradavtildeling(fraUtdanningsdirektoratet)115% Driftsutgifter/Kkostnader (ikkeinkl.overhead) Lønnsutgifter/Kkostnaderprårsverk: prårsverkeksklusivoverhead(somerpå16,1%eller45%formomsbelagteprosjekt) Lønnsandelavdriftsutgifter/Kkostnader:Lønnskostnaderavtildelinger (eksklusivoverhead) Overheadkostnadertilvertsinstitusjon Somtalleneviser(115%utnyttelsesgrad),brukerviavinngåendebalanse.

11 3.Åretsaktiviteterogresultater Rapporteringpåhovedområdene HervilsentraledeleravLesesenteretsoppgaverpåhovedområdenepresenteresogkommenteres,mensdetivedlegg1:Rapportering"på"oppgaver rapporterespåalleresultatkrav.deteringenvesentligeavvikitilknytningtiloppgavene. Hovedområde1:RammeplanKoglæreplanrelatertvirksomhet Oppgaver"rettet"mot"barnehagesektoren:"(1.1?"Utvikling"og"publisering"av"pedagogisk"støtte?"og"veiledningsmateriell"og"tjenester"til"barnehager"og"1.2" Formidlingsaktiviteter"mot"målgruppene"i"barnehagesektoren)" DetmesteavstøtteKogveiledningsmaterialetsomerutviklettilbarnehageri2016inngårpånettstedetsprakloyper.no.Hverkompetanseutviklingspakkefor barnehagenbestårav10økterà1timemedfagtekster,eksempelfilmer,videoforelesninger,refleksjonsspørsmålogarbeidsoppdragm.m.mellomøktene. Arbeidetibarnehageneleggertilretteforkompetanseutviklingforhelebarnehagepersonalet(ufaglærtesomfaglærte)ogbyggerpååhenteframden kunnskapensomalleredefinnes,ogvidereutvikledennegjennomfellesarbeidmedogrefleksjonrundtinnholdet.arbeidsmetoderogimplementeringstanker somliggertilgrunnforkompetanseutviklingspakkeneforbarnehagenerutvikletisamarbeidmednasjonaltsenterforlæringsmiljøogatferdsforskning. DeførsteøkteneikompetanseutviklingspakkenSpråk"og"leseaktiviteter"blepubliserthøsten2015,ogderesterendeblelagtutvåren2016.Viderehardetblitt produsertogpublisert10økteripakkenspråkhverdag,ogutviklingavinnholdtilpakkenspråkvanskererigangsatt.(samletsetterdetblittpublisert17økteri 2016,og10nyeerutviklet) Våren2016bledetarrangerttilsammen7introduksjonssamlingertilSpråkløyper,oginteressenfrabarnehagesektorenvarsværtstort.596personerdeltokpå barnehageprogrammet,oggapositivetilbakemeldingerpåinnholdetisamlingene.viderehararbeidetmedutprøvingenibarnehagenesomdeltokpå introduksjonssamlinghøsten2015blittfulgttett:trespørreundersøkelserhargåttutogblittanalysert,ogresponsenfrabarnehagenesomharprøvdutden førstekompetanseutviklingspakkeneratdeersværtfornøydemedbådeinnholdogarbeidsmetodeispråkløyper. AktivitetenpåLesesenteretsogSpråkløypersFacebooksiderharogsåværthøy,ogbidrarytterligeretilågjøreLesesenteretsressurserrettetmotbarnehagen kjentisektoren.

12 EllershararbeidetmedutviklingavNy"rammeplan"for"barnehagens"innhold"og"oppgaverogsåblittfulgttett.Deterarbeidetmedinnspilloghøringsuttalelse, ogfagpersonerfralesesenterethardeltattpåfagseminarknyttettilrammeplanarbeidet.somkonsekvensavdennyerammeplanenhararbeidetmed revidering/oppdateringaveksisterenderessurserpålesesenteretsnettsideblittplanlagt,ogrundt120eksisterenderessurservilbligjennomgåtti2017. Vurdering:Nyeressursererutvikletogpublisertetterplan.InteressenforSpråkløyperharværtstoribarnehagesektoren,ogtilbakemeldingenfrasektorener sværtpositiv.økendetrafikkpånettsidenogøkningihenvendelserfrabarnehagertillesesenteretergodeindikatorerpåatmålgruppenskjennskaptil senteretharøkt.somforspråkløypergenerelt,harvibruktlangtmerressurserenntildelt(dvsdefinertbasisaktivitetinnmotspråkløyper).detteharvært nødvendigforåkommeihavnmedetsåkrevendeoppdrag. Oppgave"1.4"Bidra"i"læreplanimplementering"" SværtmyeavvirksomhetentilLesesenteretrettetmotskolenbeståriåbidratillæreplanimplementering,bådenårdetgjelderdengrunnleggende leseopplæringaoglesingsomgrunnleggendeferdighet.dettegjeldermateriellvilager,skolekogbarnehageutviklingsprogrammet,kursogkonferanserog bidragimedia.ogsåutdanningerinnenforkompetanseforkvalitetbidrartillæreplanimplementering.vilagerfremdelesnoemateriellpåpapir,mensvært myeavmaterielletfinnesnåsomnettressurser:artikler,filmer,undervisningsoppleggogtips.i2016harproduksjonavlæreplanrelatertstøttekog veiledningsmateriellistorgradforegåttvedåutvikleogpubliserekompetanseutviklingspakkerispråkløyper,semerutfyllendeomtaleisenterspesifikkdel.i arbeidetmedåutviklenyeressurserblirdetlagtvektpåatdetskalværeentydeligkoblingtillk06,ogatdeskalivaretabehovenetilelevermedsærskilte behovogfaglighøytpresterendeelever. Nårdetgjelderresultatkraveneomågjennomgåogvurderekvalitetenpåeksisterenderessurserogvurderebehovforårevidereellervidereutvikledisse,er dettearbeidetstartet,menioverenstemmelsemeddirektorateterikkealleressurseneblittgjennomgåtti2016,sidendetdreiersegometstortantall(rundt 450),ogdettearbeidetviltatid.I2016haralleressurserutviklettilvalgfagetDemokrati"i"praksisogressurserutviklettilUngdomstrinn"i"utviklingblittvurdert ogrevidert,samtlesesenteretspresentasjonerav«småbøker»tilbarnetrinnet.arbeidetsomharblittgjortmedgjennomgangogvurderingavdisseressursene hargittnyttigeerfaringersomkanleggestilgrunnnårrestenavressurseneskalgjennomgåsi2017. Vurdering:Lesesenteretnettsider,Språkløypersnettsider,LesesenteretsFacebookKogTwittersideharhøyebesøkstall(sevedleggogegetpunkt).Detindikerer atvinåruttilmangemedvårtmateriellogannetstoff.dessutennårlesesenteretsværtmangeinnenformålgruppenegjennomlærerskoleringer,kurs, konferanserogutdanninger.kvalitetenpådetsomlevereserunderstadigovervåkning,ogvifårgenereltgodetilbakemeldinger.deterkrevendeåformidle forskningsbasertkunnskapomspråk,lesingoglæringpåenslikmåteatdetfårinnflytelsepåopplæringen,meniarbeidetmedspråkløyperharvifunneten formviharstortropåatvilbidratiløktlæreplanforståelseisektoren.

13 Hovedområde2:Fagdidaktiskvirksomhetogkompetanseutvikling Oppgave"2.1"Kvalitetsutviklingstiltak"i"samarbeid"med"barnehageeiere,"skoleeiere"og"samarbeid"med"UH?sektoren/lærerutdanningen" LesesenteretskvalitetsutviklingstiltakforegårogsåistorgradinnenforrammeneavSpråkløyper,derbarnehageKogskoleeiereogsåerenavmålgruppene,og fagpersonerfrauhksektorenerfagligebidragsytereiutviklingavfaginnholdikompetanseutviklingspakkene.herbeskrivestresamarbeidstiltak,sompåulike måterharfåttogfårbetydningfordetviderearbeidetpålesesenteret. Språkkommuner" ArbeidetmedSpråkkommunerharværtettettsamarbeidmellomSkrivesenteretogLesesenteret,derLesesenteretharhatt20%avstillingsressursen. Lesesenteretharbidrattiplanlegging,gjennomføringogevalueringavhalvårligesamlingerforressurspersoneriSpråkkommuner,ogdirekteoppfølgingav enkeltkommuner.fagligebidragpåsamlingerforressurspersonerharværtknyttettilbrukavspråkløypersomressursogrollensomressursperson. LesesenteretharoppfølgingsansvarforSpråkkommunene;Sykkylven,Hammerfest,Tana,SørKVarangerogNesseby.Hovedfokusioppfølgingenharværtpå fagligstøtteiutviklingavstrategidokumentogetableringavressurspersonrollenidenenkeltekommune.kontaktenogsamarbeidetmedenkeltkommuner foregåttisamlingerforspråkkommunerogviamailkellertelefonkontakt.itilleggharsenteretdeltattpåsamlingerforskoleeierogskolelederiregiav Utdanningsdirektoratet. Samarbeid"med"Lillehammer( LesesenteretønsketåfåenbredereogdypereforståelseaverfaringenemedbrukavSpråkløyper,bådepåkommunaltnivåogpådenenkelteskole. LillehammerkommunetokendelkontaktmedLesesenteretiforbindelsemedførsteintroduksjonssamlingogvarogsåinteressertiettetteresamarbeidmed oss.vifikkintervjuekommuneledelse,deltapåsamlingerforlærerspesialistersomhaddeansvarforspråkløyper,observerepersonalsamlingerhvorøkterav Språkløyperblegjennomført,ogintervjueenrektorogenlærerspesialist.VifraLesesenteretbidroogsåmedforelesningerforlærereogledelseikommunen. SamarbeidethargittossinnspilltilvidereutviklingavSpråkløyper,ogdatafraundersøkelsenhardessutenresultertiarbeidmedenvitenskapeligartikkelsom harfåtttittelen«howdoschoolcommunitiesrespondtospecificopeneducationalresourcestosupportschoolbasedprofessionallearningcommunities?». DeterønskeligåfølgekommunenvidereforåsepåerfaringermedSpråkløyperietlengretidsperspektiv.( ( Oppstartsamling"overgangen"barnehagen?skole"nov."2016" Inovember2016bledenførsteoppstartsamlingenforkompetanseutviklingspakkenovergangenbarnehageKskoleavholdt.DennepakkeniSpråkløyper henvendersegistørregradtilkommunaltnivåogbaserersegpåatkommunenskalledeogigangsettesamlingerfordeltagerepåbarnehagekogskolenivå. Gjennomåhafellesmøtepunktkandetoinstitusjonenelæreavhverandre,ogtemaersomtasopperkulturmøter,samarbeid,språkarbeidogkartlegging.Det varstorinteresseforådeltapåoppstartsamlingenogdetvarikkeplasstilallesomønsketdeltakelse.ietterkantavsamlingenbledetsendtuten

14 spørreundersøkelseomdeltakernesopplevelseogerfaringermedsamlingen.svarprosentenvarhøyogvistesværtgodtilbakemeldingpåsamlingensinnhold oggjennomføring. Vurdering:"KontaktogsamarbeidmedkommunersomLillehammerogSpråkkommuneneharværtviktigeerfaringerforLesesenteretnårdetgjelderåfåinnsyn ihvilkeutfordringerbarnehagerogskoleroppleverpåområdenespråkoglesing,ogforåkunneutviklegoderessursersomkanbrukestilpraksisutvikling. VeilederrollenvihariSpråkkommunesammenhengerogsåspennende,dervieriferdmedåutviklenyeformerforsamarbeidmellomsenteretogkommuner. ArbeidetmedåutarbeideovergangspakkeniSpråkløyperharogsåsynliggjortrollentilbarnehage/skoleeieriutviklingavgodpraksis.Somtidligereomtalt brukesdetogsåheravbasisbevilgningenitilleggtilspråkløypetildelingen." " Hovedområde3:Dokumentasjonoganalyse Oppgave"3.1"Systematisere"og"formidle"kunnskap"fra"forsknings?"og"utviklingsarbeid" " Nasjonal"konferanse"2016" DenårligenasjonalelesekonferansenbleavholdtpåClarionhotelEnergyiStavanger14.K15.mars.Tittelpåkonferansenvar«Dengodestarten språk,lesing ogskrivingibarnehageogskole».konferansenrettetsegspesieltmotbarnehagelærereoglærereigrunnskolen,ogsamlettotalt442delegater.helelandet, medunntakavsognogfjordane,varrepresentert.størstdeltakelsevardetfrarogaland.konferansenbødpå21plenumk/parallellsesjoner.evalueringeneer sværtgode.96%sierdeertilfredsellersværttilfredsmedkonferansen.leseprisenbledeltutforandregang,ogvinnernepresentertesineprosjekt Populærvitenskapelig"formidling"og"mediedekning"" Iforbindelsemedskoleogmediedekningerdetalltidenstorfordelåfådekningpårelevantesakeriforbindelsemedskolestart.I2016bleforskningsprosjektet Twoteachersensaksomblemyeomtaltimedienesomskolestartsak.Hele68sakerhandletomforskningsprosjektetijuli,augustogseptember(ifølgetallfra medieovervåkingstjenestenretriever). Rundt235sakerinorskemedierhandleti2016omaktiviteterknyttettilLesesenteret(mot160sakeri2015og83i2014).Vioppleveristørregradenn tidligereatmedienehenvendersegtillesesenteretiforbindelsemedsaker,ogatreferansemaktenerøkende. Nettstedetwww.forskning.noerenviktigkanalforforskningskommunikasjon,ogLesesenterethariåretsomhargåttknyttetendasterkerebåndtildette nettstedet.medienebrukeroftewww.forskning.nosomkilde,ogdeterderforviktigåpubliseresakerher.i2016harvipublisert27sakerhos påforskningsbloggenhosforskning.no. IoktoberognovembervarsakerfraLesesenteretblantde10mestlestesakenepå

15 Vurdering:LesesenteretoppleverenstadigøkendeinteresseforsenteretsformidlingfraforskningsKogutviklingsprosjekt,derstoreprosjektersomTwo teachersogstavangerprosjektetfårbådenasjonaloginternasjonaloppmerksomhet.videreleggesforskningtilgrunniutviklingenavressurserforalle målgrupper,inkluderteiereogledereigrunnopplæringen. " Hovedområde4:Kommunikasjonogsamarbeid " Oppgave"4.1"Samarbeid"om"utvikling,"publisering"og"formidling"av"nettbasert"støtte?"og"veiledningsmateriell" IgjenerdetarbeidrelaterttilSpråkløypersomharværthovedarenaenforsamarbeidmedandresentreomåutvikle,publisereogformidlenettbasertstøtteK ogveiledningsmateriell.enrekkesentrehardeltattiutviklingenavspråkløyper,ogdettefagligesamarbeideterpositivtbådeforkvalitetenpåsluttproduktet ogforøktkjennskapsentreneimellom.samarbeidetispråkløyperbidrartilåstyrkesentrenesomslagkraftigeverktøyforutviklingavkvalitetisektoren. Skrivesenteretharensærstillingnårdetkommertilomfangavsamarbeid,menogsåNynorsksenteretharbidrattmyei2016.Viderehardetblittsamarbeidet medfagpersonerfralæringsmiljøsenteret,statped,nafo,fremmedspråksenteret,kunstkogkultursenteret,senterforsamiskiopplæringenogiktksenteret. Vurdering:"Samarbeidmellomsentreneomåutviklenettressurserbidrarpositivttilkvalitetenpådetsomproduseres,itilleggtilatsentrenefårøktkunnskap omdeulikesentreneskompetanse.vedlegg3:besøksstatistikk,lesesenteretpånettviseratbrukavlesesenteretsnettstederfortsatteåøkeogsåi2016,i tilleggtilstoraktivitetisosialemedia. " ( Rapporteringpåsenterspesifikkeoppgaver HerblirdetredegjortforsentralesidervedoppgaverLesesentereterpålagtisenterspesifikkdelavoppdragsbrevet,mensdetivedlegg2:Rapportering"på" senterspesifikke"oppgaverrapporterespåalleresultatkrav.deteringenvesentligeavvikitilknytningtiloppgavene. Valgfag"Demokrati"i"praksis"" "

16 Ressursenetilvalgfaget«Demokratiipraksis»somvarpublisertpåLesesenteretsinesider,erblittvurdertogoppdatert/redigertderdetvarnødvendig.Flere avressurseneinneholdtdødelenker,disseerblitterstattetmednye,oppdatertelenker.itilleggvarinnholdetinoenavressurseneutdatert,herhardetblitt gjorttilpasninger.rekkefølgenressurseneliggerpresentertipålesesenteretsinsidefor«demokratiipraksis»erblittendretslikatdemestaktuelle ressurseneerprioritertøverstpåsiden.«demokratiipraksis»erfortsattblantfagenefærrestskolertilbyrogfærrestelevervelger. Språkløyper"?"nasjonal"strategi"for"språk,"lesing"og"skriving"2016"?"2019"" SpråkløyperharpregetenstordelavLesesenteretsvirksomheti2016.Deteretkomplekst,utfordrendeogspennendeoppdrag,sombidrartilstorgradav samarbeidbådeinterntpåsenteretogmedeksterneaktører.arbeidetmedspråkløypererpåmangemåternybrottsarbeid,derskolebasert kompetanseutviklinginnenspråk,lesingogskrivingvedbrukavdigitaleressurserersattisystempåennymåte.arbeidetergjennomførtihenholdtil prosjektetsplaner,ogdetrapporteresundervegstilstyringsgruppenforspråkløyper.sommeren2016bledetogsålevertenegenrapportforarbeidetmed Språkløypersålangt:«UtprøvingavSpråkløyper».DenneerogsåerleverttilUtdanningsdirektoratet.Hervildetbligjortkortredefornoenavprosjektets hovedaktiviteteri2016: 1) UtprøvingavSpråkløyper Barnehageneogskolenesomdeltokpåintroduksjonssamlingersenhøsten2015startetopparbeidetlokaltmedSpråkløyperijanuar2016,ogforpliktetseg samtidigtilågitilbakemeldingertillesesenteretiformavåsvarepåtrespørreundersøkelser(sendtutinovember2015,februarogmai2016).enegengruppe pålesesenteretharfulgtopparbeidetmedutprøvingen,utformetoganalysertspørreundersøkelseneogskrevetenrapportderdetblirgjortredeforarbeidet sålangt,barnehagenesogskolenestilbakemeldinger,samtidentifisertutfordringerdetmåarbeidesvideremed.innsiktfradettearbeidetharværtavgjørende forvidereutviklingogjusteringersomharblittgjortpåbådenettsidenogutformingenavinnhold.tilbakemeldingenefrabarnehagerogskolerharvært overveiendepositive,mendetharogsåkommetkonstruktiveendringsforslagsomerblitttatttiletterretning.spørreundersøkelsenifebruarvarrettetmotde somlederarbeidetlokalt,mensundersøkelsenimaigikktilhelepersonalet.fradenneundersøkelsenfinnerviblantannetdenneoppsummeringen: 80%avdeltakerneistorgradellerinoengraderfornøydmedSpråkløyperslikdeframståriutprøvingen,og88%meneratbarnogungesspråk,leseKog skriveferdigheterkanblistyrketsomfølgeavdeltakelseispråkløyper.82%haropplevdutviklenderefleksjonrundtpraksis,60%øktdelingav praksis/undervisningsopplegg,68%endringavpraksis/deleravpraksis,82%harfåttnyeideertilpraksis,89%rapportererøktbevissthetog88%øktkunnskap. Dettevariererfratrinntiltrinn,personaletibarnehagegirdemestpositivetilbakemeldingenepåallespørsmålene(Lesesenteret2016:«Utprøvingav Språkløyper») 2) Introduksjonssamlingervåren2016

