Høringsinnspill til forslag til nye nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag
|
|
- Solbjørg Clausen
- 6 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Til Universitets- og høgskolerådet ved Nasjonalt råd for lærerutdanning Fra Senter for IKT i utdanningen Deres ref: 17/146-1 Vår ref: 17/00101 Dato: Høringsinnspill til forslag til nye nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag Bakgrunn for innspill Med utgangspunkt i vårt mandat har Senter for IKT i utdanningen (heretter omtalt som senteret ) gjort en vurdering av hvorvidt forslaget til nye nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag ivaretar profesjonsfaglig digital kompetanse på en tilfredsstillende måte. Våre kommentarer tar utgangspunkt i hvordan digitalisering av samfunn og utdanningssektoren påvirker lærerrollen, og spesielt at elevers digitale ferdigheter er en viktig forutsetning for videre læring, livslang yrkesfaglig utvikling og for aktiv deltakelse i et arbeids- og samfunnsliv i stadig endring. Ny teknologi bidrar til å endre yrker, og hvordan arbeidsmetoder endres eller tilpasses digitale omgivelser og praksiser. Elever og lærlinger i fag- og yrkesopplæringen har tilgang til læremidler for simuleringer av yrkesutøvelsen og utstyr, maskiner og verktøy som hjelper dem å tilegne den kompetansen de behøver i et stadig mer digitalisert arbeidsliv. Lærerutdanning og lærerens profesjonsutøvelse må speile elevers hverdag og fremtidig yrkesutøvelse, og praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag må derfor gi lærerstudentene en kompetanseplattform som skal videreutvikles gjennom hele karrieren. Norgesuniversitetets Digital tilstand , en nasjonal kartlegging av bruk og tilrettelegging for bruk av digitale verktøy i norsk høyere utdanning, påpeker at teknologibruken både bør kobles tettere til læringsmål og arbeidskrav i fagene, og kvalitetsvurderinger av undervisningen som gis, i større grad bør knyttes til læringsutbyttebeskrivelser. Digital tilstand 2014 adresserte også en avstand mellom nasjonale føringer på den ene side, og den enkelte lærers evner, ferdigheter og preferanser til bruk av teknologi på den andre siden. Videre viser også denne undersøkelsen manglende forankring i lærestedenes fagplaner. Dette er funn og vurderinger vi har tatt med oss i vår vurdering av forslag til nye retningslinjer. I høringsutkastet er det vekt på en helhetlig tilnærming til yrkesfaglærerens kompetanse. I samsvar med dette er vårt innspill knyttet til både yrkesdidaktiske aspekter av og samfunnsperspektiv på profesjonsfaglig digital kompetanse som tematikk som er spesielt viktig for utviklingen av PPU-Y. Vi vil derfor påpeke at lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse flytter fokus fra praktiske ferdigheter/ instrumentelle tilnærminger til bruk av IKT til relevante pedagogiske, yrkesfaglige, yrkesdidaktiske og yrkesestetiske kompetanser. Videre knytter profesjonsfaglig digital kompetanse an 1 Norgesuniversitetet (2015). Digital tilstand Hentet fra:
2 til en sammensatt forståelse av lærerprofesjons ungdomskultur, ledelses-, samarbeids- og organisasjonsoppgaver som er påvirket av digitalisering, men som legger viktige rammer for elevers læring og utvikling i dagens samfunnet. Senterets overordnede kommentar til nye retningslinjer Lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse Profesjonsfaglig digital kompetanse er en betegnelse for lærerens kunnskap, ferdigheter og kompetanse til å utnytte digital teknologi, digitale læringsressurser og læremidler på en hensiktsmessig måte i sin profesjonsutøvelse. Begrepet profesjonsfaglig digital kompetanse har for yrkesfaglærerstudenter et tosidig siktemål: Det ene handler om egen profesjonsutvikling i studieløpet og videre i karriereutvikling, det andre om profesjonsutøvelse som da også innebærer å kunne anvende den i yrkesdidaktisk og pedagogisk arbeid for å videreutvikle elevers fagkunnskap, grunnleggende ferdigheter og yrkeskompetanse. Senteret mener denne kompetansen må anses som profesjonsovergripende med hensyn til ulike fag- og kompetanseområder læreren må beherske. Didaktisk og metodisk bruk av digitale verktøy er mer aktuelt enn noen gang, og en rekke nasjonale styrings- og referansedokumenter stiller til dels klare