MØTEINNKALLING. Studieutvalget. Saksliste. Vedtakssaker. 75/15 Godkjenning av protokoll fra forrige møte

Transkript

1 MØTEINNKALLING Til: Studieutvalget Sted: Oslo Dato: Studieutvalget Møtetidspunkt: kl. 12:00 Møtested: 140 Saksliste Vedtakssaker 75/15 Godkjenning av protokoll fra forrige møte 76/15 Kvalitetssystemet Internasjonal virksomhet /15 Studiekalender for studieåret 2016/ /15 Forslag til nytt valgemne: Musikkarbeid i et bistandsprosjekt 79/15 Endring av medlemmer i kammerkorkomiteen 80/15 Forslag om å opprette orgel som instrumenttilbud på KAUT klassisk 81/15 Vurdering av realkompetanse Unntatt etter Offl 13 jfr Fvl /15 Vurdering av realkompetanse Unntatt etter Offl 13 jfr Fvl 13.1 Orienteringssaker Med vennlig hilsen Bjørg J. Bjøntegaard studieutvalgsleder Kjetil Solvik studie og FoU sjef Norges musikkhøgskole Slemdalsveien 11 T: Org. nr: PB 5190, Majorstua E: post@nmh.no NO-0302 OSLO nmh.no

2 Saksliste Vedtakssaker 75/15 Godkjenning av protokoll fra forrige møte 3 76/15 Kvalitetssystemet - Internasjonal rapport /15 Studiekalender for studieåret 2016/ /15 Forslag til nytt valgemne: Musikkarbeid i et bistandsprosjekt 46 79/15 Endring av medlemmer i kammerkorkomiteen 49 80/15 Forslag om å opprette orgel som instrumenttilbud på KAUT-klassis 51 81/15 Vurdering av realkompetanse 62 82/15 Vurdering av realkompetanse 63 Orienteringssaker

3 SAKSFRAMLEGG Saksframlegg for: Sted: Oslo Studieutvalget Dato: Møtedato: Saksnr.: 75/15 Arkivref.: 14/ Godkjenning av protokoll fra forrige møte Forslag til vedtak: Protokoll fra forrige møte godkjent uten merknader. Kjetil Solvik studie- og FoU-sjef Silje Marie Øiestad Skeie seniorrådgiver Vedlegg: Protokoll Studieutvalget Norges musikkhøgskole Slemdalsveien 11 T: Saksbehandler Org. nr: PB 5190, Majorstua E: Silje Marie Øiestad Skeie NO-0302 OSLO nmh.no E: T:

4 MØTEPROTOKOLL Sted: Oslo Dato: Studieutvalget Møtedato: Møtested: 140 Til stede: Bjørg Julsrud Bjøntegaard, Bente Almås, Asbjørn Schaathun, Håkon Storm-Mathisen, Kjell Tore Innervik, Ole Kristian Ruud, Terje Winge, Tom Ottar Andreassen (sak 68/15 74/15), Olav Løland, Fra adm: Studie- og FoU-sjef Kjetil Solvik, seniorrådgiver Silje Marie Øiestad Skeie, rådgiver Guro Cornelia Høimyr (sak 63/15 65/15) rådgiver Tone Jordhus (sak 63/15 71/15) Varamedl. Carl-Martin Schaathun møtt: Forfall: Geir Johansen, Marie Rotevatn Saksliste Vedtakssaker 63/15 Godkjenning av protokoll fra forrige møte 64/15 Søknad om permisjon fra Praktisk-pedagogisk utdanning - Unntatt etter Offl 13 jfr Fvl /15 Saksfremlegg - Søknad om permisjon fra kandidatstudiet i komposisjon - Unntatt etter Offl 13 jfr Fvl /15 Kvalitetssikringssystemet - intern evaluering av studieprogram - studieprogram tilknyttet programutvalget for komposisjons- og musikkteoristudier 67/15 Kvalitetssystemet - studentmedvirkning /15 Kvalitetssystemet - evaluering av studiestart /15 Kvalitetssystemet - evaluering av orkesterprosjekt /15 Kvalitetssystemet - evaluering av eksamen /15 Kvalitetssystemet - søkertall /15 Forslag til prioriterte tiltak /15 Forslag til revidert studieplan for mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi 74/15 Krav til dokumentasjon av språkferdigheter ved opptak til NMH Orienteringssaker 1

5 63/15 Godkjenning av protokoll fra forrige møte Vedtak: Protokoll fra forrige møte godkjent uten merknader. 64/15 Søknad om permisjon fra Praktisk-pedagogisk utdanning Saksdokumentet er unntatt offentlighet Unntatt etter Offl 13 jfr Fvl /15 Saksfremlegg - Søknad om permisjon fra kandidatstudiet i komposisjon Saksdokumentet er unntatt offentlighet Unntatt etter Offl 13 jfr Fvl /15 Kvalitetssikringssystemet - intern evaluering av studieprogram - studieprogram tilknyttet programutvalget for komposisjons- og musikkteoristudier Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «Intern evaluering av studieprogram samlerapport til programutvalget for komposisjons- og musikkteoristudier 2015» og slutter seg til tiltakene som er foreslått i saksfremlegget. Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «Intern evaluering av studieprogram samlerapport til programutvalget for komposisjons- og musikkteoristudier 2015» og slutter seg til tiltakene som er foreslått i saksfremlegget. 67/15 Kvalitetssystemet - studentmedvirkning Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten studentmedvirkning og slutter seg til anbefalingene og forslag til tiltak som kommer fram i saksfremlegget. Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: 2

6 Studieutvalget har vurdert rapporten studentmedvirkning og slutter seg til anbefalingene og forslag til tiltak som kommer fram i saksfremlegget. 68/15 Kvalitetssystemet - evaluering av studiestart 2015 Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av oppstartuka 2015» og slutter seg til anbefalingene og de foreslåtte tiltakene i saksfremlegget. Revidert forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av studiestart 2015» og slutter seg til anbefalingene og de foreslåtte tiltakene i saksfremlegget. Votering: Revidert forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av studiestart 2015» og slutter seg til anbefalingene og de foreslåtte tiltakene i saksfremlegget. 69/15 Kvalitetssystemet - evaluering av orkesterprosjekt Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av orkesterprosjekt » og slutter seg til anbefalingene som kommer frem i saksfremlegget. Ordningen med evaluering av orkesterprosjekt videreføres inntil videre. Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av orkesterprosjekt » og slutter seg til anbefalingene som kommer frem i saksfremlegget. Ordningen med evaluering av orkesterprosjekt videreføres inntil videre. 70/15 Kvalitetssystemet - evaluering av eksamen 2015 Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av eksamen 2015» og slutter seg til de foreslåtte tiltakene. Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten «evaluering av eksamen 2015» og slutter seg til de foreslåtte tiltakene. 3

7 71/15 Kvalitetssystemet - søkertall 2015 Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten Søkertall 2015 og tar den til etterretning. Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten Søkertall 2015 og tar den til etterretning. 72/15 Forslag til prioriterte tiltak 2016 Forslag til vedtak: Det utformes tilbakemelding til rektoratet på bakgrunn av diskusjonen i møtet. Revidert forslag til vedtak: Studieutvalget ønsker at tre av forslagene blir prioritert: 1. Styrke talentutviklingen gjennom mer forpliktende samarbeid med utvalgte kulturskoler og musikklinjer 2. Planlegge videreutvikling av studieporteføljen for å sikre studietilbud som treffer samfunnets behov 3. Utrede strategi for rekruttering av nye studentgrupper Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget ønsker at tre av forslagene blir prioritert: 1. Styrke talentutviklingen gjennom mer forpliktende samarbeid med utvalgte kulturskoler og musikklinjer 2. Planlegge videreutvikling av studieporteføljen for å sikre studietilbud som treffer samfunnets behov 3. Utrede strategi for rekruttering av nye studentgrupper 73/15 Forslag til revidert studieplan for mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi Forslag til vedtak: Studieutvalget vedtar vedlagt forslag til studieplan for mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi, gjeldende fra og med startkull Votering: 4

8 Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: Studieutvalget vedtar vedlagt forslag til studieplan for mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi, gjeldende fra og med startkull /15 Krav til dokumentasjon av språkferdigheter ved opptak til NMH Forslag til vedtak: For opptak til studier 2016/2017 foretas testing av språkkunnskaper i nors k med et særskilt intervju for internasjonale søkere som har kommet videre til runde 2. Søkeren skal dokumentere norskkunnskaper tilsvarende nivå B1(CEFR) i intervjuet, som foretas av en person med dertil egnet kompetanse. Bestått prøve i norsk og samfunnskunnskap for innvandrere (nivå B1) og høyere er godkjent dokumentasjon på kunnskaper i norsk. Alle internasjonale søkere skal dokumentere engelskkunnskaper slik det er beskrevet av Samordna opptak/gsu-lista. Votering: Forslag til vedtak enstemmig vedtatt. Vedtak: For opptak til studier 2016/2017 foretas testing av språkkunnskaper i norsk med et særskilt intervju for internasjonale søkere som har kommet videre til runde 2. Søkeren skal dokumentere norskkunnskaper tilsvarende nivå B1(CEFR) i intervjuet, som foretas av en person med dertil egnet kompetanse. Bestått prøve i norsk og samfunnskunnskap for innvandrere (nivå B1) og høyere er godkjent dokumentasjon på kunnskaper i norsk. Alle internasjonale søkere skal dokumentere engelskkunnskaper slik det er beskrevet av Samordna opptak/gsu-lista. 5

9 SAKSFRAMLEGG Saksframlegg for: Sted: Oslo Studieutvalget Dato: Møtedato: Saksnr.: 76/15 Arkivref.: 15/ Kvalitetssystemet - Internasjonal virksomhet Evaluering av den internasjonale virksomheten er innlemmet i NMHs kvalitetssystem (pkt 3.1.). Musikkhøgskolens internasjonale virksomhet består av flere elementer: studentmobilitet, lærermobilitet, internasjonal rekruttering av studenter og lærere, internasjonale prosjekter og deltakelse i internasjonalt samarbeid. Hvert 3. år skal det gjøres en helhetlig vurdering av Musikkhøgskolens internasjonale utdanningsaktivitet. Denne er planlagt høsten Utenlandske studenter og søkere Studenter Høstsemesteret 2014 hadde NMH 145 studenter med et annet statsborgerskap enn norsk. Man bør regne med at flere av disse har bodd i Norge en stund og har norsk videregående skole. Den største gruppen utenlandske studenter i var fra Sverige med 35 studenter, etterfulgt av Tyskland med 11 studenter og Russland og Italia med 9 studenter. Det var i alt 36 nasjonaliteter representert ved NMH studieåret Søkere NMH hadde 167 utenlandske søkere på kandidatstudiene i 2015, noe som tilsvarer 22 %. Kla rt flest (74 søkere) av disse kommer fra Sverige. Første avdeling på kandidatstudiene undervises kun på norsk, og språk er hovedgrunnen til at NMH rekrutterer så mange søkere fra Sverige til kandidatstudiene i forhold til fra andre land. Flest utenlandske søkere finner vi på kandidatstudiet i utøving klassisk, mens størst andel utenlandske søkere finner vi på påbygningsstudiet i utøving (ettårig) (58 %), samt kandidatstudiet i kirkemusikk (42 %). De utøvende mastergradsstudiene 1 hadde 162 utenlandske søkere, noe som tilsvarer 59 %. Flest søkere har vi også her fra Sverige (22), men Storbritannia/ Nord Irland samt USA følger tett etter med henholdsvis 16 og 15 søkere. 10 søkere kom fra Aserbajdsjan i 2015, noe som er en økning fra i fjor (2 søkere i 2014). Andel utenlandske søkere er klart høyest på det ettårige utøvende masterprogrammet (UTMA) med 85 % utenlandske søkere, noe som er forventet. Deretter følger mastergradsstudiet i dirigering og mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi som begge har 63 % utenlandske søkere. 1 MAUT, MADIUT, MADI, UTMA og MAUM. Norges musikkhøgskole Slemdalsveien 11 T: Saksbehandler Org. nr: PB 5190, Majorstua E: post@nmh.no Tone Jordhus NO-0302 OSLO nmh.no E: tone.jordhus@nmh.no T:

10 Mange land i Europa har innført eller er i ferd med å innføre studieavgifter. Da det fremdeles er gratis også for utenlandske studenter å studere i Norge, kan man forvente at tilstrømmingen av utenlandske søkere fortsatt vil ligge høyt, spesielt på masternivå der de fleste studieprogrammene på NMH tilpasses engelsk. Studentmobilitet Andelen utenlandske ordinære søkere til NMH går opp både for kandidatstudiene og for mastergradsstudiene. Vi ser derimot en nedgang de siste fem årene for søknader om inn- og utveksling. Størst nedgang finner vi blant egne studenter som søker om å reise ut (45 % nedgang fra 2011). Disse tallene tyder på at flere studenter heller ønsker å ta en hel grad i et annet land enn å reise på utveksling. Grunnene til dette er uvisst, men økonomi og språk kan nevnes som mulige årsaker. Studentevaluering av utvekslingsopphold Alle utreisende og innreisende utvekslingsstudenter ble bedt om å evaluere utvekslingsoppholdet sitt. Utreisende studenters tilbakemeldinger NMH-studenters motivasjon for å reise på utveksling handler i stor grad om et ønske om miljøbytte samt tilbudet som finnes på den aktuelle institusjonen. Svarene kan tyde på at studentene går etter de institusjonene og lærerne de ønsker å studere hos, og at de i stor grad gjør selvstendige valg på dette. Lærere på NMH, medstudenter samt det internasjonale kontoret ved NMH har i mindre grad en påvirkning på hvilke institusjoner studentene velger. Når det gjelder informasjon før utvekslingsperioden oppgir studentene at det internasjonale kontoret på NMH er den viktigste informasjonskilden, etterfulgt av internasjonalt kontor på vertsinstitusjonen. Svarene tyder på at de fleste studentene har hatt en svært positiv opplevelse. Innreisende studenters tilbakemeldinger Innreisende studenter har samme prioriteringer når de velger institusjon som NMHs studenter har. Læreren på vertsinstitusjonen (i dette tilfellet NMH) har mest å si for valget av institusjon, etterfulgt av land/by samt institusjonens rykte. De innreisende studentene oppgir at i søken etter informasjon om NMH har de for det meste benyttet seg av NMHs internasjonale kontor, NMHs nettsider samt det internasjonale kontoret på hjeminstitusjonen. Mottakelse n, den praktiske organiseringen av oppholdet samt integreringen i Norge og på NMH vurderes som godt. Studentene vurderer deltakelse i språkkurset som en viktig faktor for integrering på NMH. De innreisende studentene er stort sett svært fornøyd. Noen av dem nevner ulike ting som kan forbedres i forhold til bl.a. kommunikasjon med administrasjonen. Kommentarene bør gjennomgås av internasjonal koordinator for å se om det er rom for bedring på dette punktet. Lærermobilitet Lærermobilitet har vært et prioritert satsningsområde for NMH siden de offisielle mobilitetsprogrammene ble etablert. Lærermobilitet er grunnlaget for økt studentmobilitet, utvikling av intensivprosjekt og felles studiemoduler/planer. AECs statistikk over lærermobilitet innenfor ERASMUS-programmet viser at NMH er en av de mest aktive institusjonene innenfor feltet, både når det gjelder utreisende og innreisende lærere. 2

11 I 2014 har 33 av NMHs lærere reist ut på ett eller flere mobilitetsprogram og 28 lærere fra andre institusjoner har hatt utvekslingsopphold ved NMH. Erfaringen viser at flere studenter søker seg til lærere som har vært på utveksling ved deres hjemmeinstitusjon. Økt lærermobilitet fra NMH kan derfor være en av mange årsaker til at NMH opplever en økning i antall ordinære utenlandske studenter som søker seg til NMH. Internasjonale prosjekter og nettverk NMH er med i en rekke internasjonale nettverk og prosjekter. Noen av disse koordineres også fra NMH. En oversikt over internasjonale prosjekter, nettverk og FoU-prosjekter som NMH deltar i finnes i rapportens kapittel 5. Det er en målsetting fram mot neste års rapport om internasjonal virksomhet at punktet om internasjonale prosjekter og nettverk skal bli omtalt noe fyldigere, og at rapporten som helhet gjennomgås med tanke på endring og forbedring. Som beskrevet i innledningen skal det hvert 3. år gjøres en helhetlig vurdering av Musikkhøgskolens internasjonale virksomhet. Denne gjennomføres i løpet av Forslag til tiltak: Internasjonal koordinator i samarbeid med kvalitetskoordinator jobber for å videreutvikle rapporten «internasjonal virksomhet» med sikte på å gjøre denne noe fyldigere. Det gjøres en helhetlig vurdering av Musikkhøgskolens internasjonale virksomhet i løpet av Forslag til vedtak: Studieutvalget har vurdert rapporten Internasjonal virksomhet og stiller seg bak anbefalingene og de foreslåtte tiltakene i saksfremlegget. Kjetil Solvik studie- og FoU-sjef Tone Jordhus rådgiver Vedlegg: Internasjonal virksomhet

12 INTERNASJONAL VIRKSOMHET Tone Jordhus, kvalitetskoordinator Knut Myhre, internasjonal koordinator Rapport: 15/2015

13 Innhold Internasjonal virksomhet Sammendrag og vurdering Innledning Utenlandske studenter og søkere Utenlandske ordinære studenter Utenlandske søkere Studentmobilitet Utvekslingsvirksomheten Studentevaluering av utvekslingsoppholdet Evaluering fra utreisende studenter Evaluering fra innreisende studenter Lærermobilitet Internasjonale prosjekter og nettverk

14 Sammendrag og vurdering Utenlandske studenter og søkere Studenter Internasjonal virksomhet Høstsemesteret 2014 hadde NMH 145 studenter med et annet statsborgerskap enn norsk. Man bør regne med at flere av disse har bodd i Norge en stund og har norsk videregående skole. Den største gruppen utenlandske studenter i var fra Sverige med 35 studenter, etterfulgt av Tyskland med 11 studenter og Russland og Italia med 9 studenter. 72 % av de utenlandske studentene kom fra et EU-land. Det var i alt 36 nasjonaliteter representert ved NMH studieåret Søkere NMH hadde 167 utenlandske søkere på kandidatstudiene i 2015, noe som tilsvarer 22 %. Klart flest (74 søkere) av disse kommer fra Sverige. Første avdeling på kandidatstudiene undervises kun på norsk, og språk er hovedgrunnen til at NMH rekrutterer så mange søkere fra Sverige til kandidatstudiene i forhold til fra andre land. Flest utenlandske søkere finner vi på kandidatstudiet i utøving klassisk, mens størst andel utenlandske søkere finner vi på påbygningsstudiet i utøving (ettårig) (58 %), samt kandidatstudiet i kirkemusikk (42 %). 73 % av de utenlandske søkerne til kandidatstudiene kommer fra et EU-land. De utøvende mastergradsstudiene 1 hadde 162 utenlandske søkere, noe som tilsvarer 59 %. Flest søkere har vi også her fra Sverige (22), men Storbritannia/ Nord Irland samt USA følger tett etter med henholdsvis 16 og 15 søkere. 10 søkere kom fra Aserbajdsjan i 2015, noe s om er en økning fra i fjor (2 søkere i 2014). Andel utenlandske søkere er klart høyest på det ettårige utøvende masterprogrammet (UTMA) med 85 % utenlandske søkere, noe som er forventet. Deretter følger mastergradsstudiet i dirigering og mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi som begge har 63 % utenlandske søkere. 57 % av de utenlandske søkerne til utøvende mastergradsstudier kom fra et EU-land. Mange land i Europa har innført eller er i ferd med å innføre studieavgifter. Da det fremdeles er gratis også for utenlandske studenter å studere i Norge, kan man forvente at tilstrømmingen av utenlandske søkere fortsatt vil ligge høyt, spesielt på masternivå der de fleste studieprogrammene på NMH tilpasses engelsk. Studentmobilitet Andelen utenlandske ordinære søkere til NMH går opp både for kandidatstudiene og for mastergradsstudiene. Vi ser derimot en nedgang de siste fem årene for søknader om inn - og utveksling. Størst nedgang finner vi blant egne studenter som søker om å reise ut (