Deres ref.: Vår ref.:16/ Dato:

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Deres ref.: Vår ref.:16/ Dato:"

Transkript

1 Universitets- og høgskolerådet Stortorvet OSLO Deres ref.: Vår ref.:16/ Dato: Høringssvar - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger Vi viser til brev av fra Universitets- og høgskolerådet vedrørende Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger. Universitetet i Stavanger takker for det arbeidet som er gjort, og har følgende innspill: Innledende kommentarer En generell betraktning rundt denne høringsprosessen, er at den skjer før de nasjonale forskriftene er fastsatt. Den lokale og institusjonelle friheten som omtales i forslag til nasjonale retningslinjer kan utvannes og begrenses mer hvis endelige nasjonale forskrifter blir mer styrende enn de forslag som p.t. foreligger. Vi ser at forslag til forskrift og forslag til nasjonale retningslinjer har fått en styrket forskningsorientering. Dette er vi svært enige i, men stiller spørsmål ved om forskningsforankringen i noen fag kan være mindre profesjonsrettet enn andre. Læringsutbytter for noen fag innen «kunnskap» har ingen / få formuleringer som knytter seg til profesjonskunnskap i det faget eller forskning som retter seg mot kombinasjonen elever og faget. Profesjonsforankringen er tydelig i forskriftens 1 Virkeområde og formål, men gjenspeiles i mindre grad i læringsutbytteformuleringene for alle fagene, slik vi ser det. Vi ser behov for å tydeliggjøre begrepene som anvendes i forslag til nasjonale retningslinjer. En oversikt over begreper og begrepsdefinisjoner kunne vært på sin plass. Vi tolker at «profesjonsfaget» inngår i retningslinjene som et lærerutdanningsfag, men dette er ikke eksplisitt. Faget kunne også ha vært et «skolerelevant fag». Hvilke definisjoner som anvendes er viktig for å unngå tvetydighet. Merknader til kapittel 3 Fag og innhold: 3.2. Utdanningens innhold s. 7 «Undervisningsfaga skal gi kompetanse til å undervise i tilsvarende skolefag i gjeldende læreplan. Alle fag i utdanningen og praksis har ansvar for at studenten utvikler identitet som lærer». Vi anbefaler at «og som lærerutøver» føyes til setningen. Dette for å understreke at lærerrollen også er noe man gjør og utøver, jfr at studentene skal trenes i å få nødvendige ferdigheter i å skape et trygt psykososialt læringsmiljø og skal oppøves i kreativitet, evne til å skape, samhandle, reflektere og kommunisere (estetiske læreprosesser), s. 8 og Praksisopplæring Nederst på s. 10 står det at veiledning og vurdering av studenter i praksisopplæringen er et felles ansvarsområde for faglærerne i lærerutdanningene, praksislærer og rektor. Da blir det pussig at man øverst på s. 11 første kulepunkt fastslår at læringsutdanningsinstitusjonene har ansvar for innhold, kvalitet og vurdering i praksis. Samarbeidet om praksisopplæring og ansvarsforholdet er lite presisert og det knytter seg fortsatt usikkerhet til Utdanningsavdelingen Universitetet i Stavanger 4036 STAVANGER Org.nr All post/e-post som inngår i saksbehandling, bes adressert til UiS og ikke til enkeltperson. Telefon: E-post: post@uis.no