17 Detblegjennomført7introduksjonssamlingeriapril/mai2016.Dissesamletmangedeltakerefrahelelandet: Sted Barnehage Barnetrinn Ungdomstrinn/vgo Sum Interne Trondheim * Stavanger * Tromsø * Gardermoen * Kristiansand Asker Ålesund * Sum *(PådissesamlingenevarpersonalefraSkrivesenteret,Lesesenteret,Utdanningsdirektoratet,NynorsksenteretogStatpeddeltakeresometleddiegen opplæring.( Tilbakemeldingenefrasamlingeneersværtpositive:Deltakernemenerinnholdetharværtrelevantogbådeforberedtdemoginspirertdemtilåstarteopp medspråkløyper.interessenforspråkløyperharsålangtværtstørsthosbarnehagerogbarneskoler,noesomikkeeroverraskendemedtankepåandre utviklingsprosjektersomharrettetsegmotungdomstrinnogvideregåendedesenereårene(somnygiv,uiu,fyr).deterogsåbakgrunnenforatdetharblitt prioritertåutviklemestinnholdtilbarnehageogbarnetrinniførsteomgang. 3) Utviklingavgratis,nettbasertekompetanseutviklingspakker Lesesenteretharinnenforstrategienstemaområderutvikletgratisnettbasertekompetanseutviklingspakkersombarnehageneogskolenelettkantaibrukisitt lokalearbeid.innholdetipakkenegirveiledningibarnehagekogskoleutviklingsarbeid,fagligfordypninginnenforuliketemaområder,verktøyforåreflektere overegenpraksisogveiledninginyearbeidsmetoder altinnenforetlærendefellesskap.ressursenebeståravfagtekster,eksempelfilmer,videoforelesninger, refleksjonsspørsmål,eksemplerpåforeldreinvolveringogoppgaversomskalutføresipraksisogdelesikollegiet.lesesenteretharprioritertålage kompetanseutviklingspakkerforgenerell,godlesekogskriveopplæringsamtforarbeidmedspråkibarnehagenførst,ogharlagtplanerforhvordanvividere skalutviklepakkerrettetmotstrategiensmålgrupper.stoffrettetmotlederkogeierleddharogsåblittprodusert. Tilskolestarthøsten2016bleinnholdetpånettsidenSpråkløyperrevidertogomstrukturert,ognoenavpakkenesombleutvikletistartfasentilbarnetrinnet bletrukkettilbakeognyelagtut.detharblittutarbeidetenegenstartpakkesomalleskolerbliranbefaltåbegynnemed,derdetbliretablertetgrunnlagforå drivelokaltutviklingsarbeidmedspråk,lesingogskrivingpåegenskole.innholdetistartpakkenserpålesingogskrivingsomgrunnleggendeferdighetmed utgangspunktilk06,hvordandetkanarbeidesforåutvikleenreflekterendesamtalepraksisietpersonale,oghvordanutviklingsarbeidetbørtautgangspunkti enkartleggingavegenogskolenspraksis.deterblittutvikletetegetkartleggingsskjemaskolenekanbruketildetteanalysearbeidet.

18 Detharværtetstortproduksjonstrykki2016,medutviklingavenrekkenyepakker: Barnehage:2helepakkererpublisert(ca17avøktenebleferdigproduserti2016),enpakke(språkvansker)med10øktererutvikletogsatti produksjon. Overgangbarnehage/skole:pakkemed5øktererutvikletogpublisert.DenneharinnholdsomrettersegmotbarnehageKogskoleeierpåenmer direktemåteenndeandredelområdeneispråkløyper. Barnetrinn:10pakkermedtilsammen40øktererpublisert,ogtildissepakkeneerinnholdtilytterligere6K7øktersattiproduksjon.Itilleggerdet utvikletinnholdtil6pakkermedtilsammen38øktersomerpålittulikestadieriproduksjonen. Ungdomstrinn:4pakkermedtilsammen12øktererpublisert,tildissepakkeneer5K6øktertilundervegs.Innholdtil2(3)pakkertilerutviklet,oger påulikestadieravutvikling/produksjon Vgo:4pakkermedtilsammen16øktererpublisert(3avpakkeneoverlappermedu.trinn),innholdtil6pakkertil(2K3overlappermedu.trinn)er utviklet. Somdetframgåravdenneoversiktenhardetværtsværtstoraktivitetmedåutviklefagliginnholdogproduseredetteinnholdetforpublisering.Foråsikre kvalitetenispråkløyperhardetblittutvikletenegenhåndbokforproduksjon.denneinneholderbeskrivelserforhvordankompetanseutviklingspakkenekan være,hvordanarbeidsflytogprosesserskalforegå,malerfordokumenterogenkeltelementer.detteeretavtiltakeneforåfremmekvalitet,brukertilpasning ogeretforsøkpååfåiganggodeprosesseriutviklingsarbeidetiskolerogbarnehager. VieropptattavatdetsomleggesutpåSpråkløyperholderethøytfaglignivå,ogatdendigitalepresentasjonenavfagstoffetogsåeravhøykvalitet.Viharlært myeundervegsiprosessenomhvordanforskningogteorikanomformestilmedieprodukterbarnehagerogskolerkanbrukesomgrunnlagfor kompetanseutvikling,ogviharikkeminsterfartatåutviklekvalitativtgoderessursererbådetidkogkostnadskrevende.sidenoppstartenavspråkløyperharvi settatprosessenmedåferdigstilleinnholdframtilpubliseringpånettkanværeenflaskehals,ogviharetterhvertbegyntåkjøpeinnendelavdisse tjenestenefraeksterntholdforåkommeimålmedplaneneviharforferdigstillingavpakker. 4) Språkkommuner SpråkkommunererdettredjetiltaketiSpråkløyper,derkommunerettersøknadkanfåstøttetillokaltutviklingsarbeidknyttettilspråk,lesingogskriving. Utdanningsdirektoratetvalgtei2016ut27språkkommuner,ogplanleggingoggjennomføringavsatsingenskjeritettsamarbeidmellomSkrivesenteret, LesesenteretogUtdanningsdirektoratet.Lesesenteretharbidrattiplanlegging,gjennomføringogevalueringavhalvårligesamlingerforressurspersoneri Språkkommuner,ogdirekteoppfølgingavenkeltkommuner.FagligebidragpåsamlingerforressurspersonerharværtnyttettilbrukavSpråkløypersom ressursogrollensomressursperson.lesesenteretharoppfølgingsansvarforspråkkommunene;sykkylven,hammerfest,tana,sørkvarangerognesseby.

19 Hovedfokusioppfølgingenharværtpåfagligstøtteiutviklingavstrategidokumentogetableringavressurspersonrollenidenenkeltekommune.Kontaktenog samarbeidetmedenkeltkommunerforegåttisamlingerforspråkkommunerogviamailkellertelefonkontakt.itilleggharsenteretdeltattpåsamlingerfor skoleeierogskolelederiregiavutdanningsdirektoratet. Iløpetavårethardetblittutvikletogrevidertetegetrammeverkforspråkkommuner,somdefinererdeulikeaktørenesansvarogoppgaver.Åfølgeopp språkkommuneripulje1harværtspennendeoglærerikt,oglesekogskrivesenteretvilevaluereerfaringenefraarbeidetsålangtforåsehvasomharfungert braoghvasomeventueltkangjørespåandremåternårspråkkommuneripulje2skalfåstøtte. 5) OppstartsamlingovergangenbarnehagenKskolenov.2016 Inovember2016bledenførsteoppstartsamlingenforkompetanseutviklingspakkenovergangenbarnehageKskoleavholdt.DennepakkeniSpråkløyper henvendersegistørregradtilkommunaltnivåogbaserersegpåatkommunenskalledeogigangsettesamlingerfordeltagerepåbarnehagekogskolenivå. Gjennomåhafellesmøtepunktkandetoinstitusjonenelæreavhverandre,ogtemaersomtasopperkulturmøter,samarbeid,språkarbeidogkartlegging.Det varstorinteresseforådeltapåoppstartsamlingenogdetvarikkeplasstilallesomønsketdeltakelse.ietterkantavsamlingenbledetsendtuten spørreundersøkelseomdeltakernesopplevelseogerfaringermedsamlingen.svarprosentenvarhøyogvistesværtgodtilbakemeldingpåsamlingensinnhold oggjennomføring. Vurdering:"Åutvikledigitaleressursersomkanbrukestillokalkompetanseutviklingibarnehagerogskolererenspennendeoggivendeoppgave,ogviharstor tropåatspråkløypervilværeennyttigstøtteforpraksisutviklingisektorenimangeårframover.likevelmådetikkeunderslåsatdeterbådetidkog ressurskrevendeåutvikleinnholdavhøykvalitet,noeenmåleggetilgrunnidetviderearbeidet.sværtmangeavdeansattepålesesenterethardeltatti arbeidetmedspråkløyper,ogarbeideterorganisertmedenlederforhvertavelleveområder:barnehage,overgangbarnehagekskole,begynneropplæring, barnetrinn,ungdomstrinnogvideregående,språkvansker,lesekogskrivevansker,kvalitet,produksjon,kommunikasjon/formogadministrasjon.skrivesenteret erogsårepresentertidissearbeidsgruppene.mangehardtarbeidendemedarbeidereharståttpåoggjennomførtdelvisnyeoppgaver. VihariforståelsemedstyringsgruppenforSpråkløyperogUtdanningsdirektoratetbruktlangtmerressurserpåSpråkløyperenndetsomertildeltprosjektet. DettegjøresvedåkanaliseresååsiallbasisaktivitetinnmotSpråkløyper,ogharværtheltnødvendigforåfåensåkrevendesatsingpåbeina. " FYR" Lesesenteretertilfredsmedåhagjennomførthøstensnasjonaleskoleringermedjevntovergodetilbakemeldingerfradeltakerne.Viharogsåbidratttil gjennomføringavennasjonaluhkkonferanseogenavsluttendesamlingforfyrsomnasjonaltskoleringsprosjekt.viharhattsommålåutviklenyeressurseri

20 2016.Detresulterteiheftet«Treffsikkerundervisning.Lesinginorskfagetpåyrkesfagligeprogramområde»(v.HildegunnStøle)ogpraksisfilmene:«Lesingi elektro»og«lesingiserviceogsamferdsel»(v.ingeborgm.berge).ressursenevilblibruktivårvidereføringavåstyrkelesingsomgrunnleggendeferdigheti yrkesfagjf.mandatet.senteretergodtigangmedåivaretafyrkressurseneinnistrategienspråkløyper. Forskerseminarer"for"lærerutdannere"i"2016"(NOLES) Lesesenteretlederdetfagligenettverketforlærereiallefagilærerutdanningen,NOLES,isamarbeidmedSkrivesenteretogNynorsksenteret.Deter35K60 deltakereinettverket,ogflereuhkinstitusjonerernårepresentert.i2015bledetlagtvektpååtanettverketiretningforskningsarbeid,ogdettefokusethar blittvidereførti2016.nettverkssamlingerergjennomførtihenholdtilmandatogplan,vårenoghøsten2016.nettverketharbidratttilpraksisnærhetog relevansikompetanseutviklingstilbud:forskningpåegenpraksisvartemapåsamlingpågardermoenclarionosloairporthotell3. 4.oktober.Bådestore ogsmårelevanteforskingsprosjektblepresentert,ogsomenfølgeavdettearbeidetanserviathøgskolenesoguniversitetenesfagdidaktiskekompetanseer styrket.temaetforsamlingaifebruar2016vardybdelæring.oppfølgingavdettetemaeterplanlagtvåren2017ietdanskknorskkultureltsamarbeidmed VidencenteretforLæsning. Ungdomstrinn"i"utvikling"(UiU)" ArbeidetmedUiUergjennomførtitrådmedresultatkravene: 1) UtviklenyepedagogiskenettressurseretteravtalemedUdir:Planmedbeskrivelseavressursene,samarbeidspartnereogfristerforleveringersendt Utdanningsdirektoratetinnen1.april2016 Ressurseneerutvikletihenholdtilplanen,medunntakavressursenDialogspill.Ressurseneerpublisertetterfristeriplanen.Noenavressursenesomharblitt publiserti2016bleprodusertogleverti2015.alleressursenesomerleverttilutdanningsdirektoratetiforbindelsemeduiuergjennomgåttmedtanke pårevideringellersletting.viharprioritertbestillingenioppdragsbrevetomågågjennomressurseneforåværesikrepåatviløstedeoppgavenevihaddefått der.viharogsåhattenforståelseavatviikkeskulleutviklenyeressursertilungdomstrinnssatsingennå,såseintiløpet.derforharvihellerprioritertressurser ispråkløyper,somjokommerallelæreretilgode.dialogspilletblesattopppåmilepælsplanenetteratvihaddebruktdetpåenressurslærersamlingogfått godetilbakemeldinger.dettespillethandlerjoikkeomlesing menomenmetodeierfaringsutvekslingpåliklinjemedf.eksigpellersamtalekryss.spillethar ikkeetselvstendigfagligpoeng.vivetogsåatutviklingsveiledernebrukerdettespillet,slikatvianserdetsomtilstrekkeligspredd. ( 2) Bidramedinnleggpå4skoleledersamlingeripulje4:Innleggeneergjennomført.Viharhattstordeltakelsepåsesjoneneogfåttgodetilbakemeldingerpå questback.

21 3) Bidrapåressurslærersamlingeripulje3og4(tilsammen8samlingerog16parallellsesjoner)Parallellsesjoneneergjennomført.Detresamlingeneharhatt følgendetematikk: 1.Lesingsomgrunnleggendeferdighet komponenterigodleseopplæring 2.Pedagogiskbrukavnasjonaleprøver 3.Undervisningsplanleggingmedfokuspåleseopplæringogvurderingforlæring Viharhattstordeltakelsepåsesjoneneogfåttgodetilbakemeldingerpåquestback.Presentasjoneneharblittlagtutpåudir.no,ogviharogsåblittkontaktet avressurslæreremedspørsmålomdisseietterkantavsamlinger. ( 4) PlanforarbeidetmedstøttetilUHersendtUtdanningsdirektoratetinnen1.juni2016:Planenergjennomførtihenholdtil beskrivelseogfrister,detsammegjelderpunkt5)bidrapåseminarerogandrearrangementetterbehov.viharblantannetdeltattpånoenavdeandre samlingeneforskoleeiereforåfåethelhetligbildeavdetsomblirpresentertforskolenesomdeltariuiu. DenlukkaFacebookKgruppa«Ressurslærereilesing»sombleopprettettilpulje2avUiUharnåover900medlemmer.Detfortellernoeominteressenforlesing somsatsingsområdeiungdomstrinniutikling. 5) Brukavmidler:Sevedlegg4. PIRLS"" Lesesenteretfikketterenanbudsrundevåren2013tildeltoppdragetsomNationalResearchCoordinatorfordennorskedelenavPIRLS2016.Prosjektet finansieresavutdanningsdirektoratet(2014kk18). NorskutvalgsplanforhovedundersøkelsenbleutarbeidetavStatisticsCanada,ogde161uttrukneskolenebleførstegangkontaktetiseptember2015.I løpetavjanuar2016fikkviinndeetterspurteanonymiserteelevlistenefraalledeltakerskolene. Prosjektlederogdatamanagergjennomførteiuke6og7tilsammen9samlingerforskolekoordinatorer.SamlingenevarlagttilTromsø,Værnes, Ålesund,Bergen,Stavanger,Tønsberg,Gardermoen,FredrikstadogOslo.Dag1isamlingenevaravsatttilendetaljertgjennomgangavhvordanPIRLS skullegjennomføresrundtpåskolene.dag2varenfagdagmedtemaet Fortsettendeleseundervisningpå4.Kog5.trinn.Alledeltakerskolenefikken friplasstilfagdagen,somkunnebrukesavskolekoordinatorelleravenannenlærervedskolen.itilleggbleallebarneskolerilandetinviterttilfagdagen (dissebetaltekursavgift).over800læreredeltokpådissefagdageneogtilbakemeldingenevarmegetpositive.detvartoteamavfagpersonerfra LesesenteretogSkrivesenteretsomvaransvarligeforfagdagene.

22 MateriellettilPIRLS2016blepakketogsendtuttildeltakerskoleneisluttenavfebruar.DennejobbenbleutførtavbedriftenAttendeiStavanger. Datainnsamlingenblegjennomførtiperioden AnsattevedLesesenteretgjennomførteialt32besøkavskolerforåobservere gjennomføringen,isamsvarmedkravenefrainternasjonalprosjektledelse.9besøkbleforetattavmedarbeiderefralesesenteretsomhaddemedseg klassesettavpcertilskolersomikkehaddetilfredsstillendedatautstyrtilågjennomføreepirls.itilleggtildettebledetgjennomført32besøkav representanterengasjertaviea. SpørreskjemaenetilskoleledelsenogtilklassenesnorsklærerevardigitaleogsvareneblesendtdirektetilDPC/IEAiHamburgforregistreringog viderebehandling.dettegjaldtogsåforelevenssvarpådenelektroniskeleseprøven,epirls,somblegjennomførtpådag2for5.trinnselevene. Spørreskjemaenetileleverogforeldre/foresattevarpapirbaserteogdisseblereturnerttilAttendesammenmedelevsvareneilesehefteneog ordkjedeprøvene(gjaldtbåde4.og5.trinn).ettersorteringblealt(unntattordkjedeprøvene)sendtvideretilregistreringogscanninghosdpc/iea. Iperiodenmediomaitilmedioaugustarbeidet14personermedskåringenavdeåpnesvarenefraPIRLSKlesehefteneogfraePIRLS,itilleggtil ordkjedeprøvene.tilbakemeldingenpådettearbeidetfradpcervurdertsom excellent ;fordesvarenesomerreskåretvarsamsvarethenholdsvis 97,0%(PIRLS)og98.1%(ePIRLS). TabellenbekrefteratdatainnsamlingentilPIRLS2016iNorgeharværtvellykket.Elevantalleterbetydelighøyereenni2011Kundersøkelsenhvordet deltok3190på4.trinnog1315på5.trinn.detteskyldesbådeatdeltakelseforskoleneerblittgjortobligatorisk,oggodtoppfølgingsarbeidfra medarbeidernevedlesesenteret. Tabell."Oversikt"over"antall"elever"og"andel"skoler,"foreldre"og"lærere"som"deltok"I"PIRLS"2016" Trinn Elever ((((n Skoler (((% Foreldre ((((% Lærere (((% Norge (( ((

