MODUL 4. Å takle konflikter. Hvordan gjenkjenne en god løsning? Å hjelpe andre med å takle konflikter

Transkript

1 MODUL 4 Å takle konflikter Historie 4 Zippy-time 4.1 Zippy-time 4.2 Zippy-time 4.3 Zippy-time 4.4 Hva skjer med Sandy? Hvordan gjenkjenne en god løsning? Erting og mobbing Å løse problemer Å hjelpe andre med å takle konflikter

2 Zippys venner Partnership for Children. Med enerett.

3 Zippys venner - Å takle konflikter Målet med modul 4 Å bedre barnas evne til å takle konflikter. Om denne modulen Å vite hvordan man kan løse konflikter, er en av de viktigste ferdighetene for å takle de problemene man opplever i hverdagen. Konflikter kan oppstå i alle forhold, og evnen til å håndtere konflikter er avgjørende for å kunne opprettholde gode relasjoner gjennom hele livet. Forskning har vist at barn kan lære hvordan de bedre kan løse konflikter, noe som bidrar til at de får bedre relasjoner til andre. En av de vanligste tilnærmingene til undervisning i konfliktløsning, er den såkalte «kognitive atferdsmodellen», der konfliktløsning beskrives i fire trinn: Identifiser problemet Identifiser mulige løsninger Identifiser konsekvensene av de mulige løsningene, og velg en av dem Prøv ut den valgte løsningen Aktivitetene i denne modulen følger disse fire trinnene, og er basert på situasjoner barn kan oppleve i hverdagen. Den første timen fokuserer på å utvikle barnas evner til å forstå hva et problem dreier seg om, og å identifisere hva som kjennetegner en god løsning. Den andre timen handler om erting og mobbing, og hva man kan gjøre om man opplever det. Undervisningen fokuserer på å hjelpe barna til å gjenkjenne de følelsene som oppstår i mobbesituasjoner, og til å se på ulike alternativer for konfliktløsning. Konfliktløsning er ikke enkelt, spesielt når sterke følelser (som sinne) er involvert. Den tredje timen fokuserer spesielt på sinne, og barna lærer hvordan de kan roe seg ned slik at de kan løse problemer mer effektivt. Å hjelpe hverandre er en av de viktigste verdiene i Zippys venner. Sosiale ferdigheter inkluderer ikke bare evnen til å søke hjelp, men også evnen til å hjelpe andre i vanskelige situasjoner. I den fjerde timen ser vi på situasjoner i hverdagen der barna kan bruke sine ferdigheter til å hjelpe en venn med å takle en vanskelig situasjon. Mobbing og erting Små barn vet ofte ikke helt forskjellen på mobbing og erting, og kan begynne å kalle alle negative kommentarer, til og med irettesettelser fra foreldre, for «mobbing». Forklar at mobbing betyr at noen er slemme mot det samme barnet flere ganger, at en person eller gruppe bevisst velger ut og plager noen for å skade dem eller få dem til å føle seg dårlig. Mobbing kan være både fysisk og følelsesmessig plaging og det å si stygge ting til folk eller om folk. Selv om personen eller gruppen synes det de gjør er en spøk, eller bare morsomt, kan det føles som mobbing for den personen som er utsatt for det. Hvis mobbingen foregår på nettet, via sosiale medier eller mobiltelefon, heter det nettmobbing Partnership for Children. Med enerett. 3

4 Zippys venner Hva skjer med Sandy? ❶ En kveld da Sandy var i ferd med å legge seg, kom storebroren Finn inn for å si god natt. Han la merke til at hun hadde et stort blåmerke på armen. «Hvordan har du fått det?» spurte han. «Det ser vondt ut.» Sandy så ikke på Finn. Hun sa bare at det ikke gjorde vondt lenger, og alt var bra med henne. Hun fortalte ikke hvordan hun hadde fått blåmerket, og Finn spurte ikke mer. Sannheten var at Jill hadde begynt å plage Sandy etter klasseturen til elva. Hun sa ting for å såre henne, kalte henne stygge navn og dyttet og lugget henne når ingen så det. ❷ Da Sandy gikk inn i klasserommet neste morgen, måtte hun gå forbi pulten til Jill. Jill spente ben på henne slik at Sandy falt. Hun slo benet på en stol, og det gjorde veldig vondt. Hun fikk lyst til å ta tak i stolen og slå Jill hardt med den. Læreren, Sam, kom bort for å se hva som hadde skjedd. «Du store min», sa han og hjalp Sandy opp. «Du må se deg for, Sandy! Vi vil jo ikke at du skal skade deg.» Det fikk Sandy til å føle seg enda verre. Det var ikke hun som hadde vært uforsiktig, det var Jill som spente ben på henne, så hvorfor kritiserte Sam henne? Historie 4 ➌Da de spiste middag samme dag, la mammaen til Sandy merke til at hun nesten ikke spiste noe Partnership for Children. Med enerett.

