TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN I VESTBY KOMMUNE 2018

Transkript

1 TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN I VESTBY KOMMUNE 2018 Det er fastsatt i opplæringsloven at skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. I St.meld.nr. 31 ( ) fremgår det at det er viktig at styringsorganene i kommuner og fylkeskommuner har et bevisst og kunnskapsbasert forhold til kvaliteten på grunnopplæringen. Dette er nødvendig for å følge opp utviklingen av sektoren på en god måte. Alle kommuner har ansvar for å utarbeide en årlig tilstandsrapport. Den årlige rapporten skal drøftes av skoleeier, dvs. kommunestyret for grunnskolen, jf. opplæringslovens andre ledd. Det følger av forarbeidene til bestemmelsene Ot.prp. nr. 55 ( ) s. 24 at bestemmelsen er formulert slik at del skal være mulig å tilpasse arbeidet med å utarbeide en årlig tilstandsrapport til det årlige plan-, budsjett- og rapporteringsarbeidet hos skoleeier. Tilstandsrapporten er et sentralt element i det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet. Regjeringen har fastsatt mål knyttet til læringsresultater og læringsmiljø som grunnlag for å vurdere kvaliteten i grunnopplæringen, jf. St.meld. nr. 31 ( ). Til de nasjonale målene har regjeringen stilt opp indikatorer som skal gi grunnlag for å vurdere hvor langt skoleeier har kommet i å nå målene. Tilstandsrapporten skal som et minimum omtale læringsresultater og læringsmiljø, men kan bygges ut med annen omtale hvis skoleeier mener det er formålstjenlig ut fra lokale behov. Det er data fra Skoleporten som hovedsakelig skal benyttes som grunnlag for skoleeiers vurdering av tilstanden, men det følger av St.meld. nr. 31 ( ) at skoleeiere og skoler oppfordres til å føre opp konkrete mål for hva som skal oppnås innenfor de målområder som er satt opp. På bakgrunn av ovennevnte føringer legger rådmannen fram årets tilstandsrapport knyttet opp mot de målformuleringer som er vedtatt i måltavlen for RO skole. 5. trinn har tre mestringsnivåer (hvor nivå 3 er det høyeste), mens 8. og 9. trinn har fem nivåer (hvor nivå fem er det høyeste). For 5. og 8. trinn er det nasjonale gjennomsnitt normert til 50, mens 9. trinn er normert til I tilstandsrapporten legges resultater på kommunenivå fram først, deretter for den enkelte skole. 1

2 Fra måltavla i Årsmeldinga 2018 Vestby kommune nasjonale prøver - skalapoeng Engelsk 5. trinn trinn 51 Lesing 5. trinn trinn trinn 56 Nasjonalt 53 Regning 5. trinn trinn trinn 56 Nasjonalt 54 Vurdering kommunenivå: GRØNN- resultatet er bedre enn det nasjonale snittet. GUL - resultatet er likt det nasjonale snittet Ambisjonsnivå 2018 Bedre enn nasjonalt nivå ORANSJE- resultatet er svakere enn det nasjonale snittet, men ikke så mye svakere enn at vi kan tillegge det (stor) betydning. Resultatet kan skyldes ulike typer av tilfeldigheter. RØD- resultatet er signifikant svakere enn det nasjonale snittet. Signifikant betyr at forskjellen er så stor at vi kan anta at det har betydning. Resultatet er ikke tilfeldig. Både på 5. trinn og 8. trinn er resultatene i Vestby kommune likt med nasjonalt nivå. Vi har ikke innfridd målet om bedre resultater enn nasjonalt nivå, bortsett fra engelsk på 8. trinn hvor elevene ligger ett skalapoeng høyere enn nasjonalt gjennomsnitt. På 9. trinn derimot, ser vi at elevene presterer over nasjonalt nivå, og vi har her innfridd målsetningen for kommunen. 2

3 Bjørlien skole Nasjonale prøver 5. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Bjørlien skole 50 Lesing Bjørlien skole 49 Regning Bjørlien skole 50 Årets resultat viser følgende: Engelsk: Et bedre resultat enn de siste årene. Resultatet viser at det er mange gutter (gamere) som ligger på nivå 3. Disse elevene er interessert i å snakke engelsk, og vinner mye erfaring på dette. Lesing: En stor prosentandel av elevene ligger på nivå 2. Det er en liten prosentandel av elevene som ligger på nivå 1. Det betyr at med noe økt lesetrening kan elevene løftes videre i deres faglige utvikling. Mange av årets 5.trinnselever er interessert i å lese, og det leses mye. Regning: Et positivt og godt resultat sammenlignet med oss selv de siste årene. Flere elever ligger på nivå 3. Mellomnivået har høy andel av elever. Skolen har arbeidet med prosessnotater, og hatt fokus på regnestrategier og den matematiske samtalen. Oppgavetypene viser at elevene må kunne lese godt. Elevene mangler strategier for å løse problemløsningsoppgaver med to regnearter. Tiltak engelsk: Bruke språket aktivt muntlig i klassene og i grupper hver dag. Foreta innkjøp av bøker på engelsk, slik at elevene har tilgang på å lese engelske tekster. Det skal prioriteres å benytte engelskbøker i lesekvart som gjennomføres hver dag. Undervisningsmetodene skal varieres mer, slik at elevene blir mer vant til å bruke språket i daglig tale. Tiltak lesing: Fortsatt fokus på å benytte fagartikler fra for eksempel Aftenposten junior. Fortsatt fokus på lesestrategier og begrepsforståelse. Arbeidet vi har igangsatt med ny lese- og skriveopplæringsplan må satses på videre. Tiltak regning: Skolen vurderer å arrangere foreldrekurs for å trygge foresatte på hvordan de kan bistå med veiledning i faget hjemme. Det skal vektlegges å ha mer fokus på tekstoppgaver og problemløsningsoppgaver. 3

