Norsk
Lokal læreplan i norsk 8. trinn Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål Lesestrategier Lesestrategier Orientere seg i store tekstmengder på Jeg skjerm og papir for å finne, kombinere og kan forklare hva en funksjonell leser er vurdere relevant informasjon i arbeid med Funksjonell leser kan forklare hvorfor det er viktig å kunne lese faget Skumlesing kjenner til de ulike lesestrategiene Punktlesing kan velge ut hensiktsmessige lesestrategier i arbeidet mitt Nærlesing Språk, litteratur og kultur vet hvorfor det er viktig å tilpasse lesehastigheten Fornøyelseslesing Forklare og bruke grunnleggende prinsipper vet hva leseforståelse betyr Hvordan bli en bedre leser for personvern og opphavsrett knyttet til vet hva som betyr noe for hva jeg oppfatter av en tekst Førlesefase, lesefase, etterlesingsfase publisering og bruk av andres tekster vet hvordan jeg kan arbeide få å bli en bedre leser (arbeid med fasene og læringsstrategier gjøres i andre fag) kan forskjellen på lesefasene Idé: Skulle vi hatt noe om ulike spørsmålstyper? Kontekst Basisbok, Kapittel 2 (kurs 1 og 2) Å lese kritisk Pålitelige kilder Upålitelige kilder Kritisk leser Finne/søke/bruke kilder Kildehenvisning Opphavsrett og åndsverkloven Personvern God nettskikk SOL Pkt. 9.4 «Er bevisst på at bak en tekst står det en forfatter som preger teksten gjennom sine meninger og valg» Kontekst Basisbok, Kapittel 2 (kurs 6) Systematisering og arkivering Fagmapper og filer i "mine dokumenter" og på Its learning Organisering av utvalgsmapper på Its learning Levering på Its learning Leseferdigheter finne informasjon i ulike tekster tilpasse formålet med lesingen tolke og forstå informasjon SOL: Jeg vet (pkt. 9.4) Å lese kritisk Jeg kan forklare hva kilder er kritisk vurdere kilder bruke kilder henvise til kilder (muntlige og skriftlige) bruke råd om søk på internett i egne søk forklare hva som menes med opphavsrett og åndsverkloven kan regler for god nettskikk og personvern Systematisering og arkivering Jeg kan lage fagmapper på Its learning legge til filer i "mine dokumenter" og på Its learning kan levere oppgave på Its learning (blir også vurdert på skriftlige oppgaver som leveres på data, eks. tentamen) Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 2
Muntlig kommunikasjon Litteratur Grunnleggende ferdigheter vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier Muntlige ferdigheter Samtale om tekster Tale og lytte i arbeid med tekster orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget Leseferdigheter Språk, litteratur og kultur presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur 1. Tidsepoker: Romantikken, Nasjonalromantikken Powerpoint med lydfil av kulturstriden mellom Wergeland og Welhaven, her 2. Menneskesyn 3. Trekk ved samfunnet 4. Kjennetegn for litteraturen 5. Kjente forfattere 6. Sammenlikne tekster fra de ulike periodene med moderne tekster. Tema; se mål fra læreplanen Gjøre oss ferdige med temaene; Virkelighet og fantasi og helt og antihelt Kontekst, tekster 1 Kontekst, tekster 2 Kontekst basisbok, side 370-371 Ta del i tekstkulturen Tolke og forstå ulike tekster Oppleve og forstå resonnementer og framstillinger Vurderingskriterier til prøve i sammenligning av tekster: Litteraturhistorie: Kjennetegn ved samfunnet Kjennetegn ved litteraturen Kjennetegn ved menneskesynet Kunne om forfattere fra perioden Helt og antihelt: Kunne definere begrepene helt og antihelt Oppgaver: Kunne finne trekk ved hovedpersonene i tekster og sette Romantikken: disse sammen med begrepene helt og antihelt. Lære om perioden og om Wergeland, Welhaven og Collet Kunne finne helt(er) og antihelt(er) i teksten Askeladden og (ikke tolke tekster) de gode hjelperne og begrunne hvorfor mener dette. Nasjonalromantikken: Lære om perioden Kunne finne helt(er) og antihelt(er) i teksten Markus og Asbjørnsen og Moe. Diana og begrunne hvorfor mener dette. Tema; Virkelighet og fantasi Finn likheter og forskjeller mellom helt/antihelt i de to tekstene. Lese "Askeladden og de gode hjelperne" av Asbjørnsen og Moe og sammenlikn med teksten "Den mystiske Merry Pepper Fantasi og virkelighet: saken" av Philip Newth, Kontekst tekster 2. Kjenne igjen og finne overnaturlige hendelser i tekstene Oppgave i oppgavebok side 196 Askeladden de gode hjelperne og Den mystiske Mary- Tema; Helt og antihelt Pepper saken. Lese "Askeladden og de gode hjelperne" av Asbjørnsen og Sammenlikne de overnaturlige hendelsene i disse tekstene Moe og sammenlikn med "Marcus og Diana" av Klaus og finne eventuelle likheter og forskjeller. Finne forskjeller/likheter i hvordan det overnaturlige blir Hagerup, Kontekst tekster 2. fremstilt. Oppgave i oppgavebok side 196 Si noe om hvordan tekstene er påvirket av tiden tekstene Oppgave sammenligning av tekster, her Kan ikke åpnes ble skrevet i. Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 3
