Hvordan lærer du best? Ulike tilnærmingsmåter

Transkript

1 Hvordan lærer du best? Ulike tilnærmingsmåter Lytting lytte til lærer (opplesning, fortelling, spørsmål) lytte til medelever (når de forteller, stiller spørsmål, deltar i rollespill, dramatisering, intervju, diskusjoner) arbeide med lydstoff (dialoger, fortellinger, kulturstoff) se og lytte til TV og filmer (tekstet/utekstet) Lesing lese noveller, bøker, rim, regler, dikt, vitser, gåter, tegneserier, instruksjoner, fortellinger, kulturstoff, aviser, matoppskrifter Skriving fylle ut opplysninger om seg selv fylle ut skjemaer, f.eks. timeplan skrive navn på elementer i illustrasjoner og bilder skrive undertekster til illustrasjoner og bilder skrive SMS-meldinger skrive korte meldinger på Internett skrive informasjon inn i lister og tabeller skrive dikt lage parallelltekster lage sammendrag av hørt eller lest tekst skrive om dialoger til fortellende tekster skrive om fortellende tekster til dialoger skrive ferdig en fortelling med gitt innledning skrive beskjeder, kort, brev svare på annonser og leserbrev lage intervju skrive fortelling ut fra oppgitt tema eller ved hjelp av nøkkelord beskrive bilder Muntlig produksjon oppsummere noe som er sagt eller skrevet forklare noe ved hjelp av for eksempel et kart videreformidle hørt eller lest informasjon referere hørt eller lest tekst fortelle om seg selv, venner, familie, landet sitt presentere ulike emner fremføre utenatlærte tekster, dikt, sanger etc. Spontan samhandling stille spørsmål og svare på spørsmål om ulike temaer samtale om innhold i tekster elevene har lyttet til eller lest samtale i tilknytning til bilder samtale om egne opplevelser, tanker og holdninger i tilknytning til tekst og bilder lage mat sammen på bakgrunn av matoppskrifter på målspråket delta i dialoger, rollespill, dramatisering, intervju, diskusjoner

2 Vurderingsskjema Vurdering av arbeidsprosessen Punkter som dreier seg om arbeidsprosessen knyttes blant annet til ulike læringsstrategier. Lytting Ja Nei Er du opptatt av hva du skjønner, mer enn hva du ikke skjønner? Utnytter du likheten mellom norsk og fransk (spansk, tysk) når du lytter? Utnytter du de internasjonale ordene du hører? Utnytter du de geografiske navnene du hører? Utnytter du tallene du hører? (De kan ha med adresser, penger, alder, klokkeslett, telefonnummer å gjøre.) Skriver du nøkkelord for å huske teksten bedre? Lytter du til ulike tekster på ulik måte? (En viktig melding, en tekst du skal kjenne hovedinnholdet av?) Lesing Ja Nei Er du opptatt av hva du skjønner, mer enn hva du ikke skjønner? Utnytter du likheter mellom norsk og fransk (spansk, tysk) når du leser en ukjent tekst? Stykker du opp de lange ordene? Utnytter du de internasjonale ordene i teksten for å forstå den bedre? Utnytter du geografiske navn når du leser? Prøver du å gjette hva de ulike avsnittene i teksten handler om, før du benytter ordbok? Bruker du ordboken mens du arbeider? Skriver du nøkkelord eller nøkkelsetninger for å huske teksten bedre? Leser du ulike tekster på ulik måte? (En viktig melding, en instruksjon, en tekst du skal kjenne hovedinnholdet av?) Forteller du hovedinnholdet i teksten til en klassekamerat for å huske bedre? Lager du et skriftlig sammendrag av de tekst - ene du mener er viktige? Skriving Ja Nei Utnytter du egne forkunnskaper? Benytter du hjelpemidler når du forbereder deg? Sjekker du hvordan ord skrives? Sjekker du at du får vist at du mestrer den grammatikken du har lært? Muntlig produksjon Ja Nei Utnytter du egne forkunnskaper? Benytter du hjelpemidler når du forbereder deg? Understreker du det du vil si med kropps - språk? Sjekker du hvordan ord uttales? Spontan samhandling Ja Nei Prøver du å erstatte ord du ikke husker med et ord som betyr det samme eller nesten det samme? Prøver du å kombinere et ord med et annet? (Du kan ofte gjette deg til substantivet om du kjenner verbet.) Understreker du det du vil si med kroppsspråk? Kan du vanlige fraser som kan hjelpe deg i en ekte språksituasjon? Kan du «Jeg vet ikke hvordan man sier det.»? Kan du «Jeg har glemt hva jeg skulle si.»? Kan du «Hva sier man når»? Kan du «Hva er det motsatte av»?

