FOKUSGRUPPEINTERVJU og PRAKSISSEMINAR 16GLU Onsdag 29. august 2018

Transkript

1 FOKUSGRUPPEINTERVJU og PRAKSISSEMINAR 16GLU 5-10 Onsdag 29. august 2018

2 DAGENS PROGRAM Om fokusgruppeintervju - oppgave i praksis For studenter, praksislærere inviteres til å delta Informasjon fra trinnleder Arbeide med plan for praksis, 3. studieår For praksislærere og studenter Lunsj Om entreprenørskap v/ Irene Bergsland For praksislærere og basisgruppeveiledere Samarbeid og planlegging i praksisgruppene Fortsette og oppsummerer arbeidet med plan for praksis, 3. studieår For praksislærere, basisgruppeveiledere og studenter

3 Fokusgruppeintervju

4 Forskningsbasert lærerutdanning Grunnskolelærerutdanningene skal kvalifisere for forskningsbasert yrkesutøvelse og for kontinuerlig profesjonell utvikling (Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene) Studentenes arbeid med vitenskapelig metode i GLU: 1. trinn: Observasjon som metode 2. trinn: Intervju som metode 3. trinn: Fokusgruppeintervju som metode Egen valgt metode i BA-oppgaven

5 Studentoppgave i praksis FOKUSGRUPPEINTERVJU knyttet til overganger Fra emnebeskrivelsen til PEL103: «Studenten har kunnskap om overgangen mellom barnetrinn og ungdomstrinn og ungdomstrinn og videregående skole».

6 Innhenting, organisering/systematisering, analyseog tolking av informasjon om mennesker og samfunn Kari Spernes - HiØ 6

7 Kvantitativ metode Bredde få opplysninger om mange enheter Systematisk og strukturert f.eks. spørreskjema Presentasjon i tabeller og figurer Kan generalisere Målet er å forklare Kvalitativ metode Dybde mange opplysninger om få enheter Mer eller mindre strukturert intervju/samtale, observasjon Illustrasjoner ved hjelp av sitater Kan ikke generalisere, men overføre kunnskap Målet er å oppnå forståelse 7

8 Hva er fokusgruppeintervju? En forskningsmetode der forskeren samler en gruppe med deltakere til en samtale rundt en problemstilling Deltakerne i fokusgruppa bør ha noe felles/felles referanser Ikke spørsmål og svar, men forskeren «kaster ut» et spørsmål eller en påstand og forsøker å få til en samtale mellom gruppedeltakerne Forskeren kan være mer eller mindre aktiv i samtalen dette avhenger av dynamikken i gruppa og hvor lett deltakerne selv setter i gang samtalen Forskeren «styrer» samtalen slik at deltakerne snakker om det som har relevans for problemstillingen Fokusgruppesamtalene er ofte halvstrukturerte en intervjuguide med en eller flere påstander, nøkkelord eller spørsmål danner utgangspunktet for samtale/diskusjon i gruppa

9 Hvorfor fokusgruppeintervju? Fokusgruppeintervju brukes ikke for å spare tid, men for at det gir mulighet for andre data (svar) enn individuelt intervju Ulike oppfatninger diskuteres åpenlyst Deltakerne må begrunne sine synspunkter Gruppedeltakerne utvikler kunnskap sammen

10 Svake sider ved fokusgruppeintervju Sjenanse eller usikkerhet kan gjøre at det er vanskelig å snakke i gruppa Det kan være dominerende personer som styrer samtalen i en spesiell retning Enkelte kan la seg «rive med» og kanskje si ting han/hun ikke mener Det kan være vanskelig å si i mot dersom flere er gir uttrykk for samme mening

11 Aktuell litteratur om fokusgrupper Carson, Nina (2007). Erfaringer og refleksjoner ved bruk av gruppeintervju i kvalitativ forskning. Norsk pedagogisk tidsskrift (3), * Larsen, A. K. 2012: En enklere metode veiledning i samfunnsvitenskapelig forskningsmetode. Bergen: Fagbokforlaget.* Postholm, M. B. og D. I. Jacobsen 2011: Læreren med forskerblikk innføring i vitenskapelig metode. Kristiansand: Høgskoleforslaget. (s. 65f + s. 80)* Repstad, P. 1998: Mellom nærhet og distanse Kvalitative metoder i samfunnsfag. Oslo: Universitetsforlaget.* * = Canvas modul praksis

12 Arbeid FØR fokusgruppeintervjuet Bestem hvilken overgang du skal undersøke Bestem tema for fokusgruppeintervjuet Finn teori som dekker det valgte temaet og tenk dette i sammenheng med valgte overgang Bestem problemstilling Lag intervjuguide (Skal det være spørsmål, påstander eller nøkkelord?) Bestem gruppesammensetning og antall (Hva er vesentlig: Kjønn? Utadvendthet? Venner? ) Gjør først avtale med praksislærer og så med elever (husk frivillighet/mulighet for å trekke seg). Avtal med praksislærer om dere skal ha informert samtykke fra foreldrene.