4 Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Avgitte elever fra Bjørlien skole 49 Lesing Avgitte elever fra Bjørlien skole 50 Regning Avgitte elever fra Bjørlien skole 50 Resultatene i lesing og regning viser at elevene har hatt en faglig utvikling fra 5.trinn til 8. trinn. I regning er det få elever som skårer på høyeste nivå (nivå 5). Vi ser at elevene mangler strategier innenfor områder som statistikk, sannsynlighet og lesing av tabell. I engelsk ligger en stor prosentandel av elevene på nivå 1 og 3. 4

5 Brevik skole Nasjonale prøver 5. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Brevik skole 51 Lesing Brevik skole 50 Regning Brevik skole 53 Vi presterer over landsgjennomsnittet i både regning og engelsk og på landsgjennomsnittet i lesing. Vi har over tid hatt gode resultater i regning og vi er meget fornøyd med at dette fortsetter. Dette viser at vi satsingen vi har hatt på regning har gitt resultater og at de endringene som er gjort har satt seg i store deler av personalet. Resultatene i engelsk har vært ikke så gode på Brevik skole og vi gjorde for et par år tilbake noen grep som nok er i ferd med å gi resultater. For det første så økte vi timetallet i engelsk noe på de laveste trinnene, samt at vi la vekt på at engelsk skulle ha en like stor del av oppstarten av dagen som lesing og regning. På den måten har vi fått inn arbeid med engelsk språk og begreper hver dag. Når det gjelder lesing hadde vi håpet at resultatene hadde vært bedre, da fokuset også har vært på dette over tid. Vi fortsetter her arbeidet med sammensatte tekster som vi har gjort tidligere da vi tror og mener at dette er veien å gå selv om det ikke ga de beste resultatene i år. Tiltak engelsk: Alle lærere har gjennomført prøven for 5. eller 8. trinn selv, og det er snakket om på grupper om hvilke oppgaver som er enkle og hvilke oppgaver som er en utfordring for våre elever. Alle trinn bortsett fra 1. og 2. trinn har brukt minst en oppgave fra prøvene i sin undervisning. Vi har også hatt gjennomgang av hvordan dette har gått i etterkant. Gjennom hele skoleåret skal vi ha fire arbeidsøkter i faggrupper, der oppgavetype og undervisningsopplegg som omhandler satsingene våre innenfor faget skal gjennomgangstema. Tiltak lesing: Alle lærere har gjennomført prøven for 5. eller 8. trinn selv, og det er snakket om på grupper om hvilke oppgaver som er enkle og hvilke oppgaver som er en utfordring for våre elever. Alle trinn bortsett fra 1. og 2. trinn har brukt minst en oppgave fra prøvene i sin undervisning. Vi har også hatt gjennomgang av hvordan dette har gått i etterkant. Gjennom hele skoleåret skal vi ha fire arbeidsøkter i faggrupper, der oppgavetype og undervisningsopplegg som omhandler satsingene våre innenfor ferdigheten skal gjennomgangstema. Tiltak regning: Alle lærere har gjennomført prøven for 5. eller 8. trinn selv, og det er snakket om på grupper om hvilke oppgaver som er enkle og hvilke oppgaver som er en utfordring for våre elever. Alle trinn bortsett fra 1. og 2. trinn har brukt minst en oppgave fra prøvene i sin undervisning. Vi har også hatt gjennomgang av hvordan dette har gått i etterkant. Gjennom hele skoleåret skal vi ha fire arbeidsøkter i faggrupper, der oppgavetype og undervisningsopplegg som omhandler satsingene våre innenfor ferdigheten skal gjennomgangstema. 5

6 Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Avgitte elever fra Brevik 55 Lesing Avgitte elever fra Brevik 54 Regning Avgitte elever fra Brevik 54 Elevene som har gått på Brevik skole i trinn presterer godt over landsgjennomsnittet på alle tre prøvene, noe vi er meget fornøyd med. Disse prestasjonene er et resultat av jevn og god jobbing fra elever og lærere over tid. Elevene presterte godt også på de nasjonale prøvene på 5. trinn, men ikke på langt nær så godt som på 8. trinn. Dette forteller oss at jobben som er gjort på trinn er meget god. Hovedårsaken her er nok stabile voksne som har jobbet målrettet med de vi har satset på av lese-, engelsk- og regningsstrategier. Det var et lite trinn der det vokste inn en holdning om at det var lov å være flink på skolen, samt å ha god arbeidsinnsats i timer og på hjemmearbeidet. 6