forventninger til lærere og lærerutdanninger på dette feltet. Rammeverk for grunnleggende ferdigheter definerer de fem grunnleggende ferdighetene, inkludert digitale ferdigheter. Disse har lagt et grunnlag for læreplaner for fagene som forutsetter at lærere tar i bruk digitale verktøy i undervisningen, samt bidrar til å utvikle elevenes digitale ferdigheter i fag. Den nye digitaliseringsstrategien for grunnopplæringen 2 påpeker at: Digitale ferdigheter og bruk av IKT i opplæringen er ikke lenger bare for skoler med spesielt interesserte lærere og handler ikke kun om å lære teknisk bruk av enkeltstående programmer. Videre er digitale ferdigheter og bruk av IKT i opplæringen omtalt som en like stor del av fag- og yrkesopplæringen, som det er av studiespesialiserende utdanningsprogrammer. Dersom fremtidens lærere skal kunne utvikle elevenes digitale kompetanse i tråd med de forpliktende føringene og kravene som stilles, må profesjonsfaglig digital kompetanse ansees på som en integrert del av lærerkompetansen og lærerprofesjonen, og tillegges vekt i lærerutdanningen. Senteret har en kunnskapsbasert og praksisnær tilnærming til profesjonsfaglig digital kompetanse. Vårt systematiske arbeid med policyutvikling i lærerutdanningene resulterte i integrasjon av lærerens profesjonsfaglige digital kompetanse i blant annet Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1 7 og 5 10 trinn, Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for 1 7 og 5 10 trinn, Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning 1 7 og 5 10 trinn, samt Nasjonale retningslinjer for praktisk pedagogisk utdanning - allmennfag. Senteret har lansert Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse for å bidra til utvikling av felles nasjonale rammer og føringer for lærerutdanningene, samt for å bistå i planlegging og gjennomføring av grunn- og videreutdanning 2 Kunnskapsdepartementet (2017). Framtid, fornyelse og digitalisering. Digitaliseringsstrategi for grunnopplæringen Hentet fra: gnett.pdf
3 av lærere 3. Rammeverket er et retningsgivende dokument som politikkutviklere, instituttledere, lærerutdannere, lærere, lærerstudenter og andre kan bruke som referanse i arbeidet med å øke kvaliteten i lærerutdanning og i systematisk etter- og videreutdanning av lærere. Rammeverket er utviklet i samarbeid med norske lærerutdanninger, institutter og fagforeninger, og er basert på grundig analyse av nasjonale styringsdokumenter, forskning og internasjonale rammeverk for digital kompetanse. Hensikten med rammeverket er et nettopp til å bistå i arbeidet med utarbeidelse og videreutvikling av rammeplaner og retningslinjer for lærerutdanningene. Senteret mener at retningslinjene gjennom ulike læringsutbyttebeskrivelser på en god måte må legge til rette for at kandidatene gjennom studieløpet skal få tilegne seg profesjonsfaglig digital kompetanse. Vi mener at utvikling av lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse må være en integrert del av yrkesfaglærerutdanningene, og at den bidrar til å gjøre utdanningene mer profesjonsrettet. Det må også være en tydelig progresjon i utviklingen av denne kompetansen gjennom studieløpet. Profesjonsfaglig digital kompetanse blir stadig mer sentral for framtidens lærerrolle og utvikling av yrkesfag. Retningslinjenes læringsutbyttebeskrivelser har i sin natur en generell utforming. Senteret mener det derfor er nødvendig at profesjonsfaglig digital kompetanse nevnes eksplisitt i retningslinjene og integreres i læringsutbyttebeskrivelser. Senteret vil understreke at det for et sammensatt og flerfaglig kompetanseområde som profesjonsfaglig digital kompetanse er, vil være avgjørende at det i de nasjonale retningslinjene utdypes i nærmere detalj hva dette omfatter. Senterets kommentarer til ulike kapitler i høringsversjonen Kunnskapsområdene i programmet Helhet og sammenheng i praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag som er beskrevet i dette kapittelet tilsvarer kompleksiteten til lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse som en helhetlig og profesjonsovergipende kompetanse tett integrert i lærerprofesjon og utøvelse. Ut ifra Rammeverket for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse er den synlig at det omfatter begge kompetanseområdene