Forkurs til master i avansert klinisk nyfødtsykepleie 0 studiepoeng Deltid

Transkript

1 Forkurs til master i avansert klinisk nyfødtsykepleie 0 studiepoeng Deltid Våren 2018 Godkjent

2 INNHOLD: INNHOLDSFORTEGNELSE INNLEDNING... 3 OPPTAKSKRAV... 4 LÆRINGSUTBYTTE... 4 Kunnskaper... 4 Ferdigheter... 4 Generell kompetanse... 4 STUDIETS INNHOLD OG OPPBYGGING... 4 STUDIETS ARBEIDS- OG UNDERVISNINGSFORMER... 5 VURDERINGSFORMER... 5 PENSUM... 5 ANBEFALT... 5 STUDIEKVALITET

3 INNLEDNING Forkurs til masterstudiet i nyfødtsykepleie er obligatorisk for alle studenter som har en videreutdanning i nyfødtsykepleie som ble påbegynt i 2010 eller tidligere. Hensikten med forkurset er å kvalifisere studentene innenfor akademisk skriving. Forkurset skal gi nyfødtsykepleiere kompetanse i å analysere og formidle aktuelle kliniske, faglige og etiske problemstillinger. Hensikten er også at studentene kan formidle dette i et akademisk språk med utgangspunkt i relevant fagkunnskap, forskning og klinisk erfaring. s masterstudium i avansert klinisk sykepleie med spesialisering i nyfødtsykepleie ble etablert våren 2018 etter godkjenning fra NOKUT. Studiet tilbys som en 120 studiepoengs mastergrad i henhold til 3 i Forskrift om krav til mastergrad (2005). Ved fullført studium oppnås graden Master i avansert klinisk sykepleie. Masterstudiet skal føre til avansert klinisk handlingskompetanse, så vel som kompetanse i å lede og initiere endrings- og utviklingsarbeid relevant for den enkelte fordypning. Studiet har en klar klinisk profil, noe som gjenspeiles i læringsutbyttebeskrivelser og læringsformer. Studiet skal formidle og bidra til å utvikle forskningsbasert kunnskap i sykepleie og kvalifisere til videre forskning og forskerutdanning (PhD-studier). (LDH) etablerte den første videreutdanning i nyfødtsykepleie i Norden for nærmere 10 år siden. Dette var et tiltak som skjedde på oppdrag fra Sosial- og helsedirektoratet og besvarte meldinger fra fagfolk og ledere om behovet for spesialisert kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse til premature og syke nyfødte. I 2017 vedtok Helsedirektoratet nasjonale retningslinjer som utfordrer helsetjenesten til å opparbeide større spisskompetanse ved avdelinger for syke og premature nyfødte, bl. a. fordi behandlingsmuligheter og pasientvolum øker. Fra 2018 er den etablerte videreutdanningen i nyfødtsykepleie videreutviklet til masterstudium. Det er også åpnet for muligheten til å bygge inn tidligere videreutdanning i nyfødtsykepleie inn i mastergraden. 3

4 OPPTAKSKRAV Videreutdanning i nyfødtsykepleie, med et omfang på 60 studiepoeng. Det er et krav om at nyfødtsykepleiere med utdanning påbegynt i 2010 eller tidligere gjennomfører forkurset før oppstart påbygging til master i avansert klinisk nyfødtsykepleie LÆRINGSUTBYTTE Etter fullført forkurs skal kandidaten: Kunnskaper ha kunnskap om akademiske teksters egenskap, struktur og innhold knyttet til studiets målgruppe Ferdigheter indentifisere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere faglige problemstillinger og kliniske resonnementer gjennomføre systematiske litteratursøk for å skaffe seg innsikt i kliniske, etiske og faglige problemstillinger Generell kompetanse analysere relevante faglige og forskningsetiske problemstillinger formidle et eget selvstendig arbeid og anvende fagområdets uttrykksformer kommunisere skriftlig og muntlig om fagets kliniske problemstillinger STUDIETS INNHOLD OG OPPBYGGING Emnet er organisert med to samlinger på henholdsvis tre og to dager i vårsemesteret 2018, og gir ikke studiepoeng. Studieinnsatsen er fordelt på organiserte læringsaktiviteter, selvstudium og individuell oppgaveskriving. Dette skal gjøre studenten i stand til å delta i påbyggende undervisning til masterløpet i nyfødtsykepleie. 4

5 STUDIETS ARBEIDS- OG UNDERVISNINGSFORMER - Web-baserte kurs - Ressursforelesninger - Veiledning - Seminarer VURDERINGSFORMER Skriftlig individuell hjemmeoppgave basert på en selvvalgt problemstilling med utgangspunkt i studiets målgruppe. Omfang: ord. Oppgaven kan skrives på engelsk. Vurderingsuttrykk: Godkjent/ikke godkjent. Ved ikke godkjent oppgave, gis kandidaten ytterligere to forsøk. PENSUM E-læringskurs som forberedelse til kurset: Hallström, I. (2013). Evidensbaserad vård. I P. Lundqvist (Red.), Omvårdnad av det nyfödda barnet (s ). Lund: Studentlitteratur. Pantoja, A. F., & Hines, M. E. (2016). Evidence-based clinical practice. I S. L. Gardner, B. S. Carter, M. E. Hines & J. A. Hernandez (Red.), Merenstein & Gardner's handbook of neonatal intensive care (8th utg., s. 1-10). Maryland Heights, Mo.: Mosby Elsevier. Rienecker, L., & Stray Jørgensen, P. (2013). Den gode oppgaven: håndbok i oppgaveskriving på universitet og høyskole. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 1,2,4,5,7,8,9,10,11,12, ANBEFALT Nortvedt, M. W., Jamtvedt, G., Graverholt, B., Nordheim, L. V., & Reinar, L. M. (2012). Jobb kunnskapsbasert! En arbeidsbok (2. utg.). [Oslo]: Akribe. Kap Dalland, O. (2017). Metode og oppgaveskriving (6. utg.). Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 1-3, 8-10, 12-13, Busch, T. (2013). Akademisk skriving for bachelor- og masterstudenter. Bergen: Fagbokforlaget 5

6 STUDIEKVALITET LDH har kontinuerlig fokus på studiekvalitet. Studentdemokratiet ved høgskolen skal sikre aktiv studentmedvirkning gjennom klassens time, studenttillitsvalgte, studentparlamentet og studentrepresentasjon i aktuelle referansegrupper, råd og utvalg. Studieevaluering er en del av arbeidet med utdanningskvalitet og videreutvikling av utdanningene. Evaluering av studiene gjennomføres som individuell evaluering fra studentene og i evalueringsgrupper med representanter fra studenter og ansatte. Det forventes at studentene bidrar til videreutvikling av utdanningene gjennom å delta i evaluering 6