7 Hølen skole Nasjonale prøver 5. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Hølen skole 53 Lesing Hølen skole 47 Regning Hølen skole 48 Høy score i engelsk tror vi har sammenheng med at klassen i alle år har hatt kvalifisert lærer i faget. Hølen skole har de siste to årene satset spesielt på engelsk i forbindelse med rekruttering og videreutdanning. I 2016 hadde skolen to lærere med formell kompetanse i engelsk, mens det i 2018 var fem. I lesing forventet vi ut i fra snittet, at det ville være kompliserte tekster med mye og til dels motstridende informasjon som ville være de vanskeligste. Slik er det ikke. Det ser ut til at tekstens lengde er mer avgjørende enn kompleksitet. For regning ser det ut til at det må øves spesielt på å ordne informasjon, og planlegge og kladde mens man regner. Tiltak engelsk: Fortsette med faglig kompetente lærere og variert undervisning. Tiltak lesing: Øve opp utholdenhet i lesing gjennom mer mengdetrening. Våren 2019 knyttes dette til blant annet mye lesing av eventyr. Tiltak regning: Fokus på regnestrategier, avkoding av tekstoppgaver, bruk av kladd. 7

8 Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Avgitte elever fra Hølen skole * Lesing Avgitte elever fra Hølen skole * Regning Avgitte elever fra Hølen skole * *Det er ikke mulig å kommentere generelt ut i fra statistikk for så få elever. Det er 9 elever fra Hølen som har avlagt prøver som 8.klassinger. 8

9 Son skole Nasjonale prøver 5. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Son skole 52 Lesing Son skole 51 Regning Son skole 51 Tiltak engelsk: Vi vil gjøre elevene trygge på språket ved å fokusere på det muntlige. Lærere med kompetanse i engelsk er viktig. Fagdag med fokus på engelsk. Variasjon i metoder, for å oppnå mestring hos flere. Leskurs også i engelsk. Tiltak lesing: Arbeide med lesestrategier som er hensiktsmessig i de ulike fagene. Arbeide med spørsmål der svarene må leses «mellom linjene». Refleksjonssamtaler om tekster for å fremme forståelse for faget. Leskurs. Benytte «lesevis» trinn, og «lesing i alle fag» trinn av Gerd Fredheim. Leselærer (tilbyr kurs på alle trinn). Tiltak regning: Hoderegningsoppgaver naturlig del av undervisningen. Utforskende aktiviteter og matematiske samtaler. Samarbeidsoppgaver til refleksjon og undring. Regnelærer (tilbyr kurs på alle trinn). 9

10 Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Avgitte elever fra Son skole 50 Lesing Avgitte elever fra Son skole 50 Regning Avgitte elever fra Son skole 50 Vi vil arbeide med de samme tiltakene på trinn som det vi har skissert for nasjonale prøver 5.trinn. Vi ser at vi dette året har noe lavere resultater enn det vi tidligere har hatt, men det er fortsatt på nasjonalt nivå. Viktig å opprettholde fokus på de samme områdene også på mellomtrinnet. 10

11 Vestby skole Nasjonale prøver 5. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Vestby skole 47 Lesing Vestby skole 49 Regning Vestby skole 47 Skolen har over tid hatt resultater som ligger under det nasjonale snittet på de nasjonale prøvene på 5. trinn. For å bedre dette, har skolen over år jobbet systematisk med lesing og regning. Resultatene for elevene på 8. trinn viser at skolen lykkes godt med å gi elevene grunnleggende kompetanse i lesing, regning og engelsk, men at det tar 7 år å komme dit. Resultatene vil naturlig nok kunne variere fra år til år, da ingen kull med elever er helt like. Skolen jobber med Vurdering for læring og inkluderende skolemiljø også. Begge disse «prosjektene» bør, over tid, bidra positivt for elevenes læringsutbytte. Foreløpig er vi i gang med øving, spesielt i forhold til bruken av åpne, rike oppgaver, rigging for innenforskap og elevmedvirkningen i hele læringsprosessen. Skolen satser også på videreutdanning av lærere. Vi ser at alle de nasjonale prøvene krever gode leseferdigheter. Er elevene svake lesere, vil det påvirke resultatene negativt også i regning og engelsk. Skolen kommer dermed til å fortsette å ha fokus på lesing og regning, fordi vi ser at «smitte-effekten» av arbeidet her også slår positivt ut for elevenes engelskkompetanse. Høsten 2019 får skolen en til en ipad for trinn. Dette er et stort og spennende prosjekt som over tid bør bidra til økt mestring og motivasjon hos alle elevene, og følgelig også økt læringsutbytte. Tiltak engelsk: Skolen skal fortsette å analysere resultatene på de nasjonale prøvene for å avdekke hva elevene mestrer godt og hva de ikke mestrer, og ta med dette i det videre arbeidet Tiltak lesing: Skolen skal fortsette å analysere resultatene på de nasjonale prøvene for å avdekke hva elevene mestrer godt og hva de ikke mestrer, og ta med dette i det videre arbeidet I forbindelse med innføringen av ipad på trinn og de nye fagplanene, kommer skolen til å revidere norskplanen sin og endre begynneropplæringen Skolen skal prøve ut 4-deling (5-deling) i norsk og matematikk for å kunne gi bedre tilpasset opplæring til alle elevene, skolen fortsetter med lesekurs for de elevene som trenger det Ledelsen skolevandrer på team og snakker om lesing, elevenes kompetanse og veien videre Skolen abonnerer på et klassesett av Aftenposten junior for kunne få rikelig med tilgang på sammensatte tekster om dagsaktuelle temaer. Tiltak regning: Skolen skal fortsette å analysere resultatene på de nasjonale prøvene for å avdekke hva elevene mestrer godt og hva de ikke mestrer, og ta med dette i det videre arbeidet Alle klassene bruker læringsvenn og bruker tid på den matematiske samtalen og refleksjon 11

