Plan for overgang barnehage - skule

Transkript

1 Plan for overgang barnehage - skule 1

2 Kvifor ein slik plan? Å styrke samanhengen mellom barnehage og skule er å legge til rette for heilskap i opplæringsløpet som tar i vare det enkelte barnet sitt behov. Det skal leggast til rette for at barn kan ta avskjed med barnehagen på ein god måte, glede seg til å byrje på skulen og oppleve at det er ein samanheng mellom barnehage og skule. Det er difor viktig at det er gode samarbeids-rutinar mellom barnehage og skule. I Kunnskapsdepartementet sin rettleiar Frå eldst til yngst samarbeid og samanheng mellom barnehage og skule, påpeikas det at kommunen har eit overordna ansvar for å koordinere samarbeidet mellom barnehagar og skular i kommunen. Dette for å leggja til rette for ein best mogleg overgang frå barnehage til skule. Kommunen skal leggja premissar for samarbeidet. Både i Rammeplan for barnehage og i skulen sin Læringsplakat, slås det fast at barnehage og skule skal samarbeide til barnets beste. Styrar og rektor har ansvar for å sørgje for at samarbeidet mellom einingane fungerar best mogleg. Planen tar utgangspunkt i ovannemnde rettleiar, og er sett opp som eit årshjul, med ein mest mogleg hensiktsmessig og naturleg fordeling av ansvar og oppgåver mellom skulane og barnehagane. Denne overordna planen gjeld alle barnehagar og skular, både kommunale og private. 2

3 RUTINAR FOR OVERGANG BARNEHAGE SKULE TIDSPUNKT TILTAK / AKTIVITET ANSVARLEG DELTAKARAR Oktober November Desember Februar Mars 5 åringane gjer seg kjende med dei ulike skulane. På tur for å sjå på skulen og området rundt. Namneliste gis til dei aktuelle rektorane om barn som går siste året i barnehagen. Innskriving Styrar gir melding til rektor om barn som har rett til hjelp etter 5-7 Innhente godkjenning frå foreldre om å informere skulen 1.treffpunkt for 5 åringane på Sauda vgs. Fysikk og kjemi Foreldresamtale i barnehagen med fokus på skulestart Innhentar tillating frå foreldre / føresette for å gjennomføre overgangssamtalar med skulen. Pedagogisk leiar Kommunalsjef i samarbeid med styrarane Styrar/Rektor Tanja/ Pedagogiske leiarar Styrar i samarbeid med pedagogisk leiar. Pedagogisk rettleiar sender info om innskriving både til rektorar og styrarar. Pedagogisk leiar / føresette April 2.treffpunkt for 5 åringane før påske. I starten av april skal skulen ha klart læraren som skal ha 1. klasse til hausten. Pedagogiske leiarar. Rektor Foreldremøte for 1.klasseforeldre Rektor Mai 3.treffpunkt for 5 åringane, laga felles bilete som skal væra med over i 1. klasse Overføringsmøte i løpet av dei to første vekene i mai med informasjon om alle barn Overføringsmøte: Ei veke for kvar skule i mai, Veke 20 Austarheim Veke 21 Fløgstad Veke 22 Risvoll Pedagogiske leiarar Styrar i samarbeid med pedagogisk leiar rektor og 1.klasse lærar Desse vekene tek barnehagane kontakt med dei ulike skulane for overføringsmøte Pedagogisk leiar, 1.klasse kontaktlærar. 4. treffpunkt for 5 åringane, tur Pedagogiske leiarar 3

4 Mai Juni Overføringsmøte for barn med rett til spesialundervisning 5.treffpunkt for 5 åringane Besøksdag frå barnehagen på skulen. Besøksdag på skulen for barn som skal i 1. klasse til hausten med foreldre. PPT Pedagogisk leiar og 1. klasselærar Rektor/ kontaktlærarar Føresette, PPT, pedagogisk leiar/ spesialpedagog, 1. klasselærar Foreldremøte med barn. Rektor 6.treffpunkt for 5 åringane, laga vennskapsarmband 2 gonger i året Felles rektor/ styrarmøte med ulike tema t.d evaluering av plan for overgang b.hage/skule, tidleg innsats Pedagogiske leiarar Rådgjevar 4

