Høyskolen Diakonova. (Tidligere Menighetssøsterhjemmets sykepleierhøyskole) Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie

+ Høyskolen Diakonova (Tidligere Menighetssøsterhjemmets sykepleierhøyskole) Revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie

FORORD Komiteen for revidering av akkreditering av bachelorgradsstudium i sykepleie ved Høyskolen Diakonova legger med dette fram sin rapport. Komiteen har foretatt sine vurderinger ut fra kriteriene 10 UFDs forskrift om akkreditering, evaluering og godkjenning etter lov om universiteter og høgskoler og lov om private høyskoler av 2. januar 2003, 3.1 og 3.2 i NOKUTs forskrift om kriterier for akkreditering av institusjoner og standarder og kriterier for akkreditering av studietilbud i norsk høgre utdanning av 5. mai 2003 og UFDs rammeplan for sykepleierutdanning av 1. juli 2004. Komiteen har samtidig vektlagt indikatorer på resultatkvalitet i vurderingen. Komiteen har videre etterkommet kravet i komiteens mandat om at rapporten skal inneholde forslag til videre utvikling av studietilbudet ved institusjonen. Som et ledd i komitéarbeidet var komiteen på besøk hos institusjonen 19. april 2005. Komiteen takker institusjonen for imøtekommenhet og tilbakemeldinger på spørsmål og problemstillinger som har dukket opp under arbeidets gang. Komiteens innstilling er enstemmig. Tromsø, Odense, Elverum, Oslo 30. august 2005 Kaare Skagen Professor, Dr. polit. Universitetet i Tromsø Komiteens leder Sevald Høye Førstelektor, Cand.san. Dr. gradsstipendiat Høgskolen i Hedmark Helle Ploug Hansen Lektor og studieleder Ph.D., Mag.scient., sykepleier Syddansk Universitet, Odense Trine Lise Nilsen Hovedfagsstudent i sykepleievitenskap Universitetet i Oslo 2

Innholdsfortegnelse FORORD... 2 1. BAKGRUNN OG GRUNNLAGET FOR VURDERINGEN... 5 1.1. Bakgrunn... 5 1.2. Kort beskrivelse av institusjonen... 5 1.3. Grunnlaget for vurderingen... 5 1.4. Organiseringen av rapporten... 6 2. PROFIL OG VISJON FOR STUDIETILBUDET... 7 2.1. Studietilbudets profil... 7 2.1.1 Beskrivelse... 7 2.1.2 Vurdering... 7 2.1.2 Anbefaling... 7 2.2. Institusjonens visjoner for studietilbudet... 8 2.2.1. Beskrivelse... 8 2.2.2. Vurdering... 8 2.2.3. Anbefaling... 8 3. HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER STANDARDER OG KRITERIER I NOKUTs FORSKRIFT... 9 3.1. Studieplanen...9 3.1.1. Beskrivelse... 9 3.1.2. Vurderinger... 9 3.1.3. Konklusjon og anbefaling... 10 3.2. Faglig personale og fagmiljø... 11 3.2.1. Beskrivelse... 11 3.2.2. Vurdering... 11 3.2.3. Konklusjon og anbefaling... 12 3.3. Infrastruktur... 13 3.3.1. Beskrivelse... 13 3.3.2. Vurdering... 13 3.3.3. Konklusjon og anbefaling... 13 3.4. Kvalitetssikring... 14 3.4.1. Beskrivelse... 14 3.4.2. Vurdering... 14 3.4.3. Konklusjon og anbefaling... 14 3.5. Bachelorgradsreglement... 15 3.5.1. Konklusjon og anbefaling... 15 4. INTERNASJONALISERING... 16 4.1. Beskrivelse... 16 4.2. Vurderinger... 16 4.3. Konklusjon og anbefaling... 16 5. HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER UFDs RAMMEPLAN... 17 5.1. Beskrivelse... 17 5.2. Vurderinger... 17 5.3. Konklusjon og anbefaling... 17 3

6. STUDIETILBUDETS RESULTATKVALITET... 18 6.1. Kandidatenes tilfredshet... 18 6.1.1. Konklusjon og anbefaling... 18 6.2. Studentenes tilfredshet... 19 6.2.1. Beskrivelse... 19 6.2.2. Vurdering... 19 6.2.3. Konklusjon og anbefaling... 19 6.3. Arbeidsgiveres tilfredshet... 20 6.3.1. Beskrivelse... 20 6.3.2. Vurdering... 20 6.3.3. Konklusjon og anbefaling... 20 6.4. Gjennomstrømming og eksamenskarakterer... 21 6.4.1. Beskrivelse... 21 6.4.2. Vurdering... 21 6.4.3. Konklusjon og anbefaling... 21 7. HELHETLIG VURDERING... 22 8. KONKLUSJON... 23 9. ANBEFALINGER FOR VIDERE UTVIKLING... 24 10. VEDLEGG... 27 10.1. Komiteens mandat... 27 10.2. Program for institusjonsbesøket... 28 10.3. Liste over dokumentasjon benyttet i revideringen... 28 4