5 Zippys venner «Er det noe i veien, Sandy?» spurte hun bekymret «Har du det ikke bra?» «Det går bra», sa Sandy, men inni seg følte hun at hun egentlig bare ville gråte. «Kanskje du bare er trøtt», sa mamma. «Det er nok best du legger deg tidlig.» ❹? Da hun hadde lagt seg, og mammaen kom for å si god natt, var Sandy på nippet til å fortelle henne om mobbingen, men hun visste ikke helt hvordan hun skulle forklare det, så derfor sa hun ingenting. Time 4.4 Neste morgen ventet Leela og Tig som vanlig utenfor huset til Sandy, slik at de kunne gå sammen til skolen. Da Sandy åpnet døren og kom ut, så de at hun hadde grått. «Jeg vil ikke på skolen i dag», sa hun. «Jeg har bestemt meg for å rømme.» Hun brast i gråt. Time 4.2 «Hva er det?» spurte Tig. ❺ Leela la armen rundt Sandy og ga henne en klem, og så satte alle tre seg ned på trappen. Sandy tørket tårene og fortalte Tig og Leela at Jill mobbet henne. «Jeg har villet fortelle dere om det lenge, men Jill sa at ingen ville like meg mer hvis jeg sa noe.» «Det er bare tull», sa Leela. «Du vet jo at du er vennen vår. Kom igjen, vi må finne ut hva vi skal gjøre.» Tig syntes at Sandy bare skulle overse Jill og late som om hun ikke var der, men Sandy sa at hun hadde prøvd det, og at det bare gjorde det verre. Historie Partnership for Children. Med enerett. 5

6 Zippys venner «Kanskje jeg kan fortelle det til Finn», sa hun. «Jill kommer til å være redd for ham.» «Kanskje vi kunne bli med deg og snakke med Jill», sa Leela. «Når hun ser at vi er vennene dine, holder hun kanskje opp med å gjøre slemme ting mot deg.» De reiste seg fra trappen. Sandy følte seg litt bedre nå, og de skyndte seg til skolen. De ville jo ikke komme for sent. Da de gikk gjennom skoleporten, foreslo Tig at Sandy skulle fortelle til Sam hva Jill hadde gjort, men Sandy var ikke sikker. «Finn sier at du aldri skal sladre, uansett hva noen har gjort», sa hun. «Det synes jeg er dumt», sa Tig. «Hvis noen gjør noe slemt, eller hvis du trenger hjelp, må du si det til noen.» Den dagen snakket Sandy med Sam og fortalte ham hva Jill hadde gjort. Sam lyttet oppmerksomt til henne, og spurte: «Hvorfor tror du hun plager deg? Tror du hun er lei seg? Eller sjalu?» «Det vet jeg ikke», svarte Sandy. Sam foreslo at han skulle snakke med Jill og spørre henne hvorfor hun oppførte seg slik. Historie 4? «Hvis hun ikke slutter, så skal jeg ta meg av det», sa han. ❻Etter skoletid gikk Sandy, Leela og Tig bort til Jill, som var på lekeplassen. «Hvorfor har du vært så slem mot Sandy?» spurte Tig? Partnership for Children. Med enerett.