3 Generelle lyttestrategier Få kjennskap til temaet Når du kjenner temaet, vil du som regel kunne tenke deg til noe av innholdet i teksten fordi du utnytter egen kunnskap og egne erfaringer om temaet. Hvis du skal på en guidet tur i målspråklandet, og guiden skal gi informasjon om turen, forventer du f.eks. å få vite noe om tidsrom, hvor du skal gå, hvem som er med, værmelding, klær og utstyr, mat, overnatting etc. Slike forventninger kan du utnytte til å gjette og trekke slutninger, noe som gjør det lettere å forstå innholdet i det som blir sagt. Fokuser på det du forstår Legg merke til ord og uttrykk du skjønner. Ikke la deg distrahere av det du ikke forstår. Gjett hva ord og uttrykk betyr Legg merke til likhet med engelsk, ev. andre språk du kan, og norsk. Dette gjelder særlig når du lytter til tysk. Tysk og norsk har mange ord som er helt like. Noen ord er nesten like (f.eks. riktig richtig, morgen morgen). Tren deg til å registrere slike ord og til å merke deg uttalen hvis den skiller seg fra den norske. En del franske og spanske ord har samme ordstamme som på engelsk. Uttalen kan være svært ulik, men du kan allikevel komme langt ved å gjette hvis du kjenner det engelske ordet, f.eks. impossible (engelsk) impossible (fransk) imposible (spansk). Legg også merke til engelske ord som slutter på -tion. Disse er som regel identiske med franske og spanske ord med samme ordstamme og som slutter på -tion (fransk) og -ción (spansk). Eks: confirmation (engelsk), confirmation (fransk), confirmación (spansk). Lyttestrategier for å oppfatte informasjon Tenk over målet med lyttingen Hvis du lytter til foredrag, turistinformasjon, radioog TV-programmer, kan du i en ekte språksituasjon sjelden stoppe den som snakker for å klargjøre det du ikke oppfatter. Denne type lytting krever derfor spesielt stor konsentrasjon. Når målet med lyttingen er klart, hjelper det deg til å lytte på en konstruktiv måte. Lytte for å finne frem til spesielle opplysninger Når du hører trafikkmeldinger eller værmeldingen i radio, er du først og fremst oppmerksom når det blir sagt noe om det området du er i. Du kan kutte ut alt annet som blir sagt. Det gjør lyttesituasjonen lettere. Lytte for å skaffe seg oversikt over et eller annet Hvis du planlegger en sykkeltur til et eller annet sted, lytter du kanskje på langtidsvarselet for et større område for å finne ut hvor været vil bli best. Dette krever konsentrert lytting over lengre tid. Legg merke til internasjonale ord Mange ord forekommer i de fleste europeiske språk (pizza, disco etc.). Legg merke til geografiske ord Selv om geografiske ord kan ha en annen uttale enn på norsk, er de ofte lette å kjenne igjen. De kan fungere som nøkkelord for teksten. Legg merke til tall Tall kan gi opp lysninger om pengebeløp, tider, alder, adresser, telefonnummer. De kan være til god hjelp for å forstå en tekst. Det er derfor lurt å lære å oppfatte tall så tidlig som mulig.