1. BAKGRUNN OG GRUNNLAGET FOR VURDERINGEN 1.1. Bakgrunn NOKUTs styre vedtok 17. juni 2004 å iverksette en revidering av alle akkrediterte bachelorgradsstudier (grunnutdanninger) og mastergradsstudier i sykepleie / sykepleievitenskap. 1 Målet for revideringen av de akkrediterte sykepleieutdanningene var å kontrollere at studietilbudene tilfredsstilte gjeldende standarder og kriterier, samt å bidra til å utvikle kvaliteten i studietilbudene. 1.2. Kort beskrivelse av institusjonen Høyskolen Diakonova er lokalisert i Oslo, og er en privat helsefaghøyskole som ble etablert i 1916. Privathøyskoleloven er styrende for virksomheten sammen med Lov om universiteter og høgskoler. Høyskolen eies av Stiftelsen Menighetssøsterhjemmet, som er en diakonal stiftelse innen Den norske kirke. Høyskolen tilbyr bachelorstudium i sykepleie etter fagplan godkjent av Kirke- utdannings- og forskningsdepartementet 7. januar 2000 (senest justert oktober 2004). Det er til sammen ca. 300 studenter, og institusjonen tar opp ca. 50 studenter til sykepleierutdanning 2 ganger pr år. 1.3. Grunnlaget for vurderingen Et viktig grunnlag for vurderingen var institusjonens egen selvevaluering med tilhørende vedlegg. NOKUT sendte 15. oktober 2004 ut mal for denne selvevalueringen. Frist for innsending av selvevaluering med ulike vedlegg som faktaark, profilundersøkelse og kompetansebeskrivelser var 15. februar 2005. I tidsrommet november 2004 januar 2005 gjennomførte SINTEF Helse en spørreundersøkelse av kandidatene fra 2003 og 2004 ved det aktuelle studietilbudet. Resultatet fra spørreundersøkelsen ble overlevert NOKUT 10. februar 2004. Resultatet ble oversendt institusjonen i forkant av institusjonsbesøket. Videre har NOKUT lagt til rette noe materiale for Komiteen fra Database for høyere utdanning (DBH) og Samordna opptak (SO) som grunnlag for vurderingene. Det formelle vurderingsgrunnlaget til komiteen er: Lov om universiteter og høgskoler av 12. mai 1995 / Lov om private høyskoler (privathøyskoleloven) av 11. juli 1988 Utdannings- og forskningsdepartementets forskrift om akkreditering, evaluering og godkjenning etter lov om universiteter og høgskoler og lov om private høyskoler av 2. januar 2003 NOKUTs forskrift om kriterier for akkreditering av institusjoner og standarder og kriterier for akkreditering av studietilbud i norsk høgre utdanning av 5. mai 2003 UFDs rammeplan for sykepleierutdanning av 1. juli 2004 1 Av kapasitetsmessige årsaker ble påbyggingsstudier innenfor sykepleie (for eksempel jordmorutdanning), desentraliserte studietilbud, deltidsstudier og doktorgradsutdanninger utelatt fra revideringen. 5

Institusjonen ble besøkt av den sakkyndige komiteen 19. april 2005. Til sammen møtte komiteen 28 personer under institusjonsbesøket. Institusjonsbesøket inkluderte møter med rektor, leder ved enheten hvor studietilbudet tilbys, studenttillitsvalgt, FoU-ansvarlig, faglig og vitenskaplig personale, samt studenter. I tillegg møtte komiteen praksisveiledere ved høyskolen, kontaktsykepleiere fra praksisfeltet, samt arbeidsgivere til nyutdannede kandidater. Det fullstendige programmet for institusjonsbesøket finnes i kapittel 10.2. For å forberede institusjonsbesøket hadde saksbehandler i NOKUT et formøte med institusjonen 5.desember 2004. Komiteen har hatt møter i forkant av og i forbindelse med institusjonsbesøket. Som et ledd i kvalitetssikringen av rapporten fikk institusjonen 15. juni 2005 tilsendt et arbeidsdokument til uttalelse om faktiske feil og misforståelser. 29.juni 2005 fikk komiteen tilbakemelding på dette, og har justert den ferdige rapporten i forhold til institusjonens tilbakemelding. 1.4. Organiseringen av rapporten Rapporten består av ti deler totalt. Del 1 er denne innledningen. Del 2-7 inneholder de sakkyndiges vurderinger samlet ordnet slik: Rapportens del 2 tar for seg profil og visjon for studietilbudet. I denne delen vil det bli gitt en kort beskrivelse vedrørende enkelte punkter som i hovedsak er hentet fra institusjons selvevaluering med vedlegg. Det vil også bli gitt en kort vurdering fra komiteens side. De enkelte avsnitt i del 3-6 er gitt en tredelt disposisjon med beskrivelse, kommentarer og konklusjon med anbefalinger for videre utvikling. Beskrivelsene er i hovedsak hentet fra institusjonens selvevaluering samt informasjon fremkommet under institusjonsbesøket. Vurderingene i del 3 ser på NOKUTs kriterier for bachelorgradsstudier fra NOKUTs forskrift om kriterier for akkreditering av institusjoner og standarder og kriterier for akkreditering av studietilbud i norsk høgre utdanning av 5. mai 2003 3.1 og 3.2. Del 4 ser på de aspekter ved internasjonalisering som er etterspurt i mal for selvevaluering. Del 5 ser på om aspekter vedrørende UFDs rammeplan for sykepleierutdanning av 1. juli 2004 er oppfylt. Del 6 ser på ulike indikatorer på resultatkvalitet. o Del 6.1. Kandidatenes tilfredshet tar utgangspunkt i funnene fra undersøkelsen som SINTEF Helse har gjort på vegne av NOKUT. o Del 6.2. Studentenes tilfredshet tar utgangspunkt i samtaler med grupper av studenter under institusjonsbesøket. o Del 6.3. Arbeidsgivernes tilfredshet tar utgangspunkt i samtaler med grupper under institusjonsbesøket. 6

