Per Egil Mjaavatn, Institutt for Pedagogikk og livslang læring, NTNU: Vennskap og inkludering for å redusere frafall i skolen 4.7
Elever med spesielle behov (IOP) I grunnskolen Prosent av elevene som har spesialundervisning på ulike klassetrinn 1 kl 2 kl 3 kl 4 kl 5 kl 6 kl 7 kl 8 kl 9 kl 10 kl Totalt 2014/15 3.6 4.3 5.7 6.9 8.4 9.5 10.4 10.2 10.2 11.1 8.0 2013/14 3.8 4.6 5.7 7.2 8.8 9.9 10.5 10.3 10.9 11.2 8.3 2012/13 4.3 4.7 6.0 7.4 9.0 10.0 10.5 11.1 10.9 11.6 8.6 2011/12 4.1 4.8 5.9 7.5 8.9 9.8 10.7 10.9 11.2 11.6 8.6 2010/11 4.2 4.8 5.9 7.2 8.6 9.6 10.1 10.7 10.9 11.5 8.4 2009/10 4.0 4.6 5.5 6.7 8.0 8.9 9.3 9.9 10.5 10.7 7.9 2008/09 3.9 4.3 4.9 6.1 7.2 7.9 8.5 9.3 9.4 10.2 7.2 2007/08 3.4 3.8 4.6 5.4 6.3 7.3 7.8 8.5 9.2 9.7 6.6 2006/07 3.1 3.6 4.1 5.0 5.9 6.8 7.4 8.3 8.6 9.0 6.2
Drop out, frafall, bortvalg, push out i videregående skole 29 % av alle unge som begynner på videregående skole fullfører ikke i løpet av 5 år etter starten. 17 % slutter i løpet av skoletiden Noen fullfører uten å få bestått eksamen og noen begynner igjen etter 5 år. (SSB 2015)
Mental helse - sinnsstemning 15-20% av alle barn og unge i Norge har psykiske plager. Ca 8% av norske barn og unge har en psykisk lidelse som krever behandling. Høyest andel blant ungdom, lavest blant førskolebarn.
25 % av alle jenter 14-16 år har bedrevet selvskading Sterk økning i bruk av antidepressiva blant unge
47 % av alle gutter 14-16 år har vært innom sider som omtaler hvordan en kan skade andre eller også måter å begå selvmord på
Når barn er ti år, synes 20 prosent av jentene og 15 prosent av guttene at de er for tykke. Blant ungdom på 16 år er hele 43 prosent av jentene og 16 prosent av guttene misfornøyd med at de er for tykke
Tre ting kjennetegner gruppen som er fornøyd med sin egen kropp. 1. De opptatt av hva kroppen deres kan gjøre, framfor hvordan den ser ut. De fleste i denne gruppen er opptatt av idrett og deltar i forskjellige aktiviteter. De er bevisst på at trening er sunt for kroppen, men de fleste sier at de først og fremst trener fordi de synes idrett er gøy. 2. Det er lite snakk om kropp og utseende hjemme hos de tilfredse ungdommene. I den grad de snakker om slikt, er det ting som kan endres. For eksempel klær og frisyrer. Disse ungdommene hadde ofte fått hørt fra foreldrene sine at de ikke skulle bry seg så mye om utseendet, at det viktigste er hvordan de er som mennesker. 3. De tilfredse ungdommene hadde til felles at de hadde et bevisst og kritisk det kroppsideal som vi ser i media, på nettsteder, i ukeblader osv..
Ensomhet et omfattende problem. 29 % av alle barn og unge 8 19 år føler seg ensomme. (ca 180000) 24 % av alle 16-19 åringer ønsker å skjule sin ensomhet overfor andre.
8 3 5 6 1 4 11 9 2 12 7 10
Utgangspunkt for statistikken i foredraget er prosjekter som utføres i samarbeid med professor Per Frostad, Pedagogisk institutt, NTNU: 1. 2044 elever i videregående skole VG 1 høst2009 126 elever med individuell opplæringsplan (IOP) ble trukket ut. 2. 2752 elever i VG 1 høst 2015 3. 1239 elever i 10. klasse, vår 2015 121 elever med individuell opplæringsplan (IOP) ble trukket ut.
