Nytt studiedesign for PPU.

Transkript

1 Nytt studiedesign for PPU

2 Nytt studiedesign for PPU studiepoeng Fokus på økt koherens mellom praksis, pedagogikk og fagdidaktikk: Integrerte læringsutbyttebeskrivelser Integrerte eksamensoppgaver Pedagogikk, fagdidaktikk og praksis Integrerte undervisningsuker 2 hvert semester knyttet til overordnede tema

3 Eksamenskomponenter Emne 1 Semesteroppgave Fagdidaktikk 1 og pedagogikk 4-timers skriftlig eksamen Fagdidaktikk 2 og pedagogikk Emne 2 Praksis FoU-arbeid Fagdidaktikk 2 og pedagogikk 48-timers hjemmeeksamen Fagdidaktikk 1 og pedagogikk

4 ProTed: Senter for fremragende utdanning Våre studenter er framtidens lærere i skolen vil de møte de samme utfordringene som lærerutdanningen står overfor: Hvordan designe undervisning og læring der IKT inngår som et fleksibelt og læringsstøttende element?

5 ProTed arbeidspakke 3 Prosjektområde 1: Å undersøke hvordan ulike former for teknologi kan styrke vanlige undervisningsaktiviteter som forelesninger, seminarer og praksis Prosjektområde 2: Å utforske hvordan teknologi kan legge til rette for nye oppgavetyper som i enda større grad kan øke studienes kvalitet gjennom en økt integrering mellom aktiviteter på campus og i praksis Prosjektområde 3: Å undersøke hvordan teknologi kan styrke og bidra til å utvikle nye veilednings- og vurderingsformer gjennom blant annet samarbeidsteknologier og video

6 Wiki-prosjekt 2 eksempler H12-V13 Semesteroppgaven (paroppgave) Samskriving, felles kunnskapsbygging, ny sjanger Digital eksamen 4-timers distribuert digital eksamen Studenter kan gjennomføre eksamen hvor som helst med tilgang til alle hjelpemidler

7 Nytenkning rundt eksamen på PPU En pilot for digital eksamen Teach First Norway

8 Hvorfor digital eksamen? Revidering av lærerutdanningen ved ILS. Behov for en bedre, mer virkelighetsnær eksamen. Eksaminere alle studentene samtidig i store deler av studielitteraturen. Multiple choice. Forskyve studentenes oppmerksomhet mot evnen til observasjon og analyse. Virkelighetsnære utfordringer videocaser Læring gjennom eksamen Redusere kostnadene ved eksamen Stor endringsvilje blant faglige og administrative Ønske om å pilotere en digital skoleeksamen Ønske om en eksamen der juks ikke er et tema Papirløs skoleeksamen

9 Forarbeid 1 Rask prosess med å revidere programplan Koblet på lokal IT tidlig når vi bestemte oss for digital eksamen Tidlig i kontakt med USIT (Universitetets Senter for InformasjonsTeknologi) Koblet på nettverket ved UiO, spesielt JUS/MED God backing fra fakultetet

10 Forarbeid 2 Valg av verktøy - gjenkjenningsfaktor det viktigste Fronter (.com-versjonen). Skal UiO hit? Studentene kjente til verktøyet, både som studenter og som lærere Fronter har vært svært behjelpelig arbeidsstue, support døgnet rundt Bygde eget eksamensrom i Fronter Laget brukere med kandidatnr og passord

11 Forarbeid 3 Lage gode spørsmål fra studielitteraturen og forelesningene til bruk i Multiple choice Opptak av filmer. Flere kameraer pluss ekstern lyd Samtykkeerklæring for godkjenning Finne sekvenser i opptakene og klippe disse til passe lengde. Sette sammen klippene. Kvalitetssikre innholdet. Utprøving av eksamensformen Studentene må teste egen teknologi Backup dersom teknologien streiker

12 Gjennomføring av eksamen PC en skjerm per student win7 - headset Opprettet gjestebrukere for kandidatene En person fra adm tilstede under hele eksamen Ingen tekniske problemer Ingen tekniske spørsmål fra studentene

