Fagplan for naturfag 1NU, trinn 8-10

Transkript

1 Fagplan for naturfag 1NU, trinn 8-10 Studieprogramkode NATFO Emnekode og emnenavn NATF1 Naturfag 1, trinn 8-10 Engelsk emnenavn Science 1 for Secondary School (8-10) Studieprogrammet emnet inngår i Frittstående videreutdanning Studiepoeng 30 studiepoeng Semester 2 semester Undervisningsspråk Norsk Heltid/deltid Deltid Godkjent av prodekan for studier 13. juni 2014 Gjeldende fra høstsemesteret 2014 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning

2 Innhold Innhold Innledning...3 Innhold og oppbygging...3 Arbeids- og undervisningsformer...3 Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse...5 Vurdering...5 Plan for emne Plan for emne

3 Innledning Naturfag henter sine kunnskaper fra biologi, fysikk, kjemi, geofag, teknologi og naturfagdidaktikk. Faget i lærerutdanningen tar sikte på å utdanne lærere som skal kunne undervise naturfag som et helhetlig fag, tilpasset alle elever på trinn. Naturfag er både et teoretisk og et praktisk fag, og gjennom studiet skal studenten skaffe seg erfaring med varierte arbeidsformer. En grunnskolelærer skal kunne ta utgangspunkt i elevenes hverdagserfaringer, og studenten skal derfor også gjøres kjent med forskningsbasert kunnskap om elevers naturfagforståelse. Målgruppe Målgruppen for studietilbudet er lærere på ungdomstrinnet. Opptakskrav Bestått lærerutdanning. Læringsutbytte Læringsutbyttebeskrivelser fremkommer i emneplanene. Innhold og oppbygging Studiet er organisert i to emner à 15 studiepoeng. Undervisningen går over to semestre. Studiet er organisert i seks samlinger, tre i høstsemesteret og tre i vårsemesteret. Samlingene går over tre hele dager. Emne 1 i høstsemesteret har hovedvekt på biologi, geofag og miljø og emne 2 i vårsemestret har hovedvekt på kjemi, fysikk og teknologi. Mellom samlingene arbeider deltakerne med faglige og didaktiske oppgaver. Under samlingene brukes god tid til innspill fra deltagerne og drøfting av erfaringer, deling av ideer og opplegg. Arbeids- og undervisningsformer Digital kompetanse i naturfag Gjennom undervisning, arbeidskrav og andre oppgaver/aktiviteter blir studentene kjent med digitale læringsressurser og digitale verktøy. Hensikten er å utvikle studentens egen digitale kompetanse som grunnlag for videre bruk i skolens naturfagundervisning. Mangfoldsperspektivet i naturfag 3