23 Norge 5( epirls ( TabellenviservidereatdetvarfærreeleversomfullførteePIRLSennPIRLSpå5.trinn.Detteskyldestekniskeproblemermeddenneførsteomgangen avepirls(skjermersomgikkisvart,minnepinnersomikkebleregistrerthosdpc,feilvedmaskinenem.v).tilsvarendeproblemererregistrertiallede 14landenesomgjennomførteePIRLS.DeterviktigatNorgeharover80prosentelevenemedpåbeggeprøvene. Svarprosentenfraskoleledere,lærereogforeldreersværttilfredstillende. I2016hardetværttointernasjonalePIRLSKsamlinger.Møtenr6forPIRLS2016varlagttilHongkongiuke9medskåringsprosedyrerogskåringsregler somhovedtema.møtenr.7blegjennomførtiagadir,marokkoiuke49.hervarforeløpigetilbakemeldingerfrahovedundersøkelsentema,itilleggtil skisserforinternasjonalrapporteringfra.prosjektlederogdatamanagerhardeltattpåbeggemøtene.prosjektlederhar,ihenholdtilinngåttavtale, hattmøtermedutdanningsdirektoratetitilknytningtilnrckmøtene. Planleggingavrapporteringenerigang.Foreløpigplan,someravklartmedUDIR,eratresultatpresentasjonenbliriOslo Tildenneutarbeidesdeten kortrapportmedvektpådeviktigstenorskeresultatene.06.og07.12arrangeresdetenkonferanseforlærere,skoleledereogskolepolitikereistavanger.en spesiellinvitasjonsendestildeltakerskolene.tildennekonferansenferdigstillesdetenantologisomitilleggtiltryktversjonogsåvilblilagtutpånett.en artikkelsamlingnr2ferdigstillesvåren2018somspesialutgaveavdetnettbaserteforskningstidsskriftetnordic"journal"for"literacy"research.prosjektledervil somavtaltsendeetdetaljertforslagtilhvilketemasomkaninngåiartikkelsamling1og2,samtforoppleggetforkonferansen. Læringsstøttende"prøver"i"lesing"på"6."trinn"" "" MedLæringsstøttendeprøverutviklerLesesenteretenrekkeleseprøversomsamletgiretgodtbildeaveleversleseprestasjonermedulikeleseaspekterog delferdigheter.deulikeleseprøveneerenleseforståelsesprøve,envokabularprøve,enavkodingsprøve,ettiltakforleseengasjementogfagspesifikke leseprøvermedinnretningmotsentraleskolefag.i2016harviferdigstiltvokabularprøvenogvidereutvikletavkodingsprøven,samtutarbeidet konstruktbeskrivelserforettiltakforleseengasjementogenprøveilesingavskjønnlitteratur.inovember2016fikkvibeskjedomatutdanningsdirektorateti 2017setterlæringsstøttendeprøverpåvent,grunnetendringerideresbevilgninger.Allplanlagtutviklingogutprøvingblefølgeligstansetfom1.januar2017. Vokabularprøvenerpiloterttregangervårogtidlighøst2016,førferdigstillingoglanseringhøsten2016.Ifebruarbledetgjennomførtenekstrapiloteringmed 754eleverforåsikrerobusteitemsomfungertegodtbådetekniskogsomgodevokabularitem.Imaibledetgjennomførtenhovedutprøvingmed1573elever medbokmålsomhovedmål.iaugustbledetforførstegangogsåutførtenegenhovedutprøvingavnynorskversjonenavenleseprøve,davokabularprøvenble testetforeventuelleulikheternårdetgjelderprøvensvaliditetpånynorskogbokmål.vedutprøvingenavnynorskversjonendeltok462elever.veiledningentil

24 vokabularprøvenbleferdigstilthøsten2016.denmodellererenpraksisdervokabularitemfraprøvenbrukesiklasserommet,foråviseframforskningsbaserte ogforbilledligepraksiserforvokabularinstruksjonsomfremmerenkontekstueltforankretordforståelse.dendigitalevokabularprøvenogveiledningenblelagt iutdanningsdirektoratetsprøvebankmedionovember. Avkodingsprøvenhari2016værtgjennomtopiloteringer,deterutarbeidetenkonstruktbeskrivelseforprøven,ogarbeidetmedveiledningtilprøvener igangsatt.påvårsemestereti2016bletoulikeordkjedeprøvertestetutilokalepiloteringerblant202eleverpå7skoler.dissebleanalysertogbearbeidettilén ordkjedeprøve,sombleprøvdutienførstepiloteringiseptember2016medetutvalgpå719elever.prøvenersammensattavordsomerlikepåbokmålog nynorsk,slikatnynorskkogbokmålseleverkanbenyttesammeprøve.foråsikreatprøvenfungertelikegodtpåbeggemålformer,varutvalgeti førstepiloteringensammensattav587eleverfraskolermedbokmålsomhovedmålog185eleverfraskolermednynorsksomhovedmål.resultateneble analysert,ograpportfraførstepiloteringenerlevertoggodkjentavutdanningsdirektoratet.denplanlagtehovedutprøvingenavavkodingsprøvenvåren2017 utgårgrunnetutdanningsdirektoratetsstansavvidereprøveutviklingi2017.avkodingsprøvenerenpapirprøvesomvarplanlagtlagtinni UtdanningsdirektoratetsprøvebanksomenPDF,høsten2017. I2016erdetogsålevertenkonstruktbeskrivelseforenprøveilesingavskjønnlitteratur,samtforettiltakforleseengasjement.Arbeidetmedden skjønnlitteræreprøvenergodtigang,ogprøvenvarplanlagtpresentertforenressurslærergruppeogpilotertlokaltvåren2017. Veiledningentilleseforståelsesprøvenerreviderthøsten2016,ogdenreviderteversjonenerlagtiprøvebanken. Lesesenteretarbeiderstadigmedågjøreprøvenebedrekjent,blantannetgjennomforelesningerpåulikestudietilbud.Prøvenevilogsågjøresgodtkjent gjennomspråkløyper.høsten2016harvipromotertprøvenegrundigpålesesenteretsnettside,facebookkogtwitterksider.nettsakeneomprøvenevekker storinteresseblantbrukerne. Nasjonale"prøver"i"lesing"" Høsten2016blenasjonalprøveilesingforførsteganggjennomførtdigitalt,ogforførstegangbledetadministrertetsettmedankertekstertiletutvalgelever. Bådeteksterogoppgavertilordinærprøve,samtteksterogoppgavertilankeret,blesomvanligpiloterttoganger(våroghøst2015).Iforbindelsemed hovedutprøvingenav2016kprøvengjennomførtelesesenteretitilleggendobbelpiloteringavtooppgavesett,vedatetutvalgelevergjennomførtetoprøver (oppgavesettaogb),denførstepåpapirogdenandrepåskjerm(elleromvendt).lærernestoforrandomiseringeniklassen.detteblegjortforåfåbedre kunnskapomhvordanovergangenfrapapirbaserttilskjermbasertleseprøvekanvirkeinnpåulikefaktorerknyttettilbådetekstvalg,oppgavetype,prøvens omfang,ogelevenesforutsetningerogprestasjoner.fraogmed1.januar2017erdetilsveduiosomharovertattarbeidetmedåutvikledenasjonale prøveneilesingfor5.trinn,etteratdevantanbudskonkurransenombeggedenasjonaleprøveneilesing(5.og8.trinn)iaprili2016. PPT

25 Bokstavprøvenertrykket,lagtpånettogmarkedsført,m.a.deltutpåSpråkløypersintroduksjonssamlingvåren2016.Prøvenbeståravethefteogenpakke bokstavkort,ogskalbrukesavlærerpåførstetrinnforåregistrereframgangellerstagnasjonielevensbokstavkunnskap.denkanogsåbenyttesforeldre eleversomstrever.prøvenheretpedagogisksiktemål,kanbrukesfleregangerogdeterikkesattoppnormerellerbekymringsgrenser. Tildelingtildetteoppdrageterellers,iforståelsemedUtdanningsdirektoratet,bruktilpakkeproduksjoniSpråkløyper.AllepakkeriSpråkløyperkanbrukesav PPKtjenestenisystemrettetarbeidiskolen,menvivilframhevepakkerforbarnogelevermedspråkvansker(somlagesisamarbeidmedStatped),foreleveri videregåendeskolemedlærevanskerogelevermedlesekogskrivevansker. " " AndreoppdragfraUtdanningsdirektoratet " " Kompetanse"for"kvalitet:" Lesingogskriving1K7og8K13.Lesingogskriving2 Studieneernyefrahøsten2016,menemneplanenebyggerpåerfaringerfradettidligerestudiet«Lesing1»,«Lesing2»samtstudiet«Lesing,læringog vurdering».lesesenteretharetgodtsamarbeidmedskrivesenteretomgjennomføringenavstudiene.studentgruppabeståriårav33studenter(1k7)somalle jobbersomlærereigrunnskolensbarnetrinn,17studenter(8k13)somerlærerefrauktrinnogvgs.,samt5studenterpålesing2.studieneharsommålå «styrkelærerneskompetanseiåplanlegge,gjennomføreogvurdereundervisningsomutviklerelevenesgrunnleggendeferdigheterilesingogskriving,både somkommunikativkompetanseogsomredskapforlæringogutvikling.»vifårpositivetilbakemeldingpåatstudieneopplevesrelevantogpraksisnært.detvil blievalueringerimai/juni2017. Kompetanse"for"fremtidens"barnehage: Barnsspråkutvikling StudietBarnsspråkutvikling(30studiepoeng)erblittgjennomførtforførstegangdettestudieåret.Pågangenavstudentervarstorogtoklasserbleopprettet etterforespørselfraudir.50studentervilmestsannsynligavleggeeksamenijuni.viharlærtmyedettestudieåretoggjortosserfaringersomvivilbruketilå gjørestudietendabedrefornesteårsstudenter.studiet,somharutgangspunktispråkløyper(barnehagedelen),vilfortsetteåtrekkeinnressurserfra Språkløyperetterhvertsomnyepakkerkommerpåplass. Studentresponsenharværtpositivogtilbakemeldingeneharværtatstudieterlæreriktogatfagstoffeterrelevantforatdeskalkunnegjøreengodjobb knyttettilspråkarbeidibarnehagen. Lærerspesialist:" FørsteåretavdettoKårigestudietnorskmedvektpåleseKogskriveundervisning(30+30studiepoeng)ergjennomførtdettestudieåret.Studieterenpilot

26 knyttettildenstatligesatsingenpålærerspesialister,ogutgjørførsteåretavenmasterutdanning.23studentervilsannsynligvisavleggeeksamenpådeførste 30studiepoengeneijuni.IoppdragetfraKDblevibedtomålageetstudiumsomskiltesegfraannenfagligvidereutdanningvedatdetvarinnrettetspesifikt motfunksjonensomlærerspesialist.videreutdanningsprogrammeterderfor,itilleggtilågienfagligfordypninginorsk,innrettetmottemaersom aksjonsforskning,skoleutvikling,fagdidaktikk,veiledningogkollegialelæringsfellesskapsamtmotutprøvingoglæringipraksis.tilbakemeldingeneharværtat studieterlæreriktogatfagstoffeterrelevantforatlærerspesialisteneskalkunnegjøreengodjobbsomendringsagenteriskolen. DennetypevidereutdanningsstudierbetyratLesesenteretharkontaktmedengasjertelærereogskolerogbarnehagelærereogbarnehager,slikatvibådefår innblikkihvasomforegåripraksisfeltet,ogtilgangtilgodepedagogernårvitrengereksempler.arbeidetmeddissestudienepassergodtinnisenteretsandre aktiviteter(bådeoppdragsomnasjonaltsenterogundervisningogveiledningvidriversomdelavdethumanistiskefakultetet). Oppdragfraandreoppdragsgiveresomerutførti2016avsenteret Seoversiktoverforskningsrelatertvirksomhetivedlegg6. Seoversiktoverutdanningsbidragivedlegg5. ( ( (

27 " Vedlegg1.Rapporteringpåoppgaver,jf.oppdragsbrevetsfellesdel Hovedområde1:RammeplanKoglæreplanrelatertvirksomhet Oppgave" Mål"og"resultatkrav" Avvik" (ja/nei)" Oppgave1.1 Utvikling Mål ogpubliseringav SentrenelevererkunnskapsKogerfaringsbasertstøtteK pedagogiskstøttekog ogveiledningsmateriell veiledningsmateriellogk Ressursenebidrartilkunnskapsbasertutviklingav tjenestertilbarnehager" praksishosmålgruppene Resultatkrav"" Sentreneharoppdatertog/ellerutvikletnye rammeplanrelaterteressurser""" Nei Kort"beskrivelse"" Seomtaleunderpunkt3iårsrapporten,Årets aktiviteterogresultater Oppgave1.2K Formidlingsaktiviteter motmålgruppenei barnehagesektoren Oppgave1.3KBidrai Utdanningsdirektoratets arbeidmed læreplanutvikling Mål" Sentreneformidlererfaringsbasertkunnskapog eksemplerfragodpraksistilmålgruppene Øktkjennskaptilogbrukavnettressurseneblant målgruppene Resultatkrav"" " Målgruppeneskjennskaptildenasjonalesentreneog brukavnettressurseneharøkt " Mål" Sentrenebidrartilkunnskapsbasertjusteringog videreutviklingavlæreplanverket " Resultatkrav"" Nei Seomtaleommålgruppensbrukav nettressurserivedlegg3" Senteretharikkemottattoppdragsbrevom denneoppgaveni2016."

28 Oppgave1.4KBidrai læreplanimplementering " Tjenestererlevertihenholdtilegneoppdragsbrevfra direktoratet " " Mål" SentrenelevererkunnskapsKogerfaringsbasertstøtteK ogveiledningsmateriellsomsynliggjørkoblingentil LK06 Ressursenebidrartilkunnskapsbasertutviklingav praksishosmålgruppene Sentrenesikrerbrukervennligtilgangtil læreplanrelatertstøttekogveiledningsmateriell Resultatkrav"" SentrenehargjennomgåttegetstøtteKog veiledningsmateriellogvurdertbehovforårevidereog videreutvikledetteforåtydeliggjørekoblingtillk06 Sentreneharvurdertkvalitetenpåeksisterende ressurserinnenhvertavdeprioriterteområdene Sentreneharrevidertogvidereutvikletressurserder detharværtbehovfordet Sentreneharsørgetforatressurseneivaretarbehovet tilelevermedsærskiltebehovogfaglighøyt presterendeelever" SentreneharstøtteKogveiledningsmateriellom tilpassetopplæringbasert"påfagteksteneog nettressursensomutdanningsdirektoratetutviklet høsten2015.dettekanentenværerevidering/justering aveksisterenderessurserellerutviklingavnye ressurser. " Nei Ja Nei Ja Nei Omavvikfraresultatkrav: " Ioverenstemmelsemeddirektorateterikkealle ressurseneblittgjennomgåtti2016,sidendet dreiersegometstortantall(rundt450),og dettearbeidetviltatid.i2016haralleressurser utviklettilvalfagetdemokrati"i"praksisog ressurserutviklettilungdomstrinn"i"utvikling blittvurdertogrevidert,samtlesesenterets presentasjonerav«småbøker»tilbarnetrinnet."

29 Hovedområde2:Fagdidaktiskvirksomhetogkompetanseutvikling Hovedområde3:Dokumentasjonoganalyse Oppgave" Mål"og"resultatkrav" Avvik" (ja/nei)" Kort"beskrivelse" Oppgave2.1K Kvalitetsutviklingstiltaki samarbeidmed barnehageeiere, skoleeiereogsamarbeid meduhk sektoren/lærerutdanning en " Mål"" Kunnskapsbasertutviklingavpraksisibarnehagerog skoler " Resultatkrav""" SentrenesamarbeidermedbarnehageKog/eller skoleeieroguhksektor/lærerutdanningen(uhsrolle harf.eks.værtkompetanseutvikling,forskningog/eller evaluering)ogkandokumentereminimumtreslike samarbeidstiltak Erfaringeroggodeeksemplerfratiltakeneerformidlet tilsentrenesmålgrupper " Nei Nei Samarbeidstiltakeneerbeskrevetunderpunkt 3iårsrapporten,Åretsaktiviteterogresultater, rapporteringpåhovedområdene " Oppgave2.2KNasjonale satsinger Beskrivbistandeninasjonalesatsningerbeskrivesderdetteer aktuelt. " Nei " Oppgave" Mål"og"resultatkrav" Avvik" (ja/nei)" Kort"beskrivelse" Oppgave3.1K Systematisereog formidlekunnskapfra forskningskog utviklingsarbeid " Mål"" Sentreneformidlerogtilretteleggerkunnskapfor målgruppenesbehov Sentrenebidrarmedkunnskapsbasertgrunnlagfor politikkutformingen "" Resultatkrav""" Seomtaleunderpunkt3iårsrapporten,Årets aktiviteterogresultater "

30 " Oppgave3.2K Kunnskapsoversikter Deterutarbeidetressursertilbrukforallemålgrupper, herundereiereogledereibarnehagenogi grunnopplæringennasjonaltsenterformat,helseog fysiskaktivitethartilrettelagtsittstøttekog veiledningsmaterielltilogsååomfattehelsestasjonsk ogskolehelsetjenesten Mål"" Kunnskapsbasertgrunnlagforutviklingavpraksisi barnehageroggrunnopplæringen Kunnskapsbasertgrunnlagforpolitikkutforming Resultatkrav" Tjenesterlevertihenholdtilegneoppdragsbrevfra direktoratet " Nei Nei Senteretharikkemottattoppdragsbrevom denneoppgaveni2016.

31 Hovedområde4:Kommunikasjonogsamarbeid Oppgave" Mål"og"resultatkrav" Avvik" (ja/nei)" Oppgave4.1 Samarbeid omutvikling,publisering ogformidlingav nettbasertstøttekog veiledningsmateriell " Mål" Samarbeidmellomsentrene,herunder nettverkssamarbeidet,bidrartilstyrkingavsentrene somslagkraftigeverktøyforutviklingavkvaliteti sektorene" " Resultatkrav"" Sentreneharsamarbeidetomutviklingogformidling avnettbasertstøttekogveiledningsmateriell Målgruppenesbrukavnettbasertstøtteog veiledningsmateriellharøkt " Nei Nei Kort"beskrivelse" SeomtaleavsamarbeidiSpråkløyperunder punkt3iårsrapporten,åretsaktiviteterog resultater Seomtaleommålgruppensbrukavnettbasert støtteogveiledningsmateriellivedlegg3" " "

32 Vedlegg2.Rapporteringpåsenterspesifikkeoppgaver Senterspesifikkeoppgaverfor2016 Resultatograpporteringskravfor2016 Avvik Ja/nei Kommentar Valgfag" Hovedansvarforåoppdatereeksisterende ogutviklenyttstøttekmaterielltilvalgfaget Demokrati"i"praksis.Detteskalgjøresi samarbeidmedandrerelevantesentre. Senteretskalsamarbeidemedandresentre omutviklingavstøttematerielliandre valgfag. Resultatkrav:(( Deterutvikletstøttematerielltilvalgfageti samarbeidmedandrerelevantesentre( Eksisterenderessursertilvalgfager oppdatert( ( Rapporteringskrav:(( Jfr.pkt Nei Seomtaleunderpunkt3iårsrapporten,Åretsaktiviteterog resultater Planlegge,ledeoggjennomførearbeidet medspråkløyper,nasjonal"strategi"for" språk,"lesing"og"skriving"2015?2019i barnehageogskole." Resultatkrav:( Senterethargjennomførtarbeidetmed strategienihenholdtilmilepælsplanen( Nei SeomtaleavSpråkløyperunderpunkt3iårsrapporten, Åretsaktiviteterogresultater Senteretskalbidraiutprøvingenav spesialistutdanninginorsk,medsærligvekt pågrunnleggendelesekogskriveopplæring Resultatkrav:( Senteretharbidrattiutprøvingenav spesialistutdanningen Nei SenteretharsammenmedSkrivesenteretbidratti utprøvingenavspesialistutdanningen.23lærerefra10 kommunerdeltarpåstudiet.videreutdanningstilbudeter påmasternivå,ogintegrererfagligfordypningmedtemaer somaksjonsforskning,skoleutvikling,fagdidaktikk, veiledningogkollegialelæringsfellesskapsamtmot utprøvingoglæringipraksis. FYR" Bidraiarbeidetmedyrkesrettingog relevansgjennomfyrkprosjektet,jf. Revidertmandatbyggetpåoppdragsbrev 37K11fraKunnskapsdepartementet. Resultatkrav:( Senterethargjennomførttiltakihenholdtil mandatet Senteretharutvikletprogramog gjennomførtskoleringforfellesfagkog programfagslærereisamarbeidmed Utdanningsdirektoratet Samarbeidetmellomsentreneervidereført Nei Nei Nei SeomtaleavFYRunderpunkt3iårsrapporten,Årets aktiviteterogresultater