4 Lyttestrategier for å oppfatte «alt» Hvis du hører et interessant foredrag eller radioprogram, har du kanskje lyst til å oppfatte alt. Det kan være av egen interesse eller for å kunne referere innholdet så nøyaktig som mulig for en annen. Denne lyttesituasjonen er nok den minst aktuelle for elever på begynnertrinnet, men noen vil kanskje prøve å følge med på dubbete filmer når de er i utlandet. De kan trene seg på å oppfatte detaljer ved å arbeide grundig med forskjellig lydstoff, f.eks. ved å benytte lydstoffet til det læreverket de bruker. Lytte flere ganger til samme tekst Første gangs lytting Du skal finne ut hva teksten dreier seg om og gjenfortelle innholdet med én setning. En-setningssammendrag Elevene kan trene seg på å gi et «én-setningssammendrag», dvs. et sammendrag av teksten ved hjelp av én setning. Setningen inneholder ca. tre standardformuleringer. I eksemplene under står de i kursiv. Fortellingen begynner med at Karen er glad fordi hun skal på weekendtur med faren sin, fortsetter med at hun venter og venter og slutter med at hun er lei seg fordi faren ikke kommer. eller Teksten beskriver Pers problem, drøfter hva han skal gjøre og slutter med at han skriver brev til vennen sin. Lytte for selv å kunne delta i en samtale I motsetning til andre lyttesituasjoner, kjennetegnes samtaler av at noen snakker i munnen på hverandre avbrytelser nøling pauser gjentagelser at mindre viktige ord sløyfes ufullstendige setninger endelser blir borte følelsesladede uttrykk «ikke-verbale utsagn» dialekter bakgrunnsstøy Reflekter over hvilke kjennetegn som kan gjøre det vanskelig å oppfatte det som blir sagt og hva som kan gjøre det lettere å oppfatte innholdet. Det er også viktig at du legger merke til tonefallet til den som snakker. Når en lytter til en samtale, vil måten personene snakker på, si noe om de er glade, triste, sinte, for bauset, irriterte, ivrige etc. Det sier noe om situasjonen og letter dermed for ståelsen. Annen gangs lytting Du skal finne ut noe om dette: Hvem handler teksten om? Hvor er personen(e)? Når finner hendelsen sted? Hva er det viktigste teksten vil fortelle? / Hva er budskapet i teksten? Når du har svart på disse spørsmålene, klarer du også å gi et sammendrag av hovedinnholdet på norsk. Tredje gangs lytting Du skal forsøke å forstå så mye som mulig av innholdet. Noter stikkord etter at du har lyttet. Tenk gjennom hva du ikke fikk med deg. Så skal du bestemme deg for hva du skal konsentrere deg om neste gang du lytter. Videre lytting Du lytter så mange ganger at du kan gi et detaljert sammendrag av teksten på norsk.

5 Generelle lesestrategier Få kjennskap til temaet Når du leser, bruker du ikke bare øynene. Lesing er en kombinasjon av det du ser og de kunnskapene du har om emnet på forhånd. Om en tekst oppleves lett eller vanskelig er i stor grad avhengig av hva du allerede vet om emnet. Sjekk ut at du forstår overskriften når du leser en tekst. Se på bilder og les bildetekster. Dette gir deg ofte en ide om hva slags tekst det er. Still deg spørsmålene: Hvem har skrevet teksten? Hvem er den skrevet til? Hva handler den om? Noter gjerne svar på denne type spørsmål. Lag eventuelt et tankekart. Utnytt disse tankene når du leser teksten. Lesestrategier for å oppfatte informasjon «Scanne» teksten / finne frem til spesielle opplysninger Når du bruker en ordbok, leter etter opplysninger i et leksikon eller leter etter et bestemt TV-program, lar du øynene gli nedover teksten for å finne det du leter etter. Dette kalles ofte for «scanning». Denne lesestrategien kan vi også bruke når vi leser andre type tekster på fremmedspråk. Skaffe seg oversikt over en tekst Noen ganger trenger du å få oversikt over en tekst, kanskje for å vurdere om du overhode skal lese den. Du lar øynene gli raskt over teksten for å finne ut hva den i store trekk dreier seg om. Dette kalles ofte for å skumlese. Fokuser på det du forstår Legg merke til ord og uttrykk du skjønner. Ikke la deg distrahere av det du ikke forstår. Gjett hva ord og uttrykk betyr Legg merke til likhet med engelsk, ev. andre språk du kan, og norsk. Tysk og norsk har mange ord som er helt eller nesten like. Det samme gjelder engelsk og fransk/spansk. Tren deg på å registrere slike ord. Når du gjetter, må du sjekke at det du kommer frem til, passer i sammenhengen. Del opp sammensatte ord Hvis du deler opp et langt sammensatt ord, kan du ofte forstå deler av ordet og dermed gjette deg til resten. Legg merke til internasjonale ord Mange ord forekommer i de fleste europeiske språk (pizza, disco, hamburger etc.). Legg merke til geografiske ord De kan fungere som nøkkelord for teksten. Legg merke til tall Tall kan være av vesentlig betydning for å forstå en tekst. Det er viktig å lære seg tallene skrevet med bokstaver så raskt som mulig.