o Del 6.4. Gjennomstrømming og eksamensresultater tar utgangspunkt i statistisk materiale etterspurt på et faktaark i forbindelse med institusjonens selvevaluering. Rapportens del 7 gir i tråd med komiteens mandat en helhetlig vurdering av studietilbudet. Konklusjonen finnes i rapportens del 8. En samlet fremstilling av komiteens anbefalinger for institusjonens videre utvikling er gitt i rapportens del 9. I tillegg er enkelte utvalgte vedlegg å finne i rapportens del 10. 7

2. PROFIL OG VISJON FOR STUDIETILBUDET 2.1. Studietilbudets profil 2.1.1 Beskrivelse Menighetssøsterhjemmets Høyskole (MSH) har nettopp skiftet navn til Høyskolen Diakonova. Utdannelsen legger vekt på å sikre sykepleie som en etterspurt og sentral fag- og yrkesfunksjon i samfunnet. Diakonova har mange utfordringer, bl.a. å opprettholde studentgjennomstrømning, økt fokus på forskningsbasert undervisning og FoU-aktivitet i høyskolen, økning av formalkompetansen blant de ansatte og å bidra til økt kunnskap og forståelse for organiseringen av sykepleie-, helse- og sosialtjenesten. Institusjonen gir studentene muligheter til å ta deler av utdanningen i utlandet. Pedagogisk sett tilstrebes det forskjellige metoder og arbeidsformer, og varierte eksamens- og vurderingsformer. Det stilles krav til studentene om innsats under hele studiet. Institusjonen har obligatorisk test på studentenes praktiske ferdigheter. Ingen studenter får begynne på sine praksisperioder i helsevesenet før de har bestått testen. Studietilbudet fremhever sykepleierens oppgaver og funksjon som utdanningens kjerne. Den nye forskningskompetansen som bygges opp, er innenfor sykepleiefaglige temaer og problemstillinger. Videre vektlegger høyskolen diakonal tenkning og holdning i studietilbudet. 2.1.2 Vurdering Det er komiteens oppfatning at institusjonen satser meget på å utdanne dyktige praktiske sykepleiere. Utdanningen er solid forankret i praksis og studentenes praktiske ferdigheter testes på en tilfredsstillende måte før de kommer ut i praksis. Høyskolen bygger på et kristent menneskesyn og forholder seg aktivt til behovet for sykepleie både innenfor og utenfor institusjon. 2.1.2 Anbefaling Komiteen vil anbefale høyskolen å: Gi det faglige innholdet i den forskningskompetansen som nå bygges opp en tydelig sykepleiefaglig profil. 8

2.2. Institusjonens visjoner for studietilbudet 2.2.1. Beskrivelse Høyskolens visjoner er å utdanne stolte og selvstendige sykepleiere som står opp for mennesket, er internasjonalt engasjerte og har en indre forpliktelse mot og vilje til å lære og tjene. Høyskolen har syv overordnede ambisjoner å virkeliggjøre innenfor de neste fem år: 1) sikring av høyskolens økonomi, god inntakskvalitet samt effektiv studentgjennomstrømning, 2) øke samfunnsengasjementet, øke kunnskapsnivået i helse- og sosialpolitikken, 3) økt FoUaktivitet i høyskolen og i studietilbudet, 4) økt engasjement i forebygging og helsefremming, 5) økt satsning på barn, ungdom og familier, 6) egne professorater i høyskolens spesialområder og 7) påbegynne masterstudier i sykepleie. 2.2.2. Vurdering Det er komiteens vurdering at institusjonen har formulert sentrale visjoner for sykepleierutdanningen. Visjonene er meget ambisiøse og vanskelige å gjøre konkrete og målbare. Høyskolen har formulert sentrale organisatoriske og til dels faglige ambisjoner for sykepleiestudiet. Pedagogikk ses på som verktøyet for å nå målene. Det savnes en overordnet argumentasjon om hvorfor man f.eks. ønsker egne professorater, innenfor sykepleie til pasienter med kreftsykdom og nyresykdom i forhold til utdanningen i sykepleie. 2.2.3. Anbefaling Komiteen anbefaler høyskolen å: Prioritere realistiske mål i den daglige virksomheten. Redegjøre for pedagogiske ambisjoner. Skape en tydelig sammenheng mellom satsningsområder, egne professorater og bachelorutdanningen i sykepleie. 9

3. HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER STANDARDER OG KRITERIER I NOKUTs FORSKRIFT 3.1. Studieplanen 3.1.1. Beskrivelse Fagplanen for bachelorstudiet i sykepleie inneholder ikke opptakskrav. Studiets hensikt er å utdanne selvstendige og ansvarsbevisste sykepleiere ut fra et kristent menneskesyn, som viser evne og vilje til en bevisst og reflektert holdning i utøvelsen av sykepleie. Det fremgår av fagplanen hvilke kunnskaper, ferdigheter og holdninger studentene skal ha ved sluttført studium. Studiets omfang, innhold og organisering er innenfor de rammene som Rammeplan og forskrift for 3-årig sykepleierutdanning, fastsatt av KUF 7. januar 2000, trekker opp. Eksamens- og vurderingsordningene er delt opp i kategorier (A-F). Samtlige eksamener er individuelle, men det går ikke alltid klart fram om det benyttes karakterskala eller godkjent/ ikke godkjent. Det ser ut til å være god variasjon mellom forskjellige eksamenstyper. Ved samtlige eksamener er det eksterne sensorer som vurderer eksamensoppgavene. Høyskolen har i studieåret 2003/2004 startet arbeidet med omlegging til mappevurderingssystem. Lærestoffet er spesifisert i fire hovedemner som er oppdelt i delemner. Fagplan og rammeplan er ikke svært forskjellige. Sykepleie læres gjennom integrasjon av praktiske og teoretiske studier med utgangspunkt i sykepleie som fag, og i fagets vitenskapelige- og yrkesmessige grunnlag. Studiet er også organisert i hovedemner, delemner og fokusområder. Det er angitt mål, innhold, metode, pensumlitteratur, anbefalt litteratur og vurdering for hvert hovedemne. Det legges vekt på at pensum skal gi studenten en solid basis i forhold til anerkjent, og så langt som mulig, forsknings- og evidensbasert kunnskap. Det går frem av fagplanen at studiet kvalifiserer til yrkesutøvelse som sykepleier. Pensumlistene inneholder litt internasjonal litteratur. Beskrivelsen av arbeidsformer og læringssyn gir inntrykk av variasjon mellom individuelle og gruppeorienterte metoder samt opplæring i litteratursøkning og kritisk granskning av forskningsartikler. Med hensyn til praksisstudiene legges det vekt på at utviklingen går fra det enkle til det komplekse, og praksisveiledningen fra sykepleier og lærer har gått i retning mot mer og mer gruppeveiledning. Gjennom studiet får studenten gradvis økt ansvar for pasienten og grupper av pasienter. Høyskolen har intet samarbeid med andre høyskoler om rammeplanens fellesdel. 3.1.2. Vurderinger Det er komiteens oppfatning at institusjonen har vist høy aktivitet når det gjelder å drøfte, utvikle og prøve ut forskjellige aktivitets- og vurderingsformer, og at høyskolen på fornuftig vis vektlegger både de naturvitenskapelige, sykepleievitenskapelige og samfunnsvitenskapelige fag i fagplanen. Det er komiteens oppfatning at det ikke er full overensstemmelse mellom selvevalueringens påpekning av opplæring i kritisk gransking av forskningslitteratur, og den oppgitte litteratur 10

på pensumlistene, og at det faglige personale ikke har en samlet og overbevisende forståelse av evidensbasert sykepleie og forskningsbasert undervisning. Fagplanen formulerer krav til karakteren bestått for noen, men ikke for alle emner. Med hensyn til opptakskrav nevnte institusjonen at de har et tilleggskrav om personlig kristen livsholdning hos studentene. 3.1.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at fagplanen oppfyller standarder og kriterier i NOKUTs forskrift, men det fremgår ikke av studieplanen hvilken kompetanse studiet gir i forhold til videre studier og arbeidsliv. Komiteen anbefaler høyskolen å: Innføre noe mer internasjonal faglitteratur på pensumlistene. Formulere hvilke krav som stilles til karakteren bestått i hvert emne. Kravene bør relateres til kriteriene i den graderte karakterskalaen. Prioritere opplæring i kritisk granskning av forskningslitteratur og påse at den oppgitte litteraturen gir mulighet for dette. Arbeide med forståelse av forskningsbaseret undervisning og evidensbasert sykepleie. Iverksette en fagplanrevisjon og organisasjonsjustering med sikte på forenkling og tydeliggjøring både faglig og organisatorisk. 11