4 Studentene skal arbeide med å ivareta et mangfolds- og likestillingsperspektiv i naturfagundervisningen gjennom å bli kjent med forskning som viser forskjeller mellom jenter og gutter og mellom ulike kulturer når det gjelder interesser og kunnskaper i naturfag. Danningsperspektivet i naturfag Gjennom undervisning i naturfag får studenten kjennskap til naturvitenskapelig tenkemåte. Kunnskap om naturen har vært og er en viktig del av norsk kultur. Det legges også vekt på utvikling av miljøbevissthet og utdanning for bærekraftig utvikling. Grunnleggende ferdigheter i naturfag Læreplanen for Kunnskapsløftet forutsetter at de grunnleggende ferdighetene, lese, skrive, muntlig aktivitet, regne og bruk av digitale verktøy, skal gjennomsyre alle skolefag. Studenten skal derfor trenes i arbeid med disse grunnleggende ferdighetene i naturfag som skolefag, men også for utviklingen av egen fagkompetanse i naturfag. De grunnleggende ferdighetene blir vektlagt gjennom arbeidskrav og eksamener. Vurderingskompetanse Gjennom studiet vil studentene få utviklet sin vurderingskompetanse gjennom undervisning, litteraturstudier, og erfaring med varierte vurderingsformer i arbeidskrav og eksamener. I løpet av praksisperiodene skal de skaffe seg erfaring med vurdering av elever. Kurset legger vekt både på resultatvurdering med og uten karakterer og på prosessvurdering av prosjektarbeid og andre aktivitetsbaserte undervisningsformer. Varierte arbeidsmåter og undervisningsmetoder i naturfag Naturfaget i skolen er både et teoretisk og et praktisk fag, der det oppfordres til bruk av ulike arbeidsmåter og læringsarenaer. Gjennom studiet skal studentene erfare ulike arbeidsmåter som litteraturstudier, arbeid med oppgaver, prosjektarbeid, feltarbeid, ekskursjoner og forsøk. De skal dessuten skaffe seg erfaring med undervisningsmetoder som dialog i klasserommet, konkretiseringsverktøy og digitale presentasjonsverktøy. Forsknings- og utviklingsperspektivet i naturfag Studentene vil møte nyere fagdidaktisk forskning i pensum. Et mål for forskningsbasert undervisning i naturfag er å informere om og inkludere studentene i den forskningen som drives i naturfagseksjonen. I studiet av lærerutdanningsfaget naturfag møter studentene både hvordan naturvitenskapelig kunnskap er utviklet og det naturfagdidaktiske forskningsfeltet. Det legges spesiell vekt på resultatene fra store internasjonale forskningsprogrammer som prøver å finne trender i kunnskapsutviklingen (TIMSS), utvikling av barnas naturvitenskapelige allmenndannelse (PISA) og barns synspunkter på relevansen av naturfagundervisningen (ROSE). 4

5 Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i bestemte faglige aktiviteter. Arbeidskrav og krav til deltagelse i faglige aktiviteter er nærmere beskrevet under hvert emne. Undervisningsformene i studiet forutsetter stor grad av studentaktivitet. Arbeidskrav og krav om tilstedeværelse i undervisning er nødvendig for å kunne vurdere læringsutbytteoppnåelse. Arbeidskrav skal være levert/utført innen frister som går fram av undervisningsplanene. Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til godkjent eller ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenter må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Nærmere kriterier som omfang, IKT-krav, publisering og tidsfrister, blir utarbeidet i samarbeid mellom faglærerne og studentene og blir publisert på høgskolens læringsplattform. Vurdering Hovedformålet med vurdering og veiledning er å forbedre den faglige og didaktiske utviklingen hos den enkelte student. Vurdering og veiledning skal skje fortløpende gjennom hele året. Skriftlige arbeider følges opp av faglærere med veiledning og muntlig og/eller skriftlig tilbakemelding. Etter hvert halvår skal studenter og faglærere oppsummere og evaluere undervisningen og andre læringsaktiviteter. Emne Emnekode og emnenavn I. sem. NATF sem. NATF Vurderings-/ eksamensform Individuell skriftlig eksamen under tilsyn Individuell muntlig eksamen Studiepoeng Vurderingsuttrykk A-F A-F Kvalitativ beskrivelse av karakterskalaen 5