En sammenligning av 3 elevgrupper. Sammenlagt norsk og matematikk fra ungdomsskoleeksamen: Gruppe 1 < 6, Gruppe 2 6 9, Gruppe 3 > 9
30 Videregående skole, VG 1. N= 1969 25 20 15 10 Gruppe 1 Gruppe 2 Gruppe 3 5 0 Indre motivasjon Opplevd mestring Selvverd Trivsel
Videregående skole, VG 1. N= 1969 12 10 8 6 4 2 Gruppe 1 Gruppe 2 Gruppe 3 0 Ensomhet Tanker om å slutte
Typiske kjennetegn på emosjonelle plager Tristhet, likegladhet, bekymring, følelsesmessig uro Emosjonelle plager øker sterkt i 13 15 års alder. (Wichstrøm,1999) og henger tett sammen med depresjon Avenoli & Steinberg (2001) fant en klar sammenheng mellom depresjonsdiagnoser og angstdiagnoser. 40 % av ungdom med en depresjonsdiagnose hadde også en angstdiagnose
Emosjonelle vansker SDQ (Strengths and difficulties questionnaire). Jeg har ofte hodepine, vondt i magen eller kvalme Jeg blir nervøs i nye situasjoner. Jeg blir lett usikker Jeg er ofte lei meg, nedfor eller på gråten Jeg er redd for mye, jeg blir lett skremt Jeg bekymrer meg mye Svaralternativer: Stemmer ikke Stemmer delvis Stemmer helt
80 70 60 50 Jeg har ofte hodepine, vondt i magen eller kvalme. Prosent av alle VG 1, 2015 N= 2501 40 30 Jenter Gutter 20 10 0 Stemmer helt Stemmer delvis Stemmer ikke
60 Jeg bekymrer meg mye. Prosent av alle VG 1,2015 N=2487 50 40 30 20 Gutter Jenter 10 0 Stemmer helt Stemmer delvis Stemmer ikke
Jeg er ofte lei meg, nedfor eller på gråten. Prosent av alle. VG 1, 2015 N=2488 90 80 70 60 50 40 Gutter Jenter 30 20 10 0 Stemmer helt Stemmer delvis Stemmer ikke
Andel elever i vg 1 høsten 2015 som svarer stemmer helt eller stemmer delvis på SDQ spørsmålene (Frostad/Mjaavatn) Jenter N=1366 Gutter N=1378 Hodepine, vondt i magen 57,2 25,4 Nervøs i nye situasjoner 74,4 48,1 Ofte lei meg, nedfor eller på gråten 50,7 14,6 Redd for mye, blir lett skremt 52,1 24,0 Bekymrer meg mye 78,5 45,1 Rastløs, kan ikke være lenge i ro 67,2 66,8
Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Emosjonelle vansker. VG 1, 2015 Normal Litt forhøyet Høy Gutter Jenter Normdata n = 1095 90 % n = 48 3,9 % n = 31 3,5 % Svært høy n= 43 3,5 % n = 679 55,6 % n = 151 12,4 % n = 121 9,9 % n=271 22,2 % n=1217 n=1222 80% 10% 5 % 5 %
Emosjonelle vansker i forhold til linjevalg VG 1, 2015. Prosent av alle. JENTER Normal Borderline Abnormal Yrkesforberedende 61,0 8,9 30,1 Studiespesialisering 72,4 10,5 17,0 GUTTER Normal Borderline Abnormal Yrkesforberedende 94,4 2,0 3,6 Studiespesialisering 93,4 3,1 3,5
F O R E L D R E S T Ø T T E Sammenheng mellom opplevd foreldrestøtte og lærerstøtte. VG 1 Høst 2009. N= 2057 Låg 52,9 Låg 2 3 Høg 22,2 15,2 9,7 2 30,0 31,1 25,2 13,7 3 17,6 22,0 34,3 26,2 Høg 11,4 LÆRERSTØTTE 15,4 28,3 44,9
F O R E L D R E S T Ø T T E Sammenheng mellom opplevd foreldrestøtte og lærerstøtte. 10 klasse vår 2015. N= 1238 Låg 46,3 Låg 2 3 Høg 28,0 14,8 10,9 2 26,6 29,7 31,3 12,4 3 19,1 23,5 29,6 27,8 Høg 10,5 LÆRERSTØTTE 14,6 26,6 48,3
F O R E L D R E S T Ø T T E Sammenheng mellom opplevd foreldrestøtte og lærerstøtte. VG 1 Høst 2015. N= 2514. Låg 45,0 Låg 2 3 Høg 30,0 16,5 8,5 2 26,2 31,0 26,5 16,3 3 17,3 24,9 31,4 26,5 Høg 12,6 LÆRERSTØTTE 17,7 25,0 44,7
E L E V S T Ø T T E Sammenheng mellom opplevd støtte fra medelever og lærerstøtte. 10 klasse, vår 2015. N=1239 Låg 46,6 Låg 2 3 Høg 26,3 17,4 9,7 2 23,2 32,5 28,5 15,8 3 16,7 23,5 35,2 24,7 Høg 12,8 LÆRERSTØTTE 14,8 22,3 50,1
E L E V S T Ø T T E Sammenheng mellom opplevd støtte fra medelever og lærerstøtte. VG 1 Høst 2015. N= 2514 Prosent av alle i hver karaktergruppe Låg 48,9 Låg 2 3 Høg 28,7 15,1 7,3 2 21,9 33,9 30,8 13,4 3 18,7 22,8 28,3 30,2 Høg 13,2 LÆRERSTØTTE 16,6 23,7 46,5
10. klasse vår 2015. N=1248 Eksempel på påstander: Jeg føler lærerne mine bryr seg om meg Jeg føler lærerne mine behandler meg på en vennlig måte.