33 Iårsrapportenfor2016beskrives ressursutvikling,framdriftogsenterets vurderingavmåloppnåelse. SenteretskalisamarbeidmedNynorskKog Skrivesenteretdrifteoglededetfaglige nettverketnoles(literacyi lærerutdanningen) Resultatkrav:(( Nettverksamlingerergjennomførtihenhold tilmandatogplan Nettverketharbidratttilpraksisnærhetog relevansikompetanseutviklingstilbud Høyskolenesoguniversitetenesfagditaktiske kompetanseerstyrket Nei Nei Nei SeomtaleavNOLESunderpunkt3iårsrapporten,Årets aktiviteterogresultater Bidraidirektoratetsfaggruppefor multifunksjonellelæremidler,medfokuspå barnogeleversspråkkoglesevansker Resultatkrav:( Senterethardeltatt/bidrattiarbeideti faggruppen Nei UtvikleogpubliserenettbasertveiledningsK ogkartleggingsmaterielltilbrukforppk tjenestenitrådmedbehovpåfagfeltet. SentreneskalsamarbeidemedStatpedi dettearbeidet. Resultatkrav:( Ressurserforeliggerpåsenteretsnettside Nei EtteravtaleerdisseressurseneintegrertiSpråkløyper,der Statpedermedogutviklerfleire kompetanseutviklingspakker. Bidraisatsningen"Ungdomstrinn"i"utvikling:" 1) Utviklenyepedagogiske nettressurservedbehov,etter avtalemedutdanningsdirektoratet 2) BidramedinnleggpåénavskoleK ledersamlingeneipulje4(totaltfire samlinger) Resultatkrav:(( ( ( 6) Planmedbeskrivelseavressursene, samarbeidspartnereogfristerforleveringer sendtutdanningsdirektoratetinnen1.april 2016 Ressurseneerutvikletihenholdtilplanen Ressurseeneerpublisertetterfristeri planen ( Nei SeomtaleavUngdomstrinniutviklingunderpunkt3i årsrapporten,åretsaktiviteterogresultater

34 3) Bidrapåressurslærersamlingenei pulje3og4medparallellsesjoner omlesingetteroppsattplanmed datoerogbeskrivelseavinnhold 4) StøtteUHmedkompetanseK utviklingmedhensyntillesingder UHberomdet 5) Bidrapåseminarerogandre arrangementeretterbehov 7) Innleggeneergjennomført 3)Parallellsesjoneneergjennomført ( 9) PlanforarbeidetersendtUtdanningsK direktoratetinnen1.juni2016. Planenergjennomførtihenholdtil beskrivelseogfrister 10)Bidrageneergjennomførtetterbestilling ( Rapporteringskrav:(( Detrapporterespågjennomføringogbruk avmidleriårsrapporten Nei Nei Nei Nei PIRLS"2016" VærenasjonalkoordinatorforPIRLS2016 Forberedelseroggjennomføringavstudien Resultatkrav:((( Hararrangertregionalekurssamlingerom lesekogskriveopplæring,inkl.kursopplegg forskolekoordinatoreneipirls HarplanlagtoggjennomførthovedK undersøkelsenpirls2016 Hargjennomførtskåring,bearbeidingog innsendingavdatatilieakdpc Harpåbegyntarbeidetmedplanleggingav rapporteringen Nei Nei Nei Nei SeomtaleavPIRLS2016underpunkt3iårsrapporten, Åretsaktiviteterogresultater Oppdrag"knyttet"til"språktiltaket"i"0?24" samarbeidet:"" LesesenteretskalisamarbeidmedStatped, SkrivesenteretogMatematikkKsenteret kartleggeeksisterendenasjonalesatsinger ogtiltakrettetmotbarnogunge(0k24år) medspesifikkespråkvansker.beskrivelseav oppgaven,rammerforgjennomføringenog kravomrapporteringergittiepostdatert Resultatkrav:( Statusrapportmedredegjørelsefor organiseringavsamarbeidet,kriterierfor kartlegging,hvilkesatsinger/tiltaksom innlemmesiarbeidetogframdriftsplanmed aktivitetererlevertden Utkasttilsluttrapporterlevertden Nei Nei

35 Skrivesenteretkoordinerer arbeidet. Endeligsluttrapporterlevertden Nei Læringstøttendeprøver Resultatkrav( Leseforståelseprøve(klar( Prøvene(åpnes( ( Vokabularprøve(med(veiledninger(godkjennes( ( Hovedpilotering(aprilEmai( Publisering(2016( Avkodingsprøve( Klargjøres(og(venter(på(tekniske(løsninger( Ja,iom stopp Gjennomført(etter(plan.( Avkodingsprøve(besluttet(å(bli(gjennomført(på(papir.( Nasjonal(førstepilotering(på(papir(er(gjennomført.( Arbeidet(stoppet(desember(2016. Kartleggingsprøver Resultatkrav( Våren(2016( (datainnsamling((sumskårer)(( ( Publisere(idehefte((eget(initiativ)( Nei Gjennomført(etter(plan.( Idehefte(publisert(og(lagt(i(Språkløyper. Nasjonaleprøver Resultatkrav( 2016Eprøven:(( 1.(teknisk(rapport(fra(hovedutprøving((og(ekstra( utprøving)(med(forslag(til(ordinær(prøve(og( ankertekst.( 2.(korrektur(og(ferdigstilling(av(2016Eprøve(og( ankertekster( 3.(forslag(til(distribusjonsmatrise((fordeling(av( ankertekster):(frist(1.5.( 4.(nye(eksempeloppgaver(i(editoren:(FRIST(1.5.( 5.(lærerveiledning(til(2016Eprøve:(FRIST(1.6.( (antatt(frist)( 2017Eprøven:(( E(Første(utprøving(gjennomført((uke(9(og(10)( E(Hovedutprøving((inkl.(1E2(ankertekster):( planlagt(uke(36(og(37( Nei Gjennomførtetterplan. AnsvarforNasjonaleprøverilesingfor5.trinnoverførttil ILS,UiOfra

36 Vedlegg3.Besøksstatistikk,Lesesenteretpånett " ( LesesenteretsnettsiderKwww.lesesenteret.noKersenteretshovedkanaliformidlingsarbeidetutmotmålgruppenevåre.Nettstedetinneholderfagressurser, artikleromsenteretsforskningsrelatertevirksomhetogaktueltnyhetsstoffknyttettillesingforlesesenteretsmålgrupper,detværesegbarnehageskolelærere, lærere,ansatteippktjeneste,uhksektor/lærerutdanningsinstitusjoner,forskerkollegaernasjonaltoginternasjonalt,ogandre.sidenebenyttesogsåsom markedsføringskanalforkurs,konferanserogfaglitteratur/trykksakerfralesesenteret. Vekstenibrukenavwww.lesesenteret.noharfortsattogsåi Endringsisteår Økter ,62% Brukere ,83% Sidevisninger ,32% Siderperøkt 4,79 3,42 2,83 17,11% Øktvarighet(snitt) 00:02:32 00:02:05 17,82% Fluktfrekvens 63,02% 58,53% 7,68% Denstørsteøkningenerrelaterttilsosialemedier(+87%),menøkningenrelaterttilbrukeresomkommerviaGoogleerogsåhøy(+66%). Somtidligereårtyderdettepåatvinårnyebrukergrupper.Fortsattøkningidirektetilgang(+23%)viseratvifremdelesbrukesavdesomkjennerossfrafør. Tidenbrukerneerinnepåsidenevåreharennegativutvikling,noevitidligereharforklartmeddenrelativthøyeandelenbrukeresomkommerinnviagoogleK søkogsosialemedier.vihargjortgrepi2016foråprøveåholdelengerpåbrukerne(øktbrukavlenkerisakenetilandrerelevantesaker).deterderfor gledeligåseatselvomfluktfrekvensen(totalt(sett(går(opp,(viser(fluktfrekvensen(på(brukerne(som(kommer(inn(via(sosiale(medier,(at(fluktfrekvensen(har(gått( ned(med(1,2%.(( ( ( (

37 Fraoktober2015tiljuni2016varSpråkløyperienutprøvingsfase.Idennefasenbledetikketattmålingeravbrukenavwww.sprakloyper.no.Tallenefra GoogleAnalyticsnårdetgjelderdettenettstedetbaserersegderforpåperiodenfrajulitildesember2016. Brukenavnettstedetwww.sprakloyper.nokommeritilleggtilbrukenavwww.lesesenteret.no,somerbeskrevetover. Høsten2016 Økter Brukere Sidevisninger Siderperøkt 7,03 Øktvarighet(snitt) 00:07:09 Fluktfrekvens 37,90% Deterinteressantåseatbrukenavwww.sprakloyper.noavvikernoefraslikwww.lesesenteret.noblirbrukt.Antallsiderperøkterhøyereogøktvarighetener lengerpådettenettstedet.dettetyderpåatnettstedetbrukesslikdeterment.nettstedetinneholderkompetanseutviklingspakkerbeståendeavfleresider. Deterderfornaturligatbrukernegårinnomfleresiderhvergangdeerinnepånettstedet. SpråkløyperKbloggenerendelavnettstedet.Bloggereerfagfolk,akademikereogandremedinteresseforinnholdetistrategien.Deterpublisert38 blogginnleggi2016. Sosiale(medier( Facebook: 2016harværtåretderpubliseringogrekkeviddepåsosialemediervirkelighartattav.FordoblingenavantallfølgerepåFacebookiløpetav2015harøktenda meri2016.ca6000følgerehariløpetavåretblitttil Omvisammenlignerdettemedandreaktører(pr ): Kunnskapsdepartementet" ca"10"000"følgere" Utdanningsdirektoratet" " ca"19"000"følgere" IKT?senteret" " " ca"12"000"følgere" Fagbokforlaget"" " " ca"5"200"følgere" Universitetsforlaget"" " ca"10"500"følgere"

38 Deterpublisert311innleggiløpetavåret.Disseinnleggeneharhattentotalrekkeviddepå Dettebetyrathvertinnleggisnittervistfor9747 personer(unikebrukere). De5innleggenemedstørstrekkevidde: Å"gi"tilgang"til"språket"har"betydning"for"hele"livet."Barnehageansatte"og" lærere:"dere"har"verdens"viktigste"jobb."velkommen"til"språkløyper:"nasjonal" strategi"for"språk,"lesing"og"skriving"" ""DEL"DEL"DEL" " Har"du"lyst"å"hjelpe"barnet"ditt"godt"i"gang"med"lesingen?"Her"får"du"10"tips" fra"lesesenteret" " Har"du"sett"den"fine"filmen"vår"som"forklarer"tankegangen"bak"rask" bokstavinnlæring?"i"norsk"skole"er"det"tradisjon"for"å"gå"sakte"frem"for"å" lære"bokstavene."men"forskningen"viser"at"det"faktisk"kan"være"lurt"å"gå" raskere"frem" "også"for"de"elevene"som"synes"at"bokstaver"kan"være" vanskelig"å"lære." " Er"rask"bokstavinnlæring"veien"å"gå?"Lærer"Silje"Engvoldsen"gikk"gjennom" alle"bokstavene"før"jul"i"første"klasse."i"denne"saken"forteller"hun"hvordan" hun"gikk"frem"?"og"hvordan"det"gikk." " Hvordan"kan"du"best"følge"opp"elever"som"får"svake"resultater"på" kartleggingsprøvene"i"lesing?"heftet""når"skriftspråket"blir"utfordrende""gir" lærere"på"1."2."og"3."trinn"et"teoretisk"bakteppe"og"gode,"praktiske"råd." Heftet"finner"du"på"Lesesenterets"nettsider.""" Video" " " "" Link" " " "" Link" " " "" Link" " " "" 143"747" " 116"001" " 99"432" " 78"005" " " Link" " "" 70641" Vioppleveratvårfølgereilitengradbrukermulighetentilfagligdebattundervåreinnlegg.Viharprøvdåutfordretildette,menidengradfølgerne kommenterererdetgjerneforå tagge venner/kjente/kollegerforåtipseomdetdesersomnyttigeinnlegg.itillegglikerogdelerde. Twitter: medaktuellesakerinyhetsbildet. Andresosialemedier: LesesentereterogsåpåInstagramogSnapchat,mendissebrukesbareimindregrad.

39 Itilleggtilåspreaktuellenyhetssakerbrukessosialemediertilkampanjer(eks.Julekalendermedboktips,sommerkampanjemedkjendiserslesetips,osv.),og tilåmarkedsføreogomtaleressurserogarrangement. Vioppleveratsosialemediererengodarenafordirektekontaktmedmålgruppene,ogiendastørregradenntidligereeninngangsportaltilnettstedene våre. Prosjekterisosialemedier: Vedoppstartavstørreprosjekterkandetværeendelavprosjekteneskommunikasjonsstrategiåoppretteegnesegmenterisosialemedier. SpråkløyperharegensidepåFacebook.I2016harantallfølgerepådenneøktfraca2000tilover6000følgere.Dennesidenbrukestilåsprerelevant informasjonomoppstartsamlinger,språkkommuner,nyekompetanseutviklingspakkerognyeblogginnleggpånettstedet,osv. ForskningsprosjektetTwoteachersharogsåegensidederrelevanteartikleroginformasjonomprosjektetdeles.852personerfølgerdennesiden.Two teachersbrukerogsågruppefunksjonalitetenpåfacebookikommunikasjonmedetstortantallforskningsassistenter. DetoFacebookKgruppene Ressurslærereilesing (897medlemmer)og Nordicliteracy (347medlemmer)måogsånevnessomeffektiveverktøyfor kommunikasjonmedmålgruppeneressurslærerepåungdomstrinnetogforskere/ansatteiuhksektoren. FilmKYoutube: FilmdelingstjenestenYoutubeerenviktigarenaforåkunnelasteoppfilmmateriale.Dennetjenestenbrukesnåsomhovedkanalforformidlingav filmmaterialetvårt,ogbrukesogsåinninettstedene. Detliggeridag117egenprodusertefilmerpåYoutube.87avdisseerlagtuti2016.VibruktetidligerefilmdelingstjenestenVimeo,ogdetliggerfremdelesca 150filmerdersomogsåeribruk. EnkeltefilmerlasterviogsådirekteoppforpubliseringpåFacebook.Denmestvistefilmeni2016erintroduksjonsfilmentilSpråkløypersomharværtvistca ganger.

40 Vedlegg(4.(Årsregnskap(med(kommentar(i(henhold(til(mal( ( Oppgave/(Prosjekt(( IB( 2016( Tildel ing( fra( Udir( 2016( Supl.( tildeli ng( 2016( *( Andre( inntek ter( 2016( Til( disp.( 2016( Budsj ett( 2016( Omdisp.(2016( Forbruk(pr.( ( Forbruk(pr.( ( Resultat( pr.( ( Merknader( Grunntildeling K9587 K9587 *Post"Andreinntekter2016".Herinngår K234 inntekternasjonalkonferanse PPT(INK10738)(fra post50) K880 K FYR(INK10616)(fra post50) K965 K SUM(( K11432 K Særskilte(oppdrag( 2016( Ped.ress.bhg(INK 10617) K34 K34 0 NyGIV(INK10618) K257 K257 0 Språkløyper(INK 10709) K9025 K U.trinn(INK10747) K1693 K

41 PIRLS(OFK10224) K7395 K7395 *Post"Andreinntekter2016".Herinngår Inntekterkurskr ,K.Planlagt egenfinansieringlønnihhtavtalekr ,Kogekstraordinærtildelingfra UniversitetetiStavangerpgakostnader 7 somikkedekkesavudir.kr ,k. Kartl.prøver(OPK 10073) K252 K Nasj.prøver(OPK 10074) K2607 K2607 K6 Læringsst.prøver(OPK 10117) K1703 K SUM(særskilte( oppdrag(2016( K22966 K SUM(tildelinger(2016( K34398 K Eksternt(finansierte( oppdrag( ( (

42 Kommentarer:( K Grunntildeling:Merforbrukpå Detteskyldesattildelingenerblittknappnårdetgjelderdekningavlønnskostnader. K PPT:Underforbrukpå Detteskyldesdelsnoemindrelønnsføringogdelsmindredriftskostnaderennbudsjettert(driftvarbudsjetterttil ,mensdetkunblebrukt25000). Underforbruketvili2017dekkeinnmerforbrukpåbasis,eventueltoverførestilSpråkløyper,daressurserforPPTutviklessomdelavdennesatsingen. K FYR:Underforbrukpå Detteskyldesnoemindreføringavlønnidetteprosjektetennførstantatt(medarbeidersombleoverførttilannet prosjekt). Underforbruketvili2017brukesiSpråkløyper,hvorvieriferdmedålageenpakkemedinnholdfraFYR. K Språkløyper:Underforbrukpå ,inklusivinngåendebalansefra2015på Underforbruket2016skyldes1)Forsinkelseriansettelser(jf blaatnyansattesjeldenkantiltreføriaugust)ogsykepenger,2)arrangementskostnaderogproduksjonstjenester,somerblittrimeligereenn budsjettert( ),3)noemindrereiserennbudsjettert(100000).enstordelavarbeideti2016hargåtttilplanleggingogutarbeidingavfaglig innholdiulikepakker(dvslønnsmidlerinternt),mensviutovervåren2017kommertilåsetteenlangrekkeproduksjonerutavhusetforferdigstilling tilpublisering.den«billigste»delenavproduksjonsprosessenharmedandreordforegåtti2016,mensden«dyre»kommeri2017.deteringengrunn tilåtroatdetvilbliettilsvarendeunderforbrukpåproduksjonstjenesteri2017.styringsgruppaforspråkløypervedtarbudsjettfor2017imarsmøtet. K Ungdomstrinniutvikling:Underforbrukpå DetteskyldesihovedsaklangtmindredriftsK/reisekostnaderennbudsjettert(reise:budsjettetmed motbrukt124000;drift:budsjettertmed116000,motbrukt16000).Viregnermedatunderforbruk,somfortidligereår,vilblilagtinni tildelingenfor2017. K PIRLS:Mindreforbrukpå7000,etterattilleggsbevilgningpå bleinnvilget ,ogetteratUiShardekketmerforbrukpå Merforbruketskyldesihovedsakforhøgeutgiftertilpakking,utsendingogporto,samtlønnsøkninghosprosjektleder(jfellersdetaljerisøknadsendt Udir ). Oppdragsprosjekt: K Kartleggingsprøverilesing:Underforbrukpå K Nasjonaleprøverilesing:Regnskapetibalanse. K Læringsstøttendeprøverilesing:Underforbrukpå38000.