12 Det gis flere åpne, rike oppgaver, bruk av dagens tall på alle trinn Ledelsen skolevandrer på team og snakker om regning, elevenes kompetanse og veien videre Skolen bruker ressursen fra den kommunale mattegruppa, hva er det de gjør på de andre skolene som vi kan lære av for å løfte elevene? Skolen skal prøve ut 4-deling (5-deling) i norsk og matematikk for å kunne gi bedre tilpasset opplæring til alle elevene Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Avgitte elever fra Vestby skole 50 Lesing Avgitte elever fra Vestby skole 49 Regning Avgitte elever fra Vestby skole 49 Generelt er Vestby skole fornøyde med resultatene på de nasjonale prøvene på 8. trinn. Tallene viser solid utvikling hos elevene. Skolen lykkes i stor grad med å løfte de svakeste elevene oppover, noe som gjør at få elever fortsatt er på nivå 1 når de på 8. trinn gjennomfører de nasjonale prøvene i lesing, regning og engelsk. Grunnlaget som legges i de sju første skoleårene bidrar også til at elevene har god utvikling mellom 8. og 9. trinn på ungdomsskolen. Når elevene avgitt fra Vestby skole likevel har lavere gjennomsnittspoeng i lesing og regning enn det nasjonale snittet, skyldes det i stor grad at skolen fortsatt ikke har lykkes med å øke «strekket i laget». Som bildet under viser, er det relativt liten forskjell på den svakeste og den sterkeste prestasjonen på den nasjonale prøven i lesing på 8. trinn. Bildene for regning og engelsk ser til forveksling like ut og er derfor ikke tatt med. Skolen må jobbe videre med å «dytte» flere elever høyere oppover på skalaen. 12

13 Vestby ungdomsskole Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Vestby ungdomsskole 50 Lesing Vestby ungdomsskole 49 Regning Vestby ungdomsskole 50 Tabellen viser resultater fra nasjonale prøver høst 8.trinn. Da har elevene fra Bjørlien og Vestby barneskoler vært ungdomsskoleelever i cirka to måneder, og viser utgangspunktet for progresjon for læringen i engelsk, lesing og regning på ungdomstrinnet. Målsettingen er å heve resultatene fra dette utgangspunktet til bedre enn nasjonalt nivå i 9.trinn da neste resultater fra nasjonale prøver foreligger for denne elevgruppa. Først da får vi sammenlignet egen progresjon. Vestby ungdomsskole skal arbeide med analyser av resultatene til nasjonale prøver systematisk for å bedre forståelsen av hva det er forventet at elevene kan når de måles på nasjonale prøver. Tiltak engelsk: Vestby ungdomsskole skal heve resultatnivået i engelsk gjennom: Å benytte lærere med anbefalt fagkompetanse. Tett samarbeid mellom faglærerne. Gjennomgang av fagplanen i engelsk for å finne forbedringspunkter. Tiltak lesing: Vestby ungdomsskole skal opprettholde/ heve resultatnivået i lesing gjennom: Å automatisere metodebruk og variere leseaktiviteter skal elevene bli bedre lesere. Utarbeiding en leseplan for elevenes ungdomstrinnløp fortsetter. Lære elevene ulike læringsstrategier og gjøre dem i stand til å lese ulike tekster. Tiltak regning: Vestby ungdomsskole skal heve resultatnivået i regning gjennom: Å benytte seg av ny kunnskap som kompetansehevingen av matematikklærerne skal vise. Vestby ungdomsskole bruker 20 % ressurs fordelt på to matematikklærere som skal delta i kommunens matematikk og samarbeide med Grevlingens matematikkressurs. Vestby ungdomsskole velger å bruke midler på Kikora som et digitalt supplement for matematikkarbeidet. Tiltakene skal styrke fagets egenart og trygge lærere på sin egen kompetanse. 13

14 Nasjonale prøver 9. trinn Indikator og nøkkeltall trinn 9. trinn Lesing Vestby ungdomsskole Regning Vestby ungdomsskole Tabellen viser resultatene for nasjonale prøver for samme elevgruppe både 8.trinn og 9.trinn, og viser at vi ligger over nasjonalt nivå i lesing og over nasjonalt nivå i regning på 9.trinn. Elevundersøkelsen sier oss noe om hvordan elevene opplever skolehverdagene på Vestby ungdomsskole, og det er viktig at vi har med oss elevenes trivsel og opplevelse av skolen. Alle elever mestrer bedre når de trives, trives bedre når de mestrer, og det er et mål at elevene skal nå opptil sitt faglige og personlige potensiale når de utvikler seg gjennom ungdomsskolen. Tiltak lesing: Vestby ungdomsskole skal holde resultatnivået i lesing gjennom: Å automatisere metodebruk og variere leseaktiviteter. Å lære elevene å bli bevisste lesere. Lære elevene ulike læringsstrategier og gjøre dem i stand til å lese ulike tekster. Tiltak regning: Vestby ungdomsskole skal holde resultatnivået i regning gjennom: Å benytte seg av ny kunnskap. Vestby ungdomsskole bruker 20 % ressurs fordelt på to matematikklærere som skal delta i kommunens matematikk og samarbeide med Grevlingens matematikkressurs. Vestby ungdomsskole velger å bruke midler på Kikora som et digitalt supplement for matematikkarbeidet. Tiltakene skal styrke fagets egenart og trygge lærere på sin egen kompetanse. 14