6 Fortelle om Norge Hvordan hilser en i Norge? On dit «hei!». On dit presque toujours «tu» (on se tutoie presque toujours). On ne fait pas la bise comme en France. Aux person nes qu on ne connaît pas très bien, on serre la main. De bons amis s embrassent. Hva heter de meste kjente komponistene? Le compositeur le plus connu, c est Edvard Grieg. Ses œuvres sont connues dans le monde entier. Le compositeur contemporain le plus connu, c est Arne Nordheim. Hva heter de meste kjente popgrupper for tiden? Le groupe pop le plus connu s appelle Le chanteur pop le plus célèbre s appelle Le nom du CD est le suivant : Hva heter den mest kjente maleren? Le peintre norvégien le plus connu, c est Edvard Munch. Ses peintures sont connues dans le monde entier. Hvor fort er det lov å kjøre i Norge? En Norvège, il n y a pas beaucoup d autoroutes. Sur les autoroutes, on peut rouler à 100 km/heure. La vitesse normale est de 80 km/heure. Dans les villes/villages, la vitesse est limitée à 50 km/heure. Il y a aussi des zones où la vitesse est limitée à 30 ou à 40 km/heure. Snakker alle norsk på samme måte? En Norvège, on parle plusieurs dialectes. Il y a deux langues officielles. Les deux langues sont assez similaires. A l école, on doit apprendre les deux langues. On peut aussi y parler son propre dialecte. Les lapons sont une minorité ethnique qui totalise à peu près personnes. Le lapon est très différent de la langue norvégienne. Når er de forskjellige måltidene? Nous prenons le petit déjeuner entre 6 et 8 heures avant d aller au travail ou à l école. A l école et au travail, on prend le déjeuner à midi. Cela consiste en une tranche de pain avec du beurre, du fromage ou de la charcuterie que nous avons préparé le matin même ou la veille à la maison. Dans plusieurs écoles et dans certaines entreprises, il y a quelquefois des cantines. Le repas principal est un repas chaud le dîner. On le mange entre 16 et 18 heures. Certains mangent aussi un cinquième repas froid entre 20 heures et 22 heures. On mange alors du pain avec du jambon et du fromage. Har man spesielle bordskikker? En Norvège, à la fin du repas on remercie en utilisant l expression «takk for maten» merci pour le repas. Finnes det noen typiske norske retter? Ragoût d agneau au chou («fårikål») Ce plat national est fait des morceaux d agneau, de chou et du poivre en grains. Boulettes de poisson («fiskeboller») Ces boulettes sont faites à partir de poisson hâché, de lait et de farine. Souvent elles sont servies dans une sauce blanche épicée avec du curry. Le fromage de chèvre («geitost/brunost») Tous les norvégiens mangent du fromage de chèvre. Il est marron et a un goût un peu sucré. En Norvège, on mange souvent du saumon, de la morue et des boulettes de viande. ahva er de viktigste turistattraksjonene? Le soleil de minuit Au nord du cercle polaire, le soleil est omniprésent pendant l été et absent en hiver. Au Cap Nord, la période ensoleillée va du 14 mai au 29 juillet. La zone est dans l obscurité pendant la période du 18 novembre au 24 janvier. Le soleil reste à l