Fortelling og eventyr Inndeling i sjangre Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike Jeg kan sjangere og medier på bokmål og nynorsk og forklare hva sjanger er Inndeling i sjangre formidle mulige tolkninger kan noe om inndeling i sjanger Eventyr Skrive ulike typer tekster etter mønster av Fortelling eksempeltekster og andre kilder Leseferdigheter Eksempeltekster Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster Jeg kan Skriveprosessen manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i lese og analysere fortelling prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og lese og analysere eventyr tekst oppleve og forstå resonnementer og framstillinger i tekster Skrive kreative, informative, reflekterende og Heldagsprøve. Skrive fortelling eller eventyr på bokmål. skape mening i tekst Her må inn flere oppgaver (tentamen, tilnærming eksamen, argumenterende tekster på hovedmål og sidemål forstå, tolke og reflektere over stadig mer krevende tekster med begrunnede synspunkter og tilpasset leseferdigheter? Tolkninger?). mottaker, formål og medium Eventyr/fortelling Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding Lærestoff Kontekst Basisbok, Kapittel 5 (kurs 1) Kontekst Basisbok, Kapittel 7 (kurs 1-5) Kontekst Basisbok, Kapittel 4 (side 108-114) Eventyr: http://norsksidene.no/web/pagend.aspx?id=99679 Eventyr: http://www.fag.hiof.no/lu/fou/hca/typiske.html Eventyr: http://www.globalskolen.no/web/pagend.aspx?id=643376 (eksempeltekst moderne eventyr) Fortelling: http://sjangerboksen.fagbokforlaget.no/start.cfm?lid=1 (sjanger generelt) Data Tekstbehandlingsverktøy: Produsere og redigere tekst i word Stavekontroll og autokorrektur Synonymordbok Topp- og bunntekst Sidetall (x av y) Linjeavstand Layout på tekst (skrifttype, skriftstørrelse) Arbeide med flere dokumenter samtidig Repetisjon: Systematisering og arkivering Levering på Its learning skrive eventyr skrive fortelling (Eleven velger selv sjanger på heldagsprøven) Vurdering av fortelling (skjema 1, skjema 2) Innhold: Svarer eleven på oppgaven Spenningskurve Formidling av følelser og opplevelser (skildring) Vise engasjement og kreativitet Struktur/tekstbygging: Topp- og bunntekst, sidetall (x av y), marg, skriftstørrelse, linjeavstand, Overskrift Komposisjon - Innledning/hoveddel/avslutning/avsnitt Tekstens sammenheng. Setning/avsnitt/enhet Språk: Rettskriving Tegnsetting Variert språk God setningsoppbygging Vurdering av eventyr (vurderingsskjema) Innhold Starter med: Det var en gang Bli enig om sjangertrekk vi vil ha med i vurderingen. Kontekst s 374? Struktur/tekstbygging/språk - se fortelling Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 4
Muntlig kommunikasjon Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering Vurdere egne og andres muntlige fremføringer ut fra faglige kriterier Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium Muntlig kommunikasjon og dramatisering Muntlig kommunikasjon Muntlig framføring Drama Skrive om et eventyr til en dramatisk tekst Dramatisering i gruppe av eventyret som ble skrevet om til en dramatisk tekst Oppgave Kontekst basisbok, kapittel 1 (kurs 1-2) Kontekst basisbok, kapittel 7 Drama (kurs 1-2) Finne eksempeltekst? Vurdering av dramatisering (skjema) Jeg deltar i dramatiseringen (ha en rolle å spille) og handlingen er forberedt kan replikkene utenat viser innlevelse i rollefiguren (e) avpasser tempo, stemmebruk og kroppsspråk Vi har godt samspill mellom rolleinnehaverne bruker rekvisitter tilpasset scener og rollefigurer kan skrive om et eventyr til dramatisk tekst med sceneanvisninger og replikker Annet: Dramateksten leveres på Its learning Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 5
Nynorsk Nynorsk Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike Substantiv sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle forklare ordklassene substantiv, verb og spørreord Verb (sterke og svake verb) mulige tolkninger finne forskjeller på nynorsk og bokmål i tekst Spørrepronomen Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre bøye substantiv på nynorsk formverk, ortografi og tekstbinding bøye sterke verb på nynorsk Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster bøye svake verb på nynorsk Arbeide med grammatikkoppgaver manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i bruke spørrepronomen Lese nynorske tekster prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst bruke ordbok, papirutgave - kjenne til de ulike Litterære samtaler Skrive kreative, informative, reflekterende og delene i ordboka, slå opp, finne bøyingsformer, finne argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med regler, finne oversettelser (fra bokmål til nynorsk) begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål bruke ordbok på nettet (søke opp ord, forstå og medium Lærestoff forkortelser, forstå forklaringer) Nynorskboka Språk, litteratur og kultur Kontekst basisbok kap 9 (kurs 1-4) Test på It s learning (bøying av substantiv og verb, Bruke grammatiske begreper til å sammenligne Kontekst oppgavebok kap 9 spørreord) nynorsk og bokmål Kontekst tekster 2, side 238 «Å snakke om skjønnlitteratur» Blir vurdert i helhetlige skriftlige tekster senere på Beherske grammatiske begreper som beskriver Ordbok året hvordan språket er bygd opp Ordbok på internett Lese bok på nynorsk: Annet: (om innholdet i boka og egne meninger) Lese valgfri bok på nynorsk Dette emnet er satt opp slik fordi vi arbeidet med få fram tittel, forfatter og utgivelsesår Kort presentasjon av boka (øving til «Bokbadet», vurdering uten kort fortelle noe om handlingen uten å avsløre nynorsk i en periode ikke gjennom hele året. Vi karakter, veiledning) slutten avsluttet med heldagsprøve i mars. (Bente Helland) noe om hvorfor du liker boka / ikke liker den. Husk å SOL argumentere. Pkt. 8.9 "Kan finne fram i ordbøker og leksikon " (muntlige ferdigheter) snakke tydelig, høyt og i passe tempo (tilskuerne får med seg det som blir sagt) Heldagsprøve i nynorsk Eleven kan velge mellom eventyr og fortelling Eleven skal også arbeide med oppgave knyttet til ukjent tekst (vedlegg til oppgavesettet) vise engasjement formulere meg meg godt (tilskuerne forstår det du sier) Heldagsprøve i sidemål Fortelling/eventyr: Vurderingskriterier som tidligere Eleven kan lese og forstå ukjent tekst Eleven kan svare på spørsmål knyttet til ukjent tekst Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 6