i rammeplanen og i høringsversjonen. Senter kommer derfor med følgende endringsforslag: Utdanningen er organisert i to emnegrupper. Emnegruppe en omfatter ledelse av læreprosesser på ulike læringsarenaer, med særlig fokus på pedagogiske, yrkesfaglige, yrkesdidaktiske, yrkesetiske og digitale kompetansekrav i det daglige arbeidet med elever og/eller lærlinger. Den skal omfatte kjerneoppgaver som kartlegging, planlegging, tilrettelegging, gjennomføring, vurdering og dokumentasjon av læreprosesser, inkludert de i digitale omgivelser og teknologirike klasserom, som er tilpasset den enkelte elev/lærling og klasse/gruppe. Et av målene er at studentene skal være i stand til å utvikle produktive læringsmiljø med gode relasjoner og høyt læringstrykk i skole og arbeidsliv. Emnegruppe to omfatter skolen i samfunnet, med kompetanse til å lede til lærings- og utviklingsarbeidet i skole og arbeidsliv i et samfunnsperspektiv og i forhold til digitalisering prosesser i samfunnet. Den skal omfatte forhold til ungdomskultur, ledelses-, samarbeids- og 3 Kelentrić, Helland og Arstorp (2017). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse. Senter for IKT i utdanningen. Hentet fra:
4 organisasjonsoppgaver som ligger utenom den daglige opplæringen, men som legger viktige rammer for læring og utvikling. Forståelse for skolens mandat, virksomhetens mål og egenart som organisasjon, arbeidsplass og læringsarena er sentralt. Studentene skal bidra til å videreutvikle lærings- og organisasjonskultur ved egen arbeidsplass, samt utvikle egen profesjonsfaglig digital kompetanse og bidra til kollektiv utvikling av skolen som en digitalt moden organisasjon. Når det gjelder det gjelder læringsutbytte i PPU-Y foreslår vi følgende endringer i beskrivelser av kunnskap: Lærere må også kunne kommunisere, samhandle, utforske, skape og reflektere kritisk, samt ha innsikt i hvordan digital utvikling påvirker samfunnet, skolen og yrkesfag. ferdigheter: Lærere må også kunne sette alle elever i stand til å orientere seg og være aktive deltakere og bidragsytere i et globalt, digitalt og demokratisk samfunn. og generell kompetanse: De må kunne velge mellom ulike undervisnings- og læringsformer og inneha yrkesfaglig og pedagogisk innsikt til å kunne begrunne sine valg. Lærere må kunne bidra til elevenes digitale dannelse, og til at de kan medvirke i morgendagens arbeidsliv. Profesjonsfaget Profesjonsfaget bygger på, profesjonskunnskap, profesjonsutøvelse og profesjonsutvikling. Profesjonsfaglig digital kompetanse er en viktig del av lærerens profesjon og områder i profesjonsfaget overlapper med områder i Rammeverket for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse: Fag og grunnleggende ferdigheter, Pedagogikk og fagdidaktikk, samt Skolen i samfunnet. Derfor foreslår vi konkrete læringsutbyttebeskrivelser i nyttet til profesjonskompetanse: Kunnskaper: Studenten har pedagogisk og yrkesfagdidaktisk kunnskap relevant for profesjonsutøvelsen i digitale omgivelser. Ferdigheter: Studenten kan integrere digitale ressurser i planlegging, organisering, gjennomføring og evaluering av undervisningen for å fremme elevers utvikling, læring, danning og utvikling av yrkesidentitet. Generell kompetanse: Studenten har en faglig, pedagogisk, profesjonsetisk, yrkesdidaktisk og profesjonsfaglig digital kompetanse Studenten kan bidra til at elevene deltar i innovasjonsprosesser og nytenkning gjennom bruk av digital teknologi, digitale læremidler og læringsressurser for å utvikle egen yrke og yrkesidentitet For å få bedre innsikt i og mer konkret hjelp i utvikling av læringsutbyttebeskrivelser knyttet til yrkesetisk kompetanse, relasjonskompetanse, samhandling og kommunikasjon, samt utviklings- og endringskompetanse anbefaler senteret å bruke Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse som retningsgivende dokument. Det overlapper med områdene i høringsversjonen, nemlig Etikk, Samhandling og kommunikasjon, Ledelse av læringsprosesser og Endring og utvikling. Når det gjelder organisering, undervisnings-, lærings- og vurderingsformer mener senteret at retningslinjene bør sikre at lærerstudentene både gjennomarbeidskrav og eksamener må vise til at de har fått utviklet ulike dimensjoner av sin profesjonsfaglige digitale kompetanse.
