Begynn å skrive! Med en gang!

Å skrive masteroppgave Opplegg, disposisjon metode Tarjei Bekkedal, fagansvarlig for masteroppgaver

Forelesninger og kurs Harald Irgens-Jensen: Kildebruk 5. januar Hans Petter Graver og Johan Tønnesson: Godt språk, 9 januar Kildesøk v/biblioteket 9. jan. Kurs/fellesveiledning: Tarjei Bekkedal og Morten Kjelland, januar, februar og mars. NB: krever påmelding

Hemmelig undervisning Klarspråkdagen: 31 januar. Nasjonalt seminar for 60 p: 16 og 17 februar (Bergen, Oslo, Tromsø) i midtbygningen (krever påmelding)

Systemet Fagansvarlig/hovedkoordinator: Tarjei Bekkedal 14 fagkoordinatorer 3 sekretærer Anne Brit Strandset: Det som har med kurs å gjøre Berit Garvik og Axel Hjelme: Det som ikke har med kurs å gjøre (veileder ol.)

Veileder 15/30 t Forholdet til veileder Skifte av veileder «særlige grunner» Få det til å fungere!

Undervisningsopplegg - kurs 1. kursdag: Drill av problemstillinger 2. kursdag: Metodiske utfordringer (metode/disposisjon) 3. kursdag: Utfordringer og livskriser

Ting vi må gjennom

Meldeplikt NSD Om oppgaven din inneholder personopplysninger må du sjekke om den er meldepliktig til NSD (Personvernombudet for forskning).

Plagiat

Reaksjoner Karakter Annullering Annullering og utestengelse fra alle utdanningsinstitusjoner (og lånekassen) ett semester Annullering og utestengelse fra alle utdanningsinstitusjoner (og lånekassen) to semestre

Skriv med en gang Legg vekk all selvkritikk Det er et problem at skrivende blir selvkritiske for tidlig. Skriv hvorsomhelst i oppgaven

Opplegg Ingen mal (men vi kommer tilbake til eksempler) «Ingen problemstillinger er for smale, men noen er for brede» Å vise analytiske ferdigheter krever at man lodder i dybden.

Hvordan leser en sensor en oppgave? 1. Skjønner jeg dette? Tittel, første avsnitt og konklusjon. 2. Språk. Du skal ut i arbeidslivet 3. Tror jeg på dette? Kildelisten. Internasjonale kilder. Henvisninger underveis. Energi i analysene. 4. Holder den seg til tema, går den i dybden innholdsfortegnelsen. 5. Er jeg enig i dette? Normalt irrelevant.

Hva sier reglene? Kunnskaper Studenter skal tilegne seg: - Inngående materiell kunnskap innenfor det fagfeltet masteroppgaven omhandler. - Inngående kunnskap om de særskilte metodiske utfordringene på fagområdet. - Kunnskap om de etiske spørsmålene som reises innen fagfeltet. - Inngående kunnskap om grunnleggende vitenskapsidealer, herunder krav til referanser og respekt for andres arbeider. Ferdigheter Studenten skal være i stand til å: - Utforme og analysere en rettslig problemstilling i samsvar med de krav som stilles til god juridisk metode. - Bruke juridisk metode på en selvstendig måte. - Identifisere, formulere og drøfte rettslige problemstillinger, herunder å disponere stoffet i hovedproblemstillinger, argumentasjon og konklusjoner. - Skrive en selvstendig framstilling. - Orientere seg i tilfanget av kilder: Finne relevante kilder og selvstendig og kritisk skille kilder med akademisk tyngde fra andre. - Skille mellom rettsdogmatiske og rettspolitiske analyser i juridisk arbeid, der dette faller seg naturlig i forhold til problemstillingen, herunder kritisk å vurdere gjeldende rett og drøfte behovet for endringer. Generell kompetanse Studenten skal etter gjennomført masteroppgave: - Kunne anvende sine kunnskaper og ferdigheter på nye områder innenfor jussen. - Kunne presentere omfattende selvstendige arbeider og beherske de sentrale juridiske uttrykk.