2 Referanse: 16/ Dato T00:00:00 Side 2/4 dette i dokumentet. Hva vil det si at praksislærere er lærerutdannere og at praksisskoler er lærerutdanningsarenaer? Er de da en del av begrepet «lærerutdanningsinstitusjon»? Generell kommentar til læringsutbytteformuleringene knyttet til fagene I flere fag er skillet mellom læringsutbytteformuleringene for kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse ikke tydelig nok, ett og samme begrep kan brukes flere plasser. Eksemplene er mange; kan planlegge, kritisk analysere, identifisere, reflektere, formidle, gjøre rede for er begrep som mye brukes både om ferdigheter og generell kompetanse. Det trengs en gjennomgang av formuleringene på de tre utbytteområdene. Det er også store forskjeller mellom fagene i antall læringsutbytteformuleringer, noe som bør ses på, og i den grad det er faglig forsvarlig, harmoniseres. Vi ser videre at det i enkelte fag er beskrevet et innhold (i presentasjon av faget), som ikke gjenspeiles i læringsutbytteformuleringene, f.eks. KRLE. Vi vil gi konkrete eksempler når de enkelte fag omtales nedenfor, men disse er neppe uttømmende. Vi anbefaler derfor en grundig gjennomlesning av presentasjon av emnet og læringsutbytteformuleringene. Vi ser også en diskrepans mellom forståelsen av på hvilket nivå kandidatene skal ha kunnskap om forskning og forskningsresultater i syklus 1. I matematikk 2 (1. 7.) skal kandidaten ha kunnskap om kvantitative og kvalitative metoder innenfor matematikkdidaktisk forskning, og anvende disse til å gjennomføre matematikkdidaktiske undersøkelser. Videre skal kandidaten «delta og bidra i FoU-prosjekt og andre samarbeidsprosjekt med tanke på å forbedre matematikkfagets undervisningspraksis». Dersom FoU-oppgaven ikke skal skrives i tilknytning til matematikk 2 (noe som vil gjelde en del av studentene), vil FoU etter vår vurdering ta «for stor plass» i et 30 sp emne på syklus 1-nivå. Et annet aspekt er at læringsutbyttene er formulert i et annet omfang enn i de andre fagene, der man bruker uttrykk som «kjenner til norskfagleg forsking ( ) og kan drøfte relevante forskingsetiske problemstillingar» (norsk 2, 1-7), «vidareformidle forsking» (KRLE 1, 1-7), «har omfattande kunnskap om forsking» (KRLE 2, 1-7) og «kan planlegge, gjennomføre og vurdere utviklingsarbeid knyttet til egen lærerkompetanse og undervisning» (kroppsøving 2, 1-7). I enkelte fag kan det virke som man ikke har tenkt på at studenter kan skrive FoU-oppgave i tilknytning til faget, mens i andre fag virker det som alle studentene må gjøre det. En opprydning synes å være nødvendig. Felles perspektiv som skal inngå i alle fag (begynneropplæring, tilpasset opplæring, vurdering og grunnleggende ferdigheter) ser ikke ut til å være fullt ut reflektert i læringsutbytteformuleringene i alle fagene. Her trengs det også en gjennomgang for å sikre at disse perspektivene fremkommer tydelig nok i alle fag. Det er viktig at læringsutbyttebeskrivelsene angir utbytte som faktisk lar seg vurdere mens studentene fortsatt er studenter. Noen læringsutbytteformuleringer har mer preg av å være mål fremtidige mål. For eksempel under generell kompetanse i praksis, syklus 2; «kan bidra aktivt og ta ansvar for samarbeid om faglig og pedagogisk nytenkning i skolen og involvere lokalt samfunns-, arbeids- og kulturliv i opplæringen» (s 16). Vi har problemer med å se hvordan dette kan gjennomføres og vurderes under studiet. Kommentarer til de ulike fagene: Merknader til kapittel 6.2 Praksisopplæring syklus 1 Vi anbefaler å endre rekkefølgen på læringsutbytteformuleringene under kunnskap, fordi klasserommet er læringsarenaen, og denne arenaen bør framstå mer sentral enn forskning i syklus 1. Vi anbefaler å slå sammen læringsutbytte nr 1 og 4 under ferdigheter til ett felles punkt, som da lyder slik: «kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning for de yngste elevene med utgangspunkt i nasjonale og lokale planer». Videre anbefaler vi å kutte ut læringsutbytte nr 2 «kan ivareta læreprosesser for de yngste elevene», fordi denne formuleringen er uheldig. Den kan indikere at man ikke må å ivareta læreprosesser for elever på mellomtrinnet, og det er neppe intensjonen. Dessuten vil dette være en sentral del av læringsutbyttet ovenfor. En siste merknad til praksisopplæring er at vi mener at noen kompetanser som finnes i læringsutbytteformuleringer og innledninger med fordel kan synliggjøres noe mer. Disse er sammenfallende med kompetanseområdene i rammeplanen fra 2003: - Faglig og didaktisk kompetanse - Kommunikasjons- og relasjonskompetanse