43 IhenholdtilKDsreglement,føresoverKogunderskuddialleoppdragsprosjektmotvirksomhetskapitalentilUiS.

44 Vedlegg5LesesenteretsbidragiutdanningsomdelavDethumanistiskefakultet,UiS LesesenteretbidrarmedundervisningogveiledningsomdelavDethumanistiskefakultet.Vihari2016bidrattinnifølgendetilbud: Grunnskolelærerutdanning1K7(Norsk1,Norsk2) Grunnskolelærerutdanning5K10(Norsk2) Bidragibarnehagelærerutdanning(bachelor) PraktiskKpedagogiskutdanning(PPU)(FellesfagKogyrkesdidaktikk.Skolenisamfunnet ledelseavlæringskogutviklingsarbeid) Masterilesevitenskap(Ettemne:Nyereskriftskulturer,15stp) Masteriutdanningsvitenskap,profilspesialpedagogikk(Treemner:Barnmedspråkligeutfordringer[15stp],IntroduksjontiltemaområdetleseKog skrivevansker[15stp],lesekogskrivevansker[15stp]) Veiledningav4masterstudenterilesevitenskapog13iutdanningsvitenskap(4avdisselevertei2016,deøvrigeharplanlagtinnleveringi2017) Hovedveiledningav13phdKstudenter.Fordetaljer,sevedlegg6:Lesesenteretsforskningsrelatertevirksomhet. Bidragifølgendekursdoktorgradskurs: Introduksjonsseminar DiskursKogtekstanalyse Researchethicsanddesing Lesevitenskap/literacysomfagogforskningsfelt Utdanningsvitenskap/EducationalSciences ArtsKBasedResearch ProcessesandMethodologies Avslutningsseminar Videreutdanningstilbud: Istudieåret2015/16haddevifølgende3videreutdanningstilbudgjennomKompetanseforkvalitetKordningen: Lesing1(30stp) Gjennomført2014/2015med26studenter.Sværtgodeevalueringer. Lesing2(30stp) Gjennomført2014/2015med11studenter.Sværtgodeevalueringer. Lesing,læringogvurdering(15stp) Gjennomført2014/15med5studenter.Godeevalueringer. ItillegghaddevividereutdanningstilbudetVoksenpedagogikk/SkriveKogleseopplæringforvoksne(30stp),somblegjennomførtmed29studenteri2015/16. StudietgjennomføresisamarbeidmedVOXogerfinansiertviastudieavgiftogtilskuddfraVOX.Evalueringeneviserstordeltakertilfredshet. Høsten2016startetLesesenteretopp5nyevidereutdanningstilbud:

45 Lesingogskrivingsomgrunnleggendeferdigheter1(1K7,30studiepoeng),med33studenter Lesingogskrivingsomgrunnleggendeferdigheter1(8K13,30studiepoeng),med17studenter Lesingogskrivingsomgrunnleggendeferdigheter2(8K13,30studiepoeng),med5studenter Barnsspråkutviklingogspråklæring(30stp),med51studenter Videreutdanning(masternivå)tillærerspesialistinorskmedvektpåleseKogskriveopplæring(60stp),med23studenter DetrekurseneiLesingogskrivingerunderKompetanseforkvalitetKprogrammet,ogBarnsspråkutviklingliggerundertilsvarendeprogramfor barnehagelærere.lærerspesialistprogrammetkomtiletteratkunnskapsdepartementetbalesesenteretogskrivesenteret,isamarbeidmeduis,omåtapå segansvaretmedåutvikledettestudietilbudetrettetmotlærereiskolensomønskeråutviklekarrieren,utenågåutavklasserommet.kursetskulleværeen piloti KursetskillersegfradeandrekfkKkursenevedatdeterpåmasternivåogpå60studiepoeng,istedetfor30.Studentenehardogsamme betingelsersompåandrekfkkkurs.deternåbestemtatviogsåskaltaoppstudenterfor ItilleggtilåsamarbeidemedSkrivesenteretom lærerspesialistkstudiet,nyterviogsågodtavskrivesenteretskompetanseideandrekursene. Videreutdanningsstudieneerblittetkontaktpunktmedengasjertelærereiskolerogbarnehager,oggirossviktiginnblikkipraksisfeltet.Arbeidetmeddisse studienepassergodtinnisenteretsandreaktiviteter(bådeoppdragsomnasjonaltsenterogundervisningogveiledningvidriversomdelavdethumanistiske fakultetet).

46 Vedlegg6Lesesenteretsforskningsrelatertevirksomhet a) Programområder(for(forskning( Literacy(og(læring( ProgramområdetLiteracyoglæringbleoppretteti2013,somenvidereføringavprogramområdetProgramforstudieravferdighetsutøvelse.Detnye programområdetharenstrengereprosjektorganisering,medfokuspåfirestørreprosjektsomalleharfåttvurderingen klartstøtteverdig franfr.de fireprosjekteneer 1. IntervensjonsprosjektetPå(sporet,somharsommålåundersøkeeffektavspesialundervisning,finansiertavUiS,UtdanningsdirektoratetogNFR (FINNUT). 2. CATO( contextualaspectsoftextorganization,someretnfrkk KfinansiertsamarbeidmellomUiSogUiB,medetmålomutvikleløsningertilneste generasjonsstavekontroll/skrivehjelp. 3. Respons,someretlesevitenskapeligprosjektmedkvalitativinnretningisamarbeidmedRandabergkommune.Prosjektetharfokuspå ungdomsskoleeleverspraksiserienteknologiskhverdag.prosjekteterfinansiertavnfr(finnut). 4. Two(teachers,someretNFRKfinansiertprosjektmedmålåundersøkeeffektenavøktlærertetthet,oghvilkenbetydningdetteharfornorske eleverslæringoglæringsmiljø. Defireprosjekteneharenrekkenasjonaleoginternasjonalesamarbeidspartnere. Defireprosjektenerepresentererogsåaktiveforskergruppervedsenteret,medenfellesinnretningmotliteracyforståttsomtilgangskompetanse: tilgangtilskrift,tekstogkultur. LedergruppaiprogramområdetbeståravprofessorPerHenningUppstad,førsteamanuensisOddnyJudithSolheim,professorAtleSkaftun.

47 Grensesnitt(i(lesing(og(skriving(( ProgramområdetGrensesnittsøkeråforenetverrfagligekreftervedUiSforåimøtekommeetvoksendebehovknyttettilempiriskbasertkunnskapom teknologiskegrensesnittilesingogskriving bådeiforskning,utdanningsåvelsomioffentligsektorogforåskapegrobunnforetnytt,innovativtog tverrvitenskapeligforskningsfellesskap,somharsommålåstimuleretilnyeprosjekterogkonstellasjoner,åbidratilåhevekompetansenforansatte vedflereinstituttogtilgrensendefagområderveduis,samtårekrutterenyeforskningskrefter.åbringesammenforskerefraulikefagfeltogmedulike perspektiverpåbrukavdigitaleteknologieripedagogiskesammenhengeromsettesienstyrendeambisjonforprogramområdetomåutføreempirisk forskningsomtrekkervekslerpåetbredtspekteravteoretiskeperspektiverogmetoder. ProgramområdetharenledergruppebeståendeavprofessorAnneMangen,postdoktorTrudeHoel,ogprofessorTerjeHillesund ( Nye(Literacypraksiser( Programområdetbleopprettetifebruar2016ogsamlerulikefagfeltsomengelsk,historie,pedagogikkognorsk.Fellesfordeltakerneiprogramområdeteren interesseforåundersøkeliteracypraksiseriogutenforskolen,ogenfellesinvolveringilærerutdanningene.detoverordnedemåletforprogramområdeterå undersøke,utforskeogskapeliteracypraksisersomkanutviklekyndigeogmyndigeoglesereogskriverefordet21.århundret. Programområdetomfavnerenrekkeprosjekter.Noenavprosjekteneerkoblettilbestemtefag,andreerpåtversavfag såvelinnenforsomutenforskolen.i prosjektbeskrivelsenenedenforerbaredeprosjektenesominvolvererlesesenteretsansattetattmed: CriticalAwareness CriticalawarenessereteksterntfinansiertforskningsprosjektutvikletisamarbeidmellomUiS,JærskolenogenkommuneiFrankrike.Prosjektetfokusererpåå utvikleliteracypraksisersomkanstimulereogutviklekritiskrefleksjonimøtemedtekst.prosjektetgårovertreårogharfokuspå6.og7.trinniskolenog fagenemorsmål,religionoghistorie. Prosjektleder:AlexandreDessingué Hvordanutvikleeleversskrivekompetanse? DetteprosjekteteretaksjonsforskningsprosjektmellomforskerevedUiSoglærerepåenyrkesfagligvideregåendeskole.Fokusfageneernorskogengelsk. SkolenharstoreutfordringerhvagjelderlavtkaraktersnittogmangeminoritetsspråkligeelevermedkortbotidiNorge.Forskningsprosjektetsøkeråavdekke 42

48 spesielleutfordringerknyttettilskrivingogskriveopplæringogåutviklelitercypraksisersomkanmøtenoenavdisseutfordringene.prosjektetharforeløpigen varighetpå1år. Prosjektleder:AnneHåland Helsefremmendelesing Helsefremmendelesingeretutviklingsprosjektsomtarutgangspunktietlavterskeltilbudforrusmisbrukere.Lesegruppenharsidenoppstartiaugust2016hatt månedligemøter.møtenegjennomføressomhøytlesingogsamtaleomteksteniforholdtildeltagernesegnelivogerfaringer.lesegruppenerorganisertetter modellfradenengelske"thereaderorganization",derlitterærinvolvering(ogsåfordemsomavulikegrunnerikkekanlese),sosialdeltagelseogpersonlig selvrefleksjonblirvektlagt. Prosjektleder:IngridNielsen LederavprogramområdeterførsteamanuensisAnneHåland b) Etablerte(fora( Kvantitativt(forum( DetteeretforumforforskereogstipendiatertilknyttetLæringsmiljøsenteretogLesesenteretsomarbeidermedkvantitativforskningsdesign. Substansielleproblemstillingerkombinertmedstatistiskedatadannerutgangspunktfordiskusjonogfordypningimetodiskespørsmål.Generøs utvekslingavinnsiktogerfaringer,kritiskrefleksjonognøyaktigheteridealoginnfallsportforhevingavmedlemmenesforskningskompetanse. ProfessorKnudKnudsen,IMKS,bistårmedveiledningogseminaraktivitet,ogharfungertsommentorforkvantitativtforumgjennomenårrekke. Forumetharmånedligemøter. Kvalitativt(forum( 43

49 Høsten2012bledetopprettetenmøteplassformetodediskusjonerknyttettilprosjekterbasertpåkvalitativedata Kvalitativt"forum"harblittnavnet. BakgrunneneratdetermangepåsenteretsomarbeidermeddennetypendataiphdKprosjekter,ogformåleteratenslikmøteplasskanbidratilå skapefellesskapknyttettilmetodologiogtenkemåtersomharrelevansogsåfordetutadrettedearbeidet.atleskaftunorganisererforumet.forumet harhattsamlingerengangimånedenmedromforåleggeframmetoderelaterteproblemstillingerknyttettilpågåendeforskningsarbeid. c) Eksternt(finansierte(forskningsprosjekt( 1.(Respons((Responsive(literacy(practices(in(digitalised(classrooms)( Lesesenteretstartethøsten2014oppetprosjektmedkortnavnet Respons isamarbeidmedenkommunesomharvedtattatalleungdomsskoleeleveneikommunen skalhahversinbærbaredigitaleenhetiløpetavperioden2014k2017.prosjektettarutgangspunktiatslikstyrkingavtilgangenpådigitaleressurserkanbidratil fornyelseavundervisningspraksis,ogsamtidigatpedagogiskekjerneverdiersomdeltakelse,"deling"og"involvering"kanstyrkesmedklokbrukavteknologii klasserommet.prosjektetvilfølgealleungdomsskolenegjennomtreårsperioden,medetsærligblikkformuligheterogutfordringerknyttettildigitaliseringenav klasserommet,ellersagtlittmerteknisk:hvordannyteknologikanintegreresforåfremmekunnskapsbasertprofesjonellpraksisogleggetilretteforlæringsprosesser avhøykvalitet. ProsjekteterfinansiertavNFRsutdanningsforskningsprogram,FINNUT,iperioden2015K2017. Medarbeidereiprosjektet: ProfessorAtleSkaftun(prosjektleder) ProfessorMariKAnnIgland(Lesesenteret/HiST) FørsteamanuensisDagHusebø Doktorgradsstudent/universitetslektorArneOlavNygard Doktorgradsstudent/universitetslektorAslaugF.Gourvennec UniversitetslektorMortenNjå FørsteamanuensisIngridNielsen FørsteamanuensisNikolajF.Elf(Lesesenteret/SyddanskUniversitet). DoktorgradsstudentMargretheSønneland 2.(På(sporet( 44

50 IPåSporetKprosjektetvilviundersøkeomvikanredusereandelennorskeeleversomutviklerlesevanskergjennomtidligogintensivinnsatsforeleversom erifaresonenforåutvikleslikevansker.iprosjektetutviklervibådeetkartleggingsverktøysomlærerekanbrukevedskolestartforåidentifiserebarnsomkan væreifaresonenforåutviklelesekogskrivevansker,ogforskningsbaserteundervisningsprogramsomkanhjelpebarnsomstreveropppåsammenivåsom restenavklassen,førdeopplevernederlag. GjennomengruppeKrandomisertkontrollertstudieundersøkerPåsporeteffektenavtoulikelærerKogdataassisterteleseintervensjonerpå1.versus2. trinn.beggeintervensjonenebeståravenkombinasjonavlærerinstruksjonogmotiverendeogspillklignendedataverktøy. Studienstartetopphøsten2014,oginkluderer1171eleverpå19ulikeskoleriStavanger,SandnesogTime.Alleeleveneiprosjektetblirkartlagtpåfem ulikemålepunkt(høst1.trinn,vårenpå1.,2.,og3.trinn,høstenpå5.trinn).intervensjonenepå1.trinnvartefraoktober2014tilapril2015. Intervensjonenpå2.trinnstartetoppiseptember2015ogavsluttesiapril2016. Medarbeidereiprosjektet Prosjektledelse:FørsteamanuensisOddnyJudithSolheim,førsteamanuensisKjerstiLundetræogprofessorPerHenningUppstad Øvrigemedarbeidereiprosjektet:ProfessorÅseKariH.Wagner,PhDKstipendiatZahraEsameli,PhDKstipendiatBenteWalgermo,førsteamanuensisErin McTigue(TexasA&M/Lesesenteret),professorKnutSchwippert(Lesesenteret/UniversitetetiHamburg),førsteamanuensisJanFrijters(BrockUniversity, Canada),førsteamanuensisFionaKyle(CityUniversityLondon,UK),førstekonsulentBrendaSpierings,(Lesesenteret)ogførsteamanuensisJenny Thomson(UniversityofSheffield). Vitenskapeligreferansegruppe:ProfessorFinnEgilTønnessen,professorMonicaMelbyLervåg(UiO),director,PhDMaureenLovett(HospitalforSick Children,Canada),professorUllaRichardson(AgoraCenter,UniversityofJyväskylä,Finland)ogprofessorStefanSamuelsson(LinköpingsUniversitet, Sverige). PåSporeterfinansiertavForskningsrådetsutdanningsforskningsprogramFINNUT,avUiSogavUtdanningsdirektoratet.Prosjektperiode:2014K #Stavangerprosjektet# #Det#lærende#barnet# Stavangerprosjekteterentverrfaglig,longitudinellstudiesomgjennomføresisamarbeidmedStavangerkommune,somogsåbidrarmedfinansiering. ProsjektledererførsteamanuensisElinK.L.Reikerås.Detoverordnedemåletiprosjekteterågenererekunnskapomhvorvidtenkeltfaktorereller kombinasjoneravfaktorerfremmerellerhemmertilegnelsenavlesing,skrivingogregningiskolen.foråbidratilsvarpådenoverordnede problemstillingen,inngårfiredelprosjekter: 45

51 DelprosjektBarnehagebarnsutvikling Hovedmålsettingenidelprosjekteteråbidratiløktkunnskapinnenforogmellomområdenespråk,matematikk,bevegelseogsosialkompetansei barnehagealder.etdelmåleråidentifisereferdighetersombarnehagebarnmestrerogsomerviktigemedtankepåsenereutviklingilesing,skrivingog regning.etannetdelmålersåtidligsommuligåoppdagebarnsomstrever,slikatdekanfåtidligoggodhjelp.detharogsåværtenmålsettingåøke kompetansentilfagpersonenesommøterbarnibarnehagene,ogdeteridennesammenhengtilbudtoggjennomført85kursforansatteibarnehagene istavangerkommune. Delprosjektetforegåriperioden2007K2018.Deltagerneidelprosjekteterover1300barnsomblepåmeldtførdevar2½år.Datainnsamlingeni barnehagedelenidelprosjektetblegjennomførtiperioden2008k2012,ogstrukturertobservasjonblebenyttetsommetode.barnableobservertito tremånederskperiodermedstartdadevarhenholdsvis2½og4½årgamle.detblebenyttetobservasjonsskjemainnenfordefireområdenespråk (TRAS),matematikk(MIO),sosialkompetanse(AlleMed)ogbevegelse(EYMSC).Observasjoneneblegjennomførtinaturligehverdagssituasjoneri barnehagen,ogdetvardeansattesomutførteobservasjoneneogregistrertemestring"/"delvis"mestring"/"ennå"ikke"mestringinnenforhvertavdefire områdene.topersonerskulle,uavhengigavhverandre,haobservertbarnetsnivåavmestringførskjemaeneblefyltut.iperioden2013k2018er hovedfokusbearbeidingogpubliseringavdata. Prosjektleder:FørsteamanuensisElinReikerås DelprosjektSkolebarnsutvikling Hovedmålsettingenidelprosjekteteråbidratiløktkunnskapomutviklingavferdigheterinnenforogmellomområdenelesing,skrivingogregningi skolealder.etdelmåleråidentifiserefaktorerfrabarnstidligeutviklinginnenforområdenespråk,matematikk,bevegelseogsosialkompetansei barnehagealdersomkanfremmeellerhemmegodlesek,stavekogregneutvikling. Etannetmåleråhevekompetanseninnenforområdenelesingogregninghoslærerneiskolen,ogdetertilnåtilbudtoggjennomført41kursforlærer på1.,2.,3.og4.trinnistavangerkommune.kursvirksomhetenvilfortsettesålengeprosjektetpågår. DeltakerneerdesammesomidelprosjektetBarnehagebarnsutvikling.Delprosjektetstartethøsten2011,dadeeldstebarnaidelprosjektet Barnehagebarnsutvikling(barnfødti2005)starteti1.klasse.Datainnsamlingenvilpågåitidsrommetfravåren2013tilhøsten2017. Ferdigheterilesing,skrivingogregningblirkartlagtnårbarnagåri2.og5.klasse.Deerdaca.7½og9½årgamle.Detbliridataanalysenekontrollert 46

52 forulikhetialder.elevenesferdigheterilesing,skrivingogregningblirkartlagtvedbrukavdeobligatoriskekartleggingsprøveneilesingogregningnår elevenegåri2.klasse.disseprøvenehartakeffekt.derforblirdetitilleggbenyttet4prøverutentakeffektforåfåmerinformasjonomlesek,stavekog regneferdighetenetilalleelevene. Høsteni5.klasseblirbarnasferdigheterilesingogregningkartlagtmeddeobligatoriskenasjonaleprøveneilesingogregning.Deflestetilleggsprøvene somblebruktpå2.trinn,blirogsåbenyttetpådettetrinnet.forbarnafødti2005og2006erdetnåsamletinndatafor5.klasse. Prosjektleder:UniversitetslektorÅseKathrineGjestsen DelprosjektBarnmedobserverterisikofaktorer EndelavbarnaidelprosjekteneBarnehagebarnsutviklingogSkolebarnsutviklingerhenvistforutredningtilPedagogiskKPsykologiskTjeneste(PPT) og/ellerfysiokogergoterapitjenestenistavangerkommune.idelprosjektetbarnmedobserverterisikofaktorerhentesdetinndatafradisse instansene.barnasutviklingfølgesfrahenvisningstidspunkttilprosjektslutti2018. Hovedmålsettingidelprosjekteteråfåmerinngåendeinformasjonomhvilkeferdigheterbarnehagebarnmedobserverterisikofaktorerhar.Fordisse barnablirregistreringerpådefireobservasjonsskjemaenefrabarnehagen(tras,mio,eymscogallemed)sammenholdtmedinformasjonfrabåde kartleggingeriskolenogkartleggingutførtipptog/ellerfysiokogergoterapitjenesten.deteropprettetenfaggruppefordelprosjektetmed representanterforppt,fysiokogergoterapitjenestenogprosjektetsforskere. Prosjektleder:UniversitetslektorÅseKathrineGjestsen DelprosjektFlerspråkligebarn AvbarnasomdeltaridelprosjektetBarnehagebarnsutvikling,erca.16%flerspråklige.DissebarnaerdeltakereidelprosjektetFlerspråkligebarn. HovedmåletfordelprosjektetFlerspråkligebarneråutvidekunnskapenomdeflerspråkligebarnasspråkbruk,språkutviklingogleseKogskriveutvikling. Deterogsåetmålåstuderehvordandetåhaflerespråksamvirkermedandredeleravbarnasutvikling,foreksempelinnenfordetsosialeområdet. Termenflerspråkligeomfatterbådebarnsomharénforeldermednorsksommorsmål,ogénforeldermedetannetspråkennnorsksommorsmål,og barnsomhartoforeldremedetannetmorsmålennnorsk.deflerspråkligebarnaeridentifisertvedhjelpavspørreskjemabesvartavforeldreneved prosjektstartognårbarnastartetskolen. 47

