Handlingsplan for SOSIAL KOMPETANSE

Transkript

1 HOBØL KOMMUNE Tomter skole Handlingsplan for SOSIAL KOMPETANSE Hovedmål : Barn og unge ved Tomter skole skal utvikle sin sosiale kompetanse. etablere gode vennskap og føle seg akseptert. kunne kommunisere med jevnaldrende og voksne ta ansvar for egen læring hevde egne rettigheter mestre skolens forventninger til positiv atferd. SOSIAL KOMPETANSE ER: Sosial kompetanse er de kunnskaper, ferdigheter, holdninger og den motivasjon mennesker trenger for å mestre de miljøene de oppholder seg i, eller trolig kommer til å ta kontakt med, samtidig som de trives og kan opprettholde et positivt selvbilde. (Definisjon av Garbarions) 1

2 I den generelle delen i LK-06 understrekes det at skolen ikke bare har faglige mål, men også mål om sosial og personlig utvikling. Her gjøres det blant annet klart at opplæringen skal gi kyndighet og modenhet til å møte livet praktisk, sosialt og personlig ( LK-06 s.14). Videre står det at skolens arbeidsfellesskap skal utnyttes for å utvikle elevenes sosiale ferdigheter, den må organiseres slik at elevenes virke får konsekvenser for andre, og slik at de kan lære av konsekvenser av egne avgjørelser (LK-06 s.16) Hvorfor er det nødvendig med sosial kompetanse? Utgangspunktet for denne handlingsplanen er at sosiale ferdigheter innlæres og vedlikeholdes gjennom påvirkning, stimulering og forsterking i form av oppmerksomhet og oppmuntring fra omgivelsene.gjennom sosialisering tilegner barna seg samfunnets kultur og verdimønster. De lærer å etablere og bevare forhold til andre og bli et akseptert medlem av samfunnet. Sosial kompetanse er en forutsetning for å kunne fungere i en familie, blant venner og på en arbeidsplass. Planen tar utgangspunkt i de delområdene som forskning har definert hører inn under begrepet sosial kompetanse, og vektlegger følgende ferdigheter: Empati gjenkjenne og skille mellom egne og andres følelser, kunne lytte, se ting fra andres ståsted og ta hensyn. Ansvarsfølelse føle og ta ansvar for egne og andres ting, kunne rydde og holde orden, ta ansvar for egen læring og for sin del av fellesoppgaver. Selvhevdelse kunne ta kontakt på en passende måte, forstå sosiale situasjoner og innrette seg, akseptere og be om hjelp, hevde sine rettigheter på en akseptabel måte og skaffe seg venner. Selvkontroll- takle uenighet, kunne tilgi, kunne takle og oppgi eget sinne, takle frustrasjoner og egne feil og opptre forsonende. Prososial atferd gjøre nytte for seg og rose andre, glede seg over andres prestasjoner, beherske kommunikasjon og vise følelser. Humor og glede- kunne glede seg over ting i hverdagen, og se det humoristiske i en del situasjoner alene og sammen med andre. Sosial kompetanse er et læringsområde i skolen som stiller krav til et nært og godt samarbeid mellom elever og foresatte. Alle voksne i samarbeid med barn (lærer, foreldre etc.) må aktivt etterspørre viktige sosiale ferdigheter hos elvene både i undervisningen og i friminutt. Foresattes hovedansvar for barna understrekes også i opplæringsloven og LK-06. Grunnskolen skal i samarbeid og forståing med heimen hjelpe til med å gi elevane ei kristen og moralsk oppseding, utvikle evnene og føresetnadene deira, åndeleg og kroppsleg, og gi deg god allemennkunnskap, slik at dei kan bli ganglege og sjølvstendige menneske i heim og samfunn (Opplæringsloven 1-2 ) På grunnlag av ovenstående formulering, formidler og drøfter skolen verdier, regler, krav og forventninger til sosialt kompetent atferd med foresatte og elever. Alt arbeid med å utvikle barn og unges sosiale kompetanse er en fellesoppgave for skole og 2