Hvordan er resultatene?

Tittel, tema, vinkling, problemstilling

Problemstillingorientert «Hvitvasking og heleri - grensen mellom forsøk og fullbyrdet overtredelse av straffeloven 332, 333, 335, 337, 338 og 340» «Hvor går grensen mellom tilregnelig og utilregnelig i strafferetten - en gjennomgang av straffeloven (2005) 20» «Hvilke lovmessige skranker har vi mot overvåkning av journalisters kildekommunikasjon?»

Vinklingsorientert «Den norske parodiregel i lys av Deckmyn-dommen (C- 201/13)» «Sammenhengen mellom konkurs og styreansvar» «Barns prosessuelle rettigheter: I hvilken grad ville det styrke barns prosessuelle rettigheter om dagens aldersgrense for partsrettigheter, jf. barnevernloven 6-3 (2) for barnevernsbarn ble senket eller opphevet?» «Ansattes ytringsfrihet vs. ulovfestet lojalitetsplikt i arbeidsforhold» «Regulering av import av soya i lys av internasjonal handelsrett» «Hva er det seksuelle i seksuallovbrudd - herunder betydningen av seksuell motivasjon»

Temaorientert - spisset «Sviktende arbeidsprestasjoner som oppsigelsesgrunn» «Adgangen til dialog ved anskaffelser under EØSterskelverdiene» «Kravet til plausibilitet ved søknader om farmasøytiske patenter.» «Rettskildemessig vekt av FNs uttalelser i individsaker» «Vernet mot selvinkriminering» ««Indirect expropriation»» in international investment law - On the outskirts of an ambiguous term»

1. kursdag drill i problem/temaformulering Forklar den til alle du møter Hva er temaet? Hvorfor er det interessant? Hvordan vil du løse det? 60 sekunder.

Presentasjon av tema og oppbygning Tema på 1 side: Tema på 1 side: Integrere presentasjon av tema og presentasjon av oppbygning Eksempel: Grunnloven 93-avhandling Eksempel: Artikkel avveining EMK artikkel 8 og 10 Eksempel: Avsnitt 2 behandler avsnitt 3 behandler osv.

Disposisjon To vanligste utfordringer: For oppramsende «kommentarutgavepreg» For lineært bredt litt om alt (litt om metode, litt om historikk, litt om opplegg, litt om begreper, litt om tilgrensende ting og litt om temaet. Hvorfor er dette så vanlig? Tidspress / kartmetaforen.

Hva gjør avhandlingen «Grunnloven 93 og unntaket for «lite inngripende myndighetsoverføring» god? 1. Stram kort innledning 1. side. 2. Går rett på det materielle. 3. Holder seg til saken, går i dybden, svarer på det han sier han skal undersøke. 4. Enkel og tight disposisjon / innholdsfortegnelse, maks 3 nivåer. 5. Overbevisende kildebruk. 6. Analytisk og kritisk tilnærming viser forståelse.

2. kursdag Drill i disposisjon og valgt opplegg. Drill i metode, særlig internasjonale kilder

Metode Generelt metodekapittel er ofte overflødig Vi ser særlig på tilfang av internasjonal teori (bruk google scholar) og dybden i analysen av relevant internasjonal praksis Å kunne drøfte på ulike nivåer (trekke generelle hensyn og formål inn i drøftelsen av det partikulære og vise versa. Nyansert rettskildebruk hvilken vekt har bestemte argumenter og hvorfor?

Eksempler Droppe slikt kapittel: Stort tilfang kanskje behov for presentasjon: Eksempel: Fremgår implisitt av det man gjør Eksempel: «Det rettslige rammeverket for avveiningen» Enkleste vei: «Rettskildebildet»

3. kursdag Intet fasttømret opplegg for 3. kursdag. I denne fasen er det normalt «selvgenererende». Små og store kriser er vanlige og ofte helt nødvendige.

Begynn å skrive! Med en gang