53 Delprosjektetpågåriperioden2007K2018. Prosjektleder:ProfessorÅseKariH.Wagner ( 4.(SkillsReal((Skills(development(for(realizing(the(workforce(competence(reserve)( NFRKproject Thepointofdepartureforthisprojectisthesituationinwhichshortageoflabourandcompetencereservenotinuseexistinparallel.Thepurposeof thestudyistoexplorehowtobestoptimizethelearningandcompetencepotentialofgroupsofadultsatriskoflaborexclusion,outsidethelabour forceorunderemployed. Complexrelationshipsbetweenadultskills,characteristicsandattitudes(asmeasuredbyOECD spiaacstudy),adultparticipationinlearningactivities andinthelabourmarket(registerdata)willbeexplored. Theprojectobjectivesare: K toinvestigatetherelationshipsbetweenadultskills,characteristicsandattitudesandparticipation/nonkparticipationinworkinglife; K toinvestigateandcomparetherelationshipsbetweenadultskills,characteristicsandattitudesinregardstheirparticipation/nonk participationinlearningactivitiesindifferentcontextsacrossthenordiccountries; K toinvestigatehoworganizationandenactmentof(nonkformal,informal,formal)learningexperienceswithinworkplacescanoptimally promotelearningandworkingpotentialamongadults; K toidentify,develop,implement,andanalyzebestpracticeandinnovativesolutionsforoptimizingtheworkingandlearningcapacitiesinthe targetgroupsthroughinnovativepedagogicaluseofnewtechnologyinadulteducationprovisions. K SkillsREALemploysbothquantitativeandqualitativemethods.Projectperiod:01.january,2014KK30.june,2017. Partners: K Stord/HaugesundUniversityCollege(Scientific/Adminmanagement)Projectmanager:ProfessorTarjaTikkanen. K PartnersfromTheReadingCenter/UniversityofStavanger(UiS):DocentEgilGabrielsenandpost.doc.MaryBillington K SupportedbyaninternationalScientificAdvisoryBoardwithexpertsinresearchadulteducationfromUniversityofLinköping(Sweden), UniversityofTurku(Finland),UniversityofJyvaskyla(Finland)andGriffithUniversity(Australia). 48

54 Projectperiod: Twoprojectmeetingsin2016:OsloinAprilandLinkøpinginOctober. Twoarticlessubmittedin2016fromtheReadingCenter 5.(SASLA((Skill(acquisition,(skill(loss,(and(age( (A(comparative(study(of(Cognitive(Foundation(Skills,(CFS)( NordforskKprosjekt. CognitiveFoundationSkills(CFS)aretypicallyweakeramongolderindividualsthanamongyoungerones.Thisstudyfocusesonthelinksbetweenage,CFSand thefactorsthatpromoteskillacquisitionandpreventadepreciationofskillsintheadultpopulationage16 65inDenmark,Finland,Norway,andSweden.Three domainsofcfsareexamined:literacy,numeracy,andproblemsolvingwithict.thestudywillcombinepiaac(programmefortheinternationalassessmentof AdultCompetencies)datawithdatafromofficialregistriesandwithearlierIALS(InternationalAdultLiteracySurvey)data.Howaretheassociationsbetween ageandcfstobeexplained?aretheredifferencesbetweencategoriesofadultsdefinedbye.g.educationallevel,gender,immigrantstatus,educationaland employment/unemploymentbackground?dothedatasupportthehypothesisthatwelosecfsasweage?whatarethesimilaritiesanddifferencesamongthe NordiccountrieswithrespecttoCFSandage? Projectleader: K professoranteromalin,universityofjyväskylä,finlandprojectperiod: k K Scientificboard: K professoranteromalin,universityofjyväskylä,finland(projectleader) K associateprofessorkjerstilundetræ,norwegiancentreforreadingeducationandresearch,universityofstavanger,norway K associateprofessorerikmellander,theinstituteforevaluationoflabourmarketandeducationpolicy,uppsala,sweden(responsiblefor dissemination)seniorresearchfellowandersrosdahl,thedanishnationalcentreforsocialresearch,copenhagen,denmark(responsiblefordata) ( 6.(BRAIN((Barriers(and(drivers(regarding(adult(education,(skills(acquisition(and(innovative(activity)( NFRKproject Theaimofthisprojectistodevelopnewknowledgeintotherelationshipsbetweenadultlearningandnationalsystemsofeducationandtrainingand organisationofwork.itisaninternationalcomparativeprojectthatshedslightontheimpactsofadultlearningacrosssectors,branchesofindustryand 49

55 countries.centraltotheprojectisthestudyofdifferentformsoflearning;formal,nonkformalandinformallearning,andoneimportantquestionishow motivationalfactorsfortraininganddriverslinkedtothenationalinstitutionalframeworksinteractandaffectthedifferencesintrainingratesandskills levelsbetweenfournorthkeuropeanwelfarestates.further,theprojectaimsatcontributingtoanexplanationofseeminglypuzzlingfindingsatthe nationallevelconcerningadultskills,participationinadultlearningandtherateofinnovationoutputinfirms/organisations.piaacdata,especiallyfrom Norway,Denmark,FinlandandtheNetherlands,willconstitutethemainsourceofdata.Itwillbesupplementedwithothercomparativedata,suchas CommunityInnovationSurveys(CIS),aswellasqualitativedata.Thestudyinvolvesparticipationfrominternationalscholars.Theprojectincludesfour subprojects:skillslevelsandskillsacquisition;participationinadultlearning;training,skillsandinnovation,andlearningprocessesinenterprises. Projectmanager:LivAnneStøren,NIFU.Projectperiod:2014K2017 PartnersatTheReadingCenter(UiS)isdocentEgilGabrielsenandpost.doc,KjerstiLundetræ(halfposition),whoisresponsibleforthesubprojectSkills" levels"and"skills"acquisition, 7.(CATO( ProsjektetCATO Contextualaspectsoftextorganization harsommålåundersøkevilkårforbedreskriveflythoselevermedlesekogskrivevansker, gjennomåutvikleelementeriteknologiskprogramvare.prosjekteterinitiertavprofessorchristerjohansson(uib)ogprofessorperhenninguppstad(uis),og ernfrkfinansiertiperioden2013k2016. CATOstartetopphøsten2012,ogijanuar2013bledetansattenstipendiat.Arbeideti2014harværtanalyseavførstedatainnsamling,skrivingav artikler,konferansepresentasjonerogplanleggingavandredatainnsamling.stipendiateniprosjektetharhattmidtveisevalueringi2015,ogskaletter planendisputerevåren2017. ProsjektlederprofessorChristerJohansson,UiB.PartnervedLesesenteret,UiSerprofessorPerHenningUppstad. 8.(PIRLS( Seside15,ovenfor. Prosjektleder:DosentEgilGabrielsen. 9.(Two(teachers( 50

56 ITwoTeachersKprosjektetvilvigjennomengruppeKrandomisertkontrollertstudieundersøkeeffektenavøktlærertetthetileseKogskriveopplæringen påelevenesleseferdighet,motivasjonogengasjementsamteffektpålæreresmestringsforventningogundervisningspraksis. Prosjektetinkludereruliketilnærmingerforåfangeopplærereserfaringerogresulterendepraksis. Prosjektetomfatter300klasserpå150skoleri54kommuneri9fylker. ProsjekteterledetavLesesenteretisamarbeidmedHandelshøyskolenvedUiS. Medarbeidereiprosjektet: Prosjektleder:OddnyJudithSolheim(UiS) Utvidetprosjektledelse:ProfessorMariRege(UiS),ProfessorÅseKariHansenWagner(UiS),ProfessorPerHenningUppstad(UiS),Førsteamanuensis ErinMcTigue(TexasA&M/Lesesenteret)ogFørsteamanuensisKjerstiLundetræ(UiS). Administrativleder:KarolineHøibo Administrativtteam:RådgiverJoachimKolnesAndersenogkommunikasjonsansvarligElisabethRognved Øvrigeforskereiprosjektet:FørsteamanuensisNjålFoldnes(BI),FørsteamanuensisBjarteFurnes(UiB),FørstelektorTorillFrafjordHoem(UiS), FørsteamanuensisAnneHåland(UiS),PostdoktorVenkeFurreHaaland(UiS),ProfessorEllaMarieCosmoviciIdsøe(UiS),ProfessorThormodIdsøe(UiO), ProfessorMarjaKKristiinaLerkkanen(UniversitetetiJyväskylä),ProfessorKnutSchwippert(UniversitetetiHamburg),ProfessorAtleSkaftun(UiS)og PhDKstipendiatKristinSunde(UiS). ProsjekteterfinansiertavForskningsrådetsprogramLÆREEFFEKTogUniversitetetiStavanger. Prosjektperiode:2016K (Bøker(og(apper:(Utvikling(av(vurderingsverktøy(for(e_bøker(for(barn((VEBB)( FinansiertavNorgesforskningsrådsFINNUTKprogram,prosjektnr /H20 Periode: K

57 Digitaleteknologierblirstadigmerutbredtinorskebarnehager.Nettbrettmedberøringsskjerm,somiPad,ansessomspesieltbrukervennligeforyngrebarn, bl.a.fordideinnebærermindrekrevendefinmotorikk.interaktivedigitaleteknologiergirogsåandremuligheterforformidlingavfortellingerennhva bildebøkerpåpapirgir. UtvalgetavinteraktivebildebokKapperKellereKbøkerKerstort,ogdevariererbetydeligmedhensyntilteknologiskeogmodaleaffordanser.NoenbildebokK apperliggertettopptildentryktebildeboka,andretilføreranimasjoneroglydspor,mensatterandreavvikerfrafortellingenipapirbokaforåskapeenmer spillklignendeopplevelse.eninteressantproblemstillingibarnehagesammenhengerhvorvidtuliketyperbildebokkappergirdensammestøtteni språkorienterteleseaktivitetersomtradisjonelletryktebildebøkergjør.påhvilkemåterpåvirkermedietsmaterialitetdialogbaserteleseaktiviteter? HovedmåletmedFoUKaktiviteteneeråutvikleetforskningsbasertognettbasertvurderingsverktøysomhjelperbarnehageansatte,barnehagelærerstudenter, produsenterogbeslutningstakereåvurderehvorvidtenutvalgtekbokvilfremmeellerhemmebarnsspråklæringundersamtalebasertlesingibarnehagen. Delmålknyttettilhovedmålet: (i) (ii) (iii) (iv) forbedret,forskningsbasert,grunnlaghosbarnehagelærerneistavangerkommune,forågjørepedagogiskgodevalgavteknologieri språkstimulerendeaktiviteter; øktkunnskapipraksisfeltetomeffektenavulikeaffordanserpåsamtalebasertlesing; øktkunnskapipraksisfeltetomeffektenavsamtalebasertlesingpåbarnsspråk; forskningsbasertkunnskapsgrunnlagforbeslutningstakere InnovasjonsprosjektetVEBBvilresultereietforskningsbasert,digitaltvurderingsverktøyforbildebokKapper,somtaribetraktningviktigeparametreibarnsog voksnesbrukavbildebøkerogbildebokkapperunderdialogbaserteleseaktiviteteribarnehagen(primært4k5kåringer).disseparametrenevilomfatte audiovisuelleogergonomiske(haptiskeogtaktile)egenskaperiteknologiene,itilleggtilmotorikk,oppmerksomhet,sosioemosjonelleogspråkligeaspekter undersamtalebasertlesing.parametrenevilblifastsattutfraenobservasjonsstudie(utførthøsten2017).basertpåresultatenefraundersøkelsen,samtpå analyserogvurderingavkvalitetenogfremtredendetrekkibøkerogbildebokkapper(f.eks.formogstruktur,multimodalitet,estetikk,narrativstil, interaktivitet),vilvurderingsverktøyettasiktepååfangedimensjoneravmedietsomernøklertilgodevoksenstyrtedialogbaserteleseaktivitetermedbarni barnehagen. Prosjektledere:ProfessorAnneMangen&førsteamanuensis/postdoktorTrudeHoel d) Doktorgrads_(og(postdr._prosjekt( 52

58 1.# Litteraturfaglig(praksis( Enstudieavhøytpresterendeeleverivideregåendeskoleimøtemedlitteraturfagligpraksis. KunnskapsløftetharblittkaltenliteracyKreform(Berge2005)ogfremheverdetradisjoneltnorskfagligeferdighetenelesing,skrivingogmuntlighetsom grunnleggendeferdigheter,forankretiallefag.samtidigløftesdetenkeltefagetsspesifikkefaglighetfrem.idettelitteraturdidaktiskeph.dkprosjektetstuderes eleversmøtermedlitteraturfagligpraksisinorskfagetslitteraturundervisning.datamaterialetfavnerobservasjonerav,litteræregruppesamtalerogintervjuer medhøytpresterendeeleverivg1kvg3.ianalyseneutforskeselevenesutøvelseavlittteraturfagligpraksisidelitteræregruppesamtaleneogderes rekontekstualiseringeravpraksiseniretrospektiveintervjumotsluttenavvg3.treartiklerinngåriprosjektet(gourvennec,a.f.,nielsen,i.ogskaftun,a., 2014;Gourvennec,A.F.2016a;GourvennecA.F.,2016b). Prosjektetferdigstillesi2017. Prosjektansvarlig:AslaugFodstadGourvennec Hovedveileder:ProfessorAtleSkaftun Medveileder:FørsteamanuensisIngridNielsen 2.# Aspekter(ved(språklig(utvikling(relatert(til(sosial(fungering(i(tidlig(førskolealder( Enrekkestudierharpektpåatdeterensammenhengmellomspråkogsosialfungeringhosskolebarn.Fåstudierdokumentererdennesammenhengen hosbarnundertreår.prosjektetsmålsettingeråutviklekunnskapomhvordanspråkerrelaterttilsosialfungeringitidligalder(33måneder). K Idenførstestudienundersøkesspråkogkjønnsforskjellerispråkhos33månedergamlebarninorskebarnehager. K Idenandrestudienundersøkessammenhengermellomspråkogsosialfungeringmedutgangspunktiflerspråkligeogenspråkligebarn. Forskjelleridetogruppenesnorskspråkligeferdigheterogsosialefungeringbleundersøktdabarnavarhenholdsvis33månederog57 måneder. K Identredjestudienundersøkessammenhengenmellomspråk,sosialkompetanseoglekmedutgangspunktibarnmedhenholdsvissvært laveogsværthøyespråkskårer. Detmetodiskegrunnlagetforprosjektetbyggerpåstatistiskeanalyseravdatainnsamletav«StavangerprosjektetKdetlærendebarnet»,enlongitudinell studiemedetutvalgpåomlag1000barnehagebarn.databasertpåobservasjonsmateriellenetrasogallemedbenyttesiavhandlingen. Prosjektetavsluttesi

59 Prosjektansvarlig:ElisabethBrekkeStangeland Hovedveileder:ProfessorÅseKariH.Wagner Medveiledere:FørsteamanuensisKjerstiLundetræogførsteamanuensisElinReikerås 3.# Barns(matematiske(utvikling( Prosjektetstudererbarnstidligematematiskeutvikling,ogerendelavStavangerprosjektet Detlærendebarnet.Formåletmedstudieneråfå kunnskapombarnstidligematematiskeutviklingfra2,9til4,9år,medspesieltfokuspådesvakeste.studienskalserpåtidligekjennetegnpåsvake matematiskeferdigheter,samtpåspråketsbetydningforbarnstallbegrepsutvikling.denmetodisketilnærmingentilstudienerikkekkeksperimentellmed strukturertobservasjoniennaturligsettingavkjentenærpersoner. 3KKårigdoktorgradsprosjekt,fra Avslutningutsattgrunnetpermisjon.Nyavslutning:Høsten2016. Prosjektansvarlig:ToneSalomonsen Hovedveileder:FørsteamanuensisElinReikerås Biveileder:ProfessorFinnEgilTønnessen 4.# Reading(and(Reading Related(skills( ThefoundationforreadingsuccessatschoollaysonpreKschooldevelopmentalskills(e.g.EmergentLiteracyskillslikeletterknowledgeandphonological processingskills)interactingwiththeindividual(likethechild sgender),andenvironmentalandfamilykbackgroundfactorssuchasthe"amount"of"exposure" to"the"print"at"home"(homeliteracyenvironment)andinkindergarten,andparents historyofreadingdifficulties(knownasfamilykk Kriskforreading difficulties).thisphdproject,asapartoftheontrack(påsporet)project,aimstoinvestigateandcompare:(a)schoolentry semergentliteracyskillsin childrenatfamilykriskforreadingdifficultiesandchildrenwithoutsucharisk,(b)thefirst2kkyeardevelopmentofreadingandreadingkrelatedskillsin childrenatfamilykriskforreadingdifficultiesandchildrenwithoutsucharisk,(c)modelingtheearlypathofemergentliteracyskillsandhomeliteracy Environment(HLE)atSchoolStart. Prosjektansvarlig:ZahraEsmaeeli Hovedveileder:FørsteamanuensisKjerstiLundetræ Biveileder:FørsteamanuensisFionaKyle 54

60 5.# Bruk(av(grafisk(dominerte(ressurser(i(samfunnsfag(på(ungdomsskolen( Detteprosjektet,forankretiteorienomdisciplinaryliteracy,utforskerhvordanenkanleggetilretteforbrukavgrafiskdominerteressurserpåen samfunnsfagligmåteiungdomsskolengjennomtocasekstudierogtreartikler.case1utforskerhvordangrafiskeressurserblirbruktietemneigeografii åttendeklassesliklærerdesigneremnet.gjennomåanalysereintroduksjonstimenetiltoteksttyper,klimadiagramogklimakart,diskuteresliteracykk Kpraksis ogundervisningsdesign.artikkel1,somomhandlercase1,munnerutiåviseubruktpotensialiarbeidetmeddegrafiskeressursene.case2tartakinoe avdetteubruktepotensialetidesignavnyttoppleggisammeklassehvoreleveneskaltaibruk,sammenligneogkritiskvurdereinformasjonhentetfra grafiskdominerteressurser.fokusetiartikkelto,somknyttestildettecaset,flyttestileleveneoghvordandeskapermeningisinbrukavtekst. Prosjektetsartikkel3vilsepådetocaseneilysavteoriomdisciplinaryliteracyogundervisningsdesignogdrøftedidaktiskeimplikasjoner,muligheter ogutfordringermedåleggetilretteforfagspesifikkbrukavgrafiskeressurseriungdomsskolen. Prosjektansvarlig:HanneEgenæsStaurseth Hovedveileder:FørsteamanuensisAnneHåland Biveileder:FørsteamanuensisIngridNielsen 4KK Kårigprosjektet,somavsluttesvåren # Motivasjonelle(faktorer(i(tilknytning(til(tidlig(intervensjon(for(elever(i(faresonen(for(å(utvikle(lesevansker( Motivasjonbliroftebeskrevetsomdrivkraftenieleversleseutvikling.Eleveririsikogruppenforåutviklelesevanskertrengeråbrukelangtmertidpå leseaktiviteterennsinejevnaldrendeforåutviklefunksjonelleleseferdigheter.åopprettholdemotivasjonblirderforavgjørendeforleseutviklingog læringsutbytteforeleveririsikogruppenforåutviklevansker.motivasjonbliridetteprosjektetmåltsominteresseforliteracyaktiviteterogtiltrotilegne leseferdigheter.forskningsprosjektetsmåleråundersøkehvorvidttidligintervensjonvilbidratilåopprettholdeliteracykinteresseogtiltrotilegne leseferdigheterforeleveririsikogruppenforåutviklelesevansker.prosjekteterendelavintervensjonsprosjektet Påsporet,hvorhensikteneråredusere andelenbarnmedlesekogskrivevanskerinorskskole. 4KK Kårigdoktorgradsprosjekt,avsluttesi2017 Fagligansvarlig:BenteRigmorWalgermo Hovedveileder:FørsteamanuensisOddnyJudithSolheim Biveileder:ProfessorFinnEgilTønnessenogførsteamanuensisJanFrijters. 55