3.2. Faglig personale og fagmiljø 3.2.1. Beskrivelse Institusjonen har gitt høy prioritet til utviklingen av akademisk kompetanse, samtidig med høy grad av praksiskompetanse og nærhet til praksisfeltet. Høyskolen har som helhet i alt 5 dr. gradsstipendiater, 1,2 førsteamanuenser, 1 førstelektor og 0,2 professor II. Tre av doktorgradsstipendiatene er i hovedsak knyttet opp mot videreutdanningene, men brukes også i bachelorutdanningen. Fagmiljøet er organisert som to team team 1: grunnleggende sykepleie, kommunehelsetjenesten og team 2: spesialisthelsetjenesten. Høyskolen har 3.8 vikarer for fast ansatte utfra16 stillingshjemler. De fleste vikarer er på øvingspost og i praksisfeltet. Det arbeides målrettet med å øke faglige kvalifikasjoner. Det etterstrebes kontinuitet i samarbeidet med praksisveilederne i praksisfeltet og høyskolen avholder jevnlige veiledningskurs for sykepleiere fra praksisfeltet. FoU-arbeidet ved høyskolen har hatt en sterk utvikling siden 1998. De siste årene har fokus vært tredelt: 1. FoU i samarbeide med praksisfeltet. 2. Internasjonale prosjekter. 3. Utvikling av sykepleie til pasienter knyttet til diakoni og til videreutdanningene i sykepleie. Prorektor er også FoU-leder og det er opprettet et FoU-utvalg. I første semester av sykepleieutdanningen begynner oppbyggingen av ferdigheter i å vurdere forskningsartikler. Det planlegges en vesentlig økning av læringsaktiviteter relatert til FoU. Det planlegges økt fokus på forskning og forskningsbasert undervisning ved høyskolen. 3.2.2. Vurdering Ansatte med førstestillingskompetanse utgjør sammenlagt 2,24 stillinger av et antall fast ansatte på 11,2 stillinger som er knyttet til bachelorutdanningen. Av disse er 1,3 årsverk direkte knyttet til bachelorutdanningen med undervisning og veiledning. De tallene som komiteen har hatt adgang til, viser at andelen førstestillingskompetanse knyttet til undervisning og veiledning i bachelorutdanningen utgjør 2,24 %. Institusjonen har i øyeblikket ikke det omfanget på den vitenskapelige kompetansen som kreves til akkreditering ifølge NOKUTs forskrift 3, 2d. Fagpersonalets organisering i to horisontale team og flere vertikale team virker ikke hensiktsmessig for utvikling av forskningsbasert undervisning. Forskningskompetansen bør sentreres tydeligere omkring sykepleiefaglige problemstillinger. 12

3.2.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen konkluderer med at undervisningspersonalets formelle kvalifikasjoner inkludert de planlagte doktorgradene ikke er tilstrekkelig til å sikre de gjeldende krav for undervisning og veiledning på universitets- og høyskolenivå. Komiteen anbefaler høyskolen å: Øke den vitenskapelige kompetansen i undervisning og veiledning blant de fast ansatte med flere førsteamanuenser med doktorgrad og flere førstelektorer. Sentrere forskningskompetansen mer omkring sykepleiefaglige problemstillinger. Utbygge FoU arbeid både i forhold til studentene (forskningsbasert undervisning og evidensbasert sykepleie), oppbygging av et forskningsmiljø og utbygging av internasjonalt samarbeid. 13

3.3. Infrastruktur 3.3.1. Beskrivelse Høyskolen har lesesal og adgang til grupperom. Det finnes to skrivestuer med IKT-utstyr og studentene har tilgang til tre pc-er på biblioteket. Lokalene er spredt i høyskolen. Den ene bibliotekaren har akademisk kompetanse. Øvingsposten har 10 senger og det er planlagt innkjøp av abonnement for praktiske prosedyrer i sykepleietjenesten (PPS). Bibliotek og lesesal er planlagt flyttet for å bli liggende sentralt i bygningen. Det er et godt tilbud av litteratur og tilgang til databaser. 3.3.2. Vurdering Komiteen finner at lokalene er litt trange, men at det er positivt at undervisningsrom, øvingspost osv. er i samme bygning. Det kan være med å sikre et godt læringsmiljø. Den planlagte flyttingen av bibliotek og lesesal synes sterkt tiltrengt. Biblioteket har vesentlige tidsskrifter og fagpersonalet mottar regelmessig oversikt over nye bøker og ukentlige oversikter over tidsskrifter. 3.3.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen anbefaler høyskolen å: Flytte bibliotek og lesesal snarest mulig. Kjøpe inn CD-rom for visning av sykepleieprosedyrer snarest mulig. 14

3.4. Kvalitetssikring 3.4.1. Beskrivelse Høyskolen har et internt evalueringssystem EVALIA, som gir en planmessig og systematisk skriftlig tilbakemelding fra studentene. Utover dette har høyskolen forskjellige fora for å sikre kvaliteten bl.a. KLU, som er et viktig organ for sikring og utvikling av høyskolens kvalitet. Kvalitetssikring av praksisstudier skjer ved et tett samarbeid med praksisstedene, og ved en praksiskomité med jevnlige møter. IT-basert fjernundervisning planlegges innført. Fra høsten 2003 har det skjedd en bedring av studentgjennomstrømningen. Inntakskvaliteten er bedret og færre studenter stryker til eksamen. 3.4.2. Vurdering Det er komiteens inntrykk at institusjonen arbeider systematisk for å forbedre kvaliteten på undervisning og veiledning i alle studiets deler. Institusjonen er opptatt av å få strykprosenten ned, bl.a. ved å legge medikamenthåndtering til forskjellige tidspunkt i utdanningen. 3.4.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen anbefaler høyskolen å: Fortsette sitt systematiske arbeid for å forbedre kvaliteten i undervisning og veiledning. Prioritere arbeidet med å få nærhet mellom undervisning og eksamen. Finne et passende nivå for sammenhengen mellom teori og praksis. Fortsette arbeidet med EVALIA. 15

3.5. Bachelorgradsreglement Det foreligger en forskrift om krav til bachelorgraden ved Høyskolen Diakonova. Forskriften er fastsatt av høyskolens styre 24.05.2004. 3.5.1. Konklusjon og anbefaling Komiteen finner at forskriften er tilfredsstillende. 16