3 Referanse: 16/ Dato T00:00:00 Side 3/4 - Endrings- og utviklingskompetanse - Profesjonsetisk kompetanse Merknader til kap. 7 «profesjonsfaget» Profesjonsfaget fremstår som et nokså utydelig fag som skal dekke for mange funksjoner, der pedagogikkens identitet blir utydelig. Vi ser det blant annet i formuleringer som «faget skal, sammen med andre fag, faget har et overordnet ansvar for, sentralt i faget er, sentralt i profesjonsfaget er også, profesjonsfaget er et kulturfag.etc.» Alle disse forventningene gjør at det blir vanskelig å få tak i hva som er kjernen i faget. Profesjonsfaget ender opp som et «container fag» hvor mange ulike kunnskapsområder skal inn uten at disse står i en klar sammenheng med hverandre. Vi opplever at pedagogikkens rolle i den nye lærerutdanningen blir redusert til å ivareta ulike funksjoner som andre fag ikke trenger å forholde seg til (som eksempel kan nevnes: «kan anvende forskningsbasert kunnskap til å utøve god klasseledelse», «ha kunnskap om skolens samarbeidspartnere»). Faglærerne i pedagogikk er uenige i distinksjonen som er gjort mellom pedagogikk og RLE i profesjonsfaget. Flere av læringsutbytteformuleringene som nå er skrevet inn under RLE-elementene (kursivert) inngår i pedagogikkfaget, og har inngått i pedagogikkfaget i lærerutdanning i historisk perspektiv. Dette gjelder spesielt læringsutbytteformuleringer knyttet til ferdigheter og generell kompetanse i syklus 1 og alle læringsutbytteformuleringene i syklus 2. Pedagogikkfaget "tømmes" på denne måten for kunnskapsområder som fram til nå har vært en del av faget og hvor pedagoger har stått sterkt i frambringing av profesjonsrettet forskninsgkunnskap. Profesjonsfaget har i tillegg mange læringsutbytteformuleringer som delvis er overlappende. Vi mener det er for dårlig sammenheng og konsistens mellom læringsutbytteformuleringer i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Vi er til sist bekymret for at det spesialpedagogiske perspektivet kun omhandler vanskekategorier. Dette strider mot en skole med en inkluderende visjon. Elevers ulike forutsetninger i møte med skolens forventninger må skrives tydeligere inn som en del av mangfoldsperspektivet. Merknader til kapittel 8 Matematikk Se kommentar ovenfor om vektlegging av forskning. Merknader til kapittel 9 Norsk 2 Under ferdighet, kulepunkt 4 «Kandidaten kan bruke relevante metoder i lese- og skriveopplæringa og tilpasse opplæringa for elevar med ulik språkleg og kulturell bakgrunn». Bør ikke dette inn i norsk 1, da det er knyttet tett til både vurdering og tilpasset opplæring? Merknader til kapittel 11 KRLE I presentasjon av emnet KRLE 1 (s. 33) står det at «studentane skal bli kjende med sentral forsking i fagemna, særleg om tidleg utvikling hos barn når det gjeld». Dette ser vi ikke reflektert i læringsutbyttene for emnet. Det ville være naturlig at dette var formulert i «kunnskapsdelen». Det samme gjelder i presentasjonen av KRLE 2 hvor det står at emnet skal «gje fordjuping i arbeidet med yngre barn (trinn 1 4) og korleis dei lærer». Dette temaet finner man ikke igjen i læringsutbyttene. Siste kulepunkt på generell kompetanse på KRLE 1 («Kandidaten kan reflektere kritisk over skulefaget og vidareformidle forsking om barn, religion og livssyn») virker som heller burde høre til i KRLE 2, og siste kulepunkt på generell kompetanse på KRLE 2 mener vi heller kan flyttes til KRLE 1 («Kandidaten kan drøfte og bruke dei grunnleggande ferdigheitene i KRLE»).

4 Referanse: 16/ Dato T00:00:00 Side 4/4 Merknader til kapittel 13 Kunst og håndverk I presentasjon av faget står det at studenten skal «etter fullført utdanning være i stand til å arbeide grundig med planlegging, tilrettelegging for og vurdering av elevenes læreprosesser». Under «Ferdigheter», er det en læringsutbytteformulering knyttet til egne skapende prosesser: «kandidaten arbeider målrettet og grundig med ideutvikling, dokumentasjon og vurdering av egne skapende prosesser». Vi savner en læringsutbytteformulering knyttet til elevenes læring. Merknader til kapittel 16 Naturfag Også i naturfag er det et par formuleringer under generell kompetanse som vi rett og slett mener bør bytte plass. At «kandidaten kan knytte egen rolle som naturfaglærer til etiske, sosiale, økonomiske og politiske problemstillinger som angår naturvitenskap og teknologi i samfunnet» - etter 30 sp i faget, virker svært ambisiøst. Da framstår det mer realistisk at man etter 30 sp «kan drøfte egen rolle, praksis og utviklingsmuligheter som naturfaglærer», som p.t. er formulert som et læringsutbytte i naturfag 2. Tilbakemelding på UHRs spørsmål: UHR ønsket særlig tilbakemelding på fire punkter. Vi har svart kort og konsist på disse nedenfor: 1. Har de nasjonale retningslinjene en god balanse mellom hensynet til nasjonal koordinering og hensynet til frihet for lokale løsninger? Ja, i stor grad, men FoU-perspektivet er muligens underkommunisert i en del av undervisningsfagene, jfr forslaget om en obligatorisk FoU-oppgave omtalt i forslag til forskrift for grunnskolelærerutdanningene. 2. Er retningslinjene og læringsutbyttene i tråd med forskningsfronten og åpne nok til å gi rom for nyutvikling? Nei, ikke når det gjelder profesjonsfaget. Vi viser til det vi har skrevet om pedagogikkfagets identitet, vanskekategoriene innen spesialpedagogikk og mangfoldsperspektivet ovenfor. Vi savner læringsutbytter i noen av fagene som tar innover seg profesjonsrettet forskningsbasert kunnskap (LUB om «Kunnskap»). 3. Er utbytteformuleringene for syklus 2 tilstrekkelig detaljert som grunnlag for utvikling av emneplaner på institusjonsnivå? Ja 4. Er perspektivene som ifølge fellesdelen skal inn i alle fag, godt nok ivaretatt i læringsutbytteformuleringene for fagene? Ja, for noen fag, men ikke alle. For eksempel er ikke begynneropplæring nevnt spesifikt i KRLE 1, her er heller ikke tilpasset opplæring eller grunnleggende ferdigheter nevnt. Med vennlig hilsen Marit Boyesen rektor John B. Møst universitetsdirektør Saksbehandler: Eilef Johan Gard, tlf.:

5

6

7

8

Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret

Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger - høringssvar fra Matematikksenteret Matematikksenteret har sett gjennom de generelle delene, delen om praksisopplæring, delen

Detaljer

Nasjonale retningslinjer for GLU- utdanningene. Jacob Melting, leder av programgruppen, NRLU

Nasjonale retningslinjer for GLU- utdanningene. Jacob Melting, leder av programgruppen, NRLU Nasjonale retningslinjer for GLU- utdanningene. Jacob Melting, leder av programgruppen, NRLU Hvorfor nasjonale retningslinjer: Bidra til en nasjonal standard i lærerutdanningen. Ivareta hovedpunktene,

Detaljer

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU Hvorfor er vi her? Formålet med konferansen er å skape diskusjon rundt

Detaljer

Høring: nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger

Høring: nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger Universitets- og høyskolerådet postmottak@uhr.no Postboks 1025 Sentrum, 0104 Oslo Telefon 21 02 34 00 Besøksadresse Tullins gate 2 Kontingentkonto 8380 08 68621 Bankkonto annet 8380 08 68605 post@forskerforbundet.no

Detaljer

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn En orientering til rådsmøte 1. september 2016.

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn En orientering til rådsmøte 1. september 2016. Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn1-7 og trinn 5-10. En orientering til rådsmøte 1. september 2016. Jacob Melting, leder av programgruppen / NRLU Prosessen fram til i dag.

Detaljer

1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL

1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr.

Detaljer

Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn

Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 5. 10. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 5.-10.trinn,

Detaljer

2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold

2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold 2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold Emnekode: 2MPEL171-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne har kandidaten

Detaljer

SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG

SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG 8 13 Vedlegg 5 til oversendelsesbrev til Kunnskapsdepartementet

Detaljer

Er perspektivene som ifølge fellesdelen skal inn i alle fag, godt nok ivaretatt i læringsutbytteformuleringene for fagene?

Er perspektivene som ifølge fellesdelen skal inn i alle fag, godt nok ivaretatt i læringsutbytteformuleringene for fagene? HØRING RETNINGSLINJER Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn OG 5-10. Trinn Her følger høringssvar fra Høgskolen Stord/Haugesund. Strukturen i svaret følger innholdsoppbyggingen

Detaljer

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,

Detaljer

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,

Detaljer

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som

Detaljer

Høringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag

Høringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og

Detaljer

Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10

Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10 Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet

Detaljer

Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn og trinn

Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn og trinn Høringssvar til forskrift om Rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn og 5.-10.trinn Bakgrunn og avgrensning for senterets kommentarer og endringsforslag Med utgangspunkt i vårt mandat har

Detaljer

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning for trinn

Detaljer

Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13.

Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13. Forslag til forskrift om rammeplan for Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1 13. 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir lærerutdanning

Detaljer

1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL

1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forslag til ny forskrift om rammeplan for 5-årige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag / Lærerutdanning i praktiske og estetiske fag for trinn 1-13 1. 1. VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL (1) Forskriften

Detaljer

Høringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag

Høringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for praktisk pedagogisk utdanning for yrkesfag er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og

Detaljer

Praksisopplæring for Grunnskolelærerutdanningen Læringsutbyttebeskrivelser

Praksisopplæring for Grunnskolelærerutdanningen Læringsutbyttebeskrivelser Praksisopplæring for Grunnskolelærerutdanningen Læringsutbyttebeskrivelser Innhold: Læringsutbyttebeskrivelse 1.-7. trinn s.1 Læringsutbyttebeskrivelse 5.-10. trinn s.5 Læringsutbyttebeskrivelse 1.-7.

Detaljer

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning

Detaljer

Høring nye rammeplaner for femårige grunnskolelærerutdanninger

Høring nye rammeplaner for femårige grunnskolelærerutdanninger Deres ref: 13/4160 Vår ref: 207.01/AF Dato: 01.04.2016 Høring nye rammeplaner for femårige grunnskolelærerutdanninger Vi viser til brev fra departementet 21.12.2015 om høring for utkast til forskrifter

Detaljer

2MPEL PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold

2MPEL PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold 2MPEL5101-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold Emnekode: 2MPEL5101-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne har kandidaten

Detaljer

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7

Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Forskrift om rammeplan for samisk grunnskolelærerutdanning for trinn 1 7 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir samisk grunnskolelærerutdanning for trinn

Detaljer

Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn

Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn 1 Forslag til Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for 1. 7. trinn 1 Virkeområde og formål Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for 1. 7.trinn,

Detaljer

2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3

2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for

Detaljer

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3 2PEL5101-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap

Detaljer

PLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7.

PLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7. PLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7. Praksisplanen bygger på Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn 1-7 av 8.juni 2016, og må ses i sammenheng med

Detaljer

Høring: Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning.