3 hjem. Det er lite eller ingen ting ved sosial kompetanse som sies å være kun skolens oppgave eller kun hjemmets oppgave. Derfor er et samarbeid mellom skolen og hjemmet påkrevet. MÅL FOR BARN OG UNGE Barn og unge skal: - Kunne knytte vennskap og mestre sosiale situasjoner. - Utvikle empati, ta ansvar og bli positivt selvhevdende - Utvikle samarbeidsferdigheter og selvkontroll - Bli i stand til å mestre stress, usikkerhet, motgang og negativ påvirkning - Utvikle ferdigheter i problem- og konfliktløsning - Bli i stand til å forholde seg til voksne og autoriteter - Utvikle kreativitet, lekeferdigheter og glede ved sosial mestring. For å stimulere disse ferdighetene vil vi formulere følgende delmål: 1. Lek Barn og unge skal bli i stand til å - kunne leke og følge reglene - inkludere andre i leken - vente på tur - leke rolle- og regellek - lære seg å mestre å vinne/tape - respektere andres eiendeler - dele ting med andre - rydde etter seg. 2. Kommunikasjon Barn og unge skal bli i stand til å - lytte, delta i diskusjoner - forstå andre, se en sak fra flere sider - etablere og vedlikeholde vennskap - ta initiativ - snakke vennlig og høflig - komme med positive utsagn om seg selv og andre. 3. Følelser Barn og unge skal bli i stand til å - gjenkjenne og sette navn på egne følelser - utvikle empati, evne til å ta en annens perspektiv og ha forståelse, oppmerksomhet og følsomhet overfor en annen persons tanker og følelser. - formidle følelser ved hjelp av jeg -budskap. - forstå kroppsspråk - uttrykke følelser - kontrollere sinne 4. Samarbeid Barn og unge skal bli i stand til å - delta i gruppeaktiviteter 3

4 - følge grupperegler - tilby og ta imot hjelp - lytte til andre - lære seg å inngå kompromiss - gi og ta i mot kritikk (positiv og negativ) - akseptere individuelle forskjeller - føle og ta ansvar - oppmuntre andre 5. Selvhevdelse Barn og unge skal bli i stand til å - ta initiativ - gi uttrykk for egne meninger - markere seg selv på en positiv, sosial måte - reagere relevant på andres handlemåte - stå imot gruppepress - tale sin egen sak og stå på sin rett - ha positiv holdning til egen læreevne 6. Selvkontroll Barn og unge skal bli i stand til å - vente på tur - inngå kompromisser - reagere egnet på erting/spøk - gi uttrykk for sinne og glede på en måte som er tilpasset situasjonen - mestre egen aggresjon - vurdere egen adferd. 7. Problemløsningsferdigheter Barn og unge skal bli i stand til å - være bevisst på problemsituasjonen og være i stand til å finne alternative løsninger - vurdere ulike handlingsalternativer og konsekvensen av disse. - kritisk refleksjon (utvikle nye tankeformer og løsninger). 8. Konfliktløsning Barn og unge skal bli i stand til å - takle aggresjon - unngå aggresjon - be om hjelp - forsvare seg - forhandle i en konfliktsituasjon 9.Humor og glede Barn og unge skal bli i stand til å - føle glede - spøke og tåle spøk - la seg rive med, slappe av og ha det moro - glede seg over positiv oppmerksomhet - glede seg over egen og andres mestring - fortelle historier 4

5 - leke og tøyse - være spontan MOMENTER OG TILTAK I FORHOLD TIL Å UTVIKLE ELEVENES SOSIALE KOMPETANSE VED TOMTER SKOLE Utdrag fra trinnenes årsplaner: - markere grenser slik at de ikke flyttes - lage klasseregler med elevene - holde klassemøter/samlinger - følge opp og støtte elevene - ansvarliggjøre elevene - bygge videre på det de kan slik at de opplever mestring og får styrket selvtillit. - holde elevsamtaler og utviklingssamtaler - bruke skolemegling - Zero handlingsprogram FORVENTNINGER TIL ELEVENE Forventninger til elevene i 1. klasse: Høst: - være selvhjulpne på toalettet - kunne kle av og på seg selv - bruke innesko - følge klassens/skolens regler - rekke opp handa - vente på tur - ha meldemappa og meldingsboka liggende i sekken hele tiden - gå rolig inn og ut av ganger og vise hensyn til dem de passerer - ikke forstyrrer undervisningen Vår: - ta imot felles beskjeder og utføre oppgaver individuelt og i grupper - kunne samarbeide med en eller flere elever - at de kan lytte til andre - at de har respekt for andres ting Forventninger til elevene i 2. klasse: - klare å knyte skolissene selv - ha det ryddig på pulten sin - holde orden i egne saker - pakke sekken sin selv - gjøre leksene etter beste evne og til riktig tid - at de tar ansvar for bøker og annet materiell - at de kan lytte til andre - vise respekt for medelever og voksne Forventninger i 3. og 4. klasse: 5