horizon. Les fjords Les fjords sont la plus grande attraction touristique norvégienne. Ils sont souvent très étroits avec des falaises très abruptes des deux côtés. Les rivières et les chutes d eau/cascades Les fleuves se trouvent surtout dans l ouest de la Norvège où il y a des chutes d eau. Les montagnes Les montagnes en Norvège ne sont pas très hautes. La plus haute est Galdhøpiggen qui s élève à 2469 m. La côte La côte est longue. Il y a à peu près îles autour de la côte. De nombreux touristes enchantés qualifient la côte de Nordland comme la plus jolie du monde. afinnes det noen «spennende» dyr i Norge? En Norvège, il n y a plus d ours polaire sauf à Svalbard. L ours et le loup sont des animaux en voie de disparition mais il y a beaucoup d élans et de rennes. Hvilken styreform har Norge? La Norvège est une monarchie. Le roi s appelle Harald V et la reine Sonia. Le roi n a aucun pouvoir politique. La Norvège est un pays démocratique. On a le droit de voter à partir de 18 ans. Il y a des élections chaque 2 ans. On vote à tour de rôle chaque deux ans pour les élections régionales et pour l élection au parlement. Le parlement s appelle «le Stortinget». Le Stortinget comprend 165 députés. Hvordan er skolesystemet? En Norvège on commence l école à partir de 6 ans. L école est obligatoire pendant 10 ans. Il y a deux périodes scolaires : l école primaire pendant 7 ans et l école secondaire pendant 3 ans. Ensuite il y a l enseigneent secondaire non-obligatoire. Il y a plusieures formations : la section générale (pour obtenir le baccalauréat) ou la section professionnelle.

7 En Norvège, on a des notes à partir de la huitième année d école. Elles vont de 6 à 1. 6 est excellent, 5 est très bien, 4 est satisfaisant, 3 est moyen, 2 est passable et 1 est insuffisant. Hvordan feirer man påske? Le jeudi et le vendredi de Pâques ainsi que le premier et le deuxième jour après Pâques sont des jours fériés. La plupart des norvégiens passent leurs vacances à la montagne. Là il y a encore de la neige pour faire du ski. Hvordan feirer man jul? A 17 heures le 24 décembre, les cloches sonnent pour annoncer le début des fêtes de Noël. Les norvégiens se rendent à l église. Après la messe ils fêtent Noël : ils font le tour de l arbre de Noël en chantant, ils mangent le repas de Noël, puis ils ouvrent les cadeaux. ahvordan feirer man midtsommer? Pour la St. Jean (le 23 juin), les norvégiens préparent un grand feu de joie. Si on habite sur la côte, on fait une promenade en bateau en mer à la recherche d un endroit idyllique sur la côte. On prend avec soi à manger et à boire. Hvordan feirer man nasjonaldagen? La fête nationale en Norvège est le 17 mai. Ce jour là ne se fête pas avec des défilés militaires comme dans beaucoup d autres pays, mais avec les enfants qui représentent le futur de la nation. Les familles se réunissent pour voir défiler les enfants portant des petits drapeaux dans les rues de la ville. Beaucoup d écoles ont aussi leur propre fanfare. C est un jour de fête pour tous les norvégiens et spécialement pour les enfants.

