Tilgjengelighet i Grunnskolen

Tilgjengelighet i Grunnskolen diplom forarbeid av Marit Sollien UTDRAG NTNU 2000

1. E Eberg skole evaluering rg skole - evaluering

Eberg skole ligger på Strinda i Trondheim, er en 1-7 barneskole med ca. 350 elever. Den er bygd i 1996/1997, og tegnet av Arkitektene Vis-À-Vis Adkomst: Du kommer til skolen og blir møtt av parkeringsplassen. En jevn asfaltert gangsti med kant stein, leder også til inngangsdøren. Adkomsten er oversiktlig og grei. Inngangen: består av et lite vindfang, en sluse med en ytterdør på hver side. En liten kurv med blå inne- plastsokker er hengt opp for gjester, for å tilfredsstille kravet til miljørenhold. Dørene er tunge, men det er en dør åpner knapp ved siden av døren for de som ønsker automatisk døråpning. Orientering: Administrasjon til høyre, amfiet og gymsal til venstre og alle klassearealene rett fram og opp en etasje. Det kunne med fordel ha vært en oversiktsplan ved inngangen. Heis er plassert litt til siden og bak trappen, lett tilgjengelig og sentralt plassert. 1. og 2. klasse har godt med dagslys, store vinduer mot sjøen, lekestue og ulike grupperom. Relativt ryddig, rene overflater med skuffer og skapdører på samtlige reoler og hyller slik at leker ikke ligger og samler støv. Alle skap og reoler er flyttbare, på hjul. Varmeskap i garderobene til vått tøy, ellers små garderober med WC, men ingen handikap WC i tilknytning til klassearealet. Inngangsdøren til arealet er tung og har en lav dørstokk. Vinylbelegg på gulvet, lysegrå vegger og furumøbler. Samme areal brukes til skolefritids ordningen, SFO senere på dagen. Terrengforskjellen i bygget er elegant tatt opp med 4 små ramper i lengderetningen i korridorarealet. Himlingen er i samme høyde, selv om gulvnivået varierer. Man går fra stor takhøyde til det mer intime og lave jo eldre årskull man kommer til. Det er håndlister i to høyder langs rampene og et utvidet pause platå foran personalrommet med utsikt, planter og mulighet for å sitte ned. Miljøskapende og funksjonelt. Det utvidede pausearealet mellom rampene er diskret og innbydende. Her kan elevene ha en uformell pause eller vente på en lærer fra læreværelset. Det er jevnt belyst og virker som en lunge som gir kraft til å møte utfordringene på veien videre i hverdagen. Det er 2 handikap wc i tilknytning til klassearealene. De er lokalisert i midtsonen utenfor de to bibliotekene. Areal for 3. og 4. klasse er likt sonen for 5. og 6. Klasse. 5. og 6.klasse areal er åpent og uten vegger mellom. Arealet har fint dagslys og utsyns muligheter, men på grunn av det dype arealet og det tette taket, må

det brukes kunstig lys på dagtid. Møbleringen er noe trang, men alle møblene inklusive skap og reoler er flyttbare med hjul, og muliggjør fleksible løsninger. Alle bord har vanlig bordhøyde, mens på stolene kan man regulerer fotstøttene. Alle stoler har navnelapp på ryggen. PC tilgjengelig for alle klassene. I fellesareal finnes kjøkken, langbord, flere PCèr og sofa sittegruppe. 7.klasse areal: god plass, fleksibelt areal, gardiner for vinduene, sofa, noen planter ellers glatte materialer, lav takhøyde. Arealet er ganske mørkt. Dagslys inn gjennom vinduene, men kunstlys må brukes også på dagtid. Kjøkkenbenk med godt naturlig overlys, benker er fast og komfyren tradisjonell. Arealet er ryddig, men hyllene er åpne og har noen skuffer. Er for øvrig på hjul og kan lett flyttes. Utslagsvask nær garderobe. Hvert klassetrinn har egen garderobe med brede dører ut, men dørene må åpnes manuelt og slår tilbake automatisk. Det er ingen bryter for døråpning. Garderoben er liten og trang og det er ingen RWC i tilknytning til de tre wc ene. Bibliotekene er selvbetjent, et for 1-4 og et for 5-7kl. Åpent, god plass og god tilgjengelighet, store åpninger inn, og ingen terskler. Godt dagslys, men ingen leselamper på pultene. Harde, glatte overflater. Møbler av laminat, gulvbelegg i vinyl. Vegger av murstein og betong. Porøse fiberplater i himlingen, ingen gardiner eller persienner. Vindu vender mot øst. Sofa, eneste materiale i stoff. Noen store palmer for å myke opp atmosfæren og skjerme av noe fra gangsone. Biblioteket for de største barna har jevnt og godt dagslys og er godt tilgjengelig for alle barn. Rommet har store inngangsåpninger og er terskel fri. Det er innbydende og koselig, har god utsikt både ut mot fjorden og mot gangarealet, men innbyr også til skjermet og rolig arbeid. I tilknytting til biblioteket er det et grupperom med innvendig vindu, som har utsikt til gangareal og bibliotek Rommet er lett oversiktlig, og fremmer visuell sosial kontakt, samtidig som det skjermer for støy og forstyrrelser. Formingsrom/Sløyd/Keramikk har lav terskel og bred dør, er ellers tradisjonelt utformet og innredet.