6 Symbol Betegnelse Kvalitativ beskrivelse for eksamen i naturfag A B C D E F Fremragende Meget god God Nokså god Tilstrekkelig Ikke bestått Har svært solide kunnskaper og særdeles god evne til å orientere seg innenfor kunnskapsfeltet. Viser god analytisk evne og kan bruke informasjon på en kreativ og kritisk måte. Viser høyt refleksjonsnivå som inkluderer læringsmål, fagets egenart og lærerens rolle knyttet til barn og unges læring og utvikling. Svært god evne til å redegjøre for faglig stoff, oppfatte problemstillinger og til presis begrunnelse for løsningsforslag. Har meget gode kunnskaper og meget god evne til å orientere seg innenfor kunnskapsfeltet. Kan vurdere informasjon kritisk og viser en meget god evne til refleksjon som inkluderer læringsmål, fagets egenart og lærerens rolle knyttet til barn og unges læring og utvikling. Meget god evne til å redegjøre for faglig stoff, oppfatte problemstillinger og til presis begrunnelse for løsningsforslag. Har gode kunnskaper og god evne til å orientere seg innenfor kunnskapsfeltet. Kjenner til ulike informasjonskilder og viser god evne til refleksjon som inkluderer læringsmål, fagets egenart og lærerens rolle knyttet til barn og unges læring og utvikling. God evne til å redegjøre for faglig stoff, oppfatte problemstillinger og til å begrunne løsningsforslag. Har begrensete kunnskaper, men kjennskap til kunnskapsfeltet og viser noe evne til selvstendig anvendelse av kunnskapen. Viser noe evne til refleksjon som inkluderer læringsmål, fagets egenart og lærerens rolle knyttet til barn og unges læring og utvikling. Viser evne til å redegjøre for faglig stoff, oppfatte problemstillinger og til å begrunne løsningsforslag. Tilfredsstiller minimumskravene til kunnskaper, men anvender kunnskapen på en uselvstendig måte. Lavt refleksjonsnivå som inkluderer læringsmål, fagets egenart og lærerens rolle knyttet til barn og unges læring og utvikling. Viser noe evne til å redegjøre for faglig stoff, oppfatte problemstillinger og til å begrunne løsningsforslag. Har utilstrekkelige kunnskaper og viser utilstrekkelig kjennskap til læringsmål, fagets egenart og lærerens rolle knyttet til barn og unges læring og utvikling. Klarer i utilstrekkelig grad å redegjøre for faglig stoff, oppfatter ikke problemstillinger og klarer ikke å begrunne løsningsforslag. 6

7 Emneplaner Plan for emne 1 Emnekode og emnenavn NATF6110 Studieprogrammet emnet inngår i Frittstående videreutdanning Studiepoeng 15 Semester Høst Undervisningsspråk Norsk Innhold Naturfag 8-10 bygger på nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen trinn. Innholdet er bearbeidet og tilpasset trinn. Læringsutbyttebeskrivelsene nedenfor er hentet fra de nasjonale retningslinjene for naturfag 1. Emne 1 inneholder læringsutbyttebeskrivelser fra biologi, geofag og miljø og består av tre hovedemner: Jorda, planeten som ble levende, Kropp og helse og Det miljøbevisste menneske. Det vil bli lagt vekt på studentaktive læringsformer og hvert hovedemne knytter sammen naturfaglig og naturfagdidaktisk innhold. Læringsutbytte Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte (hentet fra nasjonale retningslinjer) definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten - har kjennskap til vanlige begrunnelser for naturfagets plass i skolen - har kunnskap om naturvitenskapens metoder og tenkemåter - har kunnskap om hverdagsforestillinger knyttet til relevant fagstoff - har oversikt over navn, egenskaper og karakteristiske trekk til noen vanlige arter/grupper av organismer - forstår hvordan vekselvirkning skjer innen og mellom økosystemets biotiske og abiotiske komponenter - har innsikt i hvordan økosystemer kan endres over tid, både som resultat av naturlige og menneskeskapte påvirkninger, samt konsekvenser av dette for det biologiske mangfoldet - har kjennskap til begrepet bærekraftig utvikling og miljøutfordringer knyttet til biologisk mangfold - har kjennskap til navn, egenskaper og karakteristiske trekk til vanlige mineraler og bergarter, og til hovedtrekkene i den geologiske utviklingen på jorda 7