5 TIDSPUNKT ANSVARLEG TILTAK / AKTIVITET November Barnehagestyrar Styrar gir namneliste til dei aktuelle rektorane om ungar som går siste året i barnehagen Rettleiaren frå eldst til yngst : Kommunen har eit overordna ansvar for å sjå til at alle barn i kommunen får ein god overgang frå barnehage til skule. Barnehagar kan ha barn som skal til fleire forskjellige skular, og tilsvarande mottar skulane barn frå fleire barnehagar. Desember Barnehagestyrar Den aktuelle rektor får melding om elevar som har rett til spesialundervisning etter 5-7 Innhentar tillating frå foreldre / føresette til å gjennomføre overgangssamtalar med skulen Kommunen har eit overordna ansvar for å sjå til at alle barn i kommunen får ein god overgang frå barnehage til skule. At skulen får god informasjon om kvart enkelt barn før skulestart, bidrar til at skulen betre kan leggje til rette for det individuelle læringsløpet allereie frå skulestart. Informasjon frå barnehagen må ha fokus på kva barnet kan og meistrar, og på kva det kan trenge særskilt støtte til. Dersom barnehagen skal gi informasjon om enkeltbarn, skal foreldre samtykke i dette. Foreldre har ein lovfesta rett og plikt til å ta avgjersler på vegne av barnet, jf. Barnelova 30. Overgangen frå barnehage til skule skal skje i nært samarbeid med barnas heim, og foreldra må vera med på å legga premissane for overlevering av informasjon. Dei må få innsyn i og avgjera kva informasjon som skal følgje barnet over i skulen. 5

6 Kommentarar til årshjulet, og hensikten med dei ulike punkta: TIDSPUNKT ANSVARLEG TILTAK/ AKTIVITET Rettleiaren frå eldst til yngst : April Barnehagestyrar Oppretter kontakt med aktuelle skular for blant anna å avtale møte om informasjonsoverføring frå barnehage til skule. Gjennom å etablera kontakt mellom pedagogar i skule og barnehage, er målet å skapa større forståing for kvarandre si verksemd, samt fagleg utveksling og drøfting der tema kan vera læring i skule og barnehage. Mai Mai Juni Barnehagestyrar/ Pedagogisk leiar/ spesialpedagog i barnehagen Barnehagestyrar/ pedagogisk leiar for 6 -åringane Rektor/ kontaktlærarar Overføringsmøte m/ skulen, PPT, foreldre / føresette til barn med spesialpedagogisk oppfølging. Barnehagen er på besøk på skulen møte med 1.klassingar og med lærar eventuelt fadrar. Overføringsmøte med skulen Besøksdag på skulen for barn og foreldre / føresette Ansvaret ligg på den enkelte barnehage og skule. Det må setjast av tid for pedagogar i barnehagar og skular til saman å gjennomføra overgangsmøte. Det forutsetjast at foreldre/ føresette deltar på desse møta. Det legges opp til ein besøksdag for barn og foreldre, kor barna får møte kontaktlærar og rektor. Rettleiar for samarbeid og samanheng mellom barnehage og skule oppfordrar til å leggja til rette for fleire besøksdagar og da gjerne i samarbeid med barnehagane. Å la barna få høve til å bli fortrulege med dei fysiske omgjevnadane på skulen, er med på å bidra til å skapa tryggleik i overgongen frå barnehage til skule. 6

7 KVALITETSSIKRING OVERGANG BARNEHAGE SKULE FOR BARN MED SPESIALPEDAGOGISK OPPFØLGING I tillegg til punkta i planen, anbefalast følgjande former for samarbeid og oppfølging / individuell tilpassing TIDSPUNKT DELTAKARAR TILTAK / AKTIVITET Barn saman med Jamleg besøk på aktuell skule, for Frå januar primærkontakt eksempel ein gong i månaden August ved skulestart Pedagog frå barnehagen, Primærkontakt frå bhg. Kontaktlærar / assistent Fagmøte Gjennomgang av barnet sitt funksjonsnivå, IOP, gode rutinar for tilvenning/ oppstart i skulen 7