Høring: Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning. Vår dato 19.01.10 Deres dato 06.11.09 Vår referanse DM 250849 Deres referanse 200905396-BAB Kunnskapsdepartementet Universitets- og høyskoleavdelingen Postboks 8119 Dep 0032 Oslo Høring: Forskrift om rammeplan

Detaljer

Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger. Utdanningsforbundets høringssvar

Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger. Utdanningsforbundets høringssvar Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 12.05.2016 16/00760-19 Karin Elizabeth Torp Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 16/94-1 62 24142227 forskning

Detaljer

2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1

2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL171N-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap

Detaljer

Den samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.

Den samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen. Forskrift om rammeplan for de samiske grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april

Detaljer

Høringssvar Utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn.

Høringssvar Utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn. Utdanningsforbundet er landets største fagforening for pedagogisk personale med sine ca. 150 000 medlemmer. Utdanningsforbundet vedtok i 2001 å opprette en egen nasjonal avdeling for å ivareta de spesifikke

Detaljer

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn

Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanning for trinn 5 10 trinn 1 Virkeområde og formål (1) Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning for trinn 5-10,

Detaljer

Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap

Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Oslo kommune Byrådsavdeling for oppvekst og kunnskap Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Dato: 08.09.2016 Deres ref: Vår ref (saksnr): Saksbeh: Arkivkode: 201603206-7 Inge Haraldstad, 23461761

Detaljer

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn

Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for trinn og trinn Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1.-7. trinn og 5.-10. trinn SØKERSEMINAR FOR NY GLU-MASTER OSLO, 16.JUNI 2016 Kristin Barstad, nestleder i NRLU Jacob Melting, leder av programgruppen,

Detaljer

Høringsuttalelse. Høringssvar til forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13

Høringsuttalelse. Høringssvar til forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13 Gjelder høring Forskrifter om rammeplan for lærerutdanninger trinn 8-13 Til Kunnskapsdepartementet Fra Senter for IKT i utdanningen Deres referanse 12/3854 Vår referanse 2012/108 Kopi Kunnskapsdepartementet

Detaljer

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 201004428-/JMB Oslo: 11.04.12 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelse om forslag til forskrift om rammeplan

Detaljer

Studieplan 2014/2015

Studieplan 2014/2015 Matematikk 2 (GLU 1-7) Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå 1 / 8 Studieplan 2014/2015 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester.

Detaljer

Versjon 1. september 2019 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS. Grunnskolelærerutdanningene trinn og trinn. Levanger Studieåret

Versjon 1. september 2019 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS. Grunnskolelærerutdanningene trinn og trinn. Levanger Studieåret Versjon 1. september 2019 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS Grunnskolelærerutdanningene 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Levanger Studieåret 2019-20 Forord Praksis er en viktig arena for kvalifisering av kandidater

Detaljer

Svar fra Universitetet i Stavanger - Forslag til ny forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning

Svar fra Universitetet i Stavanger - Forslag til ny forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning NOKUT Postboks 578 1327 LYSAKER Deres ref.: 16/00981-1 Vår ref.:16/05561-7 Dato: 30.11.2016 Svar fra Universitetet i Stavanger - Forslag til ny forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning

Detaljer

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13.

Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13. Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 12/3854 Oslo: 29.11.2012 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner

Detaljer

Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning

Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.

Detaljer

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,

Detaljer

Plan for praksisopplæring ble godkjent i avdelingsstyret 18. juni 2010 og 9. september 2010.

Plan for praksisopplæring ble godkjent i avdelingsstyret 18. juni 2010 og 9. september 2010. Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet

Detaljer

Plan for veiledet praksis

Plan for veiledet praksis Lærerutdanning for tospråklige lærere Plan for veiledet praksis Practical Training in Teacher Education for Bilingual Teachers Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg

Detaljer

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 1

2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 1 2PEL5101-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL5101-1 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan

Detaljer

Den samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.

Den samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen. Forskrift om rammeplan for samiske grunnskolelærerutdanninger for 1.-7. trinn og 5. 10. trinn ved Samisk høgskole i VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder samisk grunnskolelærerutdanning som tilbys

Detaljer

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7

Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,

Detaljer

Høringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13

Høringssvar - Nye nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13 er en interesseorganisasjon for lærer- og pedagogstudenter, med rundt 20 000 medlemmer. Vi setter fokus på kvaliteten i våre utdanninger og tar ansvar for fremtidens utdanningssystem. Universitets- og

Detaljer

Forslag til Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger. Høringssvar fra Nasjonalt råd for lærerutdanning.