13 Arbeid UNDER fokusgruppeintervjuet Skap en trygg atmosfære Prøv om du kan få aksept for bruk av diktafon fortell om anonymitet Gjenta (fra invitasjonen) det samtalen handler om (f.eks. overgang barneskole/ungdomsskole). Be dem prøve å huske tilbake og å sette ord på tankene sine. Prøv å si minst mulig selv. La elevene styre samtalen i den retningen de selv velger, men påse at de ikke beveger seg for langt fra problemstillingen. HUSK: Det er du som svarer på problemstillingen ut fra innholdet i det elevene forteller/snakker om

14 Arbeid ETTER fokusgruppeintervjuet Noter umiddelbart inntrykk fra samtalen Skriv også ned hvordan intervjuet foregikk Transkriber intervjuet Analyser innholdet finn kategorier Drøft utsagn i lys av teorien Hva finner du? Hva er «svaret» på problemstillingen?

15 Hvorfor temaet overganger? Læringsutbytte PEL103, 5-10: studenten har kunnskap om overgangen mellom barnetrinn og ungdomstrinn og ungdomstrinn og videregående skole Kunnskapsdepartementet om overganger: Godt og systematisk samarbeid mellom barnehage og barnetrinn, barnetrinn og ungdomstrinn, ungdomstrinnet og vidaregåande opplæring skal medverke til å lette overgangen mellom dei ulike stega i opplæringsløpet (LK06, prinsipp for opplæringa). Skoleeier har overordnet ansvar for å sikre dette [gode overganger], mens skolens ledelse og lærere må stå for den praktiske gjennomføringen (St.meld. nr. 11, s. 14).

16 Aktuell lesing om overganger: Asplin, Anne Cathrine og Anne Liv Lie Kaarstad (2016) Overganger for et helhetlig opplæringsløp. I: Eli Kari Høihilder og Ole Alexander Guldbrandsen (red). Pedagogikk og elevkunnskap i grunnskolelærerutdanningen. Oslo: Gyldendal. (12 sider) (Finnes i kompendiet) Bronfenbrenners modell Lovverket om overføring av opplysninger Viktigheten av samarbeid Konkrete eksempler på overganger Se semesterplanen.

17 Eksempler på problemstillinger : Hvilke rammefaktorer kan påvirke muligheten for deltakelse i klasse-/skolemiljøet ved oppstarten på ny skole? Hva kan være årsaken til gode og eventuelt mindre gode opplevelser i en oppstartsfase ved overgang fra barneskole til ungdomsskole? Hvordan har elever erfart overgangen fra å være eldst til å være yngst? Hvilke faktorer kan være viktige for å få til en god overgang mellom barneskole og ungdomsskole sett i et elevperspektiv?

18 Andre aktuelle temaer knyttet til overganger: Karakterer (motivasjon) Faglige utfordringer (mestring) Lekser Venner Kanskje dere etterpå sammen med praksislærer og basisgruppeveileder kan tenke mulige temaer/problemstillinger?

19 Mal for praksisrapportering DEL B overganger 4. Gjennomføring av fokusgruppeintervju (individuelt eller i par) Presenter først problemstillingen. Beskriv gjennomføringen av fokusgruppeintervjuet (tenk metodedel i en fagtekst). Bruk metodelitteratur. 5. Elevenes erfaringer med overganger sett i et teoretisk perspektiv Analyser og diskuter innholdet i gruppesamtalen i sammenheng med problemstillingen og valgt teori (pensum eller selvvalgt). Husk riktig referanse og litteraturliste avslutningsvis. 6. Vedlegg Intervjuguide Transkribert intervju

20 Kriterier for godkjenning av fokusgruppeintervjuet Arbeidskrav 3 Fokusgruppeintervjuene kan gjennomføres individuelt eller i par Det skal utarbeides en problemstilling før gjennomføringen av fokusgruppeintervjuet Det skal utarbeides en intervjuguide i forkant av fokusgruppeintervjuet Du skal ha lest teori som du/dere vil relatere til problemstillingen/intervjuguiden i forkant av fokusgruppeintervjuet Fokusgruppeintervjuene skal bestå av 4-6 elever fortrinnsvis fra egen praksisklasse Fokusgruppeintervjuet skal ha en varighet på minutter Dere skal bruke diktafon/lydopptaker på mobil under fokusgruppeintervjuet (husk avklaring med deltakerne i fokusgruppa). Lydfilen skal oppbevares fram til arbeidskravet er godkjent. Etter godkjenning skal lydfilen slettes. Fokusgruppeintervjuet skal transkriberes.