6 - ha med turtøy og gymtøy - at de viser ansvar for at alle skal ha det bra - gir alle skriftlige beskjeder hjem - ta med seg bøker/pennal hjem for å gjøre lekser Forventninger til elevene i klasse: - vise vilje til å samarbeide - ha en saklig språkbruk - kle seg etter været FORVENTNINGER TIL FORESATTE Vi forventer av foresatte til klasse: - at skolen kontaktes ved endring i elevens livssituasjon - leser alle skriftlige beskjeder som sendes hjem og overholder frister - leser/ser over lekse /ukeplan - sørge for at elevene har gjort leksene - møter opp på foreldremøter - møter opp på utviklingssamtaler - melder fra til skolen etter fravær, i meldingsbok - søker om permisjon med begrunnelse, i god tid - sørger for egnede klær og sko til inne- og uteaktiviteter - sørger for innesko - er aktive i forhold til elevens utvikling og til klasse- og skolemiljøet, ta initiativ til sosiale aktiviteter - være gode modeller - er villige til å påta seg verv som bl.a. foreldrekontakt. FORVENTNINGER TIL KONTAKTLÆRERE Kontaktlærer i klasse involverer foresatte i følgende: - på foreldremøter må kontaktlærer tydeliggjøre ansvarsfordeling og forventninger, og gjøre nødvendige avtaler med foresatte. - kontaktlærer må synliggjøre det vi legger vekt på gjennom årsplaner, skriftlig og muntlig informasjon. - trekke inn foresatte i arbeidet med sosiale aktiviteter - trekke inn foresatte i årsplanlegging, plan for sosiale aktiviteter og foreldremøter Rutiner for foreldresamarbeid Foreldremøter (høst/vår) Utviklingssamtaler ( høst/vår) Foreldrekontakter på hvert trinn Oppvekstnytt (4 ganger pr. år) Fellessamlinger 1.-7.klasse 17.arrangement 4.klasse Hjemmeside (PedIT) 6

7 FORVENTNINGER TIL VOKSENROLLEN Utvikling av sosial kompetanse må være synlige i de voksnes væremåte ved at de: - praktiserer sosial kompetanse - er gode rollemodeller - viser barna god og kompetent atferd gjennom språk og handling, løsninger og væremåter - er oppmerksomt til stede - er imøtekommende og váre overfor barnas behov - bekrefter og etterspør kompetent atferd hos barna - har blikk for det enkelte barnet - er en god gruppeleder, tydelig i sin kommunikasjon - viser omsorg - setter grenser som ikke skal flyttes - hjelper barna til å ta stadig større ansvar for egne handlinger og egen læring - praktiserer medbestemmelse - ansvarliggjør barna - lar alle elever få oppleve mestring - er forutsigbare i skolehverdagen - er anerkjennende i sin kommunikasjon - utarbeider en plan for sosiale aktiviteter Litteratur/læremidler: Du og jeg og vi to. Kari Lamer, Univ. forl. (barnehagen) Jo mer vi er sammen. Gwendolyn Cartledge og James Kleefeld. NKS. (småskoletrinnet) Det er mitt valg Lions Quest Det er mitt valg Steg for steg Zippys venner 7

