Kartlegging av leseferdighet 2. 5. klasse Administrasjons- og skåringsprosedyre for kartlegging av leseferdighet Hva du trenger for å gjennomføre kartleggingen: Lærerens skåringshefte Elevens tekstark Stoppeklokke Blyant/penn (rød) Organisering Unngå at eleven ser eller blir opptatt av at du noterer i skåringsheftet (legg noe i mellom elevens tekstark og ditt skåringshefte) Instruksjon til eleven: Les denne historien høyt for meg! Hvis du stopper opp fordi du ikke kan et ord, kommer jeg til å si ordet høyt slik at du kan fortsette lesingen. Les til jeg sier stopp! Det kan hende jeg ber deg fortelle om hva du har lest! Gjør ditt beste! Legg elevarket foran eleven! Denne historien heter (eller handler om) (si tittelen/overskriften på teksten høyt samtidig som du peker på den). Pek på det første ordet i teksten. Start her! Begynn! 1
Administrasjon Eleven skal ikke lese tittelen/overskriften. Hvis eleven allikevel gjør det og strever med et ord i mer enn 3 sekunder eller ber om hjelp til et ord, si ordet høyt. Ikke rett på feil som eleven gjør i lesing av overskriften. Start stoppeklokken din når eleven leser det første ordet i teksten. Hvis eleven ikke leser det første ordet innen 3 sekunder eller strever med å lese det, si ordet høyt, merk det av som feil og start stoppeklokken på nytt. Ved hver kartlegging skal eleven lese alle tre tekstene under forutsetning at eleven leser 10 eller flere ord korrekt på den første teksten. Dersom eleven leser færre enn 10 ord på den første teksten, noter skåren i skåreboksen (antall korrekte og antall feil ord) og ikke administrer de andre to kartleggingstekstene. Bruk følgende instruksjon på den andre og tredje teksten: Denne historien heter (eller handler om) (si tittelen/overskriften på teksten høyt samtidig som du peker på den). Pek på det første ordet i teksten. Start her! Begynn! Følg med på din kopi. Sett en strek (/) over ord som blir lest feil inkludert ord som utelates. Maksimumstiden for hvert ord er 3 sekunder. Hvis eleven ikke leser ordet innen 3 sekunder, si ordet høyt og merk det som feil. Når det har gått 1 minutt sett en strek (]) etter det siste ordet som eleven leste. Si: Stopp! og ta bort arket. Dersom eleven er midt i en setning, la han/hun lese den ferdig, men ikke skåre de ordene som er lest etter at tiden har gått ut. Dersom eleven leser flere enn 40 ord korrekt i en tekst, kan du be eleven fortelle om hva han/hun har lest. Hvis eleven leser færre enn 40 ord korrekt, bruk ditt eget skjønn om du skal be om gjenfortelling. Skåringsprosedyrer Gjennomfør skåringen umiddelbart etter at eleven er ferdig. Noter totalt antall ord som er lest i skåreboksen. Tell antall feil (også utelatte ord) og noter antallet i skåreboksen. Noter differansen mellom antall ord lest og antall feil som gir skåren for antall ord som er lest korrekt. 2
Den videre skåringen Når eleven har lest alle tre tekstene, noter antall riktige ord på den leseteksten som har den midterste skåren (medianen) foran på skårearket. For eksempel: Hvis korrekt antall ord på de tre tekstene er 45, 34 og 32, er medianen 34. Hvis to skårer er like, for eksempel 64, 58 og 64 er medianen 64. Gjør det samme med antall feil. For eksempel: Hvis skårene for antall ord feil er 4, 6 og 7 på de tre tekstene, er medianen 6 som noteres foran på skårearket. For å beregne nøyaktighetsskåren, brukes følgende formel: 100% X den midterste skåren for antall ord korrekt Den midterste skåren for antall ord korrekt + den midterste skåren for antall feil Eks. 100% x 34 = 85% 34+6 Skåringsregler 1. Eleven får 1 poeng for hvert ord som blir lest korrekt innen 1 minutt La hvert ord som eleven leser korrekt være blankt. Ord som legges til (innskutte ord) telles ikke. For at ord skal telles som korrekt, må de leses som hele ord og med rett uttale i tråd med tekstens meningsinnhold. 2. Sett en en strek ( / ) over ord som leses feil, erstatninger, utelatte ord, nølinger i mer enn 3 sekunder, ord som leses i feil rekkefølge og ord som lyderes og ikke leses som hele sammenhengende ord. 3