8 Generelle samtalestrategier Non-verbalt språk Understrek det du vil si med mimikk og kroppsspråk. Legg merke til hvordan personer fra målspråklandet oppfører seg når de snakker. Ofte har de et helt annet kroppsspråk og toneleie enn oss. Prøv å etterligne dette! Finn andre ord Prøv å erstatte det ordet du ikke husker med et annet som betyr det samme eller nesten det samme. Kombiner et ord med et annet Hvis du kjenner f.eks. verbet, kan du prøve å lage et substantiv. Selv om ordet ikke blir helt korrekt, vil mottakeren ofte forstå meningen. Gjør om norske eller engelske ord Særlig på tysk, kan du prøve å si ordet på norsk. Mange slike ord vil bli forstått fordi de er like eller neste like tyske ord. På fransk og spansk kan du forsøke å si det engelske ordet, hvis du kjenner dette. Begynn på nytt Det har sikkert skjedd at du på norsk har stoppet opp fordi du av en eller annen grunn kommer ut av det du har tenkt å si. Du må starte på nytt. Dette vil helt sikkert skje på fremmedspråket. Da er det lurt å begynne på nytt! Be samtalepartneren om hjelp Den du snakker med kan ofte hjelpe med å finne det ordet du søker. Det er derfor viktig å lære uttrykk du kan bruke for å be om hjelp i en slik situasjon: Qu est-ce qu on dit, quand on Comment ça s appelle quand on Le contraire de grand c est Je ne sais pas comment on dit cela. Je ne sais plus quoi dire. J ai perdu ce que je voulais dire. Je dois recommencer.

9 Replikkvekslinger P = le professeur, E = l élève et T = tous ensemble Hilse og presentere seg P : Bonjour! T : Bonjour! P : Bonjour. Je m appelle et toi? E : Bonjour. Je m appelle Hils på flere elever: Gjenta spørsmålene til flere personer. Spør om de er eldre eller yngre enn venner og søsken. Still spørsmål om andre personer: venner, familie (3. person entall). Snakke om interesser P : Je joue au tennis. Et toi? E : Je joue au football. P : Joues-tu au foot / Tu joues au foot? E : Oui, je joue au foot. P : Kari et Anne jouent-elles au foot? E : Oui, elles jouent au foot. P : Je m appelle Je suis norvégien. Et toi? E : Je m appelle Je suis norvégien. P : Je suis norvégien. Je suis de Lillehammer. Et toi? E : Je suis norvégien. Je suis aussi de Lillehammer. Fortsett med disse replikkvekslingene: P : J ai 45 ans. Et toi? E : J ai 13 ans. P : J apprends le français. Et toi? E : J apprends aussi le français. Øvelsen kan oppsummeres ved direkte spørsmål fra lærer til elev. Spørreordene skrives på tavlen. Tu viens d où? Tu habites où? Où se situe Lillehammer? Tu as quel âge? Tu vas à quelle école? Tu apprends quelles langues? Sammenlikning. Alder. Spør om alder og fødselsdag, egen og andres. Gjenta spørsmålene til flere elever. Spør om de er eldre eller yngre enn venner og søsken. Still spørsmål om andre personer, venner, familie (3. person entall). P : Quel âge as-tu, Helga? E : J ai quatorze ans. P : C est quand ton anniversaire? E : Le douze novembre. P : Alors le douze novembre tu auras 15 ans, n est-ce pas? P : Quel âge as-tu, Monica? E : J ai quinze ans. P : Es-tu plus âgée ou plus jeune que Jonas? E : Je suis plus âgée. Jonas n a que quatorze ans. P : Quel âge as-tu Eric? E : J ai seize ans. P : Est-ce que tu es plus âgé ou plus jeune que Stine? E : Je suis plus âgé. Stine aura seize ans en juillet. Øv disse videre med andre aktiviteter. Be elevene svare nektende: Non, je ne joue pas au foot. Spør videre: P : Tu joues au foot? E : Oui, je joue au foot. P : Est-ce que Ole et Tom jouent au foot? E : Oui, ils jouent au foot. Flere forslag til spørsmål og svar: P : Qui joue au foot? E : Moi, lui, elle, nous P : Est-ce correct, Karl? E : Non, ce n est pas correct. Je ne joue pas au foot. Je joue au handball. P : Qui joue à un instrument de musique? E : Moi. P : De quel instrument joues-tu? E : Je joue de la trompette. Nærmere beskrivelse av hvor en kommer fra land og nasjonaliteter a P : Je viens de Norvège. Je suis norvégien/ne. Et toi? E : Je suis aussi de Norvège. Je suis aussi norvégien/ne. b Lær elevene Le nord de la Norvège, le sud, l est, l ouest et le centre. Still spørsmål som under a. c La elevene lære navn på andre land og nasjonaliteter. Still spørsmål som under a. Finn ut hvor kjente personer kommer fra. P : Est-ce que X est originaire de France? E : Oui, c est exact. Non, il est anglais.

