INNHOLD. Forord. Trivselsregler. Ordensregler. Opplæring i sosiale ferdigheter. Trivselstiltak. Tydelig klasseledelse. Handlingsplan mot mobbing

Transkript

1

2 INNHOLD Forord Trivselsregler Ordensregler Opplæring i sosiale ferdigheter Trivselstiltak Tydelig klasseledelse Handlingsplan mot mobbing

3 FORORD Mathopen skole har gjennom mange år jobbet godt med utvikling av elevenes sosiale kompetanse. Målet med dette arbeidet er at elevene skal bli sosialt kompetente i sin hverdag. Dette vil blant annet handle om at de kan etablere gode vennskap og føre seg akseptert. De må kunne kommunisere godt med både jevnaldrende og voksne, ta ansvar for egen læring, hevde egne rettigheter og mestre skolens forventninger til egen atferd. Skolen har som oppgave å utvikle elevenes helhetlige kompetanse som består av; fagkompetanse, metodekompetanse, sosial kompetanse og vurderingskompetanse. Sosial kompetanse blir av mange oppfattet som følgende: Et sett av ferdigheter, holdninger og evner som trengs for å mestre de viktigste settinger som individer med rimelighet kan forventes å møte i det sosiale miljøet som de er en del av, samtidig som deres trivsel maksimeres og fremtidige utvikling fremmes. Kunnskapsløftet legger vekt på at skolen skal arbeide aktivt med å utvikle elevenes sosiale kompetanse. I Kunnskapsløftet står det: Skolen skal stimulere elevene i deres personlige utvikling og identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltakelse. Det er viktig at hjem og skole samarbeider om dette holdningsskapende arbeidet. Derfor håper jeg at den sosiale læreplanen skal være et godt arbeidsredskap for både ansatte og foreldre i forhold til det sosiale arbeidet som blir gjort for at Mathopen skole skal være en god og trygg læringsarena. Mathopen skole Gjermund Sulen Rektor.

4 TRIVSELSREGLER Vi vil at alle skal trives og ha det godt på Mathopen skole. Vi vil at alle skal bry seg om hverandre. Vi vil at alle skal si fra hvis de ser at noen blir plaget. Vi vil at alle skal samarbeide og være hjelpsomme. Vi har lov til å bli sinte, men ikke lov til å slå eller banne. Vi vil at alle skal føle seg trygge på skoleveien.

5 ORDENSREGLER 1. Hold orden på skoleplassen og skolens nærområde. 2. Ta godt vare på alt som tilhører skolen. Ødeleggelser kan medfører erstatningskrav. 3. Kast aldri steiner eller andre farlige gjenstander. Snøballer skal bare kastes på blink. 4. Ta aldri med eller bruk ting som kan skade andre. 5. Det er ikke tillatt å sykle eller bruke løperhjul på plassen i skoletiden. 6. Sykling til og fra skolen er bare tillatt fra 5. klasse. 7. Det er ikke tillatt å være inne i friminuttene uten spesiell avtale. 8. Det skal ikke tas med snop eller tyggegummi på skolen uten etter spesiell avtale. 9. Møt presis til timene. 10. Det skal ikke benyttes mobiltelefon på skolen. 11. Det er ikke lov å forlate skolens område i skoletiden uten etter spesiell avtale. 12. Ved fravær fra skolen, skal det leveres melding fra hjemmet. 13. Søknad om permisjon rettes til rektor i god tid. 14. Følge skolens regler for bruk av internett.

6 OPPLÆRING I SOSIALE FERDIGHETER Sosiale ferdigheter må læres. God oppførsel kommer ikke automatisk. God folkeskikk er de gode skikkene folk bruker når de er sammen. Det er viktig at de voksne signaliserer de samme holdningene til barna. Vi ønsker å fremheve positive kvaliteter hos elevene, og utvikle elevenes sosiale kompetanse. Læringsområder: Empati Samarbeid Selvhevdelse Selvkontroll Ansvar Humor og glede Arbeidsmåter: Empati: Samarbeid: Selvhevdelse Selvkontroll: - samtaler i klassen - oppøve ordforråd - bevisstgjøre følelser og holdninger - lære elevene å lytte til hverandre - gruppearbeid - lære elevene å dra et lass sammen - lære å akseptere andres forslag - arbeide med elevenes selvbilde ved å synliggjøre elevens sterke sider - lære elevene å reagere på plaging - lære elevene å ikke hevde seg på andres bekostning - å be om hjelp - å stole på seg selv og egne meninger, og å våge å hevde disse - inkluderende praterunde hvor alle elevene sier noe - bringe følelser under kognitiv kontroll - lære elevene til å se seg selv utenfra - ta problemsituasjoner opp i klassen, og prøve å se dem utenfra - mestre avvisning - mestre frustrasjon - lære å utsette behovstilfredsstillelse, og lære å vente på tur - gi elevene alternative muligheter til problemløsninger.

7 Ansvar: Humor og glede: - lære å føle forpliktelse for egen læring både faglig og sosialt. - lære å føle forpliktelse for felles godt læringsmiljø. - lære å tenke selvstendig og ut fra fellesskapets behov. - lære å ta medansvar for hvordan en gruppe som helhet fungerer. - lære å følge klassereglene. - å kunne glede seg over ting i hverdagen, både alene og sammen med andre - å kunne se det humoristiske i en del situasjoner. Arbeidsredskap er STEG FOR STEG og DET ER MITT VALG Steg for steg er et undervisningsprogram for å lære barn sosiale ferdigheter. Opplegget er delt i tre deler: - Vi trener empati - Vi lærer å kontrollere impulsene våre - Vi lærer å beherske sinnet vårt Vi bruker dette undervisningsopplegget på småskoletrinnet, trinn. Det er mitt valg brukes på mellomtrinnet, trinn Det er mitt valg er et undervisningsprogram som gir læreren et konkret metodisk verktøy for utvikling av klassemiljø som ledd i det forebyggende arbeidet.

