Eksamen 2011 Kursrekke for faglærere og sensorer skoleåret 2010/2011 Bergen kommune, 3. november 2010 Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for oppvekst og skole
Eksamen 2011 - kursrekke 1. samling onsdag 03. november Generelt om eksamen og vurdering 2. samling onsdag 10. november Skriftlig eksamen 3. samling tirsdag 23. november Muntlig eksamen 4. samling onsdag 01. desember Organisering, gjennomføring, klagebehandling Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for barnehage for oppvekst og skole og skole
Eksamen 2011 1. Samling i kursrekken 03.11.2010 Rammene for eksamen Eksamen under utvikling, trender Kompetanse som vurderingsgrunnlag Aktuelle eksamensformer, skriftlig - muntlig Generelle problemstillinger ang. vurdering Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for oppvekst og skole Byrådsavdeling for for barnehage barnehage og og skole skole
Vurdering ved eksamen Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket Eksamen skal organiserast slik at eleven.. kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven.. slik denne kjem fram på eksamen Forskrift 3-25 Eksamen kan organiserast med eller utan hjelpemiddel. Dei tillatne hjelpemidla må ikkje svekkje grunnlaget for å vurdere kompetansen til eleven... Forskrift 3-31 Byrådsavdeling Byrådsavdeling for for barnehage for oppvekst og skole og skole
Forskrift til Opplæringslova Sluttvurdering i fag...elevar i grunnopplæringa som har individuell opplæringsplan, skal vurderast etter dei samla kompetansemåla i faget, jf. 3-3... 3-17 sjette ledd. Fritak for vurdering med karakter for elevar med individuell opplæringsplan Når ein elev i grunnskolen får opplæring etter individuell opplæringsplan, avgjer foreldra om eleven skal ha vurdering med eller utan karakter... Valretten gjeld berre i fag som er omfatta av enkeltvedtak om spesialundervisning... 3-20 første ledd. Byrådsavdeling for for barnehage og skole og skole
Eksamensformene i endring Intensjoner - Bred elevkompetanse er vurderingsgrunnlag - Bedre sammenheng mellom daglig skolearbeid og eksamen - Vanlige arbeidsmåter tas i bruk ved eksamen - Eksamen som brekkstang for ønskete arbeidsmåter og redskaper - Eksamen i takt med vurderingsforskriften - Sannhetens øyeblikk Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for barnehage for oppvekst og skole og skole
Kompetanse Kompetanse er å gjøre bruk av kunnskaper, ferdigheter, holdninger og erfaringer til å ta beslutninger og handle ut fra egne og fellesskapets mål Byrådsavdeling Byrådsavdeling for for barnehage for oppvekst og skole og skole
EKSAMEN RAMMER OG FORMÅL Likt for alle Like oppgaver Likt pensum Standardiserte krav Formalisert bedømmelse Uforberedt på innhold Lukket ramme Den enkeltes kompetanse Personlig oppgaveutforming Felles tema, valgt vinkling Helhetlig vurdering Kompetent bedømmelse Kjent, forberedt Åpnere rammer Kvalifisering Sertifisering Standardkrav Målemodellen Synliggjøre oppnådd kompetanse Standardmodellen
Skriftlig eksamen Sentralt gitt eksamen Udir bestemmer organiseringsform Kommunen bestemmer trekkfag Alle fag ved alle skoler Opplysning om fag 48 timer før eksamensdag To eksterne sensorer og oppmann Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for barnehage for oppvekst og skole og skole
Muntlig eksamen Lokalt gitt eksamen Kommunen bestemmer organiseringsform Rammene gis som kommunal instruks Kommunen bestemmer trekkfag Skolen setter opp eksamensgrupper Opplysning om fag og oppgavetema 48 timer før eksamensdag Forberedt presentasjon - utspørring 1, 2 eller 3 elever presenterer sammen En ekstern sensor og faglærer vurderer Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for oppvekst og skole Byrådsavdeling for barnehage og skole