4. INTERNASJONALISERING 4.1. Beskrivelse Høyskolen samarbeider med IEC (International Education Centre) om studiemuligheter i utlandet. Det er tett koordinering mellom egen og utenlandsk institusjon, og tett oppfølging av studentene. De ansatte ved høyskolen reiser på studieturer til utlandet annethvert år. I 2005 er studieturen lagt til Brasil. På bachelorutdanningen finnes det i dag ikke innreisende utvekslingsstudenter. Ved høyskolen arbeider de med tverrkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet. 4.2. Vurderinger Komiteen vurderer opplegget for internasjonalisering som noenlunde tilfredsstillende. Det er ikke helt klart hva institusjonen legger i begrepene tverrkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet. 4.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen anbefaler høyskolen å: Utarbeide opplegg for internasjonalisering som vektlegger sammenheng mellom utdanningen og prosjektsamarbeidsland. Konkretisere sine intensjoner om å jobbe med tverrkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet. 17

5. HVORDAN STUDIETILBUDET OPPFYLLER UFDs RAMMEPLAN 5.1. Beskrivelse Høyskolen vektlegger studentens selvvurdering og vurdering av medstudent gjennom hele utdanningsforløpet, i de praktiske studiene så vel som i de teoretiske. Høyskolen stiller krav om at studenten utarbeider ukeplaner m.v. gjennom alle praksisperioder. Høyskolen satser på studentaktive læringsformer og studentenes evne til å vurdere faglige tema og egen yrkesutøvelse for å oppfylle rammeplanens mål om selvstendige og ansvarsbevisste yrkesutøvere. For å sikre at studentene mottar utdanning som svarer til omfang og fordeling av studiepoeng i rammeplanen, er det bl.a. utarbeidet semesteroversikter, vaktplan for praksisstudier, forpliktende skriftlig avtale mellom høyskole og praksisfelt og student, samt standarder for veiledning og studiekrav. Institusjonen er opptatt av bl.a. å øke fokus på evidensbasert sykepleie og fortsatt implementering av mappevurderingssystem. 5.2. Vurderinger Komiteen vurderer det slik at institusjonen lever opp til UFDs rammeplan både hva angår den teoretiske og den praktiske delen av studiet. 5.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen konkluderer med at høyskolens studieopplegg, inkludert praksistilbudet, er tilfredsstillende. Komiteen anbefaler høyskolen å: Utvikle et nyansert og kritisk forhold til og forståelse av omsorg og evidensbasert sykepleie. Evaluere mappevurderingssystemet løpende. 18

6. STUDIETILBUDETS RESULTATKVALITET 6.1. Kandidatenes tilfredshet I SINTEF Helses rapport går det frem at nyutdannede sykepleiere fra Diakonova gir vurderinger av studietilbudet som på de fleste områder ikke avviker vesentlig fra landsgjennomsnittet. De nyutdannede ønsker noe mer plass for medisinske og naturvitenskapelige emner i utdanningen. De ønsker noe mindre plass til sykepleieteori. De nyutdannede ønsker også et bedre samsvar mellom teori og praksis. 6.1.1. Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at nyutdannede sykepleiere fra institusjonen gjennomgående uttrykker stor tilfredshet med utdanningen. Komiteen anbefaler høyskolen å: Fastholde den hensiktsmessige nærheten mellom teori og praksis og mellom sykepleiere, undervisere og studentene. Fastholde balansen mellom utdanningens sentrale fag. Øke den vitenskapelige kompetanse generelt i undervisningen. Undersøke hvordan samsvaret mellom teori og praksis kan forbedres. 19

6.2. Studentenes tilfredshet Komiteen har gjennomført et intervju med seks studenter. Hvert årstrinn i studiet var representert med to studenter. 6.2.1. Beskrivelse Studentene var fornøyde til svært fornøyde med utdanningen. De vurderte utdanningens profil til å være sentrert omkring medmenneskelighet og omsorg. De fremhevet at det var en liten skole med nærhet mellom student og lærer. De følte at det var en åpen dialog og at alle studentene kjente hverandre. Organiseringen av øvingsavdelingen opplevdes tilfredsstillende. I noen tilfeller var det for lang tid mellom undervisning og eksamen i et emne. Arbeidsmengden var ujevn, særlig var det en stor arbeidsbelastning i andre. studieår. Studentene syntes det var for mange oppgaver som måtte skrives mens de var i praksis. Dialogen med ledelsen og undervisere ble opplevd som god. Studentene opplevde at praksis til tider fylte så mye av tiden at teoriundervisningen ble litt inneklemt. 6.2.2. Vurdering Komiteen merket seg at det var en god stemning blant studentene. 6.2.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at dialogen med studentene er god. Komiteen anbefaler institusjonen å: Minske avstanden mellom undervisning og eksamen innenfor samme fag. Minske omfanget av teoretiske oppgaver i praksistiden. 20