13 Eksamensdesignet DEL 1 Multiple Choice Randomisert uttrekk 32 sp 30 minutt Teste bredde Ingen hjelpemidler Når ferdig, ikke mulig å gå tilbake DEL 2 Drøfte teori Velge en av to problemstillinger 1,5 time Teste teoretisk kunnskap Alle hjelpemidler, også samarbeid DEL 3 Videocase 1 klipp på 15 min 4 timer Teste evne til å observere, analysere og anvende teori Alle hjelpemidler, også samarbeid Læringssti: prøve 1/12 Læringssti: oppgave 3/12 Læringssti: oppgave 8/12 Gjennomførte eksamen15. mai med 16 studenter på campus med UiO-maskiner

14 Gjennomføring av eksamen

15 Gjennomføring av eksamen

16 Studentenes evaluering av digital eksamen SAMARBEID? HJELPEMIDLER? Brukte notater fra studielitteraturen samlet i en digital mappe, for å finne raskere frem til relevant litteratur. Jeg brukte wikipedia en gang for å undersøke et faguttrykk som ble brukt i videocasen. Jeg var usikker på om fagbegrepet ble brukt feil fra læreren sin side. Det er flott at vi kan bruke alle hjelpemidler, men da vi hadde veldig dårlig tid, rakk jeg ikke benytte meg av disse En veldig bra eksamensform. Likte spesielt godt friheten vi hadde underveis, f.eks det å kunne gå på toalettet uten vakt, og å kunne snakke litt med andre i gangen utenfor. Vi snakket litt om videocasen og delte observasjoner. Snakket litt om ulike didaktiske og pedagogiske elementer vi mente var sentrale å trekke inn. Hadde litt samtaler om innhold og diskusjon rundt skrivingen. Hadde en mulighet for å lese gjennom for hverandre, men tiden strakk ikke til for dette.

17 Vår vurdering av digital eksamen og veien videre 1 Teknikken fungerte Studentene fornøyde Faglig fornøyd med kvaliteten på besvarelsene (A til D) Oppskalering til hele PPU (400+ studenter) Gjøre om til tidsbegrenset hjemmeeksamen LMS eller annen (egen) løsning

18 Vår vurdering av digital eksamen og veien videre 2 Utfordringer med Fronter: Videoformatet Shockwave, dårlig kapasitet på store filer. Vi kjørte videoen eksternt via USITs streamingserver (åpnet tilgang under eksamen) Ønske 1 - lettere administrering av streamingsserveren Ønske 2 - Samle all multimedia på en stor UiO-server med mulighet for metatagging Produsere flere caser i samarbeid med Øke antall spørsmål til bruk i multiple choice

19 Vurderingsformene ved en slik eksamen Multiple choice. Selvrettende Det er ingen andre kriterier for vurderingen i komponent 1 enn riktig eller galt. Hvert riktige svar gir ett poeng. Du får ikke minuspoeng om du svarer feil. Alle spørsmålene står på en side og hvert spørsmål har kun ett alternativ. Hvis du krysser av på mer enn ett svaralternativ blir svaret regnet som ugyldig. Åpen oppgave. Teori Vise innsikt i en problemstilling ved aktiv bruk av teori knyttet til temaet for oppgaven. Vurdert etter forståelsen av problemstillingen og evnen til å utnytte relevant teori aktivt i løpende tekst. Åpen oppgave. Observasjon knytte sammen praksis og teori. Vise evnen til observasjon og analyse. Avgrense en utfordring som kommer til uttrykk gjennom casen og drøfte den ved aktiv bruk av studielitteraturen

20 Ressurser IKT Media Faglig Torgeir Christiansen og Kenneth Nymoen ILS Egil Thon fagdidaktiker i media film ILS Athe Hjort Larsen pedagog ILS Ketil Mathiassen fagdidaktiker (faglig ansvarlig for digital eksamen) ILS Administrativt ansvarlig Jonas Jøssun ILS Ekstern støtte Fronter - DLM-gruppa ved UiO - Elever og lærer ved Eikelig vgs

21 Spørsmål? Velkommen til vår stand i foajeen kl til 1100 Ketil Mathiassen ILS

22 Når man er en Bjørn med Bare Liten Forstand, og man tenker på Ting, så er det ofte at Tingen kjennes mye lurere ut når den er inni deg enn når den kommer ut og andre kan se på den