Fra læreplan - formål, grunnleggende ferdigheter, hovedområder og kompetansemål nasjonalt til årsplan - tema, handlingsmål og vurdering lokalt. Utdrag fra formålet med norskfaget. Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Gjennom aktiv bruk av det norske språket innlemmes barn og unge i kultur og samfunnsliv, og rustes til deltakelse i arbeidsliv og demokratiske prosesser. Norskfaget åpner en arena der de får anledning til å finne sine egne stemmer, ytre seg, bli hørt og få svar. Samtidig skal norskfaget utvikle elevenes språkkompetanse ut fra de evner og forutsetninger den enkelte har. Muntlige ferdigheter, lese- og skrivekompetanse er både et mål i seg selv og et nødvendig grunnlag for læring og forståelse i alle fag på alle trinn. Faget skal motivere til lese- og skrivelyst og bidra til å utvikle gode læringsstrategier. Norskfaget befinner seg i spenningsfeltet mellom det historiske og det samtidige, det nasjonale og det globale. Å se norsk språk, kultur og litteratur i et historisk og internasjonalt perspektiv kan gi elevene større forståelse for det samfunnet de er en del av. Grunnleggende ferdigheter i norskfaget: Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. I norsk forstås grunnleggende ferdigheter slik: Muntlige ferdigheter i norsk er å skape mening gjennom å lytte, samtale og tale, og tilpasse språket til formål og mottaker. Å kunne skrive i norsk er å uttrykke seg i norskfaglige sjangere på en hensiktsmessig måte. Å kunne lese i norsk er å skape mening fra tekster fra nåtid og fortid i et bredt utvalg sjangere. Å kunne regne i norsk er å tolke og forstå informasjon i tekster som inneholder tall, størrelser eller geometriske figurer. Digitale ferdigheter i norsk er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser for å innhente og behandle informasjon, skape og redigere ulike typer tekster og kommunisere med andre. Hovedområder i norskfaget: Faget er strukturert i hovedområder som det er formulert kompetansemål innenfor. Hovedområdene (muntlig kommunikasjon, skriftlig kommunikasjon og språk, litteratur og kultur) utfyller hverandre og må ses i sammenheng.
ÅRSPLAN 2016/2017 FAG: Norsk TRINN: 8.trinn Mål fra Kunnskapsløftet: http://www.udir.no/kl06/nor1-05/hele/kompetansemaal MUNTLIG KOMMUNIKASJON: 1. lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster 2. lytte til, forstå og gjengi informasjon fra svensk og dansk 3. samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering 4. delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon 5. presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier 6. vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier SKRIFTLIG KOMMUNIKASJON 7. orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne, kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget 8. lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger 9. gjengi innholdet og finne tema i et utvalg tekster på svensk og dansk 10. skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder 11. gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger, symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster 12. planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst 13. uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og tekstbinding 14. skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker, formål og medium 15. integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der det er hensiktsmessig SPRÅK, LITTERATUR OG KULTUR 16. gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på 17. drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende 18. gjøre rede for noen kjennetegn ved hovedgrupper av talemål i Norge, og diskutere holdninger til ulike talemål og til de skriftlige målformene nynorsk og bokmål 19. beherske grammatiske begreper som beskriver hvordan språk er bygd opp 20. bruke grammatiske begreper til å sammenligne nynorsk og bokmål 21. forklare bakgrunnen for at det er to likestilte norske målformer, og gjøre rede for språkdebatt og språklig variasjon i Norge i dag 22. gjøre rede for utbredelsen av de samiske språkene og for rettigheter i forbindelse med samisk språk i Norge
23. presentere tema og uttrykksmåter i et utvalg sentrale samtidstekster og noen klassiske tekster i norsk litteratur 24. gi eksempler på og kommentere hvordan samfunnsforhold, verdier og tenkemåter framstilles i oversatte tekster fra samisk og andre språk 25. beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder 26. presentere resultatet av fordypning i to selvvalgte emner: et forfatterskap, et litterært emne eller et språklig emne, og begrunne valg av tekster og emne 27. forklare og bruke grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett ved publisering og bruk av tekster Praksis for underveisvurdering, framovermelding og egenvurdering i norsk ved Ugla skole Norsk skriftlig (norsk hovedmål/norsk sidemål): Elevene får varierte underveisvurderinger på de skriftlige arbeid de gjør gjennom året: skriftlig, muntlig eller markering på vurderingskriterier. I forbindelse med tekstene får elevene også en framovermelding, enten skriftlig eller muntlig, på hva de kan/bør videreutvikle. Av og til vil elevene skrive metatekster (egenvurdering