Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen. Colourbox.com

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen. Colourbox.com"

Hanne Mikalsen
7 år siden
Visninger:

1 Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen Colourbox.com

2 Ikkje eg heller. Men det er ikkje vår jobb å ha oversikt over eit stort og komplisert fagfelt. Me skal skape god undervisning. Me kan nok om vitskapelege arbeidsmåtar til å navigere i klimadebatten. Vår jobb er å gi elevane kunnskap og haldningar som gir grunnlag for reflekterte valg.

3 Miljøspørsmål er kompliserte. Blir ofte ekspertane sitt domene. Me ynskjer at elevane skal utforske fakta og samanhengar, ta eigne avgjerder. Då må me kanskje skru litt ned på informasjonsstraumen? Bakoversveis er eit dårleg utgangspunkt for utforskande tilnærming. Elevane skal vere aktive, lene seg framover og ha tillit til egen kunnskap.

4 Jeg vil ha meg frabedt statlig inndoktrinering av elevene Colourbox.com Din undervisning er viktig for å redde verden Aktive elevar. Rom for undring, utforsking, finne ut sjølv, meine sjølv, handle.

5 Elevane våre blir dei viktigaste aktørane framover. Korleis gir me dei tillit til at det dei gjer betyr noko?

6 utforske aktuelle lokale, nasjonale eller globale problem og drøfte ulike løysingsforslag munnleg og skriftleg med presis bruk av fagomgrep bruke varierte digitale søkjestrategiar for å finne og samanlikne informasjon som beskriv problemstillingar frå ulike synsvinklar, og vurdere formålet og relevansen til kjeldene diskutere hovudprinsippa for den norske velferdsstaten og dei utfordringane han står overfor diskutere omgrepa økonomisk vekst, levestandard, livskvalitet og berekraftig utvikling og forholdet mellom dei definere omgrepet makt og gje døme på korleis makt blir brukt i verdssamfunnet definere omgrepet globalisering og vurdere ulike konsekvensar av globalisering gjere greie for ulike forklaringar på kvifor det finst fattige og rike land, og diskutere tiltak for å redusere fattigdommen i verda

7 bruke fagkunnskap og fagterminologi fra eget utdanningsprogram i samtaler, diskusjoner og presentasjoner lytte til og vurdere argumentasjonen i muntlige tekster i ulike medier og ta stilling til innhold og formål drøfte norskfaglige og tverrfaglige emner ved hjelp av fagterminologi og helhetlig argumentasjon skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram bruke kilder på en kritisk og etterprøvbar måte og beherske digital kildehenvisning tolke og vurdere sammenhengen mellom innhold, form og formål i sammensatte tekster bruke begrepsapparat fra retorikken for å analysere og vurdere ulike typer sakprosatekster

8 skille mellom resultater og påstander og diskutere kvaliteten på metoder og framstilling av egne og andres data og tolkninger drøfte dagsaktuelle naturfaglige problemstillinger basert på praktiske undersøkelser eller systematisert informasjon fra ulike kilder bruke enkle datasimuleringer eller animasjoner for å illustrere og forklare naturfaglige fenomener og teste hypoteser kartlegge egne forbruksvalg og argumentere faglig og etisk for egne forbruksvalg som kan bidra til bærekraftig forbruksmønster undersøke en global interessekonflikt knyttet til miljøspørsmål og drøfte kvaliteten på argumenter og konklusjoner i debattinnlegg forklare hva drivhuseffekt er, og gjøre rede for hvordan menneskelig aktivitet endrer energibalansen i atmosfæren gjøre rede for noen mulige konsekvenser av økt drivhuseffekt i arktiske og lavtliggende områder og drøfte ett aktuelt klimatiltak

9 eit læreplanmål i seg sjølv nødvendig for å forstå argumenta i klimadebatten Elevane har foreløpig lite erfaring, framstillingane kan lett opplevast som abstrakte.

10 Kan me bruke ein aviskommentar? ikkeri-vs-magefolelse html

11 KOMMENTAR: Naturvitskaplege forskingsresultat er ikkje ein buffet der du kan velja og vraka det du vil, skriv Ingebjørn Bleidvin.

12 - Gir den personlege historia elevane ei meir konkret forståing av vitskapelege arbeidsmåtar? - Er det forvirrande eller problematisk å lære fakta om vitskapelege arbeismåtar samtiidig som forfattaren tek stilling I ei sak? - Korleis vil dine elevar reagere på at ein namngitt person blir uthengt? - For norsklæraren: Magefølelse kan ha ein positiv valør, flisespikkeri har ofte ein negativ. Kva oppnår forfattaren med dette ordvalget?

13 Observasjonar Tolkningar, forklaringar Modellar Kvar oppstår ueinighet?

14 Observasjonar Modellar

20 Elevens'egen'klimarapport! Forslag(til(arbeid(med(elevenes(klimarapport:(

21 Kanskje interessant for dei som deltek, men neppe for elevane? Må knyttast til forståing av vitskapelege arbeidsmåtar for å gi ein god diskusjon mellom elevane Brukbar i norskfaget?

22 Eiga utforsking og tolking av data: - Ikkje ei jakt på den korrekte forklaringa - Spørsmåla like viktige som svara - Kva vil du finne meir informasjon om? Du jobbar saman med sidemannen

23 In the above figure, the dashed red line with diamond symbols represents the monthly mean values, centered on the middle of each month. The black line with the square symbols represents the same, after correction for the average seasonal cycle.

24 The carbon dioxide data (red curve) on Mauna Loa constitute the longest record of direct measurements of CO2 in the atmosphere. The black curve represents the seasonally corrected data.

28 Din (negative) påverknad Ditt positive bidrag

29 Joel Pett 2009: USA Today

Like dokumenter

Vitskaplege arbeidsmetodar. Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen

Vitskaplege arbeidsmetodar. Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen Vitskaplege arbeidsmetodar Olaug Vetti Kvam Skolelaboratoriet i realfag Universitetet i Bergen Kunnskapsløftet Kompetansemål etter 10. årstrinn planlegge og gjennomføre undersøkelser for å teste holdbarheten