15 Grevlingen skole Nasjonale prøver 8. trinn Indikator og nøkkeltall Engelsk Grevlingen skole 51 Lesing Grevlingen skole 51 Regning Grevlingen skole 51 Generelt er trinnets resultater ganske gode. Likevel ser vi noen ulikheter mellom klassene. Tiltak engelsk: Trinnets nivå i engelsk ligger litt over nasjonalt nivå. Det er noen forskjeller på klassene, og vi ser at to av klassene ligger høyere enn de to andre. Få elever på nivå 1 på trinnet. En klasse har mange på nivå 2. Elevene er gode på å finne informasjon, men trenger å jobbe mer med å forstå avansert vokabular og å forstå sammenhenger i tekster. Fokus framover er å lese og forstå, og så videre å utvikle vokabularet. Bruke IntoWords, tilrettelegge for riktig nivå for lesing. Bruke to - lærere mer hensiktsmessig. Tiltak lesing: Trinnets nivå i lesing ligger litt over nasjonalt nivå. Noen forskjeller på klassene her også. Ser de samme tendensene som i engelsk. To av klassene har høy skåring, de to andre noe lavere. Det som går igjen er at de som ligger på de to laveste nivåene sliter med å finne informasjon. Tolke og reflektere er utfordringer mange har. Ikke unormalt på 8. trinn. Må bruke IntoWords, tilpasse tekster. Bruke ulike lesestrategier. Lese i alle fag jevnlig. Tiltak regning: Trinnets nivå ligger litt over nasjonalt nivå også her. Noe ulikt mellom klassene. To av klassene skåret noe lavere. 5 elever ligger på nivå 1, tre av disse har spesialundervisning. Områder som må jobbes med: Prosent/utviding av brøk, koordinatsystem/areal, målestokk, gjennomsnitt, statistikk/diagram, lesing/tolkning av oppgaver. Bruke ressursen med to - lærere på en god og hensiktsmessig måte. Fortsette å bruke læringspar. Tverrfaglighet/temadager. 15

16 Nasjonale prøver 9. trinn Indikator og nøkkeltall trinn 9. trinn Lesing Grevlingen skole Regning Grevlingen skole Med modellen «to faglærere og en klasse» har arbeidet med grunnleggende ferdigheter gitt gode muligheter til tettere oppfølging individuelt, tilbud om kurs og fokus på lese-og læringsstrategier. Lesing: Framgangen i lesing er fra , betydelig for de samme elevene, og forbedringen er større enn for nasjonalt snitt. Andelen lesere på mestringsnivå 1,2 og 3 er betydelig redusert og framgangen for elever innenfor mestringsnivå 4 og 5 er stor. Det er noe variasjon mellom klassene, spesielt en klasse utmerker seg ved at 51 % av elevene har forbedret seg. I de resterende klassene har 37% forbedret seg. Elever som har hatt tilbakegang er kun 1 i tre klasser og 4 i en klasse. Type oppgave som er hyppigst feilsvart er analyse/tolkning, tabeller og refleksjon. Tiltak : Fokus på begreper i fag Gjennomgå tolkningsmetoder, modellere Bruke læringspar Fokus på tekster med oppgaver knyttet til analyse/tolkning, tabeller og refleksjon Regning: Framgangen i regning er fra , betydelig for de samme elevene, og forbedringen er likt som for nasjonalt snitt. Det er ingen regnere på mestringsnivå 1, og andelen regnere på mestringsnivå 2 og 3 er betydelig redusert. Framgangen for elever innenfor mestringsnivå 4 og 5 er stor. Det er noe variasjon mellom klassene, spesielt to klasser utmerker seg ved at 50 % av elevene har forbedret seg. Elever som har hatt tilbakegang er 2-3 i 3 klasser. Type oppgave som er hyppigst feilsvart er prosent, omgjøring av enheter, divisjon/multiplikasjon, gjennomsnitt, volum, algebraisk tenkning og forhold/målestokk. Tiltak: Nysgjerrigpermetoden Tverrfaglig ukesoppdrag Kurs 16