av egen skriving). Her skal elevene forsøke selv å se sin måloppnåelse og hva de kan videreutvikle. Arbeid der karakterer gis, føres på it s learning. Norsk muntlig: Elevene får underveisvurdering på diskusjoner, presentasjoner, gruppeframføringer og ulike prosjekter. Underveisvurderinger (grad av måloppnåelse), framovermeldinger og egenvurderinger gis og gjennomføres gjennom vurderingskriterier eller ved muntlig tilbakemelding/dialog. Arbeid der karakter gis, føres på digital læringsplattform. Den daglige grad av måloppnåelse (samtaler, tolkning, deltakelse, forståelse, analyse og refleksjon) er også en viktig del av karakteren. Tid Tema Handlingsmål Støttelitteratur i Vurdering August/September Leseprosessen Eleven skal kunne drøfte hvorfor det er viktig å September/Oktober txt-aksjon Carlsten lesetest Nasjonal prøve Rettskriving (hele året) Skriveprosessen Lesing av bok kunne lese (8, 20, 21) Eleven skal være bevisst hva det betyr å være en funksjonell leser (7, 8, 9) Eleven skal ha kunnskap om at lesing er en ferdighet som kan og må utvikles (7) Eleven skal videreutvikle sin kompetanse i læringsstrategier, og mestre hvordan de skal brukes i arbeid med nytt lærestoff (7) Eleven skal i fellesskap med klassen lese utdrag fra romaner (1, 3, 4) Eleven skal beherske noen grammatiske begreper (19). Eleven skal utvikle sin innsikt i hvordan den kreative prosessen som skriving er, kan foregå (10, 11, 12, 13, 14) Eleven skal skaffe seg/videreutvikle redskap som kan gjøre skrivearbeidet mer målrettet (10, 11, 12, 13, 14) Eleven skal mestre å gi og få respons og veiledning, og å respondere på egen skriving (6) Kap 2.Kurs 1 5 Kontekst Les 1-3 Et utvalg tekster: eks: «Orkanger.1998.Vå r», «Eg står her», «Kniv», Kapittel 4 Skriveprosessen. Fuck off I love you» eller Gutten I den stripete pysjamas Innlevering av småskriving. Kort presentasjon av et selvvalgt tema (m).? Innlevering av fortelling med metatekst Responsarbeid (m)
Oktober/November Skjønnlitteraturforteljing Norrøn litteratur Eventyr (sammensatte tekser) November/Desember 1 Muntlig kommunikasjon Januar Januar/Februar Februar 5 Saktekst, leseprosess og læringsstrategier 6 Saktekster, Effektiv og kritisk lesing Eventyr Innføring i drama Eleven skal vise kunnskap om hva skjønnlitteratur er (3), Eleven skal kunne bruke kunnskaper om innhold, form og oppbygging av fortelling som en skjønnlitterær hovedsjanger (10) Eleven skal trene og videreutvikle kompetanse til å skrive i skjønnlitterære sjangrer (10) Eleven skal mestre å vurdere egen og andres tekster og gjøre fornuftige valg i skriveprosessen (6) Eleven skal opparbeide seg et fagspråk om litteratur og være i stand til å delta i litterære samtaler (3, 4, 5) Eleven skal kunne forklare hvordan kommunikasjon fungerer (1, 4) Eleven skal videreutvikle sin talekunst og prøve å ordlegge seg godt (4, 16, 17) Eleven skal bearbeide, utvikle og gjennomføre muntlig framføring (5, 6) Eleven skal kunne skille mellom skjønnlitteratur og fagtekst (3, 8,) Eleven skal utvikle/videreutvikle gode læringsstrategier. (1) Eleven skal identifisere sjangeren saktekst og vise til forskjeller mellom ulike saktekster (14, 15) Eleven skal besitte kunnskap om bruksområder, innhold, form og oppbygging av fagartikler (14, 15) Eleven skal trene på og opparbeide seg kompetanse til å skrive sakpregede tekster, og finne sin egen stemme (10, 12, 13, 14, 15) Eleven skal trene på å skrive i skjønnlitterære sjangere (8, 10, 11) Eleven skal samtale om innhald og form i drama. Eleven skal se på norske klassiske tekster og kjenne tema og sjangertrekk. Kurs 1 5 Eks: Trymskvida Håvamål Balders daude Snorre Bukkene bruse vs. Bukkene bruse til badeland Kap. 1 Kurs 1 Kurs 1 og 4. Gode eksempler på sakprosa. Mannen som skulle stelle hjemme Askeladden Holberg Tentamen med sjangerkunnskap (A) og fortelling (B). Bokanmeldelse (M) Vurderingsstopp: Innlevering av fagartikkel (samfunnsfag?) Dramatisering av tekster vi har jobbet med. Modernisering av eventyr. Mars/April 6 Saktekster - leserinnlegg eleven skal identifisere saktekster, og hva som kjennetegner dem. (8, 10, 11, 13, 14, 15) Eleven skal ha kunnskap om hvordan ulike saktekster er bygd opp.(10) Kapittel 6 Saktekster Leserinnlegg (Nn) Tentamen m/metatekst
Mai/Juni 9 Nynorsk 10.Grammatikk 3 Ord, bilde, lyd 8. Språkhistorie Eleven skal trene på å skrive ulike saktekster. (10) Lære grammatiske begreper som hjelp til å beskrive hvordan språk er bygd opp Bruke grammatiske begreper til å sammenligne bokmål og nynorsk (20) Lære seg substantivbøying, og enkle verb. å vise hvordan elevene selv kan bruke disse virkemidlene i egne presentasjoner (25, 27) elevene skal kunne kombinere bilde, lyd og tekst i multimodale tekster (10, 25, 27) Eleven skal ha kunnskap om språkutvikling i Norge og bakgrunnen for at vi har to skriftspråk (21). Kapittel 7 Skjønnlitteratur fortelling. Kurs 2 og 4. 300-306 Småskriving (Nn) En multimodal presentasjon (m) Prøve (m) En eller flere prestenasjoner der elevene får brukt pc; kombinere, bilde, lyd og tekst. Med forbehold om endringer. Ida Skaret Fjøseide, Åse Nygård, Rune Santi & Oddvar Isacksen i Alle henvisninger er rettet mot Gyldendals Kontekst - basisbok.