61 7.# Litteraturarbeid(i(ungdomsskolens(norskfag.(En(studie(av(faglig(praksis(og(lærernes(faglige(identitet( Idetteph.d.KK Kprosjekteterdetetmålåproduserekunnskapomlitteraturarbeidiungdomsskolensnorskfag,medenforventningomatdet i litteraturarbeidetfinnessporavnorskfagligekjernerogsammenhengersomfortjeneråblimedfagetinnifremtiden.datamaterialeterhentetfrafaglig motivertenorsklærereogderesklasser,oghartilknytningtilresponskprosjektet. Læreplanen er en viktig del av norskfaget og inngår i prosjektets bakgrunnsmateriale. I forgrunnen av prosjektet vil oppmerksomheten rettes mot norskfagligediskurseriklasserommeneogmotlærernesfagligelivsverden.prosjektetønskeråproduserekunnskapomungdomsskolensnorskfag,vedå studerelitteraturarbeidi"praksis"ogvedåstuderenorsklærernesfaglige"identitet." " Prosjektansvarlig:MargretheSønneland Hovedveileder:ProfessorAtleSkaftun Biveileder:ProfessorMariKAnnIgland(Lesesenteret/NTNU) 4KKårigprosjekt,somavsluttesi # Lesaren(i(teksten.(Perspektiv(på(lesing(i(digitale(medium.( Prosjektetsernærmerepåkulturerforkunnskapsorganiseringiovergangenfratrykktilskjerm,medetsærligblikkpåhvilkekonsekvenserdigitale mediumharforundervisningogskole.prosjektetharbådeteoretiskeogpraktiskeproblemstillinger,ogdatamaterialeterinnsamletblantannetved observasjonavogintervjumedtoklasseridenvideregåendeskolenmedriktilgangpådatamaskineroginternettbådepåskolenogfritiden.deter ogsåsamletinnbloggtekstersomenklasseharprodusertiløpetavetskoleår,ogdisseteksteneergjenstandforanalyse. Prosjektansvarlig:ArneOlavNygard Hovedveileder:ProfessorAtleSkaftun Biveileder:ProfessorPerHenningUppstad 56

62 Prosjektetavsluttet(levertvurderingskomitejanuar2017,mtpdisputas) 9.(Why(bother(with(writers( (en(analyse(av(skriveprosessen( Dettestudieterendelavetstørreprosjekt,CATO,someretsamarbeidsprosjektmellomUiSogUiB.Måleteråundersøkeskriveprosessenogskriveadferden tilulikegrupper.artikkel1undersøkerdetskrevneproduktetogskriveprosessenhosengruppeeleversomharendysleksidiagnose.resultateneviserat tekstkvalitetentileleveridennegruppenblevurdertsomsvakere,itillegghaddedelengrepauserfør,etterogmidtiordunderveisiskrivingen.artikkel2 utforskerstaveprosessenhosengruppe6.kklassingersomgjennomførerenstaveprøve.viderebledetundersøkthvilkekognitiveferdighetersomvirkerinnpå staveprosessenogomstavingenblirkorrekt.iartikkel3skillesdetuttremålfortranskripsjon,etmotoriskmål,staveprosessogstaveprodukt.piecewise structuralequationmodellingblirbruktforåundersøkehvordandissevirkerinnpåtekstkvalitet. Prosjektansvarlig:VibekeRønneberg Hovedveileder:ChristerJohansson,UiB Veileder:PerHenningUppstad,UiS MarkTorrance,UiS 4Kårigprosjektet,somavsluttes2017.TilhørerformeldtUiB,arbeidsstedLesesenteret. 10.#The(role(of(visual(feedback(in(fluently(written(composition( Leseaspektetvedskrivingharværtgittliteoppmerksomhet,ogforskningpåhvilkekonsekvenserlesingkanhaforskrivingogomvendterliteutforsket.Idette doktorgradsprosjektetviskesdettradisjonelleskilletmellomforskningpålesningellerskrivingut,vedåfokuserepåvisuelloppmerksomhetpåegentekst underskriveprosessen.prosjektetfokusererpådenlesendeskriverogdetdynamiskeforholdetsomeksisterermellomvisuelloppmerksomhetmotegentekst ogskriveprosessenmedåsikreengodtekst. Prosjekteterdrevetavforskningsspørsmålet;«Hvilkenrolleharvisuelltilbakemeldingfradenskrevneteksteniskriveprosessen».Forskningsspørsmåletble utforsketgjennomeneksperimentelldesign,hvoruniversitetsstudenter(alder19k22år)skrevteksterpåpcundertoforholdforvisuelltilbakemeldingfraden skrevneteksten;detnormaleforholdforvisuelltilbakemeldingfraegentekst,ogetmanipulerteforholdforvisuelltilbakemeldingfraegentekst,hvoralle bokstaverpåskjermenbleerstattetmedx.undereksperimentetbledeltakernesøyebevegelserpåskjermensamttasteaktivitetregistrert.registreringav øyebevegelserogtastaturaktivitetsommetodegirdatahvormanharmulighetentilåanalysereinteraksjonenmellomskriverensvisuelleoppmerksomhetmot 57

63 egentekstogdenskriftligeproduksjonenavdenne.prosjektetsbidragerenstørreinnsiktidynamikkenmellomdetålesesinegentekstogskriveden. Prosjektetgirogsånyinnsiktikognitiveprosesserknyttettildetåskrive,ogåpneroppfornyeperspektivogforskningsspørsmål. Doktorgradsprosjekt. Prosjektansvarlig:GunnHelenOfstad Hovedveileder:FørsteamanuensisMarkTorrance Prosjektetavsluttesi # ((Læreres(undervisningspraksis(i(begynneropplæringen(i(lesing(og(skriving(og(elevers(skriftspråklige(utvikling( Doktorgradsprosjektetskalstuderesammenhengermellomprogresjonibokstavinnlæringenogeleversutviklingavbokstavkunnskap,ordlesingogstaving,og hvordaneleveneslesekogstaveutviklinghengersammenmedlæreresgenerelleundervisningspraksisilesingogskriving.elevenesskriftespråkligeutvikling følgesgjennomgjentattekartleggingerdeførstetoskoleåreneoglærernesvarerpåtrespørreskjemaomegenundervisningspraksisisammeperiode.( DoktorgradsprosjekteterendelavTwo"TeachersKprosjektet,somskalundersøkehvaøktlærertetthetharåsiforeleveneslæringoglæringsmiljø.( Treårigdoktorgradsprosjektforperioden ( Prosjektansvarlig:KristinSunde( Veileder:FørsteamanuensisKjerstiLundetræ( Biveileder:FørsteamanuensisBjarteFurnes( 12.# ((Leseferdigheter(til(elever(på(4.(og(5.(trinn(med(fokus(på(minoritetselever(_(I(hvilken(grad(er(det(grunn(til(bekymring?(Datagrunnlag(fra(PIRLS( Ihvilkengradskolesystemethåndtererimmigrasjon,harstorinnvirkningpåøkonomiskeogsosialesamfunnsforhold.Siden1991erdetiNorgedokumentert forskjelleriprestasjonsnivåetileseferdighetermellomminoritetskogmajoritetselevergjennomdestoreinternasjonaleundersøkelsene.dennetrendenervisti undersøkelsersomrls(readingliteracystudy)1991,pisa(programmeforinternationalstudentassessment)2000k2015ogipirls(progressininternational 58

64 ReadingLiteracyStudy)2001K2011.Dennetrendenerutgangspunktetforforskningsprosjektet.SistePIRLSKrundeblegjennomførtvåren2016medetutvalgpå 8600eleverfordeltpå160skolerog430klasser.2016Kdataenedanneriallhovedsakdetempiriskegrunnlagetforforskningsarbeidet,somvilsenærmerepå noenavmekanismenesomkanværemedpååforklareprestasjonsforskjellenemellomminoritetskogmajoritetselever.( Fireårigdoktorgradsprosjektforperioden2016K2019( Prosjektansvarlig:OlaugStrand( Hovedveileder:DosentEgilGabrielsen( Biveileder:ProfessorKnutSchwippert( 13.# Techno_mathematical(literacies( (newer(perspectives(on(the(role(and(importance(of(adult(numeracy( TheprojectexaminesthestatusofandtrendsinbasicskillsintheadultpopulationinNorway,withaparticularfocusonnumeracy.Theprimarydatasourceis theoecdsurveyofadultskills2013.trendsareexaminedthroughacomparisonofthisdatatodatafromtheprevioussurveyofadultskills,allin2003. Threegroupsareinfocus,youngeradults,migrantsandolderadults.Therelationshipofbasicskillstolabourmarketattachmentisofparticularinterestsince littleisknownaboutthedevelopmentofbasicskillsoverthelifespan. Todatefourarticlesaresubmitted,twooftheseareacceptedforpublication.Threeotherarticlesareinprogress. TwoKyearpostdoctoralprojectconductedoverperiodAutumn2014KSpring2017 Postdoctor:MaryGenevieveBillington Project:SkillsReal Skillsdevelopmentforrealizingtheworkforcecompetencereserve Projectinstitutions:UniversityCollegeStord/Haugesund(leader),UniversityofStavanger,InternationalResearchInstituteofStavanger 14.# Skills(levels(and(skills(acquisition( SkillslevelsandskillsacquisitionisasubKprojectpresentedintheBRAINKprojectdescription.TheNorwegianresultsinliteracyskillsfoundintheInternational AdultLiteracySurvey(IALS)(1998),AdultLiteracyandLifeSkillsSurvey(ALL)(2003),andtheSurveyofAdultSkills(PIAAC)(2012)ontheonehand,andthe resultsfromtheprogrammeforinternationalstudentassessmentpisa(2000and2009)ontheotherhandarecontrasting.thissubkprojectseekstoexplain thesecontrastingresultsbyapplyingregisterdataincombinationwithpiaacdata. 59

65 PostdoktorKprosjekt,KjerstiLundetræ Project:BRAIN Projectperiod: K # ((Bildebøker(og(apper:(teknologier(og(lesing(med(lesestopp(i(barnehagens(språkarbeid( PostKdoktorprosjektetgjennomføressomendelavdetFINNUTKfinansierteinnovasjonsprosjektetBøker"og"apper:"Utvikling"av"Vurderingsverktøy"for"E?bøker" for"barn(vebb),somharsomhovedmålåutvikleetforskningsbasertognettbasertvurderingsverktøysomhjelperbarnehageansatte, barnehagelærerstudenter,produsenterogbeslutningstakereåvurderehvorvidtenutvalgtbildebokkappvilfremmeellerhemmebarnsspråklæringi samtalebasertlesingibarnehagen.vår2017undersøkeshvilkedimensjonervedbildebokteksten(ordogbilder),mediet(bokellerapppånettbrett)og samtalesituasjonensomeravgjørendeforatsamtalerrundtlitteræreteksterskalkunnebidratilbarnasspråkutvikling.høst2017samlesdatainngjennom intervjumedbarnehagelærereietutvalgsamarbeidsbarnehager,observasjonavsamtalebaserteleseøktermedutgangspunktibildebøkerpåpapirogskjerm, ogmålingavengasjementhosbarnogvoksneietterkantavleseøktene.vår2018utviklesvebbmedbakgrunniresultatenefradetoførstefaseneiprosjektet. VEBBkvalitetssikresgjennomforskningsbasertutprøvingietutvalgsamarbeidsbarnehagerogførskolelærerutdanningerfrahøst2018. Prosjektansvarlig:Førsteamanuensis/postdoktorTrudeHoel 16.# Litterære(samtaler(i(ungdomsskolen( DettepostdoktorKprosjektetundersøkerhvorvidteleversomfåradekvatopplæringilitteræresamtalersomteoriogmetode,ogsomgjennomførerflere samtalesykluseroverrelativtlangtid,vilopplevepositivutviklingsomeffektivelesere,ogeventueltihvorstorgrad.elevenesopplæringerbasertpåen grundigskoleringaveleveneslærere,samtfagligoppfølgingavdisseovertid.prosjektetsførstefasestartethøsten2015,ogomfattetfirelærereogomtrent hundreeleverpååttendetrinnvedenlokalungdomsskole.prosjektetsandrefasetoktilhøsten2016,ogomfattertrelærereogomtrent70eleverpåfemteog niendetrinnpåenentiltikskoleidistriktet.beggedeleravprosjekteterplanlagtåfullføressommeren2017.prosjektetsmaterialebestårprimærtav innsamleteelevtekster,observasjonsnotateroglydopptakfraklasserommene. Prosjektansvarlig:Førsteamanuensis/postdoktorÅsmundHennig e) Forskernettverk(( 60

66 ( COSTKnettverk: COSTActionIS1404EKREAD:EvolutionofREadingintheAgeofDigitizationledesavLesesenteret,vedprofessorAnneMangen(Action Chair).ManagementCommittee(MC)bestårheravmedlemmerfra33EUKland.EKREADstartetoppinovember2014.Hovedmåletmedaksjonener åøkedenvitenskapeligeforståelsenforbetydningenavdigitaliseringen,ogsåledeshjelpeindivid,disipliner,samfunnogsektorerpåtvers aveuropamedåhanskesmedeffektenepåenmestmuligoptimalmåte.basertpåenmultidimensjonal,integrerendelesemodell,ogvedå kombinereparadigmerfraeksperimentellforskningmedperspektiverfrahumaniora,ønskeraksjonenåutviklenyeforskningsparadigmerogmålfor åvurderehvilkeninnflytelsedigitaliseringavlesingenhar.iekreadskjernegruppeinngårforskerefrabl.a.universitetetioslo(no),leiden University(NL),LUTINLab/UniversitédeParisVIII(FR),CNRS/AixMarseilleUniversité(FR),Århusuniversitet(DK),KøbenhavnsUniversitet(DK),Freie UniversitätBerlin(DE),Stockholmsuniversitet(SE),UniversitàdiVerona(IT). COSTActionIS1401EuropeanLiteracyNetwork:ProfessorPerHenningUppstaderpartneriEuropeanLiteracyNetwork,hvorUniversityofPorto ervert.øvrigesamarbeidspartnereinkludereruniversitécatholiquedelouvain,be,universitéblaisepascal,fr,hannover,de,universityof Iceland,IS,UniversityofPadova,IT,UniversiteitvanAmsterdam,NL,UniversitatdeBarcelona,ES,UniversityofGothenburg,SEogUniversityof SouthampKK Kton,UK. COSTActionIS1410Thedigitalliteracyandmultimodalpracticesofyoungchildren:LesesentereterherrepresentertiManagementCommittee,ved førsteamanuensistrudehoel IGELNorth/NOSGHSexploratoryworkshops EtnordisknettverkogsamarbeidsprosjektsomspringerutavIGEL(TheSocietyfortheEmpiricalStudyofLiterature);finansieringfraNOSKHS(Nordisk samarbeidsnemndforhumanistiskogsamfunnsvitenskapeligforskning),2013kk2015.deltagerefranorge,sverige,danmark,finland(bådefinsktalendeog finlandssvenskkktalende). FørsteworkshopiStavanger,november2013;andreworkshopiÅrhus,april2014;tredjeworkshopiBorås,april2015.Iperiodenmellomandreogtredje workshopbledetgjennomførteteksperimentparalleltidefirelandene.studenterpålærerutdanningendeltokienstudiederdetbleundersøktomdeter sammenhengmellomlesevaneroglitterærepreferanser,ogomtekstligeegenskapersomgjerneansesforåværetypisk«litterære»harnoeninnvirkningpå leserenssubjektiveopplevelseavteksten.funnfradennestudienerpresentertpåskrivleskkkonferansen(stavanger,mai2015)ogpåpala(poeticsand LinguisticsAssociation)iCanterbury,juli2015.Toartiklererunderutarbeidelse. ( NettverkforlitteraturdidaktiskforskningiNorden 61

67 AslaugFodstadGourvennecinngåristyringsgruppentilNettverkforlitteraturdidaktiskforskningiNorden,starteti2014.Nettverketvariutgangspunktetet samlingsstedforstipendiaterogveilederefranorge,sverige,danmarkogfinland.i2016bledetarrangerttoseminarer,vedlinköpingsuniversitetijanuar,og veduccikøbenhavninovember.flereansattevedlesesentereteraktiveinettverket.nettverketernåbådeetstipendiatforumogetforumfor forskningssamarbeid.vedseminaretikøbenhavn,vardenførstedagenvietpresentasjonerogdiskusjonerknyttettilstipendiatenesdoktorgradsprosjekter. Denandredagenvarseminaretkonsentrertomarbeidmedfellesinnsamletdatamateriale;litteræresamtalermellomlærerstudenterfraNorge,Sverigeog Danmark.NettverketvilståforetsymposiumvedforskerkonferansenSkrivLesimai2017,ognyttseminarplanleggeshøsten2017vedÅboAkademiiVasa, Finland. F)(EU_søknad(( ( ELIT:(Søknad,(MARIE(Skłodowska_CURIE(ACTIONS(Innovative(Training(Networks((ITN)((Call:(H2020_MSCA_ITN_2017) Toarriveataprofoundunderstandingoftheunderlyingprocessesandsocietaleffectsofreading,weproposetosetupaEuropeanNetwork theempirical studyofliteraturetrainingnetworkorelit thatintegratestworesearchculturesthatarecommonlyseparated,namelythesocialsciencesandthe humanities.weaimtotrainanewgenerationofcreative,innovativeandinterdisciplinaryearlystageresearchersintheempirical"study"of"literary"reading. Theyshouldbereadytofacecurrentandfuturechallengesinthisfield,whichisinconstantfluxduetotheinfluenceofrapidlychangingempiricalresearch techniques,andcontextualdemands,suchas,forinstance,thedigitizationofreading.tomeettheseneeds,elitwillbecollaboratingcloselywithnonk academicpartnerstodrawinvaluableinsightsfromsocietyatlargeabouthowreadingcanfulfillcertainsocietalneeds,suchasstimulatingempathyandprok socialbehavior. TheELITNetworkconsistsofnineEuropeanUniversitiesthatareattheforefrontoftheempiricalstudyofreadingliterature.Inaddition,thenetworkincludes twelvenonkacademicpartnersfromdomainssuchasliteracy(i.e.,literacyassociations,readingfoundations,educationalpolicymakers),bibliotherapy(i.e., readinggroups,libraries),production(i.e.,publishinghouses),andresearch(i.e.,eyektrackingcompanies,internationalresearchnetworks). Mainresearchquestions: 1) Whataretheunderlyingprocessesthatarefundamentaltoliteraryreading? 2) Howdoesnarrativeempathyfunctionduringliteraryreading? 3) DoesliteraryreadinghaveeffectsonmentalwellKbeing? Consortium: K UniversityofVerona,IT(mainproposer) K FreieUniversitätBerlin,DE K UniversityofGöttingen,DE 62

68 K UtrechtUniversity,NL K UniversityofStavanger,NO K UniversityofHaifa,IL K UniversityofVienna,AT K UniversityofWarsaw,PL K TrnavaUniversity,SK 63

69 LS-HUM sak 7/17 ÅRSREGNSKAP FOR 2016, UIS BASIS, GRUNNBEVILGNING, TILTAK OG PROSJEKT Regnskapet for UiS basis per for Lesesenteret viser et merforbruk på årets bevilgning på kr Med inngående balanse på , kom vi likevel ut med et mindreforbruk på kr (Da budsjettet ble satt opp var oppgitt IB kr *). BASIS UIS Regnskap Budsjett Inntekter Basisbevilgning Bruk av «ubrukte midler tidligere år»* Andre inntekter (bøker, hefter m.m.) Prosjektoverskudd (UiS etter- og videreutdanning) Forskningstermin (Mangen) + justering lønnsoppgjør Overheadinntekter, tildeling fra Udir Overheadinntekter andre Utgifter Lønnskostnader Reiseutgifter Andre driftsutgifter Dekning av tap på prosjekt *** RESULTAT PER Omfordeling tidligere år* RESULTAT PER inkl. IB KOMMENTARER INNTEKTER Det er et stort avvik i overheadinntekter, noe som forklarer at vi ikke har klart å redusere inngående balanse etter planene. Avviket i OH-inntekter skyldes at det var stor usikkerhet knyttet til overheadinntektene på budsjetteringstidspunktet. Overheadinntekter fra Two teachers var ikke med i budsjettet. Vi har dessuten fått mer OH-inntekter på PIRLS, ca ,- (større lønnskostnader ifm punching enn først antatt) og noe mer på videreutdanningstilbudene enn først budsjettert. (OH regnes ut fra totale lønnskostnader.)