Forslag til Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger. Høringssvar fra Nasjonalt råd for lærerutdanning. Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep. 0032 OSLO Deres referanse: Vår referanse: Vår dato: 16/1-2 01.04.2016 Forslag til Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger. Høringssvar

Detaljer

Høringsbrev - Nasjonale retningslinjer for 3-årig yrkesfaglærerutdanning

Høringsbrev - Nasjonale retningslinjer for 3-årig yrkesfaglærerutdanning Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 16.02.2018 30.01.2018 18/00324-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 18/157 62 24142216 forskning

Detaljer

2MPEL PEL 2, emne 3: Den profesjonelle lærer

2MPEL PEL 2, emne 3: Den profesjonelle lærer 2MPEL5101-3 PEL 2, emne 3: Den profesjonelle lærer Emnekode: 2MPEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Emner 2MPEL5101-1 PEL 1, emne 1 og 2MPEL5101-2 PEL 1, emne 2 eller tilsvarende,

Detaljer

Høringssvar forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger

Høringssvar forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger NRLU Stortorvet 2 0155 Oslo Saksbehandler Gøril B. Lyngstad Vår dato 13.05.16 Vår referanse 2016/160 Deres dato 15.04.16 Deres referanse 16/96-1 Høringssvar forslag til nasjonale retningslinjer for femårige

Detaljer

2MA Matematikk: Emne 2

2MA Matematikk: Emne 2 2MA5101-22 Matematikk: Emne 2 Emnekode: 2MA5101-22 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget matematikk i lærerutdanningen e skal gjennom faget

Detaljer

Høringsuttalelse om KRLE-faget fra Institutt for religion, filosofi og historie ved UiA

Høringsuttalelse om KRLE-faget fra Institutt for religion, filosofi og historie ved UiA Høringsuttalelse om KRLE-faget fra Institutt for religion, filosofi og historie ved UiA KRLE-planen På et overordnet nivå vil vi peke på at arbeidsmengde og vanskelighetsgrad mellom utdanningsløpene 1.-7.

Detaljer

Høring forslag til Nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13

Høring forslag til Nasjonale retningslinjer for lektorutdanning for trinn 8-13 Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01354-16 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/144-1 62 24142216 forskning

Detaljer

Forslag til Forskrift om rammeplan for lektorutdanning for trinn 5 10

Forslag til Forskrift om rammeplan for lektorutdanning for trinn 5 10 1 Forslag til Forskrift om rammeplan for lektorutdanning for trinn 5 10 1 Virkeområde og formål Forskriftens virkeområde er utdanning som kvalifiserer for tilsetting som lektor på 5. 10. trinn i grunnskolen,

Detaljer

Profesjonsfaget i faglærerutdanningene. Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark

Profesjonsfaget i faglærerutdanningene. Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark Profesjonsfaget i faglærerutdanningene Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark Forskriftens formål Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en faglærerutdanning

Detaljer

Høring - Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen. Monica Bakken studiedirektør

Høring - Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen. Monica Bakken studiedirektør UNIVERSITETET I OSLO JAN.nio Kunnskapsdepartementet Postboks 8119 Dep 0032 Oslo Universitetsdirektøren Postboks 1072, Blindern 0316 OSLO Dato: 18.01.2010 Vår ref.: 2009/17254/KM Deres ref.: 200905396-/

Detaljer

Praksislærers underskrift: Rektors underskrift: Studentens underskrift: Faglærer/trinnleder ved USN har lest vurderingen: dato og sign:

Praksislærers underskrift: Rektors underskrift: Studentens underskrift: Faglærer/trinnleder ved USN har lest vurderingen: dato og sign: U n n t a t t o f f e n t l i g h e t j f r f o r v a l t n i n g s l o v e n 1 3 Skjema for vurdering av praksisopplæring 3. studieår Skjema gjennomgås sammen med studenten og underskrives innen siste

Detaljer

2MKRLE171-3 KRLE 2, emne 3: Filosofi, etikk og konfesjonskunnskap

2MKRLE171-3 KRLE 2, emne 3: Filosofi, etikk og konfesjonskunnskap 2MKRLE171-3 KRLE 2, emne 3: Filosofi, etikk og konfesjonskunnskap Emnekode: 2MKRLE171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Anbefalte forkunnskaper: 2MKRLE171-2 KRLE 1, emne 2 Læringsutbytte

Detaljer

2MKRLE171-4 KRLE 2, emne 4: Relgion, samfunn og estetikk

2MKRLE171-4 KRLE 2, emne 4: Relgion, samfunn og estetikk 2MKRLE171-4 KRLE 2, emne 4: Relgion, samfunn og estetikk Emnekode: 2MKRLE171-4 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Emner: 2MKRLE171-1 KRLE 1, emne 1 og 2MKRLE171-2 KRLE 1, emne 2 eller tilsvarende,

Detaljer

Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning

Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde

Detaljer

Lærerutdanning trinn 8 13

Lærerutdanning trinn 8 13 Petter Aasen Locally engaged, globally competitive Lærerutdanning trinn 8 13 Oslo 13. april 2011 Rammeplanutvalgene 8-13 1 Hva er og hva innebærer integrerte lærerutdanninger? Rammeplanutvalgene 8-13 2

Detaljer

Praksis 4. år - 10 dager vår ( trinn)

Praksis 4. år - 10 dager vår ( trinn) Emne GLU1P45_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai.2013 13:47:47 Praksis 4. år - 10 dager vår (1. - 7. trinn) Emnekode: GLU1P45_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt

Detaljer

Høring forslag til Nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag

Høring forslag til Nasjonale retningslinjer for treårige faglærerutdanninger i praktiske og estetiske fag Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 15.09.2017 22.06.2017 17/01352-6 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 17/145-1 62 24142216 forskning