5 Praksisopplæring Senteret vil spesielt knytte en kommentar til retningslinjenes omtale under Praksisopplæring, hvor det påpekes at praksisopplæringen skal være med på å sikre at studentene oppnår relevant og god kompetanse i alle emnene i profesjonsfaget. Senteret støtter presiseringen om at profesjonsfaget skal være praksisrelevant. Pedagogikk og didaktikk har en digital dimensjon, og det er her særs viktig å få til praktiske øvelser med digitale metoder og verktøy. Med tilgang til digital teknologi og ressurser har lærerne i dag en helt ny verktøykasse og metodesett å benytte seg av for å utvikle gode læringsmiljøer. Senteret mener derfor det er viktig at studentene får mulighet til å trene på didaktisk bruk av digitale metoder og verktøy både i autentiske omgivelser gjennom praksisperiodene, men også øve og utforske disse i støttende omgivelser på lærestedet. Senteret mener også at det eksplisitt i læringsutbyttebeskrivelser bør nevnes at det forutsettes at fysiske og organisatoriske rammebetingelser for dette er på plass. Fra nasjonale retningslinjer til programplan Det står i høringsutkastet at: Institusjonenes programplaner skal utarbeides på bakgrunn av beskrivelsen i forskriftens 1 og i de nasjonale retningslinjene punkt 1-5. Denne angir hvordan institusjonenes programplaner skal beskrive bestemmelser om faglig innhold, organisering, arbeidsformer og vurderingsordninger. Programplanen må tydeliggjøre progresjonskrav knyttet til undervisning, vurdering og praksis. Med henvisning til være innledende kommentarer vil senteret understreke viktigheten av at det i lokale programplaner skal beskrives hvordan utvikling av lærerstudenters profesjonsfaglige digitale kompetanse skal ivaretas i studieprogrammet. Likeledes deler vi også oppfatningen av at det er viktig å presisere hvordan IKT skal knyttes til arbeid med fagene. Senteret mener at mange elementer i profesjonsfaglig digital kompetanse tilhører profesjonsfaget, og da spesielt knyttet til yrkesdidaktikken. Med vennlig hilsen Senter for IKT i utdanningen Marijana Kelentrić Seniorrådgiver Morten Søby Avdelingsdirektør Dokumentet er elektronisk signert og har derfor ikke håndskrevne signaturer.
Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn og trinn
Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn og 5.-10.trinn Bakgrunn og avgrensning for senterets kommentarer og endringsforslag Med utgangspunkt i vårt mandat har
DetaljerRammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse og andre innsatser i 2017
Rammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse og andre innsatser i 2017 NRLU rådsmøte 16.02.17 Lene Karin Wiberg Avdelingsdirektør Avdeling for barnehage og lærerutdanninger Virksomhetsmål
DetaljerHøringsuttalelse. Høringssvar til forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13
Gjelder høring Forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13 Til Kunnskapsdepartementet Fra Senter for IKT i utdanningen Deres referanse 12/3854 Vår referanse 2012/108 Kopi Kunnskapsdepartementet
DetaljerSAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG
SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG 8 13 Vedlegg 5 til oversendelsesbrev til Kunnskapsdepartementet
DetaljerRammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse UTKAST 2
Rammeverk for Lærerens Profesjonsfaglige Digitale Kompetanse UTKAST 2 Marijana Kelentrić Avdeling for analyse og teknologi Europeisk kommisjon (2016) Ulike definisjoner på lærerens digitale kompetanse
DetaljerPfDK Profesjonsfaglig digital kompetanse. Inger Lise Valstad Maja Henriette Jensvoll
PfDK Profesjonsfaglig digital kompetanse Inger Lise Valstad Maja Henriette Jensvoll Profesjonsfaglig digital kompetanse hva er det? Det gjelder oss alle sammen For å være i stand til å utvikle de grunnleggende
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som
Detaljer1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr.
DetaljerNasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk. profesjonsutdanninger trinn 8-13
Nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk utdanning for profesjonsutdanninger trinn 8-13 Innhold Del 1 Felles retningslinjer for lærerutdanning trinn 8-13... 3 1 Innledning... 3 2 Å være lærer...
Detaljer1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forslag til ny forskrift om rammeplan for 5-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag / Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13 1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL (1) Forskriften
DetaljerPraksisopplæring for Grunnskolelærerutdanningen Læringsutbyttebeskrivelser
Praksisopplæring for Grunnskolelærerutdanningen Læringsutbyttebeskrivelser Innhold: Læringsutbyttebeskrivelse 1.-7. trinn s.1 Læringsutbyttebeskrivelse 5.-10. trinn s.5 Læringsutbyttebeskrivelse 1.-7.
DetaljerForslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13.
Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13. 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir lærerutdanning
DetaljerForslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn
1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 5. 10. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 5.-10.trinn,
DetaljerDeres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato:
Til Rammeplanutvalg for femårige, integrerte grunnskolelærerutdanninger på masternivå Fra Senter for IKT i utdanningen Deres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato: 28.09.15 Forankring av profesjonsfaglig
DetaljerForskrift om rammeplan for 3-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag
Forskrift om rammeplan for 3-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag Fastsatt av Kunnskapsdepartementet [dato] med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2
DetaljerUtdanningsdirektoratet Saksbehandler: Sven Eirik Nilssen Styret for nasjonalt senter for læringsmiljø og atferdsforskning Vår dato: 18.03.2013 r Defes-clateL;- i i \IVISSITLI1! i NI(41,01 04 // p Vår referanse:
DetaljerNASJONALE RETNINGSLINJER FOR PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG TRINN 8-13
NASJONALE RETNINGSLINJER FOR PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG TRINN 8-13 Vedtatt av UHR-Lærerutdanning 22. mars 2018 1 Forord Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) har siden 2014 hatt ansvar
DetaljerHøring på forslag til nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01353-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/146-1 62 24142216 forskning
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet
DetaljerVurdering av lærerkompetanse?
Vurdering av lærerkompetanse? Eva Martinsen Dyrnes, Høgskolen i Østfold Grete Haaland, Kompetansesenteret for yrkesfag ved OsloMet Nasjonal lærerutdannerkonferanse Gardermoen 24.april 2019 Innhold Prosjektet:
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for samiske grunnskolelærerutdanninger for 1.-7. trinn og 5. 10. trinn ved Samisk høgskole i VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder samisk grunnskolelærerutdanning som tilbys
Detaljer2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL171N-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerNoen tanker og intensjoner
Forskrift til rammeplan for Praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag (PPU-Y) og Yrkesfaglærerutdanning (YFL) for trinn 8-13 Noen tanker og intensjoner med fokus på profesjonsretting og det nye profesjonsfaget.
DetaljerHøringsbrev - Nasjonale retningslinjer for 3-årig yrkesfaglærerutdanning
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 16.02.2018 30.01.2018 18/00324-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 18/157 62 24142216 forskning
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL5101-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL5101-1 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for de samiske grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april
DetaljerÅ ta i bruk teknologi i klasserommet
Å ta i bruk teknologi i klasserommet Dere er nå rektorer på egen skole. Kommunen har kjøpt inn ipader til alle på skolen og du som rektor må velge hvordan du skal gå frem når du skal implementere det nye
DetaljerHØRINGSVERSJON per : NASJONALE RETNINGSLINJER FOR PRAKTISK- PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG
HØRINGSVERSJON per 20.6.2017: NASJONALE RETNINGSLINJER FOR PRAKTISK- PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG 1 Forord Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) har siden 2014 hatt ansvar for å revidere og utvikle
DetaljerForskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn
1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning
DetaljerSkisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13
Skisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13 Mål: Lærerutdanninger som er integrerte, profesjonsrettede, forskningsbaserte, praksisnære, relevante, utviklingsorienterte, krevende
DetaljerForslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn
1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 1. 7.trinn,
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling. Lærere med lektorutdanning
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling.
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn
1 Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10,
DetaljerRammeplanarbeidet for yrkesfaglærerutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning (PPU- Y) Rammeplankonferanse
Rammeplanarbeidet for yrkesfaglærerutdanning og praktisk-pedagogisk utdanning (PPU- Y) Rammeplankonferanse 14.02.12 Mandat for YFL og PPU-y Målet er å utarbeide forslag til en felles nasjonal rammeplan
DetaljerPedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13.
Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 12/3854 Oslo: 29.11.2012 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner
Detaljer2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for
DetaljerSTUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13
STUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13 60 studiepoeng Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsfag og lærerutdanning den 16.12.2016 2 Navn på studieprogram Bokmål:
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
DetaljerIntegrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag
Integrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag Hans-Kristian Hernes, leder Rammeplanutvalg I Oslo 14. februar 2012 Sentrale premisser for nye lærerutdanninger Skolenes
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerInstitutt for yrkesfaglærerutdanning
Institutt for yrkesfaglærerutdanning Siste praksisdag skal praksislærer gjennomgå skjemaet med studenten, og begge skal signere. Praksislærer beholder en kopi mens studenten leverer originalt skjema til
DetaljerHøringsuttalelse til forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13
Byrådssak 1493/12 Høringsuttalelse til forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13 IFOS SARK-03-201100106-66 Hva saken gjelder: Kunnskapsdepartementet sendte 31.8.2012 ut til høring forslag
DetaljerPLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7.
PLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7. Praksisplanen bygger på Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn 1-7 av 8.juni 2016, og må ses i sammenheng med
Detaljer2PEL171-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2
2PEL171-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2 Emnekode: 2PEL171-2 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for
DetaljerTil høyere utdanningsinstitusjoner som tilbyr lærerutdanning F /
Rundskriv Til høyere utdanningsinstitusjoner som tilbyr lærerutdanning Nr. Vår ref Dato F-06-13 12/3854 03.10.2013 Rundskriv F-06-13 Forskrifter om rammeplaner for lektorutdanning for trinn 8-13, treårige
DetaljerForskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7
1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning for trinn
DetaljerVision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45
Vision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45 Program 14.00 15.45 Kort introduksjon til tema «Fagene i ny lærerutdanning skolefagbaserte eller forskningsbaserte» ved professor Hans-Kristian Hernes,
DetaljerForskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7
1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning for trinn
DetaljerHøring: Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning.
Vår dato 19.01.10 Deres dato 06.11.09 Vår referanse DM 250849 Deres referanse 200905396-BAB Kunnskapsdepartementet Universitets- og høyskoleavdelingen Postboks 8119 Dep 0032 Oslo Høring: Forskrift om rammeplan
DetaljerForskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde
DetaljerHøringssvar NOU 2015:8 Fremtidens skole fra Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet (MHFA)
Det kongelige Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato 15.10.2015 Vår ref.: 15/06781-1 Høringssvar NOU 2015:8 Fremtidens skole fra Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet (MHFA)
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 2
2PEL5101-2 Pedagogikk og elevkunnskap 2 Emnekode: 2PEL5101-2 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk
DetaljerPedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 201004428-/JMB Oslo: 11.04.12 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan
DetaljerFramtid, fornyelse og digitalisering - Digitaliseringsstrategi for grunnopplæringen Utdanningsdirektoratet Ingunn Bremnes Stubdal
Framtid, fornyelse og digitalisering - Digitaliseringsstrategi for grunnopplæringen 2017-2021 Utdanningsdirektoratet Ingunn Bremnes Stubdal Utfordringsbilde Grønt skifte Eldrebølge Sikkerhet Endringstakt
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL5101-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU Hvorfor er vi her? Formålet med konferansen er å skape diskusjon rundt
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerPlan for veiledet praksis
Lærerutdanning for tospråklige lærere Plan for veiledet praksis Practical Training in Teacher Education for Bilingual Teachers Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg
DetaljerPolitisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen
Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen Grunnskolelærerutdanningen skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn og unges læring og utvikling.
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Utvikling og endringsarbeid med relevans for yrkesfaglig opplæring
NTNU KOMPiS Studieplan for Utvikling og endringsarbeid med relevans for yrkesfaglig opplæring Studieåret 2014/2015 Profesjons- og yrkesmål Målgruppen for studiet er lærere som underviser i yrkesfaglig
DetaljerHøringssvar til forskrift om ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
Til Det Kongelige Kunnskapsdepartement Dato:18.01.2017 Antall sider, inkl. denne: 5 Deres ref: 16/7240 Vår ref: 16/00128 Høringssvar til forskrift om ny Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver Senter
DetaljerUtkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning
Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.