Avbrytelse Avbryt kartleggingen hvis eleven ikke leser noen av ordene i den første linjen i den første teksten. Noter en skåre 0 på totalt antall ord i skåringsboksen og i antall ord korrekt foran på elevens skåringshefte. Hvis eleven leser færre enn 10 ord korrekt på den første teksten, ikke administrer tekst 2 og 3. Ikke be eleven gjenfortelle teksten. Hvis eleven leser færre enn 40 ord korrekt på noen av tekstene, vurder nøye om du skal be eleven gjenfortelle teksten. Venteregel Vent 3 sekunder på elevens respons. Hvis eleven nøler eller strever i mer enn 3 sekunder, marker ordet med en strek ( / ) og les ordet høyt for eleven. Hvis det er nødvendig, pek på neste ord i teksten for å indikere at eleven skal lese videre. Påminnelser Hvis eleven stopper å lese (og det ikke er knyttet til nøling eller streving med å lese ord) eller begynner å snakke om noe annet si: Fortsett. Gjenta dette så mange ganger som nødvendig. Hvis eleven mister oversikten og ikke vet hvor han/hun er i teksten, pek på riktig sted. Gjenta dette så mange ganger som nødvendig Merk! Eleven blir ikke straffet med feil for dårlig uttalelse, dialekt, artikulasjonsvansker eller to-språklighet. Noen eksempler: Eksempler på skåringsregel 1 Selvkorrigering. Et ord er skåret som korrekt hvis det først blir uttalt feil, men uttalt riktig av eleven innen tre sekunder. Jeg spiser ost. Jeg spiste spiser ost. Jeg spiser ost. 3/3 4
Gjentatte ord. Ord som blir gjentatt blir ikke skåret som feil. Jeg er seks år. Jeg er..jeg er seks år. Jeg er seks år. 4 /4 Innskutte ord. Innskutte ord blir ignorert og ikke skåret som feil. Eleven får ikke ekstra skåre for innskutte ord. Hvis eleven bruker innskutte ord ofte, noter deg feilmønsteret. Jeg gikk langt. Jeg gikk veldig langt. Jeg gikk langt. 3 /3 Forkortelser. Forkortelser skal leses som det er vanlig å gjøre i samtaler. Kari ser TV. Kari ser teve. Kari ser TV. 3 /3 Isen koster ti kr. Isen koster ti kroner.» Isen koster ti kr. 4/4 Artikulasjon og dialekt. Eleven blir ikke straffet for uttalelser som skyldes artikulasjon, dialekt eller to-språklighet. For eksempel hvis eleven sier sjøre for kjøre blir det skåret som korrekt. Skåren avhenger av lærerens tidligere kjennskap til elevens talemåte. Ole kjører bil. Ole sjører bil. Ole kjører bil. 3 /3 5
Eksempler på skåringsregel 2 Nøling og streving ved lesing. Hvis eleven nøler eller strever med et ord i mer enn 3 sekunder, si ordet høyt til eleven og merk det som feil. Hvis eleven ikke fortsetter lesingen av seg selv, be eleven fortsette med lesingen. Jeg har en bil. «Jeg har en(3 sekunder)» Jeg har en bil. 3 /4 Feil uttalte ord. Hvis ordet blir uttalt feil som del av setningen, skåres feil. Hvis eleven leser det samme ordet feil flere ganger, teller det som feil hver gang. Jeg spiser ost. Jeg spiste ost. Jeg spiser ost. 2 /3 Mannen går med stokk. Mannen går med sokk. Mannen går med stokk. 3/4 Utelatte ord. Utelatte ord blir skåret som feil. Jeg spiser en kake. Jeg spiser kake. Jeg spiser en kake. 3 /4 Jeg spiste for mye. Jeg spiste mye. Jeg spiste for mye. 3 /4 Ordrekkefølge. Ordene må leses i den rekkefølgen de står i teksten. Alle ord som blir lest riktig, men i feil rekkefølge blir skåret som feil. Jeg gikk langt. Jeg langt gikk. Jeg gikk langt. 1 /3 6
Hoppe over en setning eller en hel linje Vi gikk en tur. Da så vi en hund. Den var stor. «Vi gikk en tur.» «Den var stor.» Vi gikk en tur. Da så vi en hund. 7/12 Den var stor. Erstatningsord Hvis eleven erstatter et ord i setningen med et annet, skåres det feil Jeg ser en bil på veien «Jeg ser en buss på veien.» Jeg ser en bil på veien 5/6 Tall. Tall må leses korrekt som del av setningen Pappa er 36 år. «Pappa er trettiseks år.» Pappa er 36 år. 4 /4 Pappa er 36 år. «Pappa er tre-seks år.» Pappa er 36 år. 3 /4 Jeg er 6 år. «Jeg er seks år.» Jeg er 6 år. 4 /4 Hele sammenhengende ord. Ordene må leses som hele sammenhengende ord. Ord som lyderes skåres som feil. Det er varmt på stranda Det er varmt på s/tr/a/nd/a Det er varmt på stranda 4 /5 7
Oppfølgende kartlegging ved bruk av oppfølgende kartleggingstekster (OK 1-15) Oppfølgende kartlegging av elever som får ekstra støtte, gjennomføres etter behov for elever som får ekstra støtte. Elevene skal da kun lese en av oppfølgingstekstene hver gang (for eksempel hver fjortende dag eller en gang i måneden). Samme administrasjons- og skåringsprosedyre som beskrevet ovenfor. 8