70 Inntekter TRAS utgjør kr ,-. Ellers gjelder andre inntekter salg av bøker, inntekter ifm leie av hytte samt noe kursinntekter. Prosjektoverskudd gjelder nettbasert kurs i 2015 via UiS etter- og videreutdanning. KOMMENTARER TIL UTGIFTER Lønn: Vi har i 2016 et mindreforbruk på lønn etter at vi pga forsinkelse i ansettelse av vikar Nasjonale prøver midlertidig førte en person over på prosjektmidler. Det har også vært noe høyere refusjon av sykepenger enn budsjettet (overskuddet er på kr ), samt forsinkelse i tilsetting i stilling spesped/lesevitenskap. Fra august ansatte vi 3,2 nye stillinger på UiS basis. Styret vedtok i sak 13/15 om bruk av mindreforbruk 2015, å sette av midler til infrastruktur og internasjonalisering, totalt kr over to år. Per var det brukt i infrastruktur/internasjonaliseringsmidler. I 2016 er det brukt kr av disse midlene, fordelt som følger: til utvikling av databasestruktur til Two teachers (B. Tollaksen) og ca til serverløsning og databaseutvikling knyttet til Two teachers (Bouvet), samt kr til utenlandsstipend for Anne Mangen. Vi har dermed bruk ,- av totalt til infrastruktur og internasjonalisering. I tillegg er det kjøpt inn noen lisenser til M+ pålydende som ved en feil ikke er blitt ført denne konto. Vi har et merforbruk på andre driftskostnader på kr ,-. Dette skyldes i hovedsak en større investering i oppgradering av Studio på kr I tillegg kommer økte trykkingsutgifter (klikkavgift) på kr over budsjettert beløp; lisenser (inkludert ovennevnte) på kr ,- over budsjettert beløp; datarekvisita på kr over budsjettert beløp; samt en kostnad på kr til egenandel på tidskriftet Nordic of Literacy research til Cappelen Damm. Det er bokført et tap på kr ,- fordelt på PIRLS kr ,- og Two Teachers kr ,-. Hovedårsaken i Two Teachers er at vi i august og september gjennomførte en stor datainnsamling som ble dyrere enn forventet etter at vi måtte utvide det georgrafiske nedslagsfeltet for å få med tilstrekkelig mange skoler. Per mars 2017 har vi fått anledning til å søke NFR for inndekning av (deler av) dette merforbruket. I PIRLS var det også et stort merforbruk etter at datainnsamlingen ble langt dyrere enn budsjettert, med en utvidelse av utvalg/skoler, høyere kostnader til det internasjonale Data Processing and Research Company (DPC) som vi var pålagt å bruke. Det ble søkt Udir om en tilleggsbevilgning på kr 2 millioner. Av disse fikk vi dekket kr. 1 million. EGENANDEL LØNN TIL PROSJEKT Egenandel (lønn inkl. OH) i eksternt finansierte prosjekter utgjør i 2016 kr ,-. Her inngår egen forskningstid, samt KD-finansierte stipendiat- og postdok-stillinger knyttet til prosjektene. Disse tallene er ikke synliggjort i regnskapstallene over, men er verdt å merke seg. Regnskapet er ellers i tråd med planer og budsjett jf. styresak 12/15.

71 Forslag til vedtak: Styret godkjenner regnskap for basis UiS per GRUNNBEVILGNING OG TILTAK Regnskap Budsjett 2016 UDIR Inntekter Basisbevilgning Konferanseinntekter Bruk av «ubrukte midler tidligere år»* Utgifter Lønnskostnader Andre driftsutgifter Overheadutgifter RESULTAT PER Omfordeling tidligere år* RESULTAT PER Regnskap til orientering. Regnskapstallene gjelder bevilgning ihht oppdragsbrev. I dette inngår: Udir basisbevilgning, FYR, Nettressurs PPT, Ny Giv, Språkløyper og Ungdomstrinn. Regnskapet viser et merforbruk ihht bevilgning 2016, i tråd med avtale med Udir om bruk av mindreforbruk fra Merforbruket er likevel langt lavere enn budsjettert, da det er store forsinkelser i ansettelser og driftsutgifter (produksjon) i Språkløyper (noe som skyldes det faktum at det er nærmest umulig å få ansatt nye medarbeidere i vårsemesteret). Fra august 2016 er alle ledige stillinger besatt, men med 7 måneders forsinkelse. Dette er i full forståelse med styringsgruppa for Språkløyper. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for grunnbevilgning Udir og tiltak per til orientering.

72 Prosjekt Udir Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning Inngående balanse fra Inntekter PIRLS-kurs Tap PIRLS Tilført 50 % egenfinansiering lønn PIRLS Utgifter Lønnskostnader Andre driftsutgifter Overheadutgifter RESULTAT PER Regnskap til orientering. Her inngår prosjektene: PIRLS, Kartleggingsprøver, Nasjonale prøver og Læringsstøttende prøver. PIRLS: Det var beregnet et merforbruk på ca. 2. mill. Merforbruket skyldes i all hovedsak uforutsette økninger i omfang og økte kostnader forbundet med kjøp av tjenester fra PIRLS 2011 til PIRLS Det ble søkt om tilleggsbevilgning på 2. mill, men vi fikk kun dekket 1. mill. Per ble det ført et tap i prosjektet på kr ,- (dekkes av UiS basis). Vi håper å få dekket inn noe av tapet i Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for prosjekt Udir per til orientering.

73 NFR-/EU-prosjekt Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning Budsjett 2016 inkl. egenfinasiering og regnskapet er inntekt eks. egenfinansiering) Inngående balanse fra Tilført egenfinansiering lønn og OH Utgifter Lønnskostnader (budsj. Inkl. egenfin. lønn) Andre driftsutgifter Overheadutgifter inkl OH egenandelslønn RESULTAT PER Regnskap til orientering. Her inngår prosjektene: CATO, Brain, SkillsREAL, Nordisk PIAAC, On Track, Respons og Two Teachers. I tillegg har Lesesenteret prosjektet Cost Action E-READ. Dette er ikke ført i regnskapet ovenfor, da HUM-fak. har det administrative og regnskapsmessige ansvar for dette prosjektet. Det er budsjettert med et mindreforbruk som skyldes forskyvning av lønnsmidler ifm sen ansettelse i phd-stilling i Respons-prosjektet. Avvik bevilgning skyldes at vi ikke mottok 2016 bevilgningen for SkillsREAL. Bevilgningen for 2016 er bokført i januar I tillegg mangler halve 2016 bevilgning for Two Teachers. Det er ført mindre kostnader under «andre driftsutgifter» enn budsjettert både på On Track, Respons og Two Teachers. I Two teachers er dette søkt øverført til dekning av merforbruk i lønn. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for NFR/EU-prosjekt per til orientering.

74 Andre prosjekt Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning/Inntekter Inngående balanse fra Utgifter Lønnskostnader Andre driftsutgifter Overheadutgifter Avsluttede prosjekter RESULTAT PER Regnskap til orientering. Dette gjelder prosjektene Stavanger-prosjektet, Kompetanse for kvalitet (KFK), Lærerspesialister, Videreutdanningstilbud barnehagelærere samt Kurs Gran kommune. KFK-prosjektene samt videreutdanningstilbudene gjelder skoleåret 2016/2017. Det vil derfor bli noe forskyvninger av lønns- og driftskostnader til Dette forklarer avvik på lønn og drift. Det ble ansatt flere nye personer i stillinger knyttet til de nye videreutdanningstilbudene fra høsten Stavanger-prosjektet har eksterne midler tilsvarende ca. en halv stilling fra kommunen fra oppstart og ut 2016, men på grunn av at kommunen har fått svakere økonomi, har vi ikke fått bevilget midler til de to resterende årene prosjektet skal pågå (avsluttes i 2018). Etter at vi fikk vite dette våren 2015, har vi valgt å skjære ned på blant annet administrativ støtte (fra en 50 %-stilling til 20 %) for å kunne spare opp midler til sluttføring av prosjektet. Dette forklarer hvorfor vi har budsjettert med et mindreforbruk. Regnskapet er ellers i tråd med planer og budsjett. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for andre prosjekt per til orientering.

75 LS-HUM sak 8/17 REGNSKAPSRAPPORTER FOR 1. TERTIAL 2017 Regnskapet for UiS basis per for Lesesenteret viser et lite underforbruk på årets bevilgning på kr ,-. Med inngående balanse (omfordeling tidligere år) på ,- har vi et mindreforbruk per på kr ,-. BASIS UIS Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning Bruk av «ubrukte midler tidligere år»* Andre inntekter (bøker, hefter m.m.) Forskningstermin Overheadinntekter Utgifter Lønnskostnader Sykepenger Lønn til prosjekt (5530/5538) Reiseutgifter Andre driftsutgifter Prosjektunderskudd Egenfinansiering lønn til prosjekt (3905) Egenfinansiering lønn (5531/5539) Egenfinansiering OH til prosjekt (9011) RESULTAT PER Omfordeling tidligere år* RESULTAT PER inkl. IB KOMMENTARER INNTEKTER Inntektene er i det store bildet i tråd med budsjett. Det er noe avvik i overheadinntekter. Avviket skyldes i hovedsak stor usikkerhet knyttet til bevilgningen til Språkløyper ved budsjetteringstidspunktet.

76 Inntekter TRAS utgjør kr ,-. Ellers gjelder andre inntekter salg av bøker og inntekter ifm ansattes leie av senterhytta. KOMMENTARER TIL UTGIFTER Fra og med føres all lønn som gjelder UiS basis-stillinger og prosjektstillinger inn i budsjettet for UiS basis. Deretter føres timer som en kostnad i prosjektene og som en inntekt på UiS basis (konto 5538). Dette er årsaken til avviket mellom budsjettert inntekt på 10,8 mill og lønnskostnader på 23,2 mill. Lønnskostnader knyttet til prosjekt er synliggjort som en inntekt i posten «lønn til prosjekt». Vi har et stort merforbruk på reiser. Dette skyldes to større gruppereiser; to dagers prosjektlederseminar i København i mars med 16 deltakere og SkrivLes-konferansen i Trondheim i mai (der noen av reiseutgiftene ble bokført i 1. tertial) med rundt 20 deltakere fra Lesesenteret. I tillegg er det bokført ca. kr ,- på infrastrukturmidler for Anne Hålands utenlandsopphold. Bokførte kostnader per er på kr ,- som er ca over budsjett. Totalt er det budsjettet i 2017 kr ,-. Vi vet at merforbruket kommer til å bli enda større med den planlagte studieturen til Metochi, Lesvos i september, der 38 ansatte er påmeldt. Samtidig har vi et mindreforbruk på driftskostnader på kr ,-. I 2016 ble det bokført et tap på kr ,- ifm NFR Two Teachers. Vi har nå mottatt ekstrabevilgning fra NFR på kr ,- som vil dekke tapet som ble bokført i Samtidig forventes et tilsvarende stort merforbruk i forbindelse med datainnsamlingen i Two teachers også i Prosjektunderskudd er ifm avslutning av prosjektene: CATO, BRAIN og Nordisk PIAAC. EGENANDEL LØNN TIL PROSJEKT Egenandel (lønn inkl. OH) i eksternt finansierte prosjekter utgjør per kr ,-. Her inngår egen forskningstid, samt KD-finansierte stipendiat- og postdokstillinger knyttet til prosjektene. Disse tallene er synliggjort i regnskapstallene over, men har 0,- effekt i regnskapet. Regnskapet er ellers i tråd med planer og budsjett jf. styresak 30/16. Forslag til vedtak: Styret godkjenner regnskap for basis UiS per

77 GRUNNBEVILGNING OG TILTAK Regnskap Budsjett 2017 UDIR Inntekter Bevilgning Konferanseinntekter Bruk av «ubrukte midler tidligere år»* Utgifter Lønnskostnader Andre driftsutgifter Overheadutgifter RESULTAT PER Omfordeling tidligere år* RESULTAT PER inkl. IB Regnskap til orientering. Regnskapstallene gjelder bevilgning ihht oppdragsbrev. I dette inngår: Udir basisbevilgning, Språkløyper og Ungdomstrinn. FYR og Nettressurs PPT er tiltak som er avsluttet per Ubrukte midler per på FYR og Nettressurs PPT (kr ) skal ihht avtale med Udir brukes til driftskostnader på basis Udir. Regnskapet viser et merforbruk ihht bevilgning 2017 på kr ,-, i tråd med avtale med Udir om bruk av mindreforbruk/omfordeling tidligere år. Merforbruket er likevel langt lavere enn budsjettert, da det er store forsinkelser i Språkløyper på driftsutgifter (produksjon), arrangementskostnader, reiser, samt noe på ansettelser. Dette er i full forståelse med styringsgruppa for Språkløyper. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for grunnbevilgning Udir og tiltak per til orientering.

78 Prosjekt Udir Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning Inngående balanse fra Utgifter Lønnskostnader Andre driftsutgifter Overheadutgifter RESULTAT PER Regnskap til orientering. Her inngår prosjektene: PIRLS, Kartleggingsprøver. Læringsstøttende prøver er avsluttet per ihht avtale med Udir. Samtlige inntekter er bokført per Utgiftene til driftskostnader i PIRLS kommer hovedsakelig til høsten med lansering av resultater og publikasjon. Regnskapet er i tråd med budsjett. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for prosjekt Udir per til orientering.

79 NFR-/EU-prosjekt Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning Inngående balanse fra Tilført egenfinansiering lønn og OH Utgifter Lønnskostnader inkl. egenfinansiering lønn Andre driftsutgifter Overheadutgifter inkl egenfinansiering OH RESULTAT PER Regnskap til orientering. Her inngår prosjektene SkillsREAL, On Track, Respons, Two Teachers og VEBB. Per 1. tertial er det mottatt bevilgning for 1. tertial for samtlige av disse prosjektene med unntak av VEBB, der kontraktinngåelsen ikke ennå er ferdigstilt. Styret bes merke seg den betydelige eksterne finansieringen av forskning Føringen av inngående balanse er i realiteten forsinkelse i bevilgning for 3. tertial 2016 i samtlige av de pågående prosjektene I tillegg har Lesesenteret prosjektet Cost Action E-READ. Dette er ikke ført i regnskapet ovenfor, da HUM-fak. har det administrative og regnskapsmessige ansvar for dette prosjektet. Det er budsjettert med et mindreforbruk som skyldes forskyvning av aktivitet, lønnsmidler ifm sen ansettelse i phd-stilling i Respons-prosjektet. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for NFR/EU-prosjekt per til orientering.

80 Andre prosjekt Regnskap Budsjett Inntekter Bevilgning Inngående balanse fra Utgifter Lønnskostnader Andre driftsutgifter Overheadutgifter RESULTAT PER Regnskap til orientering. Dette gjelder prosjektene Stavanger-prosjektet, Kompetanse for kvalitet (KFK), Lærerspesialister og Videreutdanningstilbud barnehagelærere. KFK-prosjektene samt videreutdanningstilbudene gjelder skoleåret 2016/2017. Bevilgningen for våren 2017 er ikke mottatt per 1. tertial. Den eksterne finansieringen av Stavanger-prosjektet har tatt slutt, men et lite beløp holdes tilbake ut prosjektperioden (avsluttes i 2018). Dette forklarer hvorfor vi har budsjettert med et mindreforbruk. Regnskapet er ellers i tråd med planer og budsjett. Forslag til vedtak: Styret tar regnskapet for andre prosjekt per til orientering.

81 Ifølge liste Deres ref Vår ref 16/7807 Dato Prosess for overføring av ansvaret for de nasjonale sentrene KD viser til brevet Beslutning om organisering av de nasjonale sentrene for grunnopplæringen og barnehagen datert (vår ref. 16/7807). Meld. St. 21 ( ) Lærelyst tidlig innsats og kvalitet i skolen viser til at departementet har vurdert om de nasjonale sentrene bør organiseres på en annen måte enn i dag. De nasjonale sentrene har en viktig rolle for å styrke kvaliteten i barnehage og skole. Meld. St. 21 beskriver en modell hvor skoleeier samarbeider med universiteter og høgskoler for å utvikle kompetanseutviklingstiltak som er tilpasset lokale utfordringer og behov. For at denne modellen skal fungere best mulig, må det finnes fagmiljø ved UH-institusjonene som kan bidra med oppdatert kunnskap og praksisrettet og relevant innhold i kompetanseutviklingstiltak, herunder fagmiljø som kan ivareta det samiske perspektivet. Ved å legge det faglige ansvaret for sentrene til dagens vertsinstitusjoner mener KD at rammene vil ligge godt til rette for at sentrene kan ha en viktig rolle i den nye kompetansemodellen. At vertsinstitusjonene får ansvaret for den faglige virksomheten vil gi sterkere insentiver til å ta ansvar for å oppnå gode resultater. Det gir også bedre forutsetninger for god planlegging dersom samme virksomhet har ansvar for både den faglige virksomheten og bemanning. Det åpner for å utvikle de nasjonale senterfunksjonene i bedre samarbeid med institusjonenes øvrige faglige virksomhet. KD vil derfor legge det faglige ansvaret for sentrene til vertsinstitusjonene. Departementet vil ha dialog med vertsinstitusjonene og sentrene om dette slik at arbeidet med å styrke kvaliteten i barnehager og skoler innenfor nye rammer kan fungere best mulig. Departementet tar sikte på at endringen kan iverksettes fra 1. januar 2018 og at vertsinstitusjonene får overført grunnfinansieringen fra og med statsbudsjettet for Departementet vil også ha nærmere dialog med Sametinget og Samisk høgskole om hvordan oppgavene til det samiske senteret kan harmoniseres med oppgavene til de nasjonale sentrene. Postadresse Postboks 8119 Dep 0032 Oslo postmottak@kd.dep.no Kontoradresse Kirkeg Telefon* Org no Avdeling Barnehageavdelingen Saksbehandler Bjørn Breivik