Forskrift Lokalt gitt eksamen Eksamen kan organiserast i to delar, der den første delen er ei førebuing og den andre delen er sjølve eksamen.... Eksamineringa skal gi elevane høve til å syne kompetanse i så stor del av faget som mogleg. Dersom det er usemje om kva eleven skal prøvast i, er det den eksterne sensoren som avgjer. Forskrift 3-29 Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for oppvekst og skole Byrådsavdeling for barnehage og skole
Problemstilling 1 Hvilke arbeidsformer, som kreves til eksamen, bør elevene være velkjente med? Byrådsavdeling Byrådsavdeling for barnehage for barnehage for oppvekst og skole og skole
Systematisk arbeid med vurdering Vurderingsløypa (Systematikk til refleksjon, avklaring og handling) Vurderingens formål Vurderingsgrunnlag og kriterier Dokumentasjon Analyse, tolkning og konklusjon Oppfølging Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Vurderingsløypa - Eksamen - Formål: Informasjon om oppnådd kompetanse - Grunnlag: Avgrenset fagkompetanse - Kriterier: - Skriftlig: Fastlagt jfr. elevens besvarelse - Muntlig: Tydeliggjort i oppgaven - Dokumentasjon: - Skriftlig: Innlevert tekst - Muntlig: Presentasjon og utspørring - Analyse, tolkning og konklusjon: - Skriftlig: Standardisert, vekting, sikret konklusjon - Muntlig: Helhetlig felles bedømmelse Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
To prinsipper for dokumentasjon Jfr. C. Taylor (1994) Målemodellen Standardmodellen Byrådsavdeling for barnehage for oppvekstog skole
Målemodellen Smalt vurderingsgrunnlag Måling med høy reliabilitet Resultat som rangering Kvaliteten ligger i testen Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Problemstilling 2 Når brukes målemodellen rendyrket i skolen? i andre sammenhenger? Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Standardmodellen Bredt vurderingsgrunnlag Standard uttrykt som kriterier for vurdering Resultat relateres til kriterier Kvaliteten ligger i kompetent bedømmelse Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Problemstilling 3 Når brukes standardmodellen i skolen? i andre sammenhenger? Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Vurderingsgrunnlaget Bredt vurderingsgrunnlag Flere metoder Situasjonsbestemt vurdering lav sikkerhet Smalt vurderingsgrunnlag En test Standardisert vurdering - høy sikkerhet Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Problemstilling 4 Hva kreves av sensor for å kunne foreta en kompetent bedømmelse av en elevbesvarelse? Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Tilrettelegging Elevar.. med behov for særskilt tilrettelegging skal kunne få lagt forholda til rette slik at dei kan få vist kompetansen sin ut frå kompetansemåla i faga i læreplanverket. Tiltaka må vere tilpassa behova til eleven... så langt råd er.... Rektor avgjer etter søknad (min utheving) kva for ordningar som skal nyttast for elevar. Avgjerda til rektor er eit enkeltvedtak som kan påklagast til fylkesmannen Forskriftens 3-32 Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Konsekvenser av forskriften Jfr...kan få vist kompetansen sin i faget. Åpne oppgaver med muligheter for eleven til å velge besvarelsesmåte Involverende vurdering, standardmodellen Nedtoning av eksamen som objektiv, allmenngyldig vurderingsform Byrådsavdeling for oppvekst Byrådsavdeling for barnehage og skole
Elevenes kunnskapskompetanse Integrert kunnskap Å endre seg som følge av det en vet Reflektert kunnskap Å utvikle meninger Å vurdere kunnskap i et verdiperspektiv Forståelse Å skjønne Kausale forhold, logikk, årsak-virkning. Kvalitativ viten Kunnskaper i sammenheng Å ha oversikt. Å kunne sortere mellom ulike kunnskaper. Tverrfaglighet Enkeltkunnskaper Å vite at.basiskunnskaper. Fragmentariske kunnskaper. Kvantitativ kunnskap
Elevenes metodekompetanse Metoder Å gjennomføre prosjekt Å mestre arbeidsprosess fra idé til produkt Bevisste valg bygger opp arbeidsprosessen Strategier for læring inngår Teknikker Å skumlese, å snekre, å spille håndball, å lytte aktivt Ferdigheter spisses, større grad av bevissthet Ferdigheter Å lese, å sy, å høvle, å sykle Ferdigheter øves og automatiseres