DetaljerPlan for praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen trinn
Plan for praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen 5.-10.trinn Grunnskolelærerutdanningen skal kvalifisere lærere til å utøve et krevende og komplekst yrke i et samfunn preget av mangfold og endring.
DetaljerStudieplan for Yrkesfaglig fordypning relevant yrkesopplæring Modul 1
NTNU KOMPiS Studieplan for Yrkesfaglig fordypning- relevant yrkesopplæring, Modul 1. Profesjons- og yrkesmål Studietilbudet vil være rettet mot instruktører, faglige ledere og yrkesfaglærere. Det vil være
DetaljerFAGPLAN FOR 3-ÅRIG YRKESFAGLÆRERUTDANNING PEDAGOGIKK OG PRAKSISOPPLÆRING.
FAGPLAN FOR 3-ÅRIG YRKESFAGLÆRERUTDANNING PEDAGOGIKK OG PRAKSISOPPLÆRING. 1. Innledning Denne fagplanen bygger på rammeplan for yrkesfaglærerutdanning i pedagogikk (rammeplan for pedagogikk) og rammeplan
DetaljerHøgskolen i Oslo og Akershus Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning. yrkesfag 2014-2015
Høgskolen i Oslo og Akershus Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning Praksisguide for praktiskpedagogisk utdanning for yrkesfag 2014-2015 1 Innhold 1.
DetaljerMaster i tilpassa opplæring
Les mer om personvern ved Nord universitet og bruk av informasjonskapsler på dette nettstedet. NO EN Master i tilpassa opplæring Tilpassa opplæring er et gjennomgående prinsipp i hele grunnopplæringen.
DetaljerHentet fra «Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanning»:
Politikk rettet spesielt mot allmennlærerutdanning og grunnskolelærerutdanningene. Dette er politikk rettet direkte mot allmennlærer- og grunnskolelærerutdanningenene. Se kapittel «Våre utdanninger» i
DetaljerProgramplan for Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium
Programplan for Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium Teacher Education for Bilingual Teachers, Bachelor Programme Vekting: 180 studiepoeng Varighet: 8 semester (deltid) Studieprogramkode:
DetaljerNTNU KOMPiS Studieplan for Utvikling av egen lærerpraksis i et yrkesdidaktisk perspektiv yrkesfag 2013/2014
NTNU KOMPiS Studieplan for Utvikling av egen lærerpraksis i et yrkesdidaktisk perspektiv yrkesfag 2013/2014 Profesjons- og yrkesmål Målgruppen for studiet er lærere som underviser i yrkesfaglig utdanningsprogram
DetaljerPRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FPPU FOR YRKESFAG (FPPU-Y)
PPU FOR YRKESFAG 19 PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FPPU FOR YRKESFAG (FPPU-Y) STUDIETILBUD NTNU har følgende lærerutdanningstilbud innen praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag (FPPU-Y): Toårig deltidsstudium
DetaljerHøring forslag til nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 19.12.2016 14.12.2016 16/02059-3 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 16/2099 62 22188436 forskning
DetaljerNTNU KOMPiS. YR6006 Veilednings- og relasjonskompetanse for instruktører, faglige ledere og yrkesfaglærere. Studieåret 2018/2019
[Versjon 02/18] NTNU KOMPiS YR6006 Veilednings- og relasjonskompetanse for instruktører, faglige ledere og yrkesfaglærere Studieåret 2018/2019 Profesjons- og yrkesmål Studiet henvender seg til yrkesfaglærere
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Entreprenørskap som pedagogisk metode i yrkesfag Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er en videreutdanning på 30 studiepoeng, organisert som et deltidsstudium over
DetaljerHøringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13
er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og
Detaljer2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold
2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold Emnekode: 2MPEL171-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne har kandidaten
DetaljerPRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FPPU FOR YRKESFAG (FPPU-Y)
PRAKTISK PEDAGOGISK UTDANNING YRKESFAG SIDE 655 PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FPPU FOR YRKESFAG (FPPU-Y) STUDIETILBUD NTNU har følgende lærerutdanningstilbud innen praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag
DetaljerPlan for praksisopplæring ble godkjent i avdelingsstyret 18. juni 2010 og 9. september 2010.
Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn En orientering til rådsmøte 1. september 2016.
