Kollegaveiledning del I. 2016/17 Ragnhild Sandvoll

Transkript

1 Kollegaveiledning del I 2016/17 Ragnhild Sandvoll

2 Læringsutbytte: Etter denne økten skal deltakerne: Kunne definere hva gjensidig kollegaveiledning er og hva det innebærer Ha kunnskap om hva som må til for at kollegaveiledning skal fungere Ha ferdigheter om hvordan fremme best mulig kommunikasjon i kollegaveiledningssituasjoner Ha økt bevisst over egen undervisningsrolle og ansvaret for å utvikle denne

3 Peer observation of teaching

4 Peer Observation of teaching A collaborative and reciprocal process whereby one peer observes another s teaching (actual or virtual) and provides supportive and constructive feedback. Its underlying rationale is to encourage (continued) professional development in teaching and learning through critical reflection, by both observer and observee. Cf. Lublin, 2002

5 Hvorfor kollegaveiledning? Undervisning får større oppmerksomhet (og prestisje) Utvikle egen refleksjon Utvikle egne undervisningsferdigheter Dele gode undervisningserfaringer Få nye ideer om undervisning

6 Å reflektere over egen undervisning Refleksjon det vi ser når vi ser oss selv i speilet. I dagligtale: det å tenke på noe

7 Å reflektere over egen undervisning Reflekterende praksis inkluderer lærerens evne til å drøfte sin egen praksis, vurdere etiske og moralske sider ved undervisning, ta større ansvar for egen utvikling og utvikle personlige teorier om undervisningspraksis. (Moon 1999)

8 Observasjon eller fagfellevurdering? Kritisk venn en viktig del av den akademiske kulturen Akademikere må lære seg å ta rollene både som kritiker og mottaker av kritikk, også når det gjelder undervisning. Kritisk vennskap: personlig tillitsforhold, tiltro til vennens fagkompetanse, forventninger om personens integritet, grunnleggende trygghet om at den kritiske vennen vil deg vel. Handal, 2006

9 Aktuelle situasjoner Forelesninger Seminarer

10 Aktuelle situasjoner Veiledning av BA-, MA- og PhD-studenter Labøvelser

11 Strukturering av kollegaveiledningen Finne sin kollegaveileder Formøte Selve observasjonen Ettermøte / veiledningen Skriftlig dokumentasjon

12 Formøte: Observatøren informeres om konteksten undervisningen finner sted Læringsutbyttebeskrivelse for undervisningen Undervisningsaktiviteten som planlegges Læreren presentere hva hun / han ønsker tilbakemelding på Hvordan informere studentene om observasjonen Intensjonen er å presentere hva man har planlagt og diskutere dette med observatøren

13 Veiledningsgrunnlag Hva er det som er intensjonen med undervisningen? Hvilke læringsaktiviteter legges det opp til? Hvordan skal du vurdere at studentene får med seg det essensielle? Constructive alignment Rammene rundt undervisningen

14 Observasjonen Start og avslutning av undervisningen Plan og organisering Metode / tilnærming Formidling og tempo Innhold, faglighet

15 Observasjonen Intellektuell stimulering Aktuelle læringsressurser Student deltakelse Mer overordnet blikk på undervisningen; stemmebruk, entusiasme, «flyt»

16 Etter observasjonen La læreren selv få beskrive hvordan han/hun opplevde undervisningen Vær lyttende og spørrende Ta utgangspunkt i det som hendte, diskuter mulig andre handlingsvalg Søk etter begrunnelse for det læreren gjorde

17 Prinsipper for kollegaveiledning Utviklingsorientert ikke dømmende Samarbeid basert på likhet Gjensidige fordeler Kan foregår i mange forskjellige forbindelser Betyr spredning av god praksis Ny erkjennelse? (Jf. Gosling, 2005)

18 Hva er en god kollegaveileder? Å være en god lytter: La kollegaen din snakke ferdig Spør dersom du ikke forstår Følg opp det som blir sagt

19 Hva er en god kollegaveileder? Stiller spørsmål Åpner opp, bidrar til at den andre ønsker å utvikle seg Ikke dømmende Ikke kommenter for mange forhold Først ros, så kritiske spørsmål Vær beskrivende og konkret

20 Konfidensialitet Konfidensialitet

21 Referanser: Gosling, D Peer observation of teaching. Implementing a peer observation of teaching scheme with five case studies. Staff and Educational Development Association. Paper 118. London: SEDA. Lauvås, Per og Rump, Camilla Vor fælles viden, Samfundslitteratur, København. Lublin, J A Guide to Peer Review of Teaching. Tasmania: University of Tasmania. Available at

22 Referanser: Rye Møller, H. og Skovgaard Andersen, M Et plædoyer for kollegial supervision. Dansk Universitetspaedagogisk Tidsskrift, Vol. 1, Nr. 2, 2006, s Moon, Jennifer A Reflection in Learning & Professional Development: Theory & Practice. Kogan Page