8 - har kunnskap om kroppens organsystemer, fosterutvikling og fødsel - har kjennskap til helsemessige aspekter relatert til humanfysiologien - har kunnskap om pubertet, seksualitet og helsemessige tema knyttet til dette - har kjennskap til næringsstoffer og kan sette disse i sammenheng med kosthold og livsstilsykdommer - har oversikt over global oppvarming, ozonproblematikk og noen andre miljøutfordringer knyttet til kjemiske stoffers innvirkning på miljøet, samt konsekvenser av disse miljøutfordringene Ferdigheter Studenten - kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i naturfag - kan anvende naturfaglige kunnskaper i samtaler med elever om naturen og naturfaglige fenomener - kan anvende relevant naturfagsutstyr, modeller og praktiske aktiviteter som støtte for elevers læring - kan anvende varierte undervisningsmetoder inne og ute, som fremmer elevers undring og læring i naturfag - kan tilrettelegge naturfagundervisning som fremmer alle grunnleggende ferdigheter - har strategier for å avdekke og eventuelt endre elevenes hverdagsforestillinger - kan drøfte problemstillinger i naturfagundervisningen knyttet til tilpasset opplæring og undervisning i et flerkulturelt miljø - kan bruke naturfaget som støttefag i tverrfaglige og flerfaglige sammenhenger Generell kompetanse Studenten - har innsikt i hvordan gjeldende læreplan for grunnskolen kan brukes som utgangspunkt for naturfagundervisning - har god forståelse av sin egen rolle og praksis som naturfaglærer - har innsikt i relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger - kjenner krav til sikkerhet i naturfagundervisningen, og kan anvende disse i undervisningen Innhold Jorda, planeten som ble levende 1 Emnet omfatter emner fra biologi, med vekt på økologi, artskunnskap og bærekraftig utvikling. Emnet belyser praktiske og didaktiske utfordringer knyttet til feltarbeid i biologi. - Feltarbeid i naturfag 8

9 - Samspillet mellom de levende organismene og miljøet økosystemer og påvirkning på økosystemer - Suksesjon og menneskeskapte påvirkninger på økosystemer og biologisk mangfold - Det biologiske mangfoldet, artskunnskap - Kretsløp i naturen - Tilpasninger til miljø i et naturlig økosystem - Jordas utvikling Kropp og helse 1 - Oversikt over organsystemene - Sanser med vekt på syn og hørsel - Nervesystemet - Fra befruktning til voksen. Pubertet. - Helse og livsstil Det miljøbevisste mennesket Emnet omfatter kunnskap om miljøutfordringer og miljøundervisning i skolen. - Bærekraftig utvikling og miljøutfordringer knyttet til tap av biologisk mangfold - Jordas klima - Den normale drivhuseffekten, endring i drivhuseffekten og global oppvarming, årsaker, konsekvenser og tiltak - Effekten av ozonlaget, endring av ozonlaget, årsaker, konsekvenser og tiltak Arbeids- og undervisningsformer Se planens hoveddel (over) Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse For utfyllende informasjon om arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse, se planens hoveddel over. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: I hovedemnet Jorda, planeten som ble levende 1 : - Skriftlig rapport fra feltarbeid. Omfang inntil 1500 ord. - Individuell artsprøve. Omfang 50 arter. 9

10 I hovedemnet «Kropp og helse 1»: - Gjennomføre en aktivitet på egen skole. Skrive et refleksjonsnotat der det reflekteres over både det faglige og didaktiske ved gjennomføringen. Omfang inntil 2000 ord. I hovedemnet Det miljøbevisste menneske : - Skrive en argumenterende tekst om et aktuelt tema. Omfang inntil 1500 ord - Gjennomføre og dokumentere undervisningopplegg med bruk av relevante nettressurser. Omfang omlag 20 minutters presentasjon. Faglige aktiviteter med krav om deltakelse Fordi det er vanskelig å tilegne seg kunnskaper om feltarbeid på egen hånd, og fordi erfaringsdeling og respons krever tilstedeværelse, er det krav om deltakelse på de aktivitetene som er nevnt nedenfor: I hovedemnet Jorda, planeten som ble levende: - Deltakelse på feltkurs med for- og etterarbeid. Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Emnekode Emnenavn Vekting Vurderingsform Semester Karakterskala NATF SP Individuell skriftlig eksamen Høst A-F Avsluttende vurdering er en individuell skriftlig eksamen under tilsyn (omfang fire timer). Eksamen gjennomføres uten hjelpemidler. Det benyttes intern og ekstern sensor. Ny/utsatt eksamen Ny og utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ved ordinær eksamen. Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen fremgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt. Pensum Haraldsen, Isager, Poléo, Stedje (1991): Feltbiologi. Universitetet I Oslo. Kompendium på LMS (30s) Grindeland et al (2012): Biologi for lærere, Gyldendal Akademisk, ISBN: (kapittel 1, 4-6, 8-9, 12, 13, 18 ca. 170s) Henriksen, T. og Kanestrøm, I. (2012). Klima, drivhuseffekt, energi. (80 s) 10