21 Kriterier for godkjenning av praksisrapporteringen Arbeidskrav 4 Praksisrapporteringen skal følge malen husk å legge ved intervjuguide og transkribering (disse skal være i samme dokument som praksisrapporten, men hvert av vedleggene skal starte på ny side i dokumentet) Alle studenter skal levere en individuelle praksisrapport. Identiske rapporter vil ikke bli godkjente. Fokusgruppeintervju som er gjennomført i par danner utgangspunkt for ulike besvarelser. Det er kun valg av teori, problemstilling, intervjuguide og transkripsjon som kan være like.

22 PRAKSISSEMINAR 16GLU 5-10 Onsdag 29. august 2018

23 DAGENS PROGRAM Om fokusgruppeintervju - oppgave i praksis For studenter, praksislærere inviteres til å delta Informasjon fra trinnleder Arbeide med plan for praksis, 3. studieår For praksislærere og studenter Lunsj Om entreprenørskap v/ Irene Bergsland For praksislærere og basisgruppeveiledere Samarbeid og planlegging i praksisgruppene Fortsette og oppsummerer arbeidet med plan for praksis, 3. studieår For praksislærere, basisgruppeveiledere og studenter

24 16GLU 5-10 hvem er det? 27 studenter med valgfag RLE (7 basisgrupper) 24 studenter med valgfag K&H (6 basisgrupper) 17 studenter med valgfag naturfag (4 basisgrupper) Lærere HiØ Trinnleder: Reidun Hoff-Jenssen Basisgruppeveiledere og faglærere fra RLE, naturfag og kunst & håndverk PEL-lærere Ansvarlig for profesjonsdagene Praksislærere fra 16 skoler

25 Viktige nettsider

26 Temaer i PEL 3. studieår: Foreldresamarbeid Utviklingssamtalen Skolens tverretatlig samarbeid Skolen som organisasjon Skolens profesjonelle læringsfellesskap Overganger Utdanningshistorie Demokrati og danning Lærerrollen Profesjonsetikk Onsdag 12/9: Studentene har dagen til å besøke praksisskolene

27 Normal arbeidsuke Studenten deler i: 20 klokketimer elevrelatert arbeid klokketimer arbeidsplanfestet tid (bundet tid) på praksisskolen klokketimer til for- og etterarbeid individuelt og i gruppe (kan legges utenfor ordinær arbeidstid) Dette skal tilsvare en normal arbeidsuke for lærere som er ca. 43 timer.

28 Fravær All obligatorisk praksis må fullføres. Ved legitimt fravær må studenten i samarbeid med studieleder og praksisskolen finne en fleksibel måte å ta igjen de tapte dagene. Studentene skal melde eventuelt fravær direkte til praksislærer.

29 Samtale med rektor Gjennomføre minst et møte med studentene i løpet av et praksisår. Vi anbefaler at rektor har én samtale med studentene pr praksisperiode. Temaer for rektors samtale; Rektors rolle Skolen som organisasjon og samfunnsinstitusjon Skolen i forvaltningssystemet Skolens samfunnsmandat Skolens læringsmiljø Handlingsplan mot mobbing Overgangsproblematikk (handlingsplan) Skolens samarbeid med foresatte Skolens samarbeid med andre sentrale instanser utenfor skolen PPT, BUP, Barnevern, Politi m.fl. 29

30 Praksisveiledning Praksislærer Ansvar for løpende veiledning og andre møter som inngår i de t. pr. uke. Viktig at plan for uka utarbeides sammen med studentene. Basisgruppeveileder Basisgruppeveileder gjør avtale med praksislærer om besøk, og er på skolen en hel dag. Praksislærer legger til rette dagen slik at basisgruppeveileder får være tilstede når studentene har undervisning. Praksislærer setter av tid til felles samtale med studentene og basisgruppeveileder. PEL-lærere Veiledning på fokusgruppeoppgaven. 30

