Praktiske grep for å fremme god underviserkultur. Christian Jørgensen Institutt for biologi, Universitetet i Bergen

Transkript

1 Praktiske grep for å fremme god underviserkultur Christian Jørgensen Institutt for biologi, Universitetet i Bergen

2 John Biggs Nivå 1. Hva studenten er. «Skyld på studentene». Nivå 2. Hva underviseren gjør. «Skyld på læreren». Nivå 3. Hva studenten gjør. Analyse av moderne høyere utdanning utfordringer og løsninger! Tankegangen bak hele Bolognareformen. [Om du ikke har tid, les kortversjonen: John Biggs What the student does: Teaching for enhanced learning. Higher Education Research & Development 18:57-75.]

3 Kompetanse Biggs SOLO taksonomi Benevne Gjenkjenne Utføre enkel prosedyre Beskrive Kombinere Liste opp Utføre i rekkefølge Analysere Anvende Drøfte Forklare årsaker Kritisere Sammenligne Generere Hypotetisere Reflektere Skape Teoretisere Bommer Stryker Våser Prestructural Unistructural Multistructural Relational Extended Abstract Inkompetanse Ett relevant moment Flere uavhengige momenter Integrere i en struktur Generalisere til nye områder

4 Kompetanse Høyere utdanning Hvordan utstyre studentene med dypere kunnskap? Benevne Gjenkjenne Utføre enkel prosedyre Wikipedia Beskrive Kombinere Liste opp Utføre i rekkefølge Analysere Anvende Drøfte Forklare årsaker Kritisere Sammenligne Generere Hypotetisere Reflektere Skape Teoretisere Bommer Stryker Våser Prestructural Unistructural Multistructural Relational Extended Abstract Inkompetanse Ett relevant moment Flere uavhengige momenter Integrere i en struktur Generalisere til nye områder

5 Carl Wieman

6 Carl Wieman Universitetsprofessorer forkynner et budskap om å søke sannheten gjennom observasjoner og grundige eksperimenter men når de går inn i klasserommet så bruker de metoder som er utdaterte og ineffektive. Ta med forskerhodet inn i auditoriet også! Wieman C. Stop lecturing me. Scientific American, 15. juli 2014.

7 Studentene foretrekker undervisningsmetoder som er behagelige men som de ikke lærer av.

8 Daniel Kahneman System 1 Intuisjon Overvåkning, kontekst. Mange sanser. Foreslår løsninger. Påkaller oppmerksomhet. System 2 Rasjonalitet Er logisk, krever tenkning. Energikrevende, man blir sliten.

9 Undervisere ser nytten av aktiv læring Digital realitet Verdens beste forelesere tilgjengelig på youtube. Internett er bonanza for den smaleste interesse. Fakta (og alternative fakta) fra mange kilder. Dagens studenter benytter smarttelefoner mer naturlig enn håndskrift. Andre utfordringer Hjernens fysiologi må skru rasjonaliteten på! Forelesning eksempel på akademisk håndverk. Å la studenter lære av hverandre gir god effekt. Kalibrering i fellesskap. I arbeidslivet: fra «kunne» til «gjøre»! Vi må ønske studentene velkommen til en læringslandsby med varierte aktiviteter!

10 Institusjonsansvar Sentralt

11

12 City University, London The UK Higher Education Learning Space Toolkit, britisk rapport om rom for aktiv læring.

13 North Dakota State University

14 Støydemping Langt fra hverandre må ROPE Ikke plass til PCer Bordbein i veien Stoler som skraper

15 Rommet tillater kun aktiv undervisning!

16 Foto: Paul Sigve Amundsen IT og annen infrastruktur - Trådløstnett med god kapasitet - se videoer - klasseromsdialog via mobilen - Flere skjermer - eller støtteskjermer - God akustikk, mikrofon - Videoopptak ALT MÅ VIRKE HELE TIDEN! Akademikere har elefanthukommelse: streiker teknologien er det 20 år til de prøver neste gang

17 Institusjonsansvar Viktigste enhet: Lunsjbordet!

18 Tilrettelegge for underviserkultur Inkluderende møteplasser på instituttnivå ALLE forventes å være med. Støtte underviseres personlige utvikling: Kurs Dele erfaringer Kritiske venner Universitetspedagoger Forskning på egen undervisning Se og verdsette god undervisning Tilbakemelding, lønn, rettferdig arbeidsbelastning

19 Aktiv undervisning Digitale verktøy

20 Foto: Andreas Haldorsen Institusjonsansvar Nasjonalt

21 Underviser: Hvilke læringsaktiviteter gjør at studentene behersker læringsmålene? Eksamen Student: Hvilke læringsaktiviteter gjør at jeg behersker eksamen? Får vi dette på eksamen? Læringsutbyttebeskrivelser Læringsutbyttebeskrivelser Metode: Constructive alignment Underviser: Hvilken vurderingsform tester læringsmålene? Eksamen Student: Ved å beherske eksamen oppfyller jeg læringsmålene!

22 Mitt kurs: førstesemester i biologi Fire deleksamener: Studenter og underviser fornøyd! Største problem: KLAGER

23 Eksamensklager høsten 2015 To studenter som strøyk klagde (av 185 totalt). To arbeidsdager i vasken: sensorveildedning. To sensorer 1+ arbeidsdag hver. Resultat: Studentene ble stående på stryk. Klagesensor klagde på arbeidsmengde og trakk seg fra alle framtidige oppdrag. Internsensor klagde også men sitter i saksa. Vi vurderer å gå tilbake til tradisjonell eksamen!

24 Realiteter Feil skjer klager skal undersøkes! Klagesensor kommer utenfra: kjenner ikke kurs, undervisning, nivå Ny karakter er som regel mer tilfeldig enn den opprinnelige. I mange tilfeller: studenten har ingen risiko med å klage. Mulig løsning En revisor går gjennom klagers eksamen sammen med kursansvarlig. Tilbakemelding på nivå, samsvar, uklare oppgaver, alternative perspektiv Revisor avgjør endelig karakter etter dialog. Revisor lærer også! Store ressurser til klagebehandling kan brukes på undervisning for alle. Bør man gjøre klaging vanskeligere: Begrunnelse, avgift eller teller som et eksamensforsøk om klagen ikke går gjennom