8 1. og 2.klasse ( veil. 5-7 år) Empati og prososial atferd Jeg ser og legger merke til når noen blir lei seg Jeg sier fra hvis jeg ser andre blir plaget Jeg prøver og trøste når noen blir lei seg Jeg sier unnskyld når jeg har kommet til å gjøre noe galt Jeg sier takk når jeg får noe, eller når jeg får lov til noe Jeg kan si takk for lånet og takk for hjelpen Jeg bruker vær så god riktig Jeg ber om noe på en høflig måte. Kan jeg få lov og Positiv selvhevdelse Jeg sier fra til en voksen hvis jeg blir plaget, eller ikke har det bra Jeg viser at jeg kan leke med mange forskjellige barn Jeg klarer å komme inn i lek med andre uten hjelp Når vi leker sammen, får de andre og jeg bestemme litt hver Jeg følger reglene i leker og spill Jeg deltar i opptreden på scenen sammen med gruppa Selvkontroll Glede og humor Ansvarsfølelse Arbeidsvaner Jeg takler at noen av og til bestemmer over meg Jeg kan være sint uten å gjøre noe vondt mot andre Jeg kan vente på tur Jeg kan vise og snakke om at jeg gleder meg til noe Jeg kan le sammen med andre når noe er morsomt Jeg kan le og gi applaus når andre opptrer Jeg prøver å gjøre andre glad Jeg deltar aktivt i felles aktiviteter Jeg kan rydde arbeidsplassen min Jeg kan sette sko, støvler og klær på rett plass i garderoben Jeg kaster søppel på riktig sted Jeg kan sitte stille i samlinger Jeg rekker opp hånda, og venter med å snakke til jeg får ordet Jeg kan ta imot og følge en beskjed 8

9 Kan jeg låne Jeg hilser på de jeg møter Jeg kan håndhilse og si hva jeg heter Jeg sier hadet, takk for i dag el.l. når vi går fra hverandre Jeg sitter i ro mens jeg spiser 3.og 4.klasse (veil. 7 9 år) Empati Jeg ser/forstår når andre barn er lei seg, sinte, glade eller redde Jeg tar hensyn når jeg ser hvordan andre har det Positiv selvhevdelse Jeg sier fra til en voksen og kan forklare når jeg er uenig med/uvenner med noen Jeg kan fortelle om jeg er sint, lei meg, redd eller glad Jeg tør framføre noe på scenen sammen med en mindre gruppe Selvkontroll Jeg kan innrømme når jeg tar feil Jeg tåler å tape i spill og sport Prososial atferd Jeg kan følge skolens og gruppas regler Jeg kan gjøre oppgaver for fellesskapet Jeg kan følge regler i leker og spill, og kan være med på å lage slike regler Glede og humor Jeg kan fortelle en morsom historie Jeg kan si fra når jeg blir glad for noe Ansvarsfølelse Jeg er forsiktig med mine egne og skolens ting Jeg er med når vi rydder, og jeg kan rydde Arbeidsvaner Jeg kan arbeide selvstendig selv om jeg sitter ved siden av noen Jeg kan ta imot, huske og følge en beskjed som gis til hele gruppa 9

10 Jeg kan fortelle om noe i en samling Jeg kan finne på hva vi skal leke Jeg kan foreslå hvordan vi kan løse et problem 5.klasse( veil.9-10 år) Empati Jeg kan rose og oppmuntre andre Jeg er hjelpsom mot voksne og barn Jeg forstår at alle er forskjellige, og respekterer andre for den de er Jeg godtar at mennesker reagerer Positiv selvhevdelse Jeg kan være fornøyd med mitt eget arbeid, og vise det fram til gruppa Hvis jeg kommer i vanskeligheter med andre, greier vi noen ganger å løse konflikten uten hjelp fra voksne Selvkontroll Jeg finner meg i motgang i spill og sport Jeg godtar utfallet av en avstemning, og innretter meg etter felles avgjørelser Jeg lytter til andre uten å avbryte Jeg aksepterer andres valg Prososial atferd Jeg følger skolens og gruppas regler Jeg er stille når noen opptrer, og klapper etterpå og er en god publikummer Jeg er med på å gjøre det lettere for en som er ny i gruppa Jeg sier positive ting om og til andre Glede og humor Jeg gir andre respons på vitser og andre morsomme utspill Jeg kan glede meg når andre lykkes med noe Ansvarsfølelse Jeg mestrer ordensoppgavene jeg får i gruppa Jeg tar noe selvstendig ansvar for orden i klasserommet og andre steder Arbeidsvaner Jeg er positiv til ulike arbeidsmåter og nye aktiviteter Jeg kan samarbeide med en annen elev uten hjelp fra en voksen Jeg tar ansvar for eget arbeid på skolen og hjemme Jeg kan samarbeide i gruppe med 10