31 Vurderingsrapport (skrives av praksislærer) Praksislærers vurderingsrapport, høst Vurderingen kalles midtveisvurdering Skrives på eget skjema som du finner på Midtveisvurderingen legges IKKE i Canvas. Sendes til basisgruppeveileder pr. post. Basisgruppeveileder leverer rapporten til info-torget. Dersom det er «Fare for ikke bestått» praksis i vårsemesteret må studenten få konkret informasjon om hva som må endres/ forbedres for å få karakteren bestått. Innleveringsfrist: 14 dager etter praksis 31

32 Praksisrapport (skrives av studenten) Individuell rapportering legges i egen mappe i Canvas til angitt tid (fredag 19/10 kl ). Rapporten består av 2 deler Del A: Praksisgjennomføringen Del B: Fokusgruppeintervju Rapporten er et arbeidskrav i PEL og PEL-lærer vurderer rapporten til godkjent/ikke godkjent 32

33 Tider PEL-veiledning Basisgruppe/praksisskole Tid for veiledning Basisgruppe/praksisskole Tid for veiledning Basisgruppe 1; Rød skole Onsøy Mandag 24/9, kl Kristine Basisgruppe 9; Hurrød skole Mandag 24/9, kl Kristine Basisgruppe 2; Rødsmyra skole Mandag 24/9, kl Kristine Basisgruppe 10; Kongeveien skole Onsdag 26/9, kl Reidun Basisgruppe 3; Torsnes skole Torsdag 27/9, kl Kristine Basisgruppe 11; Bergenhus skole Mandag 8/10, kl Reidun Basisgruppe 4; Tistedal skole Mandag 24/9, kl Reidun Basisgruppe 12; Hafslund/Navestad Torsdag 27/9, kl Reidun Basisgruppe 5; Sandbakken skole Torsdag 27/9, kl Reidun Basisgruppe 13; Kurland skole Tirsdag 25/9, kl Kristine Basisgruppe 6 ; Refsnes skole Onsdag 26/9, kl Kristine Basisgruppe 14; Spetalen skole Onsdag 26/9, kl Kristine Basisgruppe 7; Spetalen skole Onsdag 26/9, kl Kristine Basisgruppe 15; Berg skole Mandag 24/9, kl Reidun Basisgruppe 8; Tistedal skole Mandag 24/9, kl Reidun Basisgruppe 16; Nøkleby skole Tirsdag 25/9, kl Kristine Vi setter av en time til hver gruppe. PEL-oppgaven er utgangspunktet for veiledningen.

34 Oppgave 1: Arbeide med plan for praksis, 3. studieår Hvordan skal timene til elevrelatert arbeid og arbeidsplanfestet tid skal benyttes? Oppgave 2: Hvordan skal undervisningen skriftliggjøres? Oppgave 3: Hvordan fordeles temaene for 3. og 4. år slik at læringsutbyttene oppnås?

35 Romfordeling Basisgruppe 1 A2-208 Basisgruppe 2 A2-209 Basisgruppe 3 A2-210 Basisgruppe 4 A2-211 Basisgruppe 5 A2-212 Basisgruppe 6 A2-213 Basisgruppe 7 og 14 A2-214 Basisgruppe 8 A2-215 Basisgruppe 9 A2-216 Basisgruppe 10 A2-217 Basisgruppe 11 A2-218 Basisgruppe 12 A2-219 Basisgruppe 13 A2-220 Basisgruppe 15 A2-212 Basisgruppe 16 A2-222 Dere har rommet fra kl Viktig at dere bruker disse rommene slik at basisgruppeveilederne finner dere.

36 Spørsmål? Ta kontakt med; Basisgruppeveileder enten via e-post/telefon eller når basisgruppeveileder kommer på praksisoppfølging Studieleder Jarl Hagen Trinnlederne Reidun Hoff-Jenssen

37 Resten av dagen Frem til 11.45: Studenter og praksislærer jobber med oppgaver til plan for praksis Lunsj for praksislærer i VIP-rommet :Praksislærer; UE og studieleder Jarl Hagen : Studenter, praksislærer og basisgruppeveiledere møtes igjen.

38 MAL for veiledningsgrunnlag for praksis Beskriv den situasjonen du vil bli veiledet i Situasjonen skal være knyttet til mål/læringsutbytte for denne praksisperioden, se plan for praksis. Presiser hvilke utfordringer du står overfor i situasjonen Du skal uttrykke overfor veileder hva du synes det er viktig å bli veiledet i. Dine idéer for hvordan du vil arbeide med situasjonen Når du beskriver situasjonen skal du være mest mulig detaljert når det gjelder hvordan du tenker deg at du skal få til det du ønsker, og hvorfor du vil gjøre det nettopp slik. Bruk gjerne stikkord. 38