7 Zippys venner Jill svarte at hun ikke visste. «Vi vil at du skal slutte med det», sa Leela. «Vi vil at alle skal være venner, slik som før.» Jill så ned, det virket som hun ble flau og skammet seg. «Jeg er lei for det, Sandy», sa hun.«jeg var sjalu fordi du og Leela var bestevenner, for jeg ville at hun skulle være min bestevenn. Jeg skal ikke gjøre det mer.» ❼ ❽ ❾ Sandy ble så lettet at hun ga Jill en klem. Time 4.3 Senere samme ettermiddag lekte Leela og Sandy sammen. «Jeg skal fortelle deg noe om Tig. Jeg tror ikke han har noe imot det», sa Leela. For noen uker siden prøvde den gutten som bor i veien vår å erte Tig og stjele fotballen hans. Tig var veldig lei seg, så han fortalte det til pappa, og de gikk sammen hjem til gutten.» «Hva gjorde de?» spurte Sandy. «Ingenting, egentlig», sa Leela. «men pappa spurte bare gutten hvordan han ville følt seg hvis noen hadde ertet ham. Og etter det, så gjorde han det ikke mer.» «Tig var heldig som fikk hjelp av pappaen sin», sa Sandy. «Ja, men vi har alle noen som kan hjelpe oss, noen vi kan snakke med», sa Leela. «Lov meg at du sier fra hvis noe sånt som dette skjer igjen.» «Det lover jeg», sa Sandy og smilte. Historie Partnership for Children. Med enerett. 7

8 Zippys venner Zippy-time 4.1 Hvordan gjenkjenne en god løsning? Mål Å bedre barnas evne til å takle konflikter. Delmål Å bedre barnas evne til å se kjennetegn ved en god løsning. Innledning Minn barna på reglene og les dem høyt. Samle inn Hjemmeaktivitetsarkene fra Modul 3 og spør hvordan det var å gjøre aktiviteten hjemme. Forklar at i dag skal vi lære hvordan vi kan finne gode løsninger på problemer. Det er helt normalt å ha både små og store problemer, og at det er mulig å finne gode løsninger på problemene våre. Fortell at barna skal få høre en ny historie. I denne historien prøver Tig, Leela og Sandy å finne gode løsninger på problemene sine. Zippy-time 1 Zippy-time 1 Du trenger Regelplakat Illustrasjoner for denne modulen (bilde 1-9, finnes i mappa og digitalt på vfb.no) «Trinn til en god løsning» (vedlegg 15) Du skal forberede en plakat av dette aktivitetsarket før timen og beholde den til bruk i neste time. Oppfølgingsspørsmålene Gullregelen for en god løsning Trapper, skolegården, kritt (valgfritt) Jeg-arket (vedlegg 1b) Historie Les historien og vis illustrasjonene. Stopp ved? i margen og spør barna: Side 5: Hvordan følte Sandy seg? Hvorfor ville hun ikke snakke om problemet? Side 6: Hvorfor gjorde Jill dette mot Sandy? Bruk denne aktiviteten til å hjelpe barna forstå at vi noen ganger velger dårlige løsninger for å løse problemene våre, eller for å få noe vi vil ha. Les resten av historien. Aktivitet 1: En god løsning Forklar at alle av og til har problemer eller opplever konflikter. Si at vi noen ganger, som i Jills tilfelle, velger dårlige løsninger som fører til flere problemer senere. I dag skal vi samarbeide om å finne gode løsninger på problemer. Forklar at det er fire trinn for å finne en god løsning. Vis frem plakaten av Løsningstrappa (vedlegg 15). Forklar at det første trinnet på veien til å finne en god løsning, er å roe seg ned, for eksempel ved å trekke pusten dypt eller telle til ti, og å forstå problemet. Be barna om å beskrive Sandys problem. Hvordan følte hun seg? Hva fikk Jill til å oppføre seg sånn? Forklar at det andre trinnet på veien mot en god løsning, er å tenke på mange mulige løsninger på problemet. 10m Partnership for Children. Med enerett.