Språk, litteratur og kultur Språk i endring To skriftspråk Forklare bakgrunnen for at det er to likestilte norske skriftspråk og gjøre rede for språkdebatt og språklig forklare opprinnelsen til hvorfor vi har to skriftspråk i Norge variasjon i Norge i dag Hvorfor to skriftspråk? si kort noe om Ivar Åsen, Knud Knudsen og Aasmund O Vinje og hva de Gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av Språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag sto for talemål i Norge, og diskuterer holdninger til ulike Dialekter forklare hva Jamstillingsvedtaket fra 1885 er talemål og til de skriftlige målformene nynorsk og gjøre rede for målstriden og overgangen fra riksmål og landsmål til bokmål Oppgave/prøve: bokmål og nynorsk Muntlig kommunikasjon Skriftlig prøve i korte trekk, gjøre rede for språkdebatten på 1900-tallet Delta i diskusjoner med begrunnede meninger og Holdninger til to skriftspråk saklig argumentasjon Kontekst basisbok, Kapittel 8, kurs 1 (ikke Språkdebatt i Norge Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike samene), 3 (deler av kurset) og kurs 4 Jeg kan gjøre rede for sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle Nynorskboka hvordan endringer i språket skjer mulige tolkninger ulike holdninger til endringer språklig variasjon Dialekter i Norge gjøre rede for de fire hovedområdene gjøre rede for noen kjennetegn (målmerker) innenfor hovedområdene lytte og kjenne igjen hovedområder og målmerker Annet: Forslag til arbeid med grunnleggende ferdigheter: Muntlige ferdigheter: Jeg kan skille mellom meninger og fakta Jeg kan uttrykke og begrunne egne meninger Jeg kan tilpasse språkbruken til situasjonen Jeg kan argumentere for og i mot Regneferdigheter: Arbeid med tidslinjer, perioder, årstall og statistikker. Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 7
Muntlig kommunikasjon Retorikk og debatt Retorikk og debatt Lytte til og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster (MK1) Retoriske appellformer i muntlig kommunikasjon forklare hva etos, logos og patos er Vurdere egen og andres muntlige identifisere etos, logos og patos i muntlig kommunikasjon og i tekst framføringer ut fra faglige kriterier (MK3) Retoriske appellformer etos, logos, patos delta i diskusjoner med begrunnede meninger Språk, litteratur og kultur Å argumentere/begrunne en påstand argumentere saklig Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på (SLK1) Debatteknikk bruke kunnskap om retoriske appellformer til å overbevise vurdere egen og andres bruk av appellformer 1. "Kjør debatt". Gjennomføre debatt gruppevis foran resten av klassen 2. Vurdere andres debatter 3. Egenvurdering 4. Kort test på Its learning Kontekst basisbok, kapittel 1 (kurs 3) Annet: Hefte: Etos, logos patos (her) Ari vil ha pizza til middag (film) (etos, logos, patos) Oppgave og kriterier til «Kjør debatt» (her) Egenvurdering (her) Vurderingskriterier «Kjør debatt» Jeg deltar i debatten holder innlegg (30-60 sek) klarer å argumentere for mine synspunkter og/eller påstander er saklig er troverdig er godt forberedt kan fakta om saken klarer å gjøre meg forstått leder debatten på en god måte (programleder) lytter til det de andre sier lar andre komme til ordet avbryter ikke andre kan bruke tegnene for innlegg og replikk snakker tydelig, høyt ok, passe tempo kan vurdere andre elever ut fra gitte kriterier kan vurdere egen kompetanse ut fra gitte kriterier Vurderingskriterier kort test på Its learing forklare hva etos, logos og patos er identifisere etos, logos og patos (i tekst, lytte, se) kan bruke retoriske appellformer til å overbevise Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 8
Debattartikkel / argumenterende artikkel Debattinnlegg (skjema) Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike Artikkel: sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle skrive debattinnlegg Hva er en artikkel mulige tolkninger kan lese og forstå innhold i debattinnlegg Å skrive småartikler Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og Debattinnlegg/leserinnlegg/diskusjonsinnlegg form og innhold sammenligninger, symboler og språklige bilder og Vurdering av debattartikkel Debattartikkel - form og innhold bruke noen av dem i egne tekster Innhold: o Hva er en debattartikkel Skrive ulike typer tekster etter mønster av Teksten kommuniserer o Lære å argumentere skriftlig eksempeltekster og andre kilder Svarer på oppgaven o Lære å underbygge eller tilbakevise en påstand Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster Vise innsikt/kunnskap om temaet o Lære forskjellen mellom debattartikkel og manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i Argumenterer for/mot en sak diskusjonsinnlegg prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Underbygger eller tilbakeviser en påstand Å finne stoff og lage disposisjon Skrive kreative, informative, reflekterende og Tittel Å skrive innledning, overskrift og avslutning argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med Bruke et saklig og sant språk begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål Struktur/tekstbygging: og medium Topp- og bunntekst Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre Kontekst