Detaljer

Skisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13

Skisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13 Skisse til felles nasjonale retningslinjer for lærerutdanninger trinn 8-13 Mål: Lærerutdanninger som er integrerte, profesjonsrettede, forskningsbaserte, praksisnære, relevante, utviklingsorienterte, krevende

Detaljer

Deres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato:

Deres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato: Til Rammeplanutvalg for femårige, integrerte grunnskolelærerutdanninger på masternivå Fra Senter for IKT i utdanningen Deres ref: ANVD/LK Vår ref: Wiberg/Kelentric Dato: 28.09.15 Forankring av profesjonsfaglig

Detaljer

Praksis 3. år - 20 dager ( trinn)

Praksis 3. år - 20 dager ( trinn) Emne GLU1P30_1, BOKMÅL, 2012 HØST, versjon 08.aug.2013 11:17:08 Praksis 3. år - 20 dager (1. - 7. trinn) Emnekode: GLU1P30_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for

Detaljer

2MA Matematikk: Emne 3

2MA Matematikk: Emne 3 2MA5101-3 Matematikk: Emne 3 Emnekode: 2MA5101-3 Studiepoeng: 15 Semester Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Faget matematikk i lærerutdanningen e skal gjennom faget matematikk bli i stand

Detaljer

2MPEL PEL 1, emne 2: Elevens læring og læringsmiljø

2MPEL PEL 1, emne 2: Elevens læring og læringsmiljø 2MPEL5101-2 PEL 1, emne 2: Elevens læring og læringsmiljø Emnekode: 2MPEL5101-2 Studiepoeng: 15 Semester Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Anbefalte forkunnskaper: 2MPEL5101-1 PEL 1, emne 1 Læringsutbytte

Detaljer

SAK 41/16 Studiemodeller for akkreditering femårige grunnskolelærerutdanninger (vedtakssak)

SAK 41/16 Studiemodeller for akkreditering femårige grunnskolelærerutdanninger (vedtakssak) Til avdelingsstyret LU her Avdeling for lærerutdanning Postadresse: Postboks 700, 1757 Halden E-post: postmottak@hiof.no Telefon: 69 21 50 00 Org.nr.: 971 567 376 Dato: 14.06.2016 SAK 41/16 Studiemodeller

Detaljer

Studieplan 2016/2017

Studieplan 2016/2017 Matematikk 2 (GLU 1-7) Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering 1 / 8 Studieplan 2016/2017 Studiet er et deltidsstudium som består av to emner, hver på 15 studiepoeng. Studiet går over 2 semester.

Detaljer

2PT27 Pedagogikk. Emnekode: 2PT27. Studiepoeng: 30. Språk. Forkunnskaper. Læringsutbytte. Norsk

2PT27 Pedagogikk. Emnekode: 2PT27. Studiepoeng: 30. Språk. Forkunnskaper. Læringsutbytte. Norsk 2PT27 Pedagogikk Emnekode: 2PT27 Studiepoeng: 30 Språk Norsk Forkunnskaper Læringsutbytte Pedagogikkfaget er et danningsfag som skal bidra til at studentene mestrer utfordringene i yrket som lærer i grunnskolen.

Detaljer

Praksis 1. studieår 30 dager ( trinn)

Praksis 1. studieår 30 dager ( trinn) Praksis 1. studieår 30 dager (5. - 10. trinn) Emnekode: GLU2P10_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester

Detaljer

2MNF171-2 Naturfag 1, emne 2: Begynneropplæring i naturfag

2MNF171-2 Naturfag 1, emne 2: Begynneropplæring i naturfag 2MNF171-2 Naturfag 1, emne 2: Begynneropplæring i naturfag Emnekode: 2MNF171-2 Studiepoeng: 15 Semester Høst Språk Norsk Krav til forkunnskaper Anbefalte forkunnskaper: 2MNF171-1 Naturfag 1, emne 1 Læringsutbytte

Detaljer

Deres ref.: Vår ref.:15/ Dato:

Deres ref.: Vår ref.:15/ Dato: Det kongelige kunnskapsdepartement Postboks 8119 Dep 0032 OSLO Deres ref.: Vår ref.:15/00947-5 Dato: 29.04.2015 Høring - Nasjonale deleksamener - endring i forskrifter om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene

Detaljer

Programplan for grunnskolelærerutdanning trinn RLE/KRØV ved NLA Høgskolen

Programplan for grunnskolelærerutdanning trinn RLE/KRØV ved NLA Høgskolen Programplan for grunnskolelærerutdanning 5.-10.trinn RLE/KRØV ved NLA Høgskolen Programplan for grunnskolelærerutdanningene følger Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1.-7. trinn

Detaljer

Svar på høyring - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger

Svar på høyring - Forslag til nasjonale retningslinjer for femårige grunnskolelærerutdanninger Vår dato Vår referanse 13.05.2016 16/00435-2 Sakshandsamar Dykkar dato Dykkar referanse Osvald Lykkebø, tlf. 15.04.2016 16/96-1 1 av 4 Universitets- og Høgskolerådet Stortorvet 2 0155 OSLO Svar på høyring