Skolekjøkkenet har god plass, men ingen spesiell tilrettelegging. Lite bruk av kontrastfarger, alt er hvitt, lyst tre og grått. Ingen tilrettelagt handikap tilgjengelig arbeidsstasjon, med bevegelige skap under og over benk. Kun tradisjonelle komfyrer. Dårlige dagslys forhold, baseres på bruk av kunstlys, også på dagtid. Musikkrommet fungerer bra og har god akustikk. Dobbel takhøyde, skrått tak og en mesanen. Det er to lager for musikkinstrumenter og utstyr. Gymsal og garderober er ganske standard, mørke kjeller garderober uten naturlig lys. RWC tilgjengelig fra gangarealet. Gymsalen er mørk, men grei, lite dagslys hindrer over oppheting og mye varme i rommet. Administrasjon: De ansatte har egne kontorer, og synes arbeidsmiljøet er for lukket. De savner kontakt med hverandre og mer transparens inne mellom kontorene. Man må kunne være tilgjengelige for å kunne ta imot besøk, og slå av en prat, men også kunne skjerme seg og trekke seg tilbake ved møter og viktig arbeide. Lærerværelse: God tilgjengelighet og fleksibilitet, kan med fordel vært litt større. Hyller på hjul er ok, rommet kan med enkelhet tilpasses ansatte med bevegelseshemninger. Glatte materialer og overflater. Amfiet ved inngangen er det viktigste rommet i bygget, sosialt og stemnings skapende, og mye brukt av alle kasser Det er imøtekommende for besøkende. Alle liker at barna synger og er samlet i amfiet når de kommer på besøk, eller kommer med vareleveranser. Rektor. Amfiet er et identitet skapende samlingspunkt hvor ulike typer aktiviteter skjer, og et godt orienteringspunkt. Ute: Hver klasse har egene innganger, som gjør det enklere å bevege seg mellom inne og ute, samt holde et godt inne klima. Belegget utenfor skolens nærmeste områder er hardt og mye asfalt, alle overganger og kanter er tydelig markert med trestolper og stein. det er lett å bevege seg i de lune skjermede utesonene mellom bygningskroppen og i tilknytning til inngangene. Lite vegetasjon langs byggets vegger, åpningsvinduer og luft- Personalrommet er litt lite, men fungerer bra som møterom for de ansatte. Fleksibel belysning trekkes fram som en viktig og god egenskap ved rommet. Lagerplassen generelt er for dårlig, for lite store lager til større ting.

inntak, gjør at pollen allergikere skånes noe. Gress og trær er et stykke bort fra bygget. Det slynger seg et nettverk av stier og ramper med et lavt rekkverk i det ulene terrenget. Ute amfiet er det naturlige samlingspunktet med en basketballkurv foran. Lekeapparater, sklier og husker ligger i terrenget og er utformet og plassert slik at nesten alle kan bruke de uten store vanskeligheter. Flere ballbaner ligger tett ved skolen og er også lett tilgjengelig. Skolens uteområde ligger skjermet i forhold til trafikk, støy og støv fra biler, næringsvirksomhet og trær og annen luftforurensning. Rundt skolen er det åpne og luftige nærområder med litt utmark. Den buete ryggen gjennom skolen er en klar ledelinje med overgang fra åpent og luftig ved inngangen til mer lukket og intimt lenger inn i bygget. Den klare delingen mellom spesialrom og fellesrom på den ene siden og hjemme arealene for de enkelte klassene på den andre, letter orientering og er svært retningsgivende. skolebygg i Norge. Økonomiske kutt under oppføringen reduserer derimot tilgjengeligheten og den generelle brukeligheten av bygget. Garderobene ble laget mindre enn de var planlagt og med det resultat at man allerede har måttet utvide og bygge på den ene garderoben. Lagerplassen ved skolen er også vesentlig mindre enn det behovet er, og det går ut over brukeligheten i andre rom som må være oppbevaringsplass for gjenstander som skulle ha vært lagret. Fellesarealene er også mindre enn planlagt. Det medfører trang og rotete møblering og at arealene er mindre framkommelige. Kutt i kortsiktige kostnader fører ofte til økte langsiktige kostnader, og Eberg skole er ikke noe unntak. Overlyset i buen leder fint gjennom bygget, også for svaksynte, og akustisk fungerer bygget også bra som retningsanviser. Man trenger kun å ha vært der en gang før man vet hvor man skal gå. Det tror jeg også vil gjelde for orientering hemmede som blinde og svaksynte og sannsynligvis også for barn med kognitiv svikt og orienteringsproblemer. Eberg skole er etter min mening et godt