basisbok, kapittel 6 (innledning, s 154-157, kurs 2, 4 Overskrift formverk, ortografi og tekstbinding småartikler, 5, 6, 8) Skrift, skriftstørrelse, linjeavstand, side x av y Språk, litteratur og kultur Komposisjon Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å Å lese kritisk Innledning/hoveddel/avslutning argumentere på repetisjon, se under tema «Lesestrategier» Bruke avsnitt hensiktsmessig Forklare og bruke grunnleggende prinsipper for Tekstens sammenheng personvern og opphavsrett knyttet til publisering og Setning/avsnitt/enhet bruk av andres tekster Kontekst Basisbok, Kapittel 2 (kurs 6) Språk: Muntlig kommunikasjon Saklig, klart og tydelig språk Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut Grammatikk bokmål Rettskriving relevant informasjon i muntlige tekster Individuelt arbeid med grammatikk i forhold til tilbakemelding på Tegnsetting skriftlig oppgave (fortelling/eventyr) Variert språk / ordforråd Arbeid med rettskriving og tegnsetting til skriftlig prøve uke God setningsoppbygging Skrive diskusjonsinnlegg. Levering på Its learning. Vurdering uten karakter. Tips: samskriving Skrive en artikkel på skolen. Heldagsprøve på bokmål i uke Heldagsprøve Eleven arbeider med teksthefte i forkant Eleven skriver debattartikkel Eleven skal også arbeide med oppgave knyttet til ukjent tekst (vedlegg til oppgavesettet) Kilder: bruk av kilder kildehenvisning Oppgaver knyttet til ukjent tekst lese og forstå ukjent tekst svare skriftlig på spørsmål/oppgaver knyttet til ukjent tekst Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 9
Muntlig kommunikasjon Leseperiode «Bokbad» (opplegg fra Udir) Leseferdigheter Samtale om form, innhold og formål i Fase 1 Skape mening i tekst litteratur, teater og film og framføre Engasjere seg i teksten Lese en selvvalgt roman, biografi eller en sakprosabok skrevet tolkende opplesning og dramatisering Tolke og forstå av en norsk/nordisk forfatter Lese og analysere et bredt utvalg tekster i Bruke lesestrategier underveis ulike sjangere og medier på bokmål og Vurdering av logg og samtale underveis Skrive leselogg nynorsk og formidle mulige tolkninger Vurdere egen leseprosess Deltar i samtale/formidler og reflekterer rundt det som blir skrevet i Skrive bokmelding loggen (gruppearbeid) Fase 2 Skriver leselogg underveis Skrive ulike typer tekster etter mønster fra Presentere boka muntlig og lese/dramatisere/samtale om Leselogg 1: eksempeltekster og andre kilder innhold, formål og form Si noe om valg, forventninger og førsteinntrykk Skrive kreative, informative, reflekterende Vurdere egen/gruppens muntlige formidling Eleven bør kunne begrunne oppfatningene sine og argumenterende tekster på hovedmål (følges opp av samtale i grupper) og sidemål med begrunnede synspunkter Leselogg 2: og tilpasset mottaker, formål og medium Skrive leselogg Skrive om personer, miljø og handling Skrive bokomtale fra èn bok (loggen følges opp av litterær samtale i grupper presentere eks. Presentere boken muntlig for andre personer og refleksjoner) Leselogg 3: Personlige reaksjoner og egenvurdering Kontekst ressursperm, kopioriginal side 367, 368 eller 369 Vurderes med: Godkjent/ikke godkjent Nyttig side: http://foreningenles.no/laererbibliotek/ungdomsskole/uprisen9 Vurdering bokmelding /hvordan-skrive-en-anmeldelse Kriterier utarbeides sammen med elevene Innlevering på Itsen. Vurdering: Godkjent/ikke godkjent Vurdering muntlig presentasjon presentere boka på en måte som gjør at tilhørerne forstår hva den dreier seg om og blir nysgjerrige på å få vite mer snakke engasjert og med entusiasme til tilhørerne kommunisere med tilhørerne med blikk-kontakt, stemmebruk og kroppsspråk velge utdrag som fenger og lese med innlevelse dramatisere på en måte som er relevant for innhold og vekker interesse Vurdering: Karakter Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 10
Skriftlige tekster Grammatikk Uttrykke seg presist og med et nyansert og variert Blir vurdert i sin helhet i skriftlige tekster (heldagsprøver) Hele ordforråd i ulike typer tekster på bokmål og nynorsk året Språk, litteratur og kultur Beherske grammatiske begreper som beskriver hvordan språk er bygd opp Setningsledd Setningslære Rettskriving Tegnsetting Setningsanalyse Kontekst basisbok, kapittel 10 Kontekst, grammatikk og rettskriving Forslag til organisering: 1. Ca 1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål Grunnleggende ferdigheter i lesing Å skape mening i tekst Ukens tekst Periode Finne informasjon i ulike typer tekster på skjerm og papir Norskfaget tar ansvar for «Ukens tekst» i en periode i løpet Forstå resonnementer og fremstillinger i ulike typer tekster på Se Leseplan for Åstveit skole krav til fagets egenart og skjerm og papir av året elevens behov (i forhold til kartlegginger og nasjonale Kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene prøve i lesing) Kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer kompliserte tekster i ulike sjangere Grunnleggende ferdigheter i regning Tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer det vil si Vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte tekster som inneholder grafiske fremstillinger, tabeller og statistikk. Skape helhet i mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng Inn på 9. og 10. trinn også? Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 11