8 TRIVSELSTILTAK Trivsel, trygghet og tilhørighet er viktige stikkord for skolen. Sammen med foresatte og andre samarbeidspartnere er vi opptatt av å gi barna gode tradisjoner. Eksempler på tradisjoner som skaper trygghet og trivsel: Trivselsmøter Åpent hus Storsamlinger Elevråd Kantine Samarbeid på tvers av klassetrinn Juleuken Vinterfest Karneval Prosjektuken Friluftsdager Ryddedager ute og inne Fadderordning Trafikkpatrulje Leirskole Høytidelige avslutninger

9 TYDELIG KLASSELEDELSE Mathopen skole arbeider etter grunnprinsippene i Assertive Discipline. Hovedmomentene i dette programmet er: - tydelige voksne. - korte og presise instrukser fra læreren - fokus på positiv atferd. - skape struktur, oversikt og forutsigbarhet for elevene - ha positive forventninger til elevene. - sørge for at elevene opplever mestring. - få og tydelige klasseregler. Klassereglene må snakkes om, forklares og læres. De må repeteres med jevne mellomrom. Det er viktig med nært samarbeid mellom skole og SFO og at de samme felles holdninger og normer også gjelder for SFO: - tydelige voksne - skape struktur, oversikt og forutsigbarhet for barna - fokus på positiv atferd - ha positive forventninger til barna - få og tydelige regler - ros for positiv atferd har god virkning - irettesettelse gis på tomannshånd. Da kan irettesettelsen få et positivt utfall - trivselsmøter - gode opplevelser ved matlaging og felles måltid

10 RELASJONSBYGGING Skolenivå: Felles holdninger. Normer og rutiner for skolen synliggjøres. - God og samlende start på skoledagen eks.: Hilse ved døren, lesekvart, rolig musikk etc. - Forutsigbarhet skapes ved at dagens program står på tavlen. - Innesko skal brukes. - Lue skal ikke være på inne. - Melkekartonger skal ryddes. - Hver klasse skaper gode rutiner for orden både på klasserom/base og garderobe. - Avslutning på skoledagen: En god slutt på dagen er like viktig som en god start. På samme måte som vi starter dagen med ro, er det viktig at dagen også avsluttes på en rolig måte. Eks: Står i døra og sier takk for i dag, Dagens dikt, evaluering av dagen, et par elever forteller om to ting som de har likt i dag etc. Klassenivå: - Gjennomføre rutinene som er vedtatt på skolenivå. - Bygge opp felles eierforhold til opplevelser, holdninger og kjøreregler. - Aktiv oppfølging av klassereglene. - Ukentlige trivselsmøter. - Arbeide bevisst ut fra grunnprinsippene i Assertive Discipline. - Vikarperm som sikrer oppfølging av normer, rutiner og forventninger til atferd. Individnivå: - Gode relasjoner mellom lærer og hver enkelt elev. - Vise at du ser enkelteleven, bryr deg om og viser omsorg. - Sørge for at alle elevene i klassen har noe å bidra med i fellesskapet. - Øyekontakt., smil kan signalisere jeg ser deg, jeg legger merke til deg, jeg liker deg - Navn. Alle elever bør høre navnet sitt nevnt på en positiv måte hver dag. - Å lykkes. Realistiske mål og oppgaver som kan mestres. - Positiv forsterking. Ros for ønsket atferd har god virkning. - Forespeiling. Positiv forventning har en forebyggende virkning mot uønsket atferd. - Positiv profilering. Fremheve elevens positive trekk mens andre hører på. - Signalisere kjennskap til elevens hjemmemiljø. traff din mor på butikken i går - Korrigering eller irettesettelse gis på tomannshånd. Da kan irettesettelsen få et positivt utfall. - Mentorsamtalen

11 TILTAKSPLAN MOT MOBBING Mathopen skole har implementert Olweus-programmet mot mobbing og antisosial atferd. Olweus definerer mobbing på følgende måte: En person er mobbet eller plaget når han eller hun, gjentatte ganger og over en viss tid, blir utsatt for negative handlinger fra en eller flere andre personer. Husk at mobbing også omfatter utestenging. OVERSIKT OVER TILTAKSPROGRAM Forutsetninger: Bevissthet og engasjement. Tiltak på skolenivå: Undersøkelse med spørreskjema. Bedre inspeksjonssystem og økt inngripen i friminuttene. Mer attraktivt utemiljø. Involvere foreldrene. Tydelige regler mot mobbing Tiltak på klassenivå: Tydeliggjøring, ros og sanksjoner. Trivselsmøter. Rollespill, litteratur. Læring gjennom samarbeid Felles positive aktiviteter. Klasseforeldremøter og enkeltsamtaler. Tiltak på individnivå: Alvorlige samtaler med mobbere og mobbeoffer. Samtaler med foreldrene til innblandede elever, eventuelt sammen med elevene. Bruk av fantasi (lærere og foreldre) for å hjelpe mobbede/mobbende elever. Hjelp fra nøytrale elever i klassen. Hjelp og støtte til foreldre. Samtalegrupper for foreldre til mobbede/mobbende barn. Skifte av klasse eller skole.