11 forskjellig 6. og 7.klasse ( veil år) Jeg kan tilgi andre Jeg husker på å si unnskyld når det trengs Jeg banker på døra når jeg skal inn i et rom Jeg lukker dører stille så det ikke smeller Når jeg er inne, går jeg bort til den jeg skal snakke med i stedet for å rope flere elever Jeg ber om hjelp når jeg trenger det Jeg kan hjelpe en annen med noe jeg kan Jeg vet hva samarbeid betyr Empati Jeg klarer å se en sak fra to sider Jeg forstår forskjellen på uhell og når noe Positiv selvhevdelse Jeg tør stå foran gruppa og legge fram noe alene Jeg tar kontakt med andre på en passende Selvkontroll Jeg er fortrolig med noen av mine egne sterke og svake sider Jeg kan ta imot korreksjon og endre atferden Prososial atferd og kommunikasjon Jeg oppmuntrer og heier på andre på eget initiativ Jeg lar være å kommentere andre eller noe Glede og humor Jeg kan le av meg selv Jeg kjenner til og oppfatter ironi Ansvarsfølelse Jeg deltar i å planlegge felles aktiviteter Jeg forstår at det jeg gjør kan få konsekvenser Arbeidsvaner Jeg samarbeider og kan fordele oppgaver i ei gruppe Jeg kan jobbe minst en halv time sammenhengende 11

12 er gjort med vilje måte min etter det de gjør på en negativ måte Jeg ser når Jeg kan lese en Jeg tåler å bli Jeg husker å noen faller situasjon, og motsagt eller sjekke ut hva en utenfor, og sier oppføre meg slik små-ertet annen egentlig fra til en voksen det passer der mener hvis jeg og da er usikker eller blir såret eller Jeg viser respekt for at vi er ulike i kroppen, og utvikler oss forskjellig Jeg prøver å bidra til at alle som vil får være med på det vi gjør Jeg kan be om hjelp på en passende måte Jeg viser at det er greit å ta imot hjelp fra andre Jeg tør stå for det jeg mener selv om jeg er alene Jeg kan lytte til en annens forklaring uten å avbryte Jeg kan stå ordentlig i en kø Jeg banner ikke på skolen Jeg bruker ikke stygge ord til andre Jeg viser respekt for det de voksne sier irritert Jeg holder opp døra for andre på skolen og andre steder Jeg lar være å erte og plage andre Jeg tør å ta avstand og si fra når noen erter eller plager Jeg viser at jeg kan være en god fadder for en yngre elev Jeg er ikke spydig mot andre for meg selv og for andre Jeg rydder og ordner opp etter meg når jeg har vært et sted eller brukt noe Jeg deltar og tar min del når vi skal jobbe med noe med skolearbeidet Jeg ber om hjelp og veiledning når jeg trenger det Jeg kan ta medansvar for et prosjekt eller et gruppearbeid fra start og til fremføring på skolen Jeg gjør meg ferdig med det jeg begynner på uten at noen maser 12

13 Jeg kan fortelle om hvordan min stemmebruk og mitt kroppsspråk kan virke på andre Jeg kan presentere meg i telefonen Jeg kan spørre eller forklare høflig i telefonen, i en butikk, på buss eller på et kontor Jeg kan diskutere noe vi er uenige om uten å krangle 13

14 Tiltak for å utvikle sosial kompetanse A. Ordens og trivselsregler - Skolenivå - Klassenivå B. Årshjul - Skolenivå - Klassenivå C. Zippys venner - Undervisningsopplegg 1.klasse D. Det er mitt valg - Undervisningsopplegg 2.-4.klasse - Undervisningsopplegg 5.-7.klasse E. Skole hjem samarbeid - Bli kjent dag i mai for kommende 1.klasse - Hjemmeside - Foreldreinfo. - 1.skoledag - Fadderordning - Foreldremøter - Utviklingssamtaler - Foreldrekontakter - FAU F. Trivselsundersøkelser - SFO oktober/november - Zero undersøkelsen ( 3.-7.klasse) november - Elevundersøkelsen ( 5.-7.klasse) - februar G. Elevråd - Elevråd klasse - 2 representanter fra hver klasse ( valg en gang pr år) - Møte annenhver uke H. Fellesarrangementer se årshjul for elevens psykososiale arbeidsmiljø I. Klassemiljøarbeid - Klassemøter - Elevsamtaler - Aktiviteter etter skoletid - Utflukter - Leirskole 14

