HLVÅRSPLN I ENGELSK 2. TRINN RYE SKOLE VÅREN - 2018 Rev. ug 2017
TID EMNE LÆRINGSMÅL LÆRINGSKJENNETEGN/ VURDERINGSKRITERIER In the kitchen Høy Lav måloppnåelse Quest s. 33-40 måloppnåelse J N U R F E B R U R Læringsstrategier: Lytte og gjenta Lese/ gjenkjenne ordbilder Dramatisere, bruke kroppsspråk Rim, regler, sang, leker Språklæring Eleven kan finne ord som er felles for morsmålet og engelsk om mat, og kan se nytten av å kunne snakke om mat når man skal spise et måltid i utlandet. Eleven kan snakke om egne interesser ved å fortelle hva man liker og ikke liker. Eleven har kjennskap til: Food Vegetables Fruit Skriftlig kommunikasjon Eleven kan gjenkjenne og skrive noen enkle ord, uttrykk og setninger om mat, og kan følge instruksjonene i en enkel matoppskrift. Eleven kan kjenne igjen sammenhengen mellom bokstavene jog y og uttalemåten.. Muntlig kommunikasjon Eleven kan forstå og bruke en del vanlige engelske ord og fraser knyttet til mat og kjøkken, og kan svare på enkle spørsmål om hva man liker og ikke liker av mat. Kultur, samfunn og litteratur Eleven kan bruke engelskferdighe tene sine i en sang om mat. Ordforråd: Peach, baked beans, pear, butter, strawberry, grapes, kiwi fruit, yoghurt, soup, potato, carrot, onion Uttrykk og strukturer: I am hungry. You are thirsty. Do you like.? Leker, sanger og regler: Relay race, gap game, conversation game, Do you like hot dogs? Høy måloppnåelse: Middels måloppnåels e Eleven kan seks ord om mat. Eleven kan seks ord for frukt og grønnsaker. Eleven kan spørre hva andre liker og si hva han liker. Eleven kan si at han er sulten og tørst. Eleven kan si hvordan en fruktsalat lages. Eleven kan synge en sang om mat. Muntlige ferdigheter Eleven kan uttrykke og forstå ord som omhandler mat. Å kunne skrive Å kunne lese Å kunne regne Digitale ferdigheter Eleven kan skrive noen utvalgte engelske ord fra kapittelet, og kan mestre avskrift av utvalgte ord og tekster. Eleven kan lese ord og enkle setninger fra kapittelet. Eleven kan telle frukter og grønnsaker og si hvor mange det er. Nettsidene til Quest.
TID EMNE LÆRINGSMÅL LÆRINGSKJENNETEGN/ VURDERINGSKRITERIER Happy birthday Høy Quest s. 41-46 måloppnåelse M R S Læringsstrategier: Lytte og gjenta Lese/ gjenkjenne ordbilder Dramatisere, bruke kroppsspråk Rim, regler, sang, leker Språklæring Eleven kan finne ord og uttrykk som er felles for morsmålet og engelsk om bursdagsfeiring, og se at det er nyttig å kunne gratulere noen med dagen på engelsk. Eleven har kjennskap til: Birthdays djectives Months Skriftlig kommunikasjon Eleven kan skrive ord knyttet til bursdagsfeiring og skrive en bursdagshilsen eller en invitasjon. Eleven kan kjenne igjen sammenhengen mellom bokstaven r og uttalemåten. Muntlig kommunikasjon Eleven kan forstå og anvende noen ord og fraser i forbindelse med bursdagsfeiring. Kultur, samfunn og litteratur Eleven kan leke noen brusdagsleker fra engelskspråklige land, og synge «Happy birthday to you». Ordforråd: Party hat, cake, candle, guest, popcorn, hot dog, ice cream, sweets, chocolate, soft drink, hamburger, birthday card Uttrykk og strukturer: Happy birthday, How old are you? When is your birthday? Leker, sanger og regler: Happy birthday to you, People memory, Hot potato, Pin the tail om the donkey, Killer and detective, whisper and translate, Hungry fish, ring, a ring of roses, Spin the bottle, Onion rings, Guess who, Musical parcel Muntlige Å kunne skrive Å kunne lese Å kunne regne Digitale ferdigheter ferdigheter Eleven kan uttrykke og forstå ord som Eleven kan mestre avskrift Eleven kan lese ord og enkle setninger Eleven kan si når de har bursdag og har Nettsidene til Quest. omhandler bursdag og fest. Elvene kan si navn på månedene, og når de har bursdag. av noen utvalgte gloser vi jobber med. fra kapittelet. oversikt over månedene. Høy måloppnåelse: Middels måloppnåels e Lav måloppnåelse Eleven kan si gratulerer med dagen. Eleven kan seks ord om bursdagsfeiring. Eleven kan skrive et bursdagskort. Eleven kan si navnet på månedene i året. Eleven kan fortelle når han har bursdag. Eleven kan en bursdagslek og en bursdagssang.