6.3. Arbeidsgiveres tilfredshet Det ble under besøket på institusjonen gjennomført intervjuer med fire representanter fra tre sykehus og en bydel i Oslo. Komiteen gjennomførte også et intervju med fem praksisveiledere ved praksisinstitusjonene. 6.3.1. Beskrivelse Det ble registrert god kommunikasjon mellom høyskolen og arbeidsgiverne. Høyskolen innhentet jevnlige vurderinger fra arbeidsgiversiden, og disse rådene ble fulgt opp. Studentene var godt forberedt på det praktiske området. Likevel kunne arbeidsgiverne ønske seg at studentene var bedre i medikamenthåndtering, og at underviserne hadde en tettere kontakt til praksisfeltet. Praksisveilederne meldte om god kontakt med høyskolen. Studiets satsning på og organisering rundt sentrale sykepleiefaglige problemstillinger var kjent, og ble støttet av praksisveilederne. Det var god oppfølging av studentene i praksis. De fremhevet at studentene var dyktige i praksis, reflekterte og med god teoretisk kunnskap. Menneskesyn og etikk var kvaliteter som veilederne fremhevet som kjennetegnende for studentene. 6.3.2. Vurdering Komiteen anser at høyskolen har fått i stand et fruktbart samarbeid og dialog med arbeidsgiversiden og praksisveilederne til beste for begge parter. 6.3.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen vil konkludere med at sykepleiestudiet er relevant i forhold til de krav arbeidsgiverne setter. Komiteen anbefaler høyskolen å: Vedlikeholde og styrke det gode samarbeidet med arbeidsgiverne med henblikk på å opprettholde solid yrkesrelevans i sykepleiestudiet Sikre tett kontakt med praksis 21

6.4. Gjennomstrømming og eksamenskarakterer 6.4.1. Beskrivelse Tallmaterialet viser at av 2000-kullet fullførte 80 av 94 studenter sykepleiestudiet på normert tid. Av 2001-kullet fullførte 70 av 90 studenter studiet på normert tid. Karakterfordeling ved avsluttende eksamen viser at de fleste karakterer ligger i kategori A, B, C. Det er få i D og ingen i E og F. 6.4.2. Vurdering Komiteen vil peke på at institusjonen har et høyt karaktergjennomsnitt ved avsluttende eksamen, noe som kan skyldes at gruppen av kandidater er forholdsvis liten. 6.4.3. Konklusjon og anbefaling Komiteen anbefaler høyskolen å: Kontinuerlig drøfte kravene til avsluttende eksamen nøye med henblikk på å sikre at nivået på utdanningen er tilstrekkelig høyt. 22

7. HELHETLIG VURDERING Høyskolen Diakonova er en liten institusjon, som bygger på et kristent menneskesyn. Institusjonen er inne i en periode med forandringer av virksomheten. Det faglige tyngdepunktet innenfor sykepleie er ikke helt tydelig. Den formelle kompetansen på førstestillingsnivå er lav og tilfredsstiller ikke kravene til revideringen. Institusjonen må utarbeide en forpliktende og realistisk kompetanseutviklingsplan basert på intern og ekstern rekruttering. Forskningskvalifiseringen må økes betydelig og konsentreres om sentrale områder innen for det sykepleiefaglige området med relevans for bachelorstudiet. På sikt er det forskningskompetansen som vil bestemme den faglige retningen på studiet. Det er derfor viktig at tyngdepunktet blir sykepleiefaglig. Det er en god vekting mellom teori og praksis. Det er nødvendig at institusjonen tydeliggjør hva de mener med evidensbasert sykepleie, forskningsbasert undervisning, tverrkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet. De lærerne som arbeider med praksis opplever ledelsens fulle støtte i sitt arbeid. Arbeidsgiverne får gehør for sine forslag til forandringer i studiet. 23

8. KONKLUSJON Komiteen konkluderer med at Høyskolen Diakonova, bachelorgradutdanning i sykepleie ikke tilfredsstiller kravene til revideringen. 24

9. ANBEFALINGER FOR VIDERE UTVIKLING Komiteens råd og anbefalinger for videre utvikling av bachelorstudiet ved Høyskolen Diakonova er markert med hva institusjonen 1) må gjøre for å tilfredsstille kravene til revideringen, 2) bør gjøre for å bedre kvaliteten og 3) kan gjøre for å bedre kvaliteten Studietilbudets profil 1) Gi det faglige innholdet i den forskningskompetansen som nå bygges opp en tydelig sykepleiefaglig profil. Institusjonens visjoner 2) Prioritere realistiske mål i den daglige virksomheten. 2) Redegjøre for pedagogiske ambisjoner. 1) Skape en tydelig sammenheng mellom satsningsområder, egne professorater og bachelorutdanningen i sykepleie. Studieplanen 2) Innføre noe mer internasjonal faglitteratur på pensumlistene. 1) Formulere hvilke krav som stilles til karakteren bestått i hvert emne. Kravene bør relateres til kriteriene i den graderte karakterskalaen. 2) Prioritere opplæring i kritisk granskning av forskningslitteratur og påse at den oppgitte litteraturen gir mulighet for dette. 1) Arbeide med forståelse av forskningsbaseret undervisning og evidensbasert sykepleie. 1) Iverksette en fagplanrevisjon og organisasjonsjustering med sikte på forenkling og tydeliggjøring både faglig og organisatorisk. Faglig personale og fagmiljø 1) Øke den vitenskapelige kompetansen i undervisning og veiledning blant de fast ansatte med flere førsteamanuenser med doktorgrad og flere førstelektorer. 1) Sentrere forskningskompetansen mer omkring sykepleiefaglige problemstillinger. 2) Utbygge FoU arbeid både i forhold til studentene (forskningsbasert undervisning og evidensbasert sykepleie), oppbygging av et forskningsmiljø og utbygging av internasjonalt samarbeid. 25