10 Minidialoger Hvem er du? A Bonjour. Tu es Eric? D où viens-tu? D où en Norvège? Au revoir. B Bonjour. Oui, c est moi. Je viens de Norvège. Je viens de Tønsberg. Au revoir. Pourrais-je vous Enchanté. Sois la bienvenue. présenterà ma cousine Est-ce que je peux te Françoise? tutoyer? Mais bien sûr, Madame Quand est-ce que tu Sadoux. vas repartir? Demain déjà. Au revoir, et bon voyage. Au revoir. Sammenlikne fag eller interesser En liten gruppe på fire personer (A, B, C, D). Resten av elevene deles i fire større grupper. A, B, C og D arbeider i skoleavisa og skal lage en intervjuunder søkelse. Undersøkelsen skal omfatte skolefag, interesser eller andre forhåndsbestemte tema. De tar hvert sitt ark og går til hver sin store gruppe og stiller spørsmål til elevene, f.eks: Sett et + for Tu aimes og et for N aime pas i skjemaet etter hvert som elevene svarer. A, B, C og D samles igjen og sammenlikner svarene. De lager en samlet oversikt over hvor mange som liker/ikke liker de forskjel lige fagene og presenterer resultatet på målspråket for elevgruppen. Petter Anne Nilo Allemand Mathématiques Anglais Français Histoire Géographie Sciences sociales Physique Chimie Biologie Education physique Arts plastiques

11 Undervisningsspråk. Dialoger lærer elev P = le professeur et E = l élève P : Bonjour! E : Bonjour! P : Asseyez-vous, s il vous plaît. Vous êtes tous là? E : Ann n est pas là. P : Y-a-t-il d autres absents? E : Eva n est pas là. P : Qu est-ce qu elle a? E : Elle a mal à la gorge. P : Tu n étais pas là hier, Pierre. Pourquoi? E : J avais mal à la tête. J avais la grippe. P : Je suis content de voir que tu vas mieux. Comment te sens-tu? E : Très bien, merci. P : Pourquoi es-tu en retard, Sylvie? E : Je suis désolée mais j ai raté mon bus/mon réveil n a pas sonné. Excusez-moi. P : Pourquoi n as-tu pas fait tes dévoirs, François? E : C était trop difficile. Je n ai pas compris ce que je devais faire. Ou Malheureusement, j ai oublié mon cahier à la maison ou mon livre à l école. P : Alors, tu me le donneras demain. E : Oui, d accord. P : Qui est l élève de service cette semaine? S il te plaît, lave cette table. Efface ce qui est écrit sur le tableau noir. Ouvre la porte / ferme la porte, s il te plaît. Ouvre la fenêtre / ferme la fenêtre, s il te plaît. Maintenant, vous allez travailler en groupes. Tournez-vous vers votre voisin, s il vous plaît. Asseyez-vous par groupes de deux, s il vous plaît. Asseyez-vous par groupes de quatre, s il vous plaît. Ecoute-bien! Ecoutez bien le texte. Un peu d attention s il vous plaît. Répondez, s il vous plaît. Un peu de silence, s il vous plaît! Ne fait pas ceci ou cela, s il te plaît. Ouvrez le livre à la page Ouvrez vos livres. Fermez vos livres. Lisez le texte à la page, s il vous plaît. Lisez à haute voix, George. E : Quelle page? Je ne le trouve pas. P : Commence, s il te plaît! Plus haut, s il te plaît! Plus doucement, s il te plaît. Tout le monde lit à voix basse. Continue la lecture. Tu l as très bien lu. Ta prononciation est parfaite! Lisez toute la phrase encore une fois. Non, il faut prononcer le o comme un Å. Le «h» ne se prononce pas, il est muet. Comprenez-vous