17 Fra måltavla i Årsmeldinga 2018 Vestby kommune elevundersøkelsen - Ambisjonsnivå: Bedre enn nasjonalt nivå Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Elever som er motiverte for læring Elever med ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Læringskultur Vurdering for læring 7. trinn: 4,0 10. trinn: 3,8 7. trinn. 3,9 10. trinn: 3,3 Vestby kommune 7. trinn: 4,1 10. trinn: 3,8 7. trinn: 3,9 10. trinn: 3,4 Elever som trives på skolen positivt læringsmiljø. Trivsel 7. trinn: 4,3 10. trinn: 4,1 7. trinn: 4,4 10. Trinn: 4,3 Ingen forekomst av mobbing arbeid mot mobbing. Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 7. trinn: 6,9 10. trinn: 7,0 7. Trinn: 4,2 10. trinn: 6,4 Vurdering kommunenivå: 1 GRØNN - Bedre enn nasjonalt nivå. GUL - Likt nasjonalt nivå. ORANSJE- Inntil 0,2 dårligere enn nasjonalt nivå. RØD - 0,3 eller dårligere enn nasjonalt nivå. Vestby kommune har som mål å være bedre enn nasjonalt nivå. Som det framkommer av tabellen er Vestby kommune likt eller bedre enn nasjonalt nivå på alle styringsindikatorene både på 7. trinn og 10. trinn. Unntaket er på styringsindikatoren «Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent)». Her scorer kommunen noe bedre enn nasjonalt nivå (det vil si at det er færre elevere i prosent som opplever seg mobbet). Likevel er resultatet markert med gul, siden hovedmålet er ingen forekomst av mobbing. 1 For hovedmålet «Ingen forekomst av mobbing», vil det være grønt når andelen er null, selv om resultatene er bedre enn nasjonalt nivå (fordi hovedmålet er ingen forekomst). Gul = bedre enn nasjonalt nivå, oransje = likt som nasjonalt nivå, rødt = dårligere enn nasjonalt nivå. 17

18 Bjørlien skole Elevundersøkelsen 7. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Bjørlien Elever som er Elever med Læringskultur 4,0 4,1 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,9 4,0 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,3 4,5 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 7,0 * 2 Resultatet viser at skolen skårer høyere enn det nasjonale snittet på tre områder. Skolen ligger ligger bedre enn det nasjonale snittet på området «Ingen forekomst av mobbing». Sammenlignes årets resultat med 2017, så har skolen hatt en fin fremgang. Skolen jobber aktivt med tiltak slik at vi på sikt kan få stabile og gode resultater. Skolen har elever som melder om høy trivsel og lite mobbing. Disse spørsmålene henger sammen, og forteller oss at vi har en elevgruppe hvor mange er trygge og tar vare på hverandre. Punktet arbeidsro har hatt en positiv fremgang de siste to årene. Prosjektet inkluderende barnehage- og skolemiljø (IBS) 3 har kommet godt i gang, og vi registrerer at skolen har hatt nytte av å delta i denne satsningen. Vi har jobbet aktivt med å praktisere inkluderende og positiv kommunikasjon, samt etablering av felles standarder med positive forventninger til elevene og de ansatte. Det har vært en riktig satsning for oss som organisasjon. Tiltak elever som er motiverte for læring: Det kommende skoleåret skal tiltak innen vurdering for læring videreføres. Vi har det siste året jobbet mye med teoretisk forståelse, men tiltaket videre skal være å arbeide aktivt i praksisfeltet slik at elevene blir mer involvert i eget vurderingsarbeid. Dette kan bidra til at elevene opplever mer faglig og sosial mestring. Når elever opplever mestring, så blir de mer motivert for læring. I tillegg til dette skal det benyttes varierte og «rike» oppgaver i undervisningen, vi skal ha økt fokus på hva tilpasset opplæring betyr for våre elever, og fagfornyelsen skal være førende for videre satsninger. Tiltak elever som trives på skolen: Skolen har et mål om at elevene skal oppleve et godt og inkluderende læringsmiljø. Videre tiltak vil være å fullføre prosjektet IBS (Inkluderende barnehage- og skolemiljø). Vi skal videreutvikle 2 Resultatet vises ikke i Skoleporten hvis 1-4 elever har svart at de opplever mobbing på skolen. Dette vises ved en* 3 Inkluderende barnehage- og skolemiljø (IBS) er en felles nasjonal satsning i regi av Utdanningsdirektoratet som barnehagene og skolene i Vestby deltar i felles. 18

19 vennegrupper på tvers av klassene på trinnet, arrangere vennskapsuke og ha aktive ansatte ute i miljøtjeneste. Elevrådet sitt årshjul skal videreutvikles, slik at det arrangeres ulike aktiviteter for elevene i løpet av skoleåret. Tiltak lav forekomst av mobbing: Resultatet viser at elevene melder om mindre forekomst av mobbing enn tidligere år. Fokuset videre blir å holde fast på de oppsatte tiltakene vi har utarbeidet i forbindelse med prosjektplanen for IBS. Inger Bergkastets modell for å skape et inkluderende skolemiljø benyttes i dette arbeidet. Videre skal våre fem verdier med kjennetegn arbeides med slik at vi sikrer lik praksis. Relasjonskompetanse skal vektlegges. 19

20 Brevik skole Elevundersøkelsen 7. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Brevik Elever som er Elever med Læringskultur 4,0 4,1 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,9 4,0 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,3 4,5 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 7,0 * Det som over tid har kjennetegnet svarene til elevene på elevundersøkelsen på Brevik skole er at de trives godt, men at det ikke er så motivert for å lære. Vi ser at trivselen fortsatt et meget høy, samtidig som flere svarer at de er motivert for læring. Dette er en god trend, samtidig som vi kunne ønske oss at enda flere hadde vært motivert for å være her. Tiltak elever som er motiverte for læring: Enda mer vekt på de fire prinsippene innen «Vurdering for læring» o Elevene må i enda større grad vite hva de kan og hvordan de skal jobbe for å utvikle seg videre. Fra august 2020 skal det innføres nye læreplaner i den norske skole. I den forbindelse er det nye elementer som vi tror kan ha innvirkning på elevenes motivasjon for læring. Jeg tenker da i mest på begrepene «dybdelæring» og «kritisk tenkning». Disse begrepene må det jobbes godt med det kommende skoleåret. Tiltak elever som trives på skolen: Elevene våre trives i stor grad på skolen, og vi skal fortsette med å se hver enkelt elev, ha varierte arbeidsformer og skape trygge fellesarealer gjennom et godt tilsynssystem. Tiltak lav forekomst av mobbing: Vi fortsetter arbeidet med PALS ved Brevik skole og inkluderer dette i arbeidet vært med satsningen «Inkluderende barnehage og skolemiljø». 20