9 Zippys venner Tillegg Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter/ Tilpasset undervisning Spør barna hva de kunne gjort hvis de var Sandy. Skriv alle løsningene i tankeboblene på plakaten, uansett om de er i samsvar med Gullregelen for en god løsning eller ikke. Det tredje trinnet er å finne ut om de foreslåtte løsningene stemmer med Gullregelen. La barna selv reflektere omkring hvert enkelt løsningsforslag og hvorvidt det hadde hjulpet Sandy, og ikke såret eller skadet henne selv eller andre. Det fjerde trinnet er å velge den løsningen de tenker hadde vært best for Sandy i denne situasjonen, stjerneløsningen. Aktivitet 2: Finne en god løsning Finn sammen med barna en relevant situasjon hvor det blir vanskelig fordi det er to barn som vil det samme. F.eks to barn vil bruke det samme hoppetauet eller liknende. Hjelp barna til å benytte Løsningstrappa til denne situasjonen. Hvis dere har tilgang til en trapp, kan barna bevege seg oppover ettersom dere gjennomgår hvert trinn til en god løsning. Du kan eventuelt tegne trinn på gulvet eller i skolegården med kritt. Når dere har kommet til det fjerde trinnet, spør barna om hvorfor denne løsningen er god og i samsvar med Gullregelen. Bruk denne aktiviteten til å la barna forstå hvordan løsninger kan hjelpe dem til å føle seg bedre. Bruk oppfølgingsspørsmålene underveis i trappa for å hjelpe dem å forstå at noen ganger kan en løsning få en selv til å føle seg bedre, men den kan skade andre. Understrek at en god løsning også skal ha positive effekter for andre. Når elevene selv reflekterer seg frem til at en løsning ikke er god fordi den skader andre, lærer de mer enn om voksne forteller dem det. 10m Aktivitet 1 s. 54 Aktivitet 2 s. 55 Jeg-arket Fortell barna at du skal dele ut et nytt Jeg-ark. Forklar at Jeg-arkene heretter vil være litt annerledes. I stedet for et smilefjes eller et trist fjes, er det nå et tomt ansikt. Barna skal tegne et uttrykk på for å vise hvordan de følte seg i timen (vedlegg 1b). Noen barn kan trenge litt hjelp med dette i begynnelsen. Hvis du tror at barna ikke er klare til å bruke det nye arket, kan du fortsette med det gamle (vedlegg 1). Del ut ark til alle barna og be dem gjøre oppgaven. Spør barna om de vil si noe om hvordan de likte timen og hvordan de følte seg. Zippy-time 1 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 9

10 Zippys venner Zippy-time 4.2 Mobbing Regelplakat Mål Å bedre barnas evne til å takle konflikter. Delmål Å bedre barnas evne til å takle situasjoner hvor de blir ertet, plaget eller mobbet. Du trenger Regler og gjennomgang av forrige Zippy-time Minn barna på reglene og les dem høyt. Minn dem kort om at vi forrige lang lærte å finne gode løsninger på problemer og konflikter. Be barna om kort å beskrive noen gode løsninger. Vis «Trinn til en god løsning»-plakaten. Innledning Forklar at i dag skal vi snakke om hva som skjer når et annet barn truer eller plager oss. Si at vi skal samarbeide om å finne løsninger på slike situasjoner. Zippy-time 2 Zippy-time 2 «Trinn til en god løsning» (vedlegg 15) «Trinn til en god løsning»-plakat (som du lagde til Zippytime 4.1) Regelplakat om erting og mobbing (vedlegg 16) Oppfølgingsspørsmålene Jeg-arket (vedlegg 1b) Aktivitet 1: Hva vi kan gjøre når noen mobber oss Les historien fra begynnelsen igjen til merket «Time 4.2». Forklar at det finnes et ord som beskriver det Jill gjorde mot Sandy: mobbing. Skriv ordet på tavlen, en skjerm eller et stort ark og spør barna om de har hørt dette ordet før. Forklar at mobbing betyr å true eller plage andre eller å si slemme ting om dem gjentatte ganger (se side 3 i denne modulen). Forklar at vi noen ganger, som Sandy gjorde, kan oppleve en situasjon der noen erter, plager eller mobber oss. Det kan også hende vi ikke vil snakke om det. Det kan være flere grunner til at vi velger å holde det for oss selv. Spør hvorfor Sandy ikke ville snakke om det Jill gjorde mot henne. Spør barna om de noen gang har opplevd en slik situasjon. Hva skjedde? 1 Anerkjenn følelsen som barnet forteller. Hvis noen barn forteller at de valgte en svært dårlig løsning, kan du fortsette med oppfølgingsspørsmålene slik at ikke noe blir «hengende i lufta». Utfordre barna til å tenke over løsninger som kan hjelpe dem samtidig som de respekterer andre. Forklar at vi noen ganger lurer på om det er vi som har gjort noe galt når noen erter, plager eller mobber oss. Vi kan føle oss skyldige og tro det er vår egen feil og derfor ikke tørre å snakke om det eller be om hjelp. Kanskje vi også tror at vi vil få kjeft, eller at den som erter, plager eller mobber oss ikke vil være venn med oss mer, hvis vi sier det til noen. Noen ganger blir vi bare forvirret og vet ikke hva vi skal gjøre Partnership for Children. Med enerett.