15 Klassegruppen som kjernearena: En tydelig voksen vil alltid oppnå bedre resultater, og få tillit. Den voksne skal bygge opp en sosial kapital i klasserommet ved å : Ha felles rutiner for oppstart av dagen: alle hilser på elvene hver morgen Vise interesse med involverende kommentarer og korreksjoner Gi bekreftelse respons og være en tydelig voksen Støtte elevene både den enkelte og grupper Stille rimelige krav ellers blir det meningsløst Følge opp og håndheve felles regler Tiltak for å skape et godt klassemiljø: SFO a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. SFO råd c. Elevsamtaler ved behov d. Turer 1.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Fadderordning ( 4.trinn) c. Klasse/elevrådsarbeid d. Elevsamtaler e. Zippys venner f. Hemmelig venn/ friminuttvenn ( i perioder) g. Sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) 2.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Evt. fortsette med fadderordning (5.trinn) c. Klassemøter d. Elevsamtaler e. Zippys venner f. Hemmelig venn/friminuttvenn/roseboks ( i perioder) g. Sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) 3.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Hemmelig venn/ friminuttvenn ( i perioder) c. Klassemøter d. Elevsamtaler e. Det er mitt valg f. Sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) 4.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Klassemøter c. Elevsamtaler d. Det er mitt valg e. Hemmelig venn/ friminuttvenn ( i perioder) f. Sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) 5.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Klassemøter c. Elevsamtaler 15

16 d. Det er mitt valg e. Idrettsdag f. Sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) 6.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Klassemøter c. Elevsamtaler d. Det er mitt valg e. Idrettsdag f. Leirskole g. Sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) 7.klasse a. Tema fra trivsels og ordensregler, jevnlig b. Klassemøter c. Elevsamtaler d. Det er mitt valg e.idrettsdag f.sosial plan ( minst en samling pr halvår. Foreldrene har ansvar) Uteområde som fellesarena, ansatte på Tomter skole er: synlige tidlig ute når vi har vakt og bærer gule vester hjelper hverandre å huske på vaktene våre viser nysgjerrighet og interesse for det elever forteller og fortar seg tar elevene på alvor slår ned på uønsket atferd går aktivt inn for å løse konflikter er igangsettere hjelper elever med å komme i kontakt med hverandre kommer med forslag til aktiviteter følger felles regler 16

17 Trivsels og ordensregler for Tomter skole Må ses i sammenheng med skolens ordensregelement Vi sier JA til: Å vise hensyn og respekt Arbeidsro Møte presist til timer og avtaler Holde god orden i klasserom, i ganger og uteområdet Å ta vare på skolemateriell og skolens eiendom Å ta med nødvendig utstyr til gym/svømming Vi sier NEI til: Banning og grov og krenkende språkbruk Mobbing Vold Rasistiske utsagn og handlinger Bruk og besittelse av tobakk/røyk/snus og rusmidler Besittelse av ulovlige gjenstander som våpen eller gjenstander som kan benyttes til å skade andre Annet: Hvert trinn lager sine egne romregler. Melkekartonger kastes i søppeldunkene. Elevene bruker innesko. Klasserommene skal holdes ryddig. Ordenselevene har ansvar før de går hjem til å påse at rommet er forlatt ryddig. Snoken har et belønningssystem for god innsats for et godt miljø. Alle klasserom og spesialrom låses i friminutt. Vinduer og dører lukkes/låses etter siste time. Uteområdet: Vi passer godt på beplantingen. Vi oppholder oss innenfor skolens grenser. Syklene settes på tilvist plass. Sykling på uteområdet er ikke tillatt i skoletiden. Vi kaster søppel i søppeldunkene. Snøballkasting og aking skjer på tilviste plasser. Vi forlater ikke skolens område ( kun etter avtale) Samtlige elever skal være ute i friminutt. Fotball- og slåballbanen brukes etter oppsatt plan. 17