11 Henriksen, Henriksen og Svendby (2005). Deilig er den himmel blå (45 s) Naturfagseksjonen (red.) (2014): Kompendium i naturfagdidaktikk (nettbasert, ca 100 s). Naturfagseksjonen (red.) (2014): Nettbasert kompendium i miljø (50 s) Naturfagseksjonen (red.) (2014): Kompendium i «Jorda, planeten som ble levende» (nettbasert, ca 60s) Totalt pensum: 535 sider. Det tas forbehold om endring/revidering i pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studentene, og under forutsetning av at studieleder vil godkjenne disse endringene. Plan for emne 2 Emnekode og emnenavn NATF6120 Studieprogrammet emnet inngår i Frittstående videreutdanning Studiepoeng 15 Semester Vår Undervisningsspråk Norsk Innhold Naturfag 8-10 bygger på nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen trinn. Innholdet er bearbeidet og tilpasset trinn. Læringsutbyttebeskrivelsene nedenfor er hentet fra de nasjonale retningslinjene for naturfag 1. Emne 2 inneholder læringsutbyttebeskrivelser fra fysikk, kjemi og teknologi og består av tre hovedemner: Fysikk 1, Kjemi 1 og Teknologi i skolen 1. Det vil bli lagt vekt på studentaktive læringsformer og hvert hovedemne knytter sammen naturfaglig og naturfagdidaktisk innhold. Læringsutbytte Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten - har kunnskap om hverdagsforestillinger knyttet til relevant fagstoff - har kunnskap om navnsetting, oppbygning og egenskaper hos vanlige kjemiske stoffer, og hvordan periodesystemet kan brukes til å forklare dette 11

12 - har kunnskap om kjemiske reaksjoner på makro- og mikronivå - har kjennskap til hvordan energibegrepet kan brukes i beskrivelsen av kjemiske prosesser - har kunnskap om fysiske fenomener på makro og mikronivå knyttet til vann, luft, lyd og lys - har kunnskap om mekanikk med spesielt fokus på energi og ulike energiformer, og kjenner relevante forsøk og enkle beregninger Ferdigheter Studenten - kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i naturfag - kan anvende naturfaglige kunnskaper i samtaler med elever om naturen og naturfaglige fenomener - kan anvende relevant naturfagsutstyr, modeller og praktiske aktiviteter som støtte for elevers læring - kan anvende varierte undervisningsmetoder inne og ute, som fremmer elevers undring og læring i naturfag - kan tilrettelegge naturfagundervisning som fremmer alle grunnleggende ferdigheter - kan planlegge, gjennomføre og vurdere teknologi- og designprosjekter med et flerfaglig perspektiv, med problemstillinger knyttet til utnyttelse og overføring av energi - har strategier for å avdekke og eventuelt endre elevenes hverdagsforestillinger Generell kompetanse Studenten - har innsikt i hvordan gjeldende læreplan for grunnskolen kan brukes som utgangspunkt for naturfagundervisning - har god forståelse av sin egen rolle og praksis som naturfaglærer - har innsikt i relevante fag- og yrkesetiske problemstillinger - kjenner krav til sikkerhet i naturfagundervisningen, og kan anvende disse i undervisningen Innhold Fysikk 1 Emnet omfatter grunnleggende fysiske begreper og fenomener og belyser didaktiske utfordringer knyttet til fysikkundervisning i grunnskolen. - Fysikk i skolen og fysikkdidaktikk - Undervisning og læring av begreper som brukes om Vann, luft og lys Elektrisitet og magnetisme kraft, arbeid, effekt og energi 12