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn 5-10. En orientering til rådsmøte 1. september 2016. Jacob Melting, leder av programgruppen / NRLU Prosessen fram til i dag.
DetaljerHØRINGSKLAR VERSJON: NASJONALE RETNINGSLINJER FOR TREÅRIG YRKESFAGLÆRERUTDANNING (YFL)
HØRINGSKLAR VERSJON: NASJONALE RETNINGSLINJER FOR TREÅRIG YRKESFAGLÆRERUTDANNING (YFL) 1 Forord Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) har siden 2014 hatt ansvar for å revidere og utvikle nasjonale retningslinjer
DetaljerDeres ref.: Vår ref.:16/ Dato:
Universitets- og høgskolerådet Stortorvet 2 0155 OSLO Deres ref.: Vår ref.:16/02429-4 Dato: 13.05.2016 Høringssvar - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger Vi viser
Detaljer6 Rolf Is sen (e.i. avdelin sdirektør Margrete Gundersen seniorrådgiver
DET KONGELIGE KUNNSKAPSDEPARTEMENT Til adressater i henhold til vedlagte liste Deres ref Vår ref 200904854 Dato 06.07.11 Invitasjon til møte i referansegruppen for lærerutdanning 8-13 Vi viser til vårt
DetaljerPRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG
PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG SIDE 323 PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG Med endringer vedtatt av Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse senest 08.02.2016 Kort om praktisk-pedagogisk
DetaljerRita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning
Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning «Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en lektorutdanning for trinn
DetaljerStudieplan 2015/2016
Engelsk 1 for 1.-7. trinn Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2015/2016 Studiet er et deltidsstudium med normert studietid på to semestre. Studiet omfatter to emner på 15 studiepoeng
DetaljerPRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG
PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING YRKESFAG - SIDE 293 PRAKTISK-PEDAGOGISK UTDANNING FOR YRKESFAG Med endringer vedtatt av Fakultet for samfunnsvitenskap og teknologiledelse senest 17.04.2015. Kort om praktisk-pedagogisk
DetaljerNettpedagogikk i fleksible studier
Studentsider Studieplan Nettpedagogikk i fleksible studier Beskrivelse av studiet Studiet er nettbasert med en startsamling og omfatter 7,5 + 7,5 studiepoeng fordelt på 2 emner. Studiet er tilrettelagt
DetaljerLærerutdanning trinn 8 13
Petter Aasen Locally engaged, globally competitive Lærerutdanning trinn 8 13 Oslo 13. april 2011 Rammeplanutvalgene 8-13 1 Hva er og hva innebærer integrerte lærerutdanninger? Rammeplanutvalgene 8-13 2
DetaljerRammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse
Titteleksempel Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse Marijana Kelentrić Karianne Helland Ann-Thérèse Arstorp 2 SENTER FOR IKT I UTDANNINGEN Senter for IKT i utdanningen 2017 Senter
DetaljerOslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap
Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato: 08.09.2016 Deres ref: Vår ref (saksnr): Saksbeh: Arkivkode: 201603206-7 Inge Haraldstad, 23461761
DetaljerProgramplan for Lektorutdanningen
Programplan for Lektorutdanningen Innledning Denne programplanen bygger på Forskrift om rammeplan for lektorutdanning for trinn 8-13 fastsatt av Kunnskapsdepartementet 18. mars 2013 med hjemmel i lov om
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerNasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk
Nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk utdanning for trinn 8-13 Innhold DEL I Felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanning trinn 8-13... 3 1 Innledning... 3 2 Å være lærer... 4 3 Fra rammeplan
DetaljerHøring forslag til Nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01354-16 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/144-1 62 24142216 forskning
DetaljerStudieplan 2018/2019
Studieplan 2018/2019 Engelsk 1 for 5.-10. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er videreutdanning på bachelornivå for lærere. Det går over to semestre og består av to emner på 15
DetaljerStudieplan for Yrkesfaglig fordypning yrkesrelevant opplæring, Modul 2. Studieåret 2018/2019. NTNU KOMPiS. Studieplan for
Versjon 02/18 NTNU KOMPiS Studieplan for YR6009 Yrkesfaglig fordypning - yrkesrelevant yrkesopplæring, Modul 2 Studieåret 2018/2019 Profesjons- og yrkesmål Studietilbudet henvender seg til yrkesfaglærere,
Detaljer