11 Zippys venner Tillegg Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter/tilpasset undervisning Forklar at det er normalt å ha slike følelser. De fleste som blir mobbet eller ertet, har ikke lyst til å fortelle noen om det, og de kan være usikre på hva de skal gjøre. Men som Sandy fant ut, er det ikke lurt å la være å gjøre noe. Fortell barna at det er mange måter å be om hjelp og mange måter å få hjelp på. Be dem foreslå noen. Vis plakaten med regler om mobbing (vedlegg 16) og forklar hver enkelt regel. Vi skal ikke erte eller mobbe andre Hvis vi blir ertet eller mobbet, kan vi be om hjelp fra noen vi stoler på Spør barna hva de ville gjort hvis de var Sandy. Vis plakaten med trinnene til en god løsning. (vedlegg 15) Det vil hjelpe barna med å finne ut om løsningene de foreslår er gode eller dårlige. Be barna nevne mennesker de stoler på - på skolen, hjemme og blant vennene sine. Aktivitet 1 s. 56 Aktivitet 2 s. 57 Aktivitet 2: Finne gode løsninger på erting og mobbing 10m Forklar at dere nå skal leke en lek for å hjelpe Sandy med å finne løsninger slik at hun ikke lenger blir mobbet av Jill. Forklar at vi skal late som om vi er Sandy og to av vennene hennes. Sandy skal forklare vennene sine hva Jill gjorde, og vennene skal prøve å finne løsninger på problemet. Velg tre barn om gangen til å spille rollene som Sandy og hennes to venner. Be Sandy om å starte med å fortelle vennene hva som skjedde mellom henne og Jill. La vennene snakke om løsninger i noen minutter. Hjelp barna ved å oppmuntre dem til å finne gode løsninger ved å bruke oppfølgingsspørsmålene. Hvis det er nødvendig, kan du stoppe et rollespill, stille spørsmålene og så be barna om å fortsette. Det er OK at du av og til hjelper dem med å komme på forslag, om de synes det er vanskelig. Jeg-arket Del ut Jeg-arkene. Minn barna på at arkene er annerledes nå. I stedet for bare et smilefjes og et trist fjes, er det et tomt fjes der de kan tegne det uttrykket de vil. Spør barna om de vil si noe om hvordan de likte timen og hvordan de følte seg. Zippy-time 2 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 11

12 Zippys venner Zippy-time 4.3 Å løse problemer Regelplakat Regelplakaten om erting og mobbing (vedlegg 16) Mål Å bedre barnas evne til å takle konflikter. Delmål Å bedre barnas evne til å takle konflikter, særlig når de er sinte. Du trenger Regler og gjennomgang av forrige Zippy-time Minn barna på reglene og les dem høyt. Minn barna kort på at dere forrige gang snakket om erting, plaging og mobbing. I historien ble Sandy mobbet av Jill, og Tig ble også plaget da en gutt tok fotballen hans. Les historien igjen fra merket «Time 4.3» til slutten på historien. Si at det alltid er mulig å be om hjelp fra noen vi stoler på. Vis til reglene på plakaten fra forrige time: Vi skal ikke erte eller mobbe andre Hvis vi blir ertet eller mobbet, kan vi be om hjelp fra noen vi stoler på Minn barna på at dere i forrige time fant mange løsninger på problemet hvis noen blir ertet eller mobbet. Be barna beskrive noen av disse løsningene. Zippy-time 3 Zippy-time 3 «Slik kan vi roe oss ned» (vedlegg 17) «Trinn til en god løsning»-plakat (vedlegg 15) Dominobrikker Stoppskilt (vedlegg 18) Skiltet kan festes på tykk papp eller lamineres. Jeg-arket (vedlegg 1b) Innledning Fortell barna at dere i dag skal snakke om problemer og konflikter som kan oppstå mellom venner. Si at de skal lære ulike måter å løse problemer på. Aktivitet 1: Å løse problemer når vi er sinte Minn barna på at dere i Zippy-time 4.1 snakket om hvordan vi kan finne gode løsninger når vi har et problem. Vis plakaten med Løsningstrappa og minn barna på trinnene ved å lese dem opp på nytt (vedlegg 15) Forklar at det ofte er vanskelig å finne en god løsning på et problem fordi vi er sinte eller lei oss. Når vi er sinte eller lei oss, gjør vi av og til noe vi angrer på etterpå, som å rope stygge ord eller ødelegge ting. Fortell barna at de skal lære hvordan de kan roe seg ned og finne gode løsninger når de er sinte. Vis «Slik kan vi roe oss ned»-plakaten (vedlegg 17) og forklar hvert enkelt trinn: Stopp Trekk pusten dypt Tenk på noe hyggelig Tenk over situasjonen 10m Partnership for Children. Med enerett.

13 Forklar at dere nå skal øve på hvordan man kan roe seg ned. Be barna: Sitte rolig Lukke øynene Trekke pusten dypt Holde pusten i et par sekunder Puste ut Gjenta dette tre ganger Be barna holde øynene lukket og tenke på noe hyggelig, noe de liker, i ca. 20 sekunder. Be barna om å åpne øynene og spør hvordan de føler seg. Hva tenkte de på? Zippys venner Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter/tilpasset undervisning Aktivitet 1 s. 58 Aktivitet 2 s. 59 Tillegg Aktivitet 2: Jeg løser problemer Forklar at dere nå skal snakke om krangler som kan oppstå mellom venner. Les følgende historie: Anja oppdager at det nye pennalet ikke ligger på pulten hennes. Espen sier at Petter har tatt det. Anja går bort til Petter og ber ham gi henne pennalet tilbake. Petter sier at han ikke har tatt det, og de begynner å krangle. Det viser seg at pennalet har ligget i sekken til Anja hele tiden. Sett dominobrikkene i rekke, slik at barna kan se dem. Dytt på den første brikken, slik at alle faller ned. Forklar at konflikter noen ganger starter med en eller to personer, men før den er over, kan mange andre mennesker ha blitt en del av konflikten. Forklar at noen konflikter starter med en liten ting, men når venner er involvert kan det likevel ende med at noen blir såret og lei seg. Spør barna hvordan tingene kunne vært annerledes i Anjas historie. Hvordan kunne Anja, Espen eller Petter ha unngått krangelen? Sett dominobrikkene i rekke og sett Stoppskiltet (vedlegg 18) midt i rekken. Dytt på den første brikken og se hva som skjer. Forklar at vi kan endre det som skjer i en konflikt. Les historien om Anja på nytt og be barna stoppe deg ved å rekke opp hånden, når de finner noe de vil endre i historien. Skriv forslagene på tavlen, en skjerm eller et stort ark. Jeg-arket Del ut ark til alle barna og be barna gjøre oppgaven. Spør barna om de vil si noe om hvordan de likte timen og hvordan de følte seg. 1 Zippy-time 3 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 13

14 Zippys venner Zippy-time 4.4 Å hjelpe andre med å takle konflikter Zippy-time 4 Zippy-time 4 Husk hjemmeaktiviteten Regelplakat «Trinn til en god løsning»-plakat (vedlegg 15) «Slik kan vi roe oss ned»-plakat (vedlegg 17) «Hvordan hjelpe en venn»-plakat (vedlegg 19) Dukke (den dere lagde i Zippy-time 3.1) Tallkort (vedlegg 20) Mystisk boks Oppfølgingsspørsmålene Brettekort med «4 trinn til en god løsning» (en til hvert barn) Jeg-arket (vedlegg 1b) Hjemmeaktivitetsarket Mål Å bedre barnas evne til å takle konflikter. Delmål Å bedre barnas evne til å hjelpe andre med å takle konflikter. Du trenger Regler og gjennomgang av forrige Zippy-time Minn barna på reglene og les dem høyt. Si at dere forrige gang lærte å løse problemer og konflikter. Vis «Løsningstrappa»-plakaten (vedlegg 15) og les trinnene på nytt. Minn barna på at vi lærte måter å slappe av på og tenke på løsninger når vi er sinte. Vis «Slik kan vi roe oss ned» (vedlegg 17) og les det for barna. Gjenta pusteøvelsen fra forrige time. Minn barna på at vi lærte hvordan vi kan løse problemer på en bedre måte. Innledning Forklar at dere i dag skal: Snakke om hva som skjer når en venn har problemer Finne ut hvordan dere kan hjelpe en venn som opplever en konflikt Aktivitet 1: Vennen min har et problem Les historien igjen fra merket «Time 4.4» til slutten. Be barna om å beskrive problemet. Spør hva vennene til Sandy gjorde for å hjelpe henne. Hva gjorde Sam for å hjelpe? Spør barna hva de kunne gjøre for å hjelpe Sandy. Vis frem plakaten (vedlegg 19) og fortell barna at det er fire huskeregler for å hjelpe en venn som har et problem. Lytt Vis respekt Finn løsninger sammen Hjelp vennen din til å be om hjelp Forklar disse huskereglene for barna og spør hva de synes om dem. Spør barna om de noen gang har hjulpet en venn med et problem. Hva skjedde? Hva gjorde de? Hvordan følte de seg? Skriv problemene og løsningene på tavlen, en skjerm eller et stort ark. Vis til plakaten for å hjelpe barna med å finne andre måter å løse problemene på. Få barna til å bruke sin evne til empati ved å be dem forestille seg hvordan de ville følt seg hvis de var i samme situasjon som vennen Partnership for Children. Med enerett.

15 Aktivitet 2: Å hjelpe vennen min med å løse et problem Forklar at dere nå skal leke en lek der dere hjelper en venn med å løse et problem. Si at vi skal bruke dukkene vi lagde for noen uker siden. Del ut dukkene. Forklar at tre barn skal leke sammen, én som har et problem og to som prøver å hjelpe. Fortell at gruppen vil bli stoppet etter en stund, slik at andre klassekamerater kan kommer med forslag på hvordan man kan hjelpe. Velg tre barn to hjelpere og ett barn som skal være den som har problemet. Be barna ta et tallkort fra Den mystiske boksen og lese tallet høyt. Så leser du problemet de har valgt fra listen nedenfor. 1 Du er sint fordi broren din ødela yndlingsleken din. 2 Du og vennen din krangler om hvem som skal bruke husken. 3 Du er lei deg fordi foreldrene dine krangler. 4 Du er sint fordi storesøsteren din tok tingene dine. 5 Du er lei deg fordi du ikke fikk være med kameratene å spille fotball. 6 Du er sur på broren din fordi dere krangler om Playstation. 7 Du har kranglet med vennen din og sagt mange stygge ting. 8 Du fikk kjeft av læreren fordi du pratet for mye, og nå er du lei deg. Be barna bruke dukkene til å spille situasjonene. 1 Du kan stoppe leken der du trenger det for å be andre barn foreslå flere eller andre løsninger ved å bruke oppfølgingsspørsmålene. Vær oppmerksom på at du som voksen ikke skal la dine oppfatninger av hva som er gode løsninger skinne gjennom, men overlate refleksjonen til barna. Du kan stille åpne spørsmål om det er enda flere løsninger som kan fungere bra. Du kan be barna spille de samme situasjonene igjen og prøve ut nye løsninger. Vis til «Hvordan hjelpe en venn»-plakaten og listen med løsninger. Fortell barna at de nå har lært hvordan de kan hjelpe både seg selv og vennene sine med å finne gode løsninger på flere måter. Del ut brettekortene og les tipsene høyt. Kortene skal hjelpe dem til å finne forslag til løsninger når de har et problem. Zippys venner Du finner flere aktiviteter i heftet: Supplerende aktiviteter /Tilpasset undervisning Aktivitet 1 s. 60 Aktivitet 2 s. 61 Tillegg Jeg-arket Del ut ark til alle barna og be dem gjøre oppgaven. Spør om de vil si noe om hvordan de likte timen og hvordan de følte seg. Hjemmeaktivitet Del ut en kopi av Hjemmeaktivitetsarket for modul 4 til barna. Forklar aktiviteten for barna og si at de skal ta det med hjem og gjøre den sammen med en forelder eller et annet familiemedlem. Arkene skal signeres nederst på siden og tas med tilbake til klassen. Zippy-time 4 Zippy-time Partnership for Children. Med enerett. 15

16 Det er ikke tillatt å kopiere eller gjengi dette materialet. Alle som vil bruke det, uansett formål, må innhente skriftlig samtykke fra Partnership for Children.