13 - Kjennskap til noen fysiske fenomener i dagliglivet, før og nå. - Om praktisk arbeid i fysikk Kjemi I Emnet omfatter grunnleggende kjemiske begreper og reaksjoner i vår hverdag og belyser didaktiske utfordringer knyttet til kjemiundervisning i grunnskolen. - Kjemi i skolen og kjemididaktikk - Undervisning og læring av begreper som brukes om stoffer - Om praktisk arbeid i kjemi - Sikkerhet, oppbevaring og håndtering av stoffer - Grunnstoffene og periodesystemet - Stoffers oppbygning, egenskaper og nomenklatur - belyst ved modeller - Generelt om kjemisk reaksjoner - Hovedtyper av kjemiske reaksjoner Teknologi i skolen 1 Emnet omfatter teknologi og teknologibegreper til skolebruk. - Teknologi og teknologididaktikk - Utnyttelse og overføring av energi. Arbeids- og undervisningsformer Se planens hoveddel (over) Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse For utfyllende informasjon om arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse, se planens hoveddel. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: I hovedemnet Fysikk : - Gjennomføre undervisningopplegg på egen skole og skrive faglig og didaktisk refleksjonsnotat. Omfang omlag 2000 ord. - Individuelt arbeid med beregninger i fysikk. Omfang om lag én time. I hovedemnet Kjemi : 13

14 - Utføre et kjemiforsøk på egen skole og skrive en rapport fra forsøket. Kriterier for rapporten klargjøres ved oppstart av hovedemnet. Omfang inntil 1500 ord. I hovedemnet Teknologi i skolen : - Lage et produkt som anvender overføring av energi. Produktet skal presenteres og diskuteres i et flerfaglig perspektiv. Det knyttes IKT-krav til arbeidskravet. Omfang omlag 15 minutters presentasjon. Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Emnekode Emnenavn Vekting Vurderingsform Semester Karakterskala NATF SP Individuell muntlig eksamen Vår A-F Avsluttende vurdering er en individuell muntlig eksamen med praktisk innslag. Det gis 50 minutter forberedelsestid og om lag 50 minutter eksaminering. Temaer for muntlig eksamen gjøres kjent tre uker før eksamensdagen. Eksamen omfatter faglig teori, fagdidaktikk og praktisk arbeid knyttet til ett tema. Alle trykte og skrevne hjelpemidler kan brukes i forberedelsestiden. Fagseksjonens samlinger er tilgjengelig. Muntlig eksamen vurderes av intern og ekstern sensor. Ny/utsatt eksamen Ny og utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ved ordinær eksamen. Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen fremgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt. Pensum Hannisdal, M. og Ringnes, V. (2011): Hannisdal, M. m.fl. ( ): Pople S. (2001): Naturfagseksjonen (red.) (2014): Kjemi for lærere, kapittel 1-7, Gyldendal Akademisk, ISBN: (ca. 150 s) Eureka! 8 10, Naturfag for ungdomstrinnet. Gyldendal forlag. Kapitlene oppgis ved studiestart, og bøkene kan lånes etter avtale. (70 s) Complete Physics, kapittel 1-7, Oxford University Press. ISBN: (130s) Kompendium i fysikkdidaktikk (nettbasert, 100 s). Naturfagseksjonen (red.) (2014): Kompendium i naturfagdidaktikk (nettbasert, ca 100 s). Kamperud, K. A. m.fl (2004): Dahlin, Svorkmo og Voll (2013): Teknologi og design. Mangfoldig mekanikk - om mekanikk og mekaniske innretninger. (20 s) Teknologi og design i skolen, Cappelen Akademisk, ISBN (100 s) 14

15 Totalt pensum: 670 sider. Det tas forbehold om endring/revidering i pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studentene, og under forutsetning av at studieleder vil godkjenne disse endringene. 15