Lokal læreplan i norsk 9. trinn Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål 8-12 Ca. 8t lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster Novelle og korttekster Repetisjon fortelling Fortsette fortelling: synsvinkel, tid og parallellhandling Kjennetegn på novelle Forskjellen på fortelling og novelle Tema Symbolbruk Korttekster (eks. seksordnoveller, Twitternoveller) Halvdagsprøve Bør vi ha inn flere oppgaver? Kontekst basisbok, kap. 7 (repetisjon kurs 1-5) Kontekst basisbok, kap. 7 (kurs 6) Kontekst basisbok, kap. 7 (kurs 7, novelle) Annet: Nye Kontekst basisbok kap 5, kurs 5.6 Novelle forklare hva en novelle er finne kjennetegn på novelle i tekster analysere en novelle Korttekster forklare hva en korttekst er skrive korttekster som seksordnovelle eller Twitternovelle Novelle/fortelling/eventyr Jeg kan skrive novelle, fortelling eller eventyr (Eleven velger selv sjanger på heldagsprøven) Vurdering av novelle Innhold: Svarer eleven på oppgaven Spenningskurve Formidling av følelser og opplevelser (skildring) Vise engasjement og kreativitet Relevant bruk av virkemidler Struktur/tekstbygging: Oppgavenummer Overskrift Marg Skriftstørrelse Linjeavstand Komposisjon Innledning/hoveddel/avslutning Bruke avsnitt hensiktsmessig Tekstens sammenheng Setning/avsnitt/enhet Språk: Rettskriving Tegnsetting Variert språk God setningsoppbygging Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 12
Muntlig kommunikasjon Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger skrive ulike typer tekster etter mønster fra eksempeltekster og andre kilder planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Språk, litteratur og kultur beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende Sammensatte tekster form og virkemidler Sammensatte tekster estetiske virkemidler Hva er en sammensatt tekst? Virkemidler Layout og design Påvirkning gjennom språk, bilder og lyd Språk som påvirker Bilder som påvirker Lyd som påvirker Produktplassering Lage en sammensatt tekst - reklame, avisforside eller magasinforside. Levering på Its learning Nye Kontekst basisbok, kurs 7.1 Nye Kontekst basisbok, kurs 7.2 Annet: Kontekst basisbok kap 3, kurs 1-3 Bruke ulike papiraviser og internettaviser (layout og språkbruk i avis) Sammensatte tekster estetiske virkemidler forklare hva en sammensatt tekst er forklare hva estetikk og estetiske virkemidler er forklare hva som menes med visuelle virkemidler gjenkjenne, beskrive og analysere elementer i sammensatte tekster Påvirkning gjennom språk, bilder og lyd Jeg forklare hvordan språk, lyd og bilder kan påvirke oss på ulike måter vet hva appellativt språk er vet hva produktplassering er Vurdering av sammensatt tekst lage en digitalt sammensatt tekst Komposisjon i besvarelsen: Sammenhengen mellom overskrift, tekst, illustrasjoner og luftrom Er det brukt en skrifttype som er hensiktsmessig og tydelig? Er det god lesbarhet? Er det brukt hensiktsmessig skriftstørrelse Kommer budskapet tydelig frem Estetisk kompetanse. Hvordan er tekst og bilder plassert i forhold til hverandre? (Skålvektprinsippet) Er det god og hensiktsmessig fargebruk? Passer de ulike fargene sammen? Er fargene tydelige? Fremhever de ulike fargene hverandre? Hvordan fungerer den sammensatte teksten i sin helhet Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 13
Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig Språk, litteratur og kultur Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på Forklare og bruke grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster Muntlig kommunikasjon Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Debattartikkel (rep) og nynorsk Repetisjon: Debattartikkel Nynorsk, repetisjon: substantiv, verb, spørrepronomen Nytt i nynorsk: adjektiv pronomen determinativ genitiv aktivt/passivt språk Skriveoppgaver heldagsprøve Nynorskboka Nye Kontekst basisbok, 6.1 6.4 Annet: Vurdering av debattartikkel Innhold: Teksten kommuniserer Svarer på oppgaven Vise innsikt/kunnskap om temaet Argumenterer for/mot en sak Underbygger eller tilbakeviser en påstand Tittel Bruke et saklig og sant språk Struktur/tekstbygging: Topp- og bunntekst Overskrift Skrift, skriftstørrelse, linjeavstand, side x av y Komposisjon Innledning/hoveddel/avslutning Bruke avsnitt hensiktsmessig Tekstens sammenheng Setning/avsnitt/enhet Språk: Saklig, klart og tydelig språk Rettskriving Tegnsetting Variert språk / ordforråd God setningsoppbygging Kilder: bruk av kilder kildehenvisning Oppgaver knyttet til ukjent tekst lese og forstå ukjent tekst svare skriftlig på spørsmål/oppgaver knyttet til ukjent tekst Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 14
Språk, litteratur og kultur gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene og for rettigheter i forbindelse med samisk språk i Norge gi eksempler på og kommentere hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter framstilles i oversatte tekster fra samisk og andre språk presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur Muntlig kommunikasjon Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesning og dramatisering Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Samene (samkjøring med samfunnsfag) Hva kan tekster oversatt fra samisk til norsk fortelle oss om samiske samfunnsforhold, verdier og tenkemåter? Rettigheter for samisk skriftopplæring Utbredelsen av samiske språk Muntlig presentasjon (tverrfaglig oppgave, samfunnsfag) Oppgaven (må revideres i forhold til nye k-mål) Nye Kontekst basisbok, kap 8.5 Kontekst basisbok, Kapittel 8, side 191-192 Kontekst, Tekster 1 side 229-231 Annet: Film: Kautokeino-opprøret Lese tekstutdrag fra "Fra saga