8 SAMTYKKE SKRIV FRÅ FORELDRE OVERGANG BARNEHAGE SKULE Eg samtykkar /samtykkar ikkje til at informasjonen ut frå signert «Alle med» skjema blir overført frå barnehage til barneskule Eventuelle vedlegg Dersom skulen ønskjer å innhente meir informasjon etter skulestart samtykkar eg /samtykkar eg ikkje til dette. Heimen vert informert på førehand om dette skjer. Dato: Pedagogen si underskrift Føresette si underskrift: Kopi til føresette 8

9 KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST Femåringen bør erfare følgjande: Mål ifølge Rammeplanen kap. 3.1 og Kunnskapsløftets kompetansemål for 2. årstrinn MÅL INNHALD Arbeidsmåte, forslag til opplegg Kunna lytta, observera og gi respons i gjensidig samhandling med barn og vaksne Vidareutvikle si omgrepsforståing og bruka eit variert ordforråd La barna få kjennskap til omgrep som dyr, klede, kroppen, mat, møblar, preposisjonar, farger, spørjeord - dele barna i mindre grupper, alle blir sett og høyrt - den vaksne må vera aktivt lyttande til det barnet seier, og gje barnet gode forklaringar - den vaksne vera bevisst på bruk av sitt eige kroppsspråk, talespråk og tekst - Snakkepakken - Språksprell - Høgtlesing - Bokkassar Bruke språket for å uttrykke kjensler, ønske og erfaringar Bruke språket til konfliktløysing Kunne formidle noko i gruppe/ vera i sentrum Lytte til lydar og rytme i språket og bli kjent med talsiffer og symbol, songar, bøker, bilete Nytte bilete og tekst som utgangspunkt for samtalar / refleksjon / undring Uttrykke opplevingar frå tekst og bilete i teikningar, musikk, drama Den vaksne må hjelpe barna til å sette ord på ulike kjensler hos seg sjølv og andre La barnet få fleire høve til å vera i fokus og formidle noko til fleire andre La skriftspråket vera synleg i barnehagen - Rim og reglar - La barnet få erfaring med lestrening og skriftretning - Legge til rette for tekstskaping 9

10 TAL, ROM OG FORM Femåringen bør erfare følgjande: Mål ifølge Rammeplanen kap. 3.7 og kunnskapsløftets kompetansemål for 2. årstrinn MÅL INNHALD Arbeidsmåte/ forslag til opplegg Matematiske omgrep Alle preposisjonar, - Turar / aktivitetar, gym alle, nokre, ingen, fleire - Bøker, forteljingar Kjenne til og forstå enn, færre enn, like - Samle, sortere, ordne før- matematiske mange, runding, firkant, og samanlikne omgrep trekant, først, sist, i går, i dag, i morgon, først, - Digitale verktyg, sist, fram, tilbake, kamera, data/ dataspel mange, få, stor, liten, - Rolleleik tung, lett osv. - Drama - Søylediagram, tal, Tal og teljing Oppleve gleda over å utforske og leike med tal Rom og posisjon Erfare plassering og orientering, og på den måten utvikle sine evner til lokalisering Form og mønster Gjenkjenne og nemne ulike former; sirkel, trekant og firkant. Erfare ulike størrelsar, former og mål, sortere Leike med tallsysmbol og gjenkjenne nokre Vite kva som er t. d. først/sist/ midt imellom, over, under Kjennskap til vekedagar og årstider I leik og kvardagsaktivitetar få erfaringar med ulike måleeiningar og målereiskap Erfare, utforske og leike med form og mønster. Gje barna impulsar og design ved å utforske, oppdage og skape ulike former og mønstre. målingar - Telle i kvardagslege aktivitetar - Sanger, rim og regler, - Bevisst bruke matematiske omgrep som t.d. former, størrelsar, mengde og rekkefølger - Spel og puslespel - Tellemateriell, klossar - Kalender, dato - Orienteringsleiker, bildeorientering og nærkart - Arbeide med avstandar, vekt, volum og tid, reflektere rundt dette - Kalender, vekedagar - Årstidene - Eksperimentere med ulike former i ulikt formingsmateriell; kitt, sand, papir - Undersøke forskjellige former i omgivnadene, t. d. trafikkskilt, gjerder, vindauge, dører 10