21 Hølen skole Elevundersøkelsen 7. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Hølen Elever som er Elever med Læringskultur 4,0 4,0 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,9 3,8 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,3 4,4 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 7,0 0,0 Hølen skole har i 2018 hatt et tydelig fokus på arbeidet med å forebygge mobbing og sikre et godt læringsmiljø både i undervisningstid og pausetid med aktiviteter og godt tilsyn har gitt resultater. Samtidig har fokus falt litt vekk fra vurdering for læring i månedene før elevundersøkelsen fant sted. Hølen skole har som målsetting å klare begge deler. Tiltak elever som er motiverte for læring: Vi skal fokusere på at de fire prinsippene i vurdering for læring hele tiden skal være synlige i undervisningen. Det blir fokus for skolevandringer og fellesmøter mai-oktober Tiltak elever som trives på skolen: De gode resultatene med vektlegging av læringsmiljøet skal vedlikeholdes og videreføres. Driftingen av Lek og ansvar (LA) 4 må videreføres på en god måte Tiltak lav forekomst av mobbing: Arbeidet med tilsynskvalitet i friminutt og arbeidet med å skape en åpen kultur i blant elevene for å si fra når noe ikke fles greit, skal videreføres 4 Lek og ansvar (LA) et aktivitetsprogram på barneskolen med organiserte aktiviteter i friminuttene drevet av elever for elever. 21

22 Son skole Elevundersøkelsen 7. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Son Elever som er Elever med Læringskultur 4,0 4,1 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,9 3,8 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,3 4,2 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 7,0 * Tiltak elever som er motiverte for læring: Legge vekt på åpne oppgaver som fremmer inkludering og mestring Varierte arbeidsformer, og utfordringer tilpasset nivå Jobbe tverrfaglig Større grad av medvirkning Elever som endringsagenter, opptatt av å jobbe utforskende Skolehage Tiltak elever som trives på skolen: Arbeid etter plan for IBS, der inkludering for alle er et mål. Sette fokus på språkbruk, samarbeid med Elevråd og FAU Større grad av medvirkning Gi leken større plass, senke fagpress, jobbe utforskende, og med åpne inkluderende oppgaver Voksne til stede i leken Bygge gode relasjoner Skolehage Tiltak lav forekomst av mobbing: Holde fokus på forebyggende arbeid. Opprettholde zerogrupper/lekegrupper. LA-leker i friminuttene. Samarbeidsoppgaver ute og inne. Arbeid med tiltak i IBS-planen (Inkluderende barnehage- og skolemiljø) Se alle, hilse og være gode rollemodeller. Relasjonskartlegging for sikre at alle har noen de er trygg på Gode rutiner for å avdekke og stoppe tilfeller av mobbing. 22

23 Vestby skole Elevundersøkelsen 7. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Vestby Elever som er Elever med Læringskultur 4,0 4,0 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,9 4,1 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,3 4,4 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 23 7,0 * Vestby skole er en skole i vekst og med 522 elever kreves det ekstra innsats for å skape trygghet og trivsel for alle elevene, fra 5-13 år. Selv om Vestby kommunes mål om å ligge over landsgjennomsnittet er nådd for trivsel, så gjelder dette ikke alle elevene. Skolen har fortsatt elever som ikke trives så godt og det krever kontinuerlig arbeid med skolemiljøet for å kunne gjøre noe med dette. Når skolen høsten 2019 innfører 1-1 med ipad for trinn, er det forventet økt mestringsopplevelse for flere elever, som fører til økt motivasjon, som fører til økt innsats, som igjen fører til økt mestring og så videre. Resultatene vil naturlig nok ikke framkomme direkte i Elevundersøkelsen, samtidig som vi håper at økt dekning med PC på mellomtrinnet skal gi en noe tilsvarende effekt der. Høsten 2019 vil skolen ha ekstra fokus på temaet Livsmestring, som i den nye overordnede delen av læreplanen er et nytt gjennomgripende tema. Tiltak elever som er motiverte for læring: Fokus på mestring og positive læringsopplevelser, rigging for innenforskap Mattetivoli Økt elevdeltakelse, i forhold til rike, åpne oppgaver, kriterier og vurdering Omorganisering av spesialundervisningen Tiltak elever som trives på skolen: Språkprosjektet, fokus på språk og betydningen av språk Vennskapsfestivalen, aldersblanding og fokus på gode opplevelser og vennskap Systematisk bruk av klassens time, Mitt valg, styrketreet og verdiene ansvar, respekt og omsorg Vestby skole er en syngende skole