til cd 9A" o "De ville og de tamme dyrene" o "Villreinens opprinnelse" o "Katja", utdrag Sjekk tekster i Tekster 3 og 4 andre interessante tekster Samene noe om utbredelsen av samisk språk noe om det samiske språket noe om rettigheter i forbindelse med samisk gi eksempler på hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter fremstilles i oversatte tekster fra samisk kommentere hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter fremstilles i oversatte tekster fra samisk Leseferdigheter ta del i tekstkulturen Jeg kan skape mening i tekst oppleve og forstå resonnementer og framstillinger forstå, tolke og reflektere over tekster Vurdering muntlig presentasjon (skjema) muntlige ferdigheter bruk av visuelle hjelpemidler samspill (hvis par) kildebruk Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 15
Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding Språk, litteratur og kultur Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på Forklare og bruke grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster Muntlig kommunikasjon Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Drøftende artikkel Hva vil det si å drøfte Utforme problemstillinger og disposisjon Studere drøftende tekster Tips: Når du skal drøfte en sak Repetisjon: kilder Repetisjon: Disposisjon, overskrift, innledning og avslutning Skrive drøftende artikkel Nye Kontekst basisbok, kurs 4.6 Repetisjon: Nye Kontekst basisbok, kurs 4.2 (disposisjon, overskrift, innledning og avslutning) Annet http://norsksidene.no/web/pagend.aspx?id=99683 (drøftende artikkel) Tekstbinding og godt språk: Nye kontekst basisbok, kurs 3.3 Drøftende artikkel forklare hva det vil si å drøfte lage problemstillinger skrive/lage disposisjon Vurdering av debattartikkel Teksten kommuniserer Svarer på oppgaven Tittel: Fengende og gir informasjon om hva teksten handler om Innledning: Sammen med tittelen gir nok informasjon om påstanden som skal drøftes Hoveddel: Påstanden drøftes ved hjelp av saklige argumenter Det viktigste kommer først Får fram hva som taler for og hva som taler mot påstanden Momentene som er tatt med er viktige Vise innsikt/kunnskap om temaet Konklusjon: Får fram sin egen mening Henger sammen med innledningen og drøftingen Språk: Objektivt, saklig og korrekt Bruker ord og uttrykk som binder teksten godt sammen Tegnsetting, rettskriving Variert språk/ordforråd God setningsoppbygging Bruker avsnitt hensiktsmessig Kilder: Bruker kilder på en riktig måte i teksten (kildehenvisning) Viser riktig oppføring av kilder Annet: Topp- og bunntekst, skrift, skriftstørrelse, linjeavstand, side x av y Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 16
Muntlig kommunikasjon samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster Lyrikk og poetisk språk m/krigslitteratur (samkjøres med samfunnsfag, 2. verdenskrig) Rim Rytme Lyd og klang Linjedeling Gjentakelse Språklige bilder: sammenlikning, metaforer, besjeling, symbol Det poetiske språket 1. Skriftlig: Skrive dikt 2. Muntlig: Tolkende opplesning av dikt (med vurdering) Nye Kontekst basisbok, kurs 5.8 Kapittel 7 i Kontekst Lyrikk, kurs 1-5 Kapittel 5 i Kontekst, kurs 1-4 (4 er nytt) Lyrikk og poetisk språk gjøre rede for hva som kjennetegner lyrikk (dikt) forklare hva som menes med poetisk språk gjøre rede for virkemidler i lyrikk tolke og forstå dikt skrive dikt produsere, komponere og redigere tekster tale og lytte i arbeid med dikt Leseferdigheter Ta del i tekstkulturen Vurdering av tolkende opplesning av dikt Kriterier tolkende opplesning: Innlevelse Få frem budskap Få frem stemning Få frem eventuelle rim Avpasse tempo Skal vi ha skriftlig oppgave også? Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 17
Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding Språk, litteratur og kultur (Trenger vi dette?) Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på Forklare og bruke grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett knyttet til publisering og bruk av andres tekster Nyhetsartikler, reportasjer og intervju Avis Hva er et massemedium? Hvilke oppgaver/roller avisen har Papirutgave versus nettutgave Avisenes utseende Sjanger i media Forskjell på nyhetsartikkel og en reportasje Intervju Skriveoppgave i forbindelse med heldagsprøve Kontekst basisbok, kap. 3, kurs 6 (Avis) Kontekst basisbok, kap 6, Artikkel og fordredag, kurs kurs 3 (Nyhetsartikkel form og innhold) Nye Kontekst basisbok, kurs 4.8 Bruke ulike papiraviser og nettaviser Annet: http://norsksidene.no/web/pagend.aspx?id=99632 (nyhetsartikkel) Avissjangere Jeg kan forklare hva et massemedium er vet hvilke oppgaver avisene har vet hva som menes med trykkefrihet og presseetikk gjøre rede for/forklare sjangere i avis (hensikt og kjennetegn, forskjeller) Vurdering Her må det utarbeides vurderingsskjema for de ulike sjangrene Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 18