le texte? E : Non, je ne comprends pas le texte. P : Qu est-ce que vous ne comprenez pas? E : Je ne comprends pas le mot Je ne comprends pas la question. Est-ce que vous pouvez me l expliquer, Madame Jensen? P : Essayez de traduire ce mot. Nous avons presque le même mot en norvégien. Lequel? Qu est-ce que ça veut dire? Qui peut résumer le contenu du texte/le texte? E : En français ou en norvégien? P : En français ou en norvégien, comme tu veux. P : C est bien. Repétez, s il vous plaît. Continue de parler. Ça ne fait rien si tu fais une faute. Parle plus haut, s il te plaît. Expliquez en français ce que cela veut dire. Réponds en français, s il te plaît. P : Comment est-ce qu on dit en français? E : Je ne sais pas comment on le dit en français. P : Si tu ne sais pas comment on le dit en français, dis-le en norvégien! Est-ce que quelqu un a des questions? E : Oui, qu est-ce que ça veut dire, cette phrase? Pourriez-vous répéter cette règle s il vous plaît, Madame Jensen? P : Tout est clair? E : Non, comment dit-on cela en français? P : Qui a encore des questions? E : Comment est-ce que je dis en français? P : Qui a terminé? E : J ai terminé. P : S il vous plaît, écrivez le mot au tableau noir. C est écrit correctement ou non? C est correct. Le mot français s écrit avec un «n» minuscule. Il te manque une lettre. Ecrivez la phrase dans votre livre. Soulignez le mot / la phrase

12 P : Sur quoi travailles-tu maintenant? E : Je travaille avec les verbes irréguliers du chapitre 5. P : Est-ce correct comme ça? E : Non c est faux. P : Est-ce exact? E : Non ce n est pas juste /exact. Je ne l ai pas écrit. C est correct. P : Bien! Très bien! Excellent! Répétez, s il vous plaît. Tu l as très bien fait. Tu parles déjà très bien français. Non, ce n est pas ce qui est écrit ici. Tu peux faire mieux que ça! Ce n est pas exact, je crois. Qu en penses-tu? Il faut parler et pratiquer la langue plus souvent! Qu est-ce qui ne va pas ici? Essayez encore une fois. C est mieux. Maintenant, le leçon est terminée. On prend une pause. C est tout pour aujourd hui. Au revoir. A demain! A la prochaine! A bientôt!

13 Quizoppgaver Régions en France Quels couples vont ensemble? 1 Ile-de-France Nice 2 Bretagne Nantes 3 Corse Paris 4 Aquitaine Ajaccioo 5 Provence Alpes Côte d Azur Rennes 6 Loire Bordeaux Régions et villes de France Dans quelle région se situent les villes suivantes? Ville Région 1 Paris Basse-Normandie 2 Bordeaux Languedoc-Roussillon 3 Lilles Aquitaine 4 Nantes Midi-Pyrénées 5 Nice Alpes-Provence 6 La Rochelle Bretagne 7 Toulouse Pays de Loire 8 Lyon Rhône-Alpes 9 Nîme Côtes d Azur 10 Deauville Auvergne 11 Ajaccio Limousin 12 Perpignan Corse 13 Marseille Ile-de France Trouvez 5 régions JENECOMPRENDSAQUITAINEPASUNMOT QUEPENSESTUBOURGOGNEQUILPEUT FAIRE ENFRANCESEFAITLABOISSONCHAMPAGNEOUI SITUAIMESBRETAGNE ILVAPLEUVOIR AUSSIALSACEAUNBONTEMPSDETEMPSENTEMPS Les fleuves en France Trouvez 10 fleuves : DERVSOGHRHÔNELESQUIÔIFIMERE AKRGEPSOIÔGARONNERETRESEME PASIRUSTESEINEAPPLECORTICUME ALESTELILOIREVALEÇAÔTIRCUNA QUANDISÈREPOISONTRAQUTEURT ERGENETIQUEMEUSEMASSETREÈX COMMEINÇATHERHINGOXEWUQLA GAMMEXQQULALUSAMBREALLAH