18 Reaksjoner på forseelser ved Tomter skole FORSEELSER REAKSJONER Banning og andre former for grov/krenkende språkbruk Umiddelbar påtale fra den som oppdager forholdet. Noterer ned det som skjedde og gi beskjed til kontaktlærer. Kontaktlærer/SFO-leder gir melding til hjemmet. Ved gjentagelse eller alvorlige tilfeller: Kontaktlærer/SFO-leder kaller inn til møte mellom skole-elev-hjem. Ved gjentagelse: Avgrensing av rettigheter Uakseptabel atferd mot medelever, lærere eller andre voksne Umiddelbar påtale fra den som oppdager forholdet. f.eks: - spytting Noterer ned det som skjedde og gi beskjed til kontaktlærer - steinkasting Samtale mellom - spark/slag kontaktlærer/sfo-leder og - annen vold involverte parter. - trakasering, plaging, mobbing Kontaktlærer/SFO leder gir - rasisme melding til hjemmet. Ved gjentagelse eller alvorlige tilfeller: Kontaktlærer/SFO-leder kaller inn til møte mellom skole-elev-hjem. Ved gjentagelse: Avgrensing av rettigheter Ved svært alvorlige tilfeller: Utvisning for resten av timen/økta eller resten av dagen. Rektor varsler hjemmet. Grove tilfeller av vold og rasisme vil bli anmeldt politiet. Se egne tiltak mot mobbing. Se beredskapsplan mot Bruk av symboler, effekter, klesplagg som forherliger/oppfordrer til bruk av narkotika, utøvelse av vold og rasisme Hærverk Slik som: - ruteknusing voldshandlinger. Inndragelse av materiellet. Noterer det som skjedde og gi beskjed til kontaktlærer. Utestengelse fra bruk av data, dersom forseelsen er knyttet til dette. Kontaktlærer/SFO leder vurderer om rektor skal varsles. Hjemmet må informeres. Rektor kan gi utvisning for resten av dagen. Ved innrømmelse av forholdet erstatter elev/foresatte skaden innenfor lovgitte grenser, 18

19 - tagging eventuelt utbedrer skaden selv. Dersom ingen innrømmer forholdet blir skaden anmeldt politiet. Tagging blir umiddelbart anmeldt politiet. Røyking og rusmidler Umiddelbar påtale fra den som oppdager forholdet. Noterer ned det som skjedde og gi beskjed til kontaktlærer. Kontaktlærer skriver og sender brev hjem til foresatte. Utløse brannalarm Ved innrømmelse av forholdet betaler eleven eksakte kostnader. Dersom ingen innrømmer forholdet blir saken anmeldt politiet. Misbruk av datautstyr Den voksne som er vitne til overtredelse av regler for bruk av datautstyr påpeker dette umiddelbart overfor eleven. Noterer ned det som skjedde og gi beskjed til kontaktlærer. Eleven blir utestengt fra datasystemet for kortere eller lengre tid. Bruk av mobiltelefon Den voksne som er vitne til bruk av mobiltelefon påpeker dette umiddelbart overfor eleven. Mobiltelefonen blir tatt inn, og utlevert til foresatte ved personlig fremmøte. Forseinkomming Kontaktlærer må føre oversikt over elever som kommer for seint inn på grunn av somling. Brudd på regler for bruk av spesialrom f.eks. - Heimkunnskapsrommet - Kunst og håndverk - Mediatek - Gymsal Tiden som eleven kommer for seint, dobbles. Eleven samler opp antall minutter til 45 minutter. Eleven får parade, før/etter skoletid. Kontaktlærer gir melding til foreldrene. Den voksne som er vitne til slik atferd påpeker dette umiddelbart overfor eleven. Noterer ned det som skjedde og gi beskjed til kontaktlærer. Ved gjentagelse: utestengelse fra bruk Av rommet for kortere eller lengre tid. Kontaktlærer/SFO leder gir melding til hjemmet. 19

20 Handlingsplanen evalueres 2. hvert år. (planen vedtatt i samarbeidutvalget) Tomter,18.oktober 2010 Hilde E. Mytting rektor/virksomhetsleder 20