24 Fadderordninger og familiegrupper Fellessamlinger, Bli-med- dansen, sangens dag, internasjonal uke LA- Lek og ansvar- der barn organiserer lek for barn og aktiv bruk av elevrådet Prosjektet IBS- Inkluderende barnehage- og skolemiljø Tiltak lav forekomst av mobbing: Skolen mener at det viktigste for å ha lav forekomst av mobbing er at vi forebygger godt, se tiltakene over God opplæring av personalet, slik at alle saker tas på alvor fra starten av, før de utvikler seg til mer alvorlige saker God dialog med foreldre, oppfordre til rask kontakt med skolen når noe skjer 24

25 Vestby ungdomsskole Elevundersøkelsen 10. trinn Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Vestby US Elever som er Elever med Læringskultur 3,8 3,8 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,3 3,4 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,1 4,2 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 7,1 6,7 Skalaen er fra 1 til 5 hvor 1 er dårligst og 5 er best. Bortsett fra tallet om det siste hovedområdet om mobbing. Målet er at vi skal ha resultater som er bedre enn nasjonalt nivå. Grønt viser at vi er på et godt og bedre en nasjonalt nivå, gult nivå viser at vi er på nasjonalt nivå, og oransje viser at vi har forbedringspotensiale i forhold til målet. Samtidig viser det oss at vi har forbedret oss sterk fra i fjor hvor skåren var på 10,3 og viste rødt. Tiltak elever som er motiverte for læring og Tiltak elever som trives på skolen: Elever som trives og føler at de har en positivt meningsfull skolehverdag er motiverte for læring. Det er viktig at vi erkjenner at skolens teoritunge tradisjon skal endres og at valgfagene skal få sin praktiske plass i skolehverdagen samtidig som undervisningen skal være variert og føles nyttig for elevene. Vestby ungdomsskole er aktive med i arbeid med ny justert læreplan og fagfornyelse. Vi har arbeidet med, og levert inn innspill til høringer både til ny overordnet del, kjerneelementene og nye læreplaner i fagene. Vestby ungdomsskole samarbeider med Grevlingen ungdomsskole og Vestby videregående skole gjennom felles plandag og felles planøkt, samt samarbeid om fremmedspråk, hospitering på ulike utdanningsprogram og ulike faglige prosjekter mellom lærerne på de ulike skolene. Generelt har Vestby ungdomsskole en positiv elevgruppe med mange gode talenter, og det er viktig å tilrettelegge skolehverdagen med mange ulike arenaer slik at elevene kan finne sin arena hvor de kan trives og utvikle/ vise fram det de kan, det skaper mestring og legger til rette for positiv utvikling av selvet i en identitetsskapende tid som ungdomsskolen er. 25

26 Tiltak lav forekomst av mobbing: Vestby ungdomsskole skårer til 6,7 og bedre enn i fjor, da vi skårte 10,3 og var på rødt nivå. Vestby ungdomsskole startet opp som mobilfri skole august 2018 og vi erfarer at skolen bruker mindre tid og ressurser på å rydde opp i problemer som filming og trakassering via mobiltelefon på skolen. Det er fremdeles saker som skolen prøver å rydde opp i som skjer utenfor skoletiden og som får ringvirkninger også i skolehverdagen, men det er betydelig redusert i forhold til tidligere skoleår. 26

27 Grevlingen skole Elevundersøkelsen 10. trin Hovedmål Suksessfaktor Styringsindikator Nasjonalt nivå Grevlingen Elever som er Elever med Læringskultur 3,8 3,8 motiverte for læring ledere og tilpasset og resultatorientert opplæring, og god vurdering for læring. Vurdering for læring 3,3 3,3 Elever som trives på skolen Ingen forekomst av mobbing positivt læringsmiljø. arbeid mot mobbing. Trivsel 4,1 4,4 Andelen elever som har opplevd mobbing 2-3 ganger i måneden eller oftere (prosent) 27 7,1 6,1 Resultatene for Grevlingen skole er tilfredsstillende, men vi har ambisjoner om å score bedre enn nasjonalt nivå på alle indikatorer. Det er gledelig at elevene uttrykker stor grad av trivsel. Dette resultatet sammenfaller med våre daglige observasjoner. Forekomsten av mobbing er forbedret i forhold til forrige skoleår, og resultatet er signifikant bedre enn nasjonalt nivå. Men i forhold til null-visjonen er det fortsatt et stykke vei å gå. Tiltak elever som er motiverte for læring: Vi må intensivere arbeidet med de faktorene som har størst påvirkning på elevers motivasjon: Bygge gode relasjoner mellom lærere og elever Styrke elevers oppfatning av å være inkludert i læringsmiljøet ved skolen. Klasseledelse som legger til rette for mestring og utvikling. Vektlegge elevmedvirkning Utvikle en vurderingspraksis som er gunstig for læring og kompetanseutvikling. Tiltak elever som trives på skolen: Vi skal arbeide videre med det vi tror har størst innvirkning på elevers trivsel: Gi elevene opplevelsen av å tilhøre et sosialt felleskap Gi elevene opplevelsen av medbestemmelse Gi elevene opplevelsen av mestring ikke for vanskelig, ikke for lett Gi elevene opplevelse av støtte fra lærerne og støtte fra medelever Gi elevene opplevelsen av å bli rettferdig behandlet Tiltak lav forekomst av mobbing: Bygge klasser som et kollektiv

28 Håndheve regler konsekvent Praktisere nulltoleranse for mobbing Systematisk oppfølging av saker Bygge gode relasjoner til elever og foresatte Legge vekt på miljøskapende aktiviteter 28