13-24 Ca. 12t Muntlig kommunikasjon Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle muntlige tolkninger skrive ulike typer tekster etter mønster fra eksempeltekster og andre kilder lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Språk, litteratur og kultur presentere resultatet av fordypning i to selvvalgte emner: et forfatterskap, et litterært emne eller et språklig emne, og begrunne valg av tekster og emne Dette emnet må vi snakke om todelt? A. Mengdelesing, lesestrategier og muntlig formidling Motivasjon og forarbeid (Besøk av Nordisk forfatterforening på besøk) Innlede bokbad Første leselogg osv. (se veiledning til læreplan i norsk 20.08.13.) B. Leseperiode med fordypningsoppgave Lese selvvalgt bøker og skrive leselogg underveis i arbeidet. (Se Veiledning til læreplan i norsk 20.08.13 første-, andreog tredje leselogg) Oppgave "Å snakke om skjønnlitteratur" Navn på forfatter og bok Gi et kort sammendrag av teksten Si noe om din opplevelse av boken Presenter temaet i teksten Lese høyt i klassen et tekstutdrag fra boken. Varighet ca 3 min foran klassen. Tekstutdraget må gjerne gjenspeile hvordan boken er - finn et spennende, koselig eller dramatisk øyeblikk og les med innlevelse. Fordypningsoppgave om en forfatter Muntlig presentasjon med power-point Kontekst Tekster 2, side 338 Muntlige ferdigheter Samtale om tekster Tale og lytte i arbeid med tekster Lesing Ta del i tekstkulturen Tolke og forstå ulike tekster Oppleve og forstå resonnementer og framstillinger Læringsmål Jeg skal: Lese en roman, biografi eller sakprosabok skrevet av en norsk/nordisk forfatter Bruke lesestrategier underveis Vurdere egen leseprosess Skrive bokmelding Presentere boken muntlig og lese/dramatisere/samtale om innhold, formål og form Vurdere egen/gruppens muntlige formidling Forslag til bokmelding Navn på bok og forfatter Sammendrag av boken Egen opplevelse av boken Kan begrunne leseropplevelsen Sier noe om temaet i teksten Kan begrunne hvorfor dette er et tema Tips tolkende opplesning: Innlevelse Avpasser tempoet Få frem stemning Vurdering av fordypningsoppgave muntlige ferdigheter bruk av power point innhold samspill i gruppen Oppgaven og kjennetegn på måloppnåelse (rubrikkskjema) finnes som vedlegg Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 19
lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Formelt brev, søknad og CV Private og formelle brev Søknad CV Skrive formelle brev Skrive formelt brev i forbindelse med heldagsprøve (?) Skrive søknad og CV Nye Kontekst basisbok, kurs 4.9 Kontekst basisbok, kapittel 6, Brev, søknad og CV, kurs 1 og 2 (side 206-212) Annet: http://norsksidene.no/web/pagend.aspx?id=99645 (Søknad og CV) http://norsksidene.no/web/pagend.aspx?id=99648 (formelt brev) Formelt brev, søknad og CV Jeg kan forklare hva privat og formelt brev er kan regler/kjennetegn for formelle brev, søknad og cv analysere formelt brev, søknad og CV - kan gjenkjenne regler/kjennetegn kan utforme formelle brev produsere, komponere og redigere tekster Kriterier for søknad (vurderes med godkjent/ikke godkjent) Oppsett: Rett plassering av navn og adresse til avsender og mottaker, dato, overskrift, underskrift og vedlegg Innhold: Nøytral og saklig tone Relevante opplysninger Rettskriving Kriterier for CV (vurderes med godkjent/ikke godkjent) Oppsett Ryddig og oversiktlig Innhold: Personopplysninger Utdannelse Arbeidserfaring Andre relevante opplysninger Kriterier for formelt brev (vurderes med godkjent/ikke godkjent?) (Her det vanskelig å si noe konkret, oppgaven bestemmer innholdet) Avsender, mottaker, dato er plassert riktig Overskriften forteller hva saken gjelder, bruker fet skrift, ikke punkktum Sier kort noe om utgangspunktet for brevet Sier hva saken gjelder Har underskrift (m/hilsen, event. tittel m/liten bokstav) Hvis en skal ha vedlegg, må det komme fram i brevet Språket er høflig, enkelt og naturlig God rettskriving Korrekt tegnsetting Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 20
Språk, litteratur og kultur presentere resultatet av fordypning i to selvvalgte emner: et forfatterskap, et litterært emne eller et språklig emne, og begrunne valg av tekster og emne Muntlig kommunikasjon presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og media lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Selvvalgt fordypningsemne Hva vil det si å fordype seg? Hvordan kan jeg arbeide? Fordypning i et forfatterskap Fordypning i et litterært emne Fordypning i språklige emner Presentere resultatet av fordypning i et selvvalgt emne Bruke digitalt verktøy i presentasjonen Valgfritt: et forfatterskap, et litterært emne, et språklig emne Nye Kontekst basisbok, side 403-405 Vurdering Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 21
Hele året lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Språk, litteratur og kultur gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av talemål i Norge, og diskutere holdninger til ulike talemål og til de skriftlige målformene nynorsk og bokmål bruke grammatiske begreper til å sammenligne nynorsk og bokmål forklare bakgrunnen for at det er to likestilte norske målformer, og gjøre rede for språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag Nynorsk 1. Lese selvvalgt bok Skrive bokanmeldelse på nynorsk 2. repetisjon substantiv adjektiv verb (sterke og svake verb) pronomen genitiv Lese nynorske tekster Kontekst basisbok, kapittel 9 Kontekst oppgavebok, kapittel 9 Nynorsk på 1-2-3 Forslag til organisering: 1. Ca. 0,5-1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen Grunnleggende ferdigheter Digitale ferdigheter Produsere, komponere og redigere tekster Kritisk vurdering og bruk av kilder Skriftlige ferdigheter Mestre skriftlig fremstilling i ulike sjangere Leseferdigheter Ta del i tekstkulturen Tolke og forstå Vurdering Vurdere bokanmeldelsen skriftlig etter vurderingsskjema Blir vurdert i helhetlige skriftlige tekster Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 22