Infrastruktur 2) Flytte bibliotek og lesesal snarest mulig. 2) Kjøpe inn CD-rom for visning av sykepleieprosedyrer snarest mulig. Kvalitetssikring 1) Fortsette sitt systematiske arbeid for å forbedre kvaliteten i undervisning og veiledning. 2) Prioritere arbeidet med å få nærhet mellom undervisning og eksamen. 2) Finne et passende nivå for sammenhengen mellom teori og praksis. 2) Forsette arbeidet med EVALIA. Internasjonalisering 3) Utarbeide opplegg for internasjonalisering som vektlegger sammenheng mellom utdanningen og prosjektsamarbeidsland. 3) Konkretisere sine intensjoner om å jobbe med tverrkulturell kommunikasjon og kultursensitivitet. Studietilbud og rammeplan 2) Utvikle et nyansert og kritisk forhold til og forståelse av omsorg og evidensbasert sykepleie. 2) Evaluere mappevurderingssystemet løpende. Kandidatenes tilfredshet 2) Fastholde den hensiktsmessige nærhet mellom teori og praksis og mellom sykepleiere, undervisere og studentene. 1) Fastholde balansen mellom utdanningens sentrale fag. 1) Øke den vitenskapelige kompetansen generelt i undervisningen. 3) Undersøke hvordan samsvaret mellom teori og praksis kan forbedres. Studentenes tilfredshet 3) Minske avstanden mellom undervisning og eksamen innenfor samme fag. 3) Minske omfanget av teoretiske oppgaver i praksistiden. Arbeidsgiveres tilfredshet 2) Vedlikeholde og styrke det gode samarbeidet med arbeidsgiverne med henblikk på å opprettholde solid yrkesrelevans i sykepleiestudiet. 26

2) Sikre tett kontakt med praksis. Gjennomstrømming og eksamenskarakterer 1) Gjennomgå kravene til avsluttende eksamen nøye med henblikk på å sikre at nivået på utdanningen er tilstrekkelig høyt. 27

10. VEDLEGG 10.1. Komiteens mandat Oppgaven til sakkyndig komité er å vurdere hvorvidt bachelorgradsstudiet i sykepleie (grunnutdanningen) / mastergradsstudiet i sykepleievitenskap tilfredsstiller oppgitte krav til revideringen. Vurderingen vil foregå på grunnlag av de standarder, kriterier og indikatorer som er presentert i prosjektplanens kapittel 4 (se prosjektplanen på nettsiden www.nokut.no/sykepleie ). Komiteens vurdering baseres på følgende materiale: Institusjonenes selvevaluering Innsamlet materiale gjennom spørreundersøkelser/intervju, dokumentasjon av oppnådde resultat Annet materiale som komiteen anser som relevant for vurderingen Komiteens erfaringer fra institusjonsbesøk Komiteen skal selv skrive en sakkyndig rapport for hvert studietilbud etter en mal som er utarbeidet av NOKUT. Rapporten skal gi en entydig og begrunnet konklusjon basert på en helhetlig vurdering av om bachelorgradsstudiet i sykepleie/mastergradsstudiet i sykepleievitenskap har en slik kvalitet at det tilfredsstiller de spesifiserte kravene til akkreditering. Rapporten skal ha vurderinger som den enkelte institusjon skal kunne bruke i sitt videre utviklingsarbeid. Komiteen skal kvalitetssikre rapportens faktiske opplysninger før den avgis. All informasjon som fremkommer under prosessen, er å betrakte som konfidensiell. NOKUT fraråder de sakkyndige å delta i offentlig debatt om revideringsprosjektet. Rapportene skal foreligge innen 27. juni 2005. Komiteen arbeider på oppdrag av NOKUT og avgir sin rapport dit. 28

10.2. Program for institusjonsbesøket Sted: Høyskolen Diakonova Dato: 19. april 2005 Tid Tema 0830-0915 Møte med rektor, dekan, studieleder, prosjektansvarlig og en studenttillitsvalgt 0915-0930 Pause 0930-1015 Møte med studenter 1015-1030 Pause 1030-1115 Møte med studieansvarlig, FoU-ansvarlig og praksisansvarlig 1115-1215 Lunsj 1215-1300 Møte med faglig / vitenskaplig personale 1300-1345 Omvisning på studiestedet 1345-1430 Møte med høgskolens praksisveilerere 1430-1445 Pause 1445-1530 Møte med praksisveiledere ved praksisinstitusjoner 1530-1545 Pause 1545-1630 Møte med arbeidsgivere 1630-1700 Møte med rektor, dekan, studieleder, prosjektansvarlig og en studenttillitsvalgt 10.3. Liste over dokumentasjon benyttet i revideringen Dokumentasjon produsert for revideringen av institusjonen. Øvrig relevant dokumentasjon som har blitt overlevert komiteen. Rapport om studietilbudet fra SINTEF Helse, februar 2005. 29