10. klasse vår 2015. N=1248 Eksempel på påstander: «Lærerne mine forklarer meg det jeg ikke skjønner» «Lærerne mine forsøker virkelig å svare på de spørsmålene jeg har»
VG 1 høst 2009/vår 2010. N= 1918
10. klasse vår 2015. N=1248
VG 1 høst 2009/vår 2010. N= 1918 Eksempel på påstander: Andre elever i klassen er hyggelige mot meg Andre elever i klassen behandler meg med respekt
10. klasse vår 2015. N=1248
Selvverd generell selvoppfatning (VG1,09. N = 1969) Eksempel på påstander: Jeg godtar meg selv slik jeg er Jeg er like mye verd som andre
Guttene skårer høyere enn jentene på indre motivasjon, opplevd mestring på skolen og selverd
Det er ingen forskjell mellom jenter og gutter med hensyn til opplevd lærerstøtte, opplevd foreldrestøtte, opplevd elevstøtte og trivsel på skolen.
Jentene er mindre ensomme og har i mindre grad enn guttene tanker om å slutte på skolen
Bakgrunns faktorer Intensjoner, mål Faglige opplevelser Sosiale opplevelser I N T E G R E R I N G Intensjoner Mål Slutte eller fullføre? Analysemodell basert på Tinto (1993)
J.D.Finn: «Withdrawing from school» Review of Educational Research(1989) 2 Modeller: Frustration-Self-Esteem Model. Participation-Identification Model Tinto gjør et skille mellom bakgrunnsfaktorer elevene har med seg inn på skolen og de akademiske og sosiale opplevelsene elevene får på skolen Volda 02.03.16
Gjennomsnittsskår i forhold til karakter fra ungdomsskoleeksamen. Sammenlagt norsk og matematikk: Gr 1 < 6, Gr 2 6 9, Gr 3 > 9 VG 1, 2009 Karaktergruppe 1 Karaktergruppe 2 Forskjell gr. 1 og 2 Karakter- gruppe 3 Variabel M SD M SD p d M SD Indre motivasjon 17.46 5.87 18.79 5.06.002 **.24 20.13 4.45 Opplevd mestring 21.89 4.49 24.03 3.98.000 ***.50 25.98 3.06 Støtte fra medelever 23.15 4.79 24.72 4.01.000 ***.36 25.71 3.28 Sosial støtte fra lærer 21.92 4.74 23.21 4.28.000 ***.29 23.80 3.70 Støtte fra foreldre 22.15 5.46 24.19 4.74.000 ***.40 25.77 3.79 Ensomhet 9.56 6.10 7.72 4.48.000***.34 7.49 3.94 Selvverd 21.90 5.82 23.11 5.52.003 **.21 23.44 4.94 Trivsel 23.62 4.91 25.50 4.49.000 ***.40 26.14 4.06 Tanker om å slutte 11.15 5.86 8.64 4.47.000 ***.48 7.31 3.98 *** Forskjellen er signifikant, p< 0.001, ** Forskjellen er signifikant, p< 0.01
Ensomhet viktigst i forhold til å slutte på videregående? VG1 2009. Trinn og uavhengige variabler R 2 R 2 Trinn 1. 8% forklart varians.083** Kjønn.06** Karakterer ungdomsskolen -.12** Fars utdanningsnivå -.04* Trinn 2. 17 % forklart varians.171**.087** Indre motivasjon -.10** Mestringsopplevelse -.10** Trinn 3. 46 % forklart varians.463**.292** Sosial støtte fra lærer -.17** Ensomhet.52** *p<.05 **p<.01 n=1880
Faktorer lagt inn i modellen: Indre motivasjon Opplevelse av akademisk mestring Opplevelse av støtte fra lærere Opplevelse av støtte fra medelever Opplevelse av støtte fra sine foreldre Opplevelse av ensomhet Selverd Trivsel Karakterer fra ungdomsskolen Foreldres utdanning Tanker om å slutte på skolen IOP fra ungdomsskolen Studieretning
V G 1 H Ø S T Opplevelse av ensomhet,424,027, 438 15,852,000 2 0 1 5
Kunnskapsløftet generell del: «Opplæringens mål er å ruste barn, unge og voksne til å møte livets oppgaver og mestre utfordringer sammen med andre. Den skal gi hver elev kyndighet til å ta hånd om seg selv og sitt liv og samtidig overskudd og vilje til å stå andre bi»
Legg sammen alle gode krefter i skolen for å vise elevene at skolen først og fremst er til for dem! Takk for meg.