Hele året uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding Grammatikk - repetisjon Setningsledd Setningslære Rettskriving Tegnsetting Setningsanalyse Vurdering Elevene blir vurdert i flere helhetlige skriftlige tekster, se over. Kontekst basisbok, kapittel 10 Forslag til organisering: 1. Ca. 0,5-1 t/u gjennom skoleåret 2. I bolker i forkant av hver tentamen Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål Grunnleggende ferdigheter i lesing Å skape mening i tekst Ukens tekst Periode Finne informasjon i ulike typer tekster på skjerm og papir Norskfaget tar ansvar for «Ukens tekst» i en periode i løpet Forstå resonnementer og fremstillinger i ulike typer tekster på Se Leseplan for Åstveit skole krav til fagets egenart og skjerm og papir av året elevens behov (i forhold til kartlegginger og nasjonale Kunne forholde seg kritisk og selvstendig til de leste tekstene prøve i lesing) Kunne forstå, tolke, reflektere over og vurdere stadig mer kompliserte tekster i ulike sjangere Grunnleggende ferdigheter i regning Tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer det vil si Vurdere, reflektere over og kommunisere om sammensatte tekster som inneholder grafiske fremstillinger, tabeller og statistikk. Skape helhet i mening i stadig mer krevende tekster der ulike uttrykksformer må ses i sammenheng Inn på 9. og 10. trinn også? Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 23
Lokal læreplan i norsk 10. trinn Uke Mål fra læreplanen Emne Læringsmål 34-40 Språk litteratur og kultur Presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur. : Orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget Lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger Muntlig kommunikasjon: Vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesninger og dramatisering Delta i diskusjoner med begrunnende meninger og saklig argumentasjon Litteratur 1. Tidsepoker: Realismen og Naturalismen 2. Menneskesyn 3. Trekk ved samfunnet 4. Kjennetegn for litteraturen 5. Kjente forfattere 6. Sammenlikne tekster fra de ulike periodene med samtidstekster Vurdering: Muntlig fremføring hvor elevene skal presentere en sammenlikning av to tekster (gammel og ny) Kontekst, tekster 1 Kontekst, tekster 2 Kontekst, tekster 3 Kontekst basisbok, side 370-371 Hefte laget av lærer Lærestoff oppgave: Realismen: Ibsen: «Et dukkehjem» Kielland: «Karen» Bjørnson: «Faderen» Naturalismen; Skram: «Karens jul» Samtidstekster: Rune Belsvik: «Eg står her og skal slå opp med ei jente» Reidun Elise Foldøy: «Den store dagen» Vidar Kvalshaug: «Inn fra regnet» Roda Ahmed «Forberedelsen» (utdrag) Tekstene finnes i Kontekst tekster 1, 2 og 3. De litterære periodene realismen og naturalismen: Jeg kjenner til, kan samtale om og forklare typiske trekk ved samfunnet, i verden og i Norge, under tidsperioden for realismen og naturalismen. Jeg kjenner til, kan samtale om og begrunne menneskesynet under realismen og naturalismen Jeg kjenner til, kan samtale om og begrunne typiske trekk ved litteraturen for realismen og naturalismen Jeg kjenner til kjente forfattere fra periodene Sammenlikne og begrunne: Jeg kan finne og begrunne hovedtema, undertema og budskap i tekstene Jeg kan finne, vurdere og sammenlikne virkemidler som er brukt i tekstene Jeg kan beskrive og sammenlikne personer i tekstene Kunne finne miljøbeskrivelser (rik, fattig, sosialt miljø, sosial status, boforhold, yrke osv.) i tekstene og kunne si noe om betydningen av disse. Jeg kan samtale om og sammenlikne språket som er brukt i tekstene og betydningen av de språklige valgene (dialektbruk, replikkbruk, grammatikk og regler, muntlig/skriftlig språk osv.) Jeg kan sammenligne informasjon i ulike tekster Jeg kan vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 24
42+ 44-46 : Orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder Gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke dem i egne tekster Planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst Skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium. Integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig Uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding Blogg, kåseri og essay kreative tekster som reflekterer og underholder Personlige og kreative sjangrer Hensikt Blogg Kåseri Essay Skrivedag på skolen i uke 46 Elevene skriver på hovedmål Nye Kontekst basisbok, kurs 4.7 Kapittel 6 i Kontekst, Essay og kåseri Kurs 1-2 Kåseri «Petter Northug» av Per Inge Torkelsen Kåseri «GPS-eventyr» av Marianne Meløy Kåseri «Lekser» av Arne Hjeltnes Helhetsvurdering: Jeg har skrevet en tekst som kommuniserer med mottaker ut fra oppgaven Innhold og kilder: Jeg svarer på oppgaven Jeg viser innsikt/kunnskap om temaet Jeg har korrekt henvendelse til kilder Oppbygning: Teksten min har en tematisk samanheng og en «rød tråd» Teksten min inneholder hendelser, erfaringer, tankesprang og assosiasjoner Teksten min har god struktur (overskrift, innlending/hoveddel/avslutning) Teksten min har en klar hensikt (et mål) Jeg har topp- og bunntekst med oppgavenummer, navn, og sidetall x av y eg har brukt skriftstørrelse 12 og injeavstand halvannen (1,5) Språk og stil: Språkføringen min er i samsvar med innhold, formål, mottaker og medium Jeg bruker typiske virkemidler for sjangeren (humor, ironi, overdrivelse, underdrivelse osv.) Jeg har god setningsoppbygging (syntaks) og et godt ordforråd Eg har god tekstbinding (Setning /avsnitt /helhet) Formelle ferdigheter: Jeg har god ortografi (rettskriving) Jeg har god tegnsetting Jeg har passet på formverket (orddannelses- og bøyningsformer) Jeg oppgir kilder dersom kilder er bruk Lokal læreplan i norsk Åstveit skole 25