Detaljer

Versjon 23.august 2018 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS

Versjon 23.august 2018 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS Versjon 23.august 2018 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS Grunnskolelærerutdanningene 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Studieåret 2018-2019 Forord Praksis er en viktig arena for kvalifisering av kandidater til yrket

Detaljer

Høringsinnspill til forslag til nye nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag

Høringsinnspill til forslag til nye nasjonale retningslinjer for praktisk-pedagogisk utdanning for yrkesfag Til Universitets- og høgskolerådet ved Nasjonalt råd for lærerutdanning Fra Senter for IKT i utdanningen Deres ref: 17/146-1 Vår ref: 17/00101 Dato: 14.9.2017 Høringsinnspill til forslag til nye nasjonale

Detaljer

NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 5 10

NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 5 10 NASJONALE RETNINGSLINJER FOR SAMISK GRUNNSKOLELÆRERUTDANNING TRINN 5 10 1 Forord Nasjonalt råd for lærerutdanning (NRLU) har fra 2014 hatt ansvar for å revidere og utvikle nasjonale retningslinjer for

Detaljer

Masteroppgaven i grunnskolelærerutdanningen: Hva, hvorfor og hvordan. NLA Høgskolen 4. November 2016 Agnete Nesse

Masteroppgaven i grunnskolelærerutdanningen: Hva, hvorfor og hvordan. NLA Høgskolen 4. November 2016 Agnete Nesse Masteroppgaven i grunnskolelærerutdanningen: Hva, hvorfor og hvordan NLA Høgskolen 4. November 2016 Agnete Nesse ...med fordypning i norsk / norskdidaktikk Master i undervisningsvitenskap (Høgskolen i

Detaljer

Vurderingsrapport 2. studieår GLU 1.7. trinn

Vurderingsrapport 2. studieår GLU 1.7. trinn Vurderingsrapport 2. studieår GLU 1.7. trinn Høgskolen i Oslo og Akershus,Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) Vurderingen av

Detaljer

2MA Matematikk: Emne 3

2MA Matematikk: Emne 3 2MA5101-3 Matematikk: Emne 3 Emnekode: 2MA5101-3 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Kunnskap har inngående undervisningskunnskap i matematikken elevene arbeider

Detaljer

Programplan grunnskolelærerutdanningen for trinn INNHOLDSFORTEGNELSE. Vedtatt: Vedtatt av avdelingsstyret i møte. (asak..

Programplan grunnskolelærerutdanningen for trinn INNHOLDSFORTEGNELSE. Vedtatt: Vedtatt av avdelingsstyret i møte. (asak.. Programplan grunnskolelærerutdanningen 2010-2014 for 1.-7. trinn Vedtatt: Vedtatt av avdelingsstyret i møte. (asak../10) INNHOLDSFORTEGNELSE 1. Innledning... 2 2. Grunnskolelærerutdanningens innhold...

Detaljer

Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning

Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning «Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en lektorutdanning for trinn

Detaljer

Høring Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger

Høring Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger Til Kunnskapsdepartementet postmottak@kd.dep.no Oslo 1.4.2016 Høring Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger Samarbeidsforum for estetiske fag - SEF arbeider for å styrke de praktiske

Detaljer

Høringsuttalelse Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger

Høringsuttalelse Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger Høgskolen i Oslo og Akershus, HiOA Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning, GFU Høringsuttalelse Forskrifter om rammeplan for femårige grunnskolelærerutdanninger Høringsuttalelsen er fra ledergruppa

Detaljer

Sammenfatning av høringsutspill i forbindelse med nasjonale retningslinjer for GLU 2017

Sammenfatning av høringsutspill i forbindelse med nasjonale retningslinjer for GLU 2017 Universitets- og Høgskolerådet Stortorvet 2 NO-0155 Oslo postmottak@uhr.no Sammenfatning av høringsutspill i forbindelse med nasjonale retningslinjer for GLU 2017 Fagseksjonene ved lærerutdanningene ved

Detaljer

Utlysning: Avtaler om partnerskapsskoler for grunnskolelærerutdanningene for og informasjon om satsing på «universitetsskoler»

Utlysning: Avtaler om partnerskapsskoler for grunnskolelærerutdanningene for og informasjon om satsing på «universitetsskoler» Til skoleeiere og grunnskoler i Rogaland Deres ref.: Vår ref.:17/06968-1 Dato: 08.11.2017 Utlysning: Avtaler om partnerskapsskoler for grunnskolelærerutdanningene for 2018 2022 og informasjon om satsing

Detaljer

Læreren Eleven Læreren og fellesskapet

Læreren Eleven Læreren og fellesskapet VEDLEGG: I Organisering av Læringsutbyttebeskrivelser (LUBer) Dybde forståelse Dybde Pedagogikk og elevkunnskap: GLU/NGLU/NGLUSS 5-10 (PEL 501, 502 og 503) - studieåret 2015-2016 forståelse DIDAKTIKK DIDAKTIKK

Detaljer