TID EMNE LÆRINGSMÅL LÆRINGSKJENNETEGN/ VURDERINGSKRITERIER Fun in the park Høy Middels Quest s. 47-54 måloppnåelse måloppnåelse P R I L M I Læringsstrategier: Lytte og gjenta Lese/ gjenkjenne ordbilder Dramatisere, bruke kroppsspråk Rim, regler, sang, leker Språklæring Eleven kan fortelle hva han liker å leke med i en park. Eleven har kjennskap til: Playground nimals Skriftlig kommunikasjon Eleven kan kjenne igjen og skrive noen ord knyttet til lek og dyr. Eleven kan kjenne igjen sammenhengen mellom stavemønsteret qu og uttalemåten. Muntlig kommunikasjon Eleven kan forstå og bruke en del vanlige ord og fraser knyttet til lek og dyr i en park, og kunne fortelle, spørre og svare på spørsmål om ulike aktiviteter i en park. Eleven kan fortelle hva han har lyst til å gjøre og hvor han vil gå i en park. Kultur, samfunn og litteratur Eleven kan delta i rollespill om en tur til parken, og ta del i diktlesing om lek i en park. Høy måloppnåelse: Lav måloppnåelse Eleven kan seks ord om ting som finnes i en park. Eleven kan tre nye ord for dyr. Eleven kan spørre og svare på spørsmålet: Where do you want to go? Eleven kan spørre og svare på spørsmålet: Can I go to the.? Eleven kan fortelle hva han har lyst til å gjøre i parken. Ordforråd: Slide, seesaw,swing, flower, bird, duck, rabbit, squirrel, lamb, goat, guinea pig, butterfly Uttrykk og strukturer: Where do you want to go? Can I go to the?, Yes, you can, No, you can t Leker, sanger og regler: Find your partner, Skipping rhymes, Races, Who will come with me? Memory, Guess what animal I am, Pet s corner picture, I am going to the park Muntlige ferdigheter Å kunne skrive Å kunne lese Å kunne regne Digitale ferdigheter Eleven kan uttrykke og forstå ord som omhandler aktiviteter i parken og dyr. Eleven kan skrive noen utvalgte engelske ord fra kapittelet, og kan mestre avskrift av utvalgte ord og Eleven kan lese ord og enkle setninger fra kapittelet. Nettsidene til Quest.
tekster. TI D J U N I EMNE LÆRINGSMÅL LÆRINGSKJENNETEGN/ VURDERINGSKRITERIER Time to go: Høy Middels Quest s.55-62 måloppnåelse måloppnåelse Læringsstrategier: Lytte og gjenta Lese/ gjenkjenne ordbilder Dramatisere, bruke kroppsspråk Rim, regler, sang, leker Språklæring Eleven kan forstå at det er nyttig å kunne navn på transportmidler, fortelle hva klokka er, og kunne kjøpe billetter på engelsk. Eleven har kjennskap til: The time Transport Skriftlig kommunikasjon Eleven kan gjenkjenne og skrive noen ord om klokka og transportmidler. Eleven kan kjenne igjen sammenhengen mellom bokstaven w og uttalemåten. Muntlig kommunikasjon Eleven kan bruke klokkeslett og snakke om hverdag og skoledag. Eleven kan bruke enkle ord og setninger om klokka, transportmidler og reising. Eleven kan bruke tall i forbindelse med klokka og penger, og delta i rollespill om feriereiser. Ordforråd: Work, play, get up, sleep, clock, car, boat, plane, bus, bike, train, holiday Kultur, samfunn og litteratur Eleven kan ta del i engelsk barnelitteratur ved sanger og regler, og kan bruke noen høflighetsfraser. Uttrykk og strukturer: What is the time? It is. o clock, Where are you going? How much is it, please? Leker, sanger og regler: What is the time Mr. Wolf, Wee Willie Winkie, I am packing my suitcase, Let s go for a ride, Rings The wheels on the bus, Hickory Dickory Dock Muntlige ferdigheter Å kunne skrive Å kunne lese Å kunne regne Digitale ferdigheter Elven kan uttrykke og forstå ord som omhandler tid og transport. Eleven kan skrive noen utvalgte engelske ord fra kapittelet, og kan mestre avskrift av utvalgte ord og tekster. Eleven kan lese ord og enkle setninger fra kapittelet. Elven kan hele timer på klokka. http://stairs.cappelen.no «Lav måloppnåelse Høy måloppnåelse: Eleven svare på spørsmål om hvordan dagen har vært. Eleven kan spørre hva klokka er og kan svare på det. Eleven kan seks ord om transport. Eleven kan sangen: Hicory Dicory Dock. Eleven kan lese en kort tekst. Eleven kan fortelle en vits eller en gåte.
Vedlegg: Kunnskapsløftet Grunnleggende ferdigheter/hovedområder/kompetansemål : GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER Kunne utrykke seg muntlig Å kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i engelsk er sentralt i utviklingen av engelsk språkkompetanse og går igjen i kompetansemålene for alle trinn. Disse ferdighetene er viktige redskaper i arbeidet med å forstå og ta i bruk engelsk i stadig mer varierte og krevende sammenhenger på tvers av kulturer og fagfelt. Kunne uttrykke seg skriftlig Muntlige ferdigheter innebærer både å kunne lytte og å kunne tale. Kunne lese Kunne regne i engelsk Kunne bruke digitale verktøy Å kunne lese i engelsk er en del av den praktiske språkkompetansen og innebærer at en kan lese med forståelse, utforske og reflektere over stadig mer krevende tekster og slik skaffe seg innsikt på tvers av kulturer og fagfelt. Å utvikle leseferdighet på engelsk vil også bidra til å styrke leseferdigheten generelt. Å kunne regne i engelsk innebærer at en kan supplere regnekompetansen på morsmålet med de nødvendige uttrykk på engelsk. Å utnytte informasjon fra grafiske framstillinger, tabeller og statistikker er viktig for forståelse av engelske tekster. ker Å kunne bruke digitale verktøy i engelsk gir mulighet for autentisk bruk av språket og åpner for flere læringsarenaer for faget. Engelskspråklig kompetanse er i mange tilfeller en forutsetning for å kunne ta i bruk digitale verktøy. Samtidig kan bruk av digitale verktøy bidra til utvikling av engelsk språkkompetanse. Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i engelskfaget. HOVEDOMRÅDER Språklæring Skriftlig kommunikasjon Muntlig kommunikasjon Kultur, samfunn og litteratur Hovedområdet språklæring omfatter kunnskap om språket, språkbruk og innsikt i egen språklæring. Å kunne vurdere egen språkbruk, definere egne behov og velge strategier og arbeidsmåter er forutsetninger for å Hovedområdet skriftlig kommunikasjon dreier seg om å forstå og bruke det engelske språket ved å lese og skrive og å bruke hensiktsmessige lese- og skrivestrategier. Hovedområdet omfatter å lese varierte typer tekster på engelsk for å stimulere til leseglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap. Det innebærer mengdelesing som fremmer språkforståelse og tekstkompetanse. Lesing av ulike typer tekster kan legge grunnlag for personlig vekst, modning og kreativitet og gi inspirasjon til egen tekstskaping. Hovedområdet omfatter også å skrive engelske tekster i ulike Hovedområdet muntlig kommunikasjon dreier seg om å forstå og bruke det engelske språket ved å lytte, tale og samtale og å bruke hensiktsmessige kommunikasjonsstrategier. Hovedområdet innebærer å utvikle ordforråd og bruke idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i tale og samtale. Det omfatter også å bruke språket med tydelig uttale og intonasjon. Hovedområdet innebærer å lytte til, forstå Hovedområdet kultur, samfunn og litteratur dreier seg om kulturforståelse i vid forstand. Det tar utgangspunkt i den engelsktalende verden og dekker sentrale emner knyttet til samfunnsliv, litteratur og andre kulturuttrykk. Hovedområdet dreier seg også om utvikling av kunnskap om engelsk som et verdensspråk med mange bruksområder. rbeid med ulike typer tekster og kulturelle uttrykksformer er her sentralt for utvikling av språkferdigheter og forståelse for andres levesett, kulturer og
oppnå dette. Hovedområdet dreier seg om hva det innebærer å lære et nytt språk og om å se sammenhenger mellom engelsk, morsmål og andre språk. kommunikasjonssituasjoner for å stimulere til skriveglede og opplevelse, og for å forstå og tilegne seg kunnskap. Dette dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt skriftlig språk. Hovedområdet innebærer å utvikle ordforråd og bruke rettskriving, idiomatiske strukturer og grammatiske mønstre i skrift. Det omfatter også å skape struktur og sammenheng i tekster. Bruk av ulike medier og ressurser, og utviklingen av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet. og bruke det engelske språket i ulike muntlige kommunikasjonssituasjoner. Å vise høflighet og hensyn til gjeldende omgangsformer er her et viktig element. Dette dreier seg også om tilpasning av språket til formål og mottaker, blant annet gjennom å skille mellom formelt og uformelt muntlig språk. Bruk av ulike medier og ressurser, og utvikling av et språklig repertoar på tvers av fag og emner er sentralt i dette hovedområdet. livssyn. Samtidig kan litteraturlesing bidra til leseglede og opplevelse og legge grunnlag for ens egen personlige vekst, modning og kreativitet. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gi eksempler på situasjoner der det kan være nyttig å kunne noe engelsk finne ord og uttrykk som er felles for morsmålet og engelsk gi eksempler på engelske ord og uttrykk ut fra egne interesser KOMPETNSEMÅL Mål for opplæringen er at eleven skal kunne forstå og bruke en del vanlige engelske ord og fraser knyttet til nære omgivelser bruke de mest grunnleggende engelske språklyder og språkrytmer gjennom praktiskestetiske uttrykksmåter hilse, stille spørsmål og svare på enkle muntlige spørsmål forstå enkle instruksjoner gitt på engelsk gjenkjenne en del ord, uttrykk og enkle setninger i muntlige og skriftlige tekster bruke bokstaver og eksperimentere med å skrive engelske ord og uttrykk bruke tall i kommunikasjon bruke språket gjennom flere sanser og medier Mål for opplæringen er at eleven skal kunne samtale om sider ved barns dagligliv i noen engelskspråklige land ta del i engelsk barnekultur og litteratur gjennom bruk av ord, bilder, musikk og bevegelse Formål Det engelske språket er i bruk overalt. I møte med mennesker fra andre land, hjemme eller på reiser, kommer vi ikke langt uten engelsk. Engelsk brukes i film, litteratur, sang, sport, handel, produkter, yrker og underholdning, og gjennom disse kanalene har mange engelske ord og uttrykk funnet veien til våre egne språk. Når vi skal lete etter informasjon ut fra våre egne interesser eller i faglig sammenheng, skjer dette ofte på engelsk. I tillegg brukes det stadig mer engelsk i utdanning og arbeidsliv, i Norge så vel som i utlandet. For å klare oss i en verden der engelsk benyttes i internasjonal, mellommenneskelig kommunikasjon, er det nødvendig å mestre det engelske språket. Dette betyr å utvikle ordforråd og ferdigheter i å bruke språkets lyd-, grammatikk-, setnings- og tekstbyggingssystemer. Vi må kunne bruke disse for å lytte, snakke, lese og skrive og for å kunne tilpasse språket til et stadig voksende antall emner og kommunikasjonssituasjoner. Vi må kunne skille mellom muntlig og skriftlig språkføring og formell og uformell språkbruk. Videre må vi kunne ta hensyn til kulturelle omgangsformer og høflighetskonvensjoner når vi bruker språket. Når vi er bevisst hvilke strategier som brukes for å lære fremmedspråk, og hvilke strategier som hjelper oss til å forstå og å bli forstått, blir tilegnelsen av kunnskaper og ferdigheter enklere og mer meningsfylt Det er også viktig å sette egne mål for læringen, finne ut hvordan disse kan nås og vurdere egen språkbruk. Å lære engelsk kan også gi oss bedre innsikt i vårt morsmål og i andre språk vi kjenner til og derfor bli en viktig del av vår personlige utvikling og et betydelig bidrag til tverrspråklighet. I tillegg til det at vi lærer språket, skal engelskfaget bidra til innsikt i våre egne og andres levemåter, livssyn, verdier og kulturer. Å lære om den
engelsktalende verden vil gi et godt grunnlag for å forstå verden omkring oss og utviklingen av engelsk som et verdensspråk. Engelskspråklig litteratur, fra barnerim til Shakespeare, kan gi leseglede for livet og en dypere forståelse for andre og seg selv. Engelske tekster, film, musikk og andre kunstformer kan videre inspirere til elevens egen utfoldelse og kreativitet i flere sjangere og medier. Engelskfaget er både et redskapsfag og et dannelsesfag. Det skal gi mulighet til å delta i kommunikasjon som er knyttet til personlige, sosiale, litterære og tverrfaglige emner. Faget skal gi innsikt i hvordan mennesker tenker og lever i den engelskspråklige verden. Kommunikative ferdigheter og kulturell innsikt kan fremme økt samhandling, forståelse og respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Slik ivaretar språk- og kulturkompetanse det allmenndannende perspektivet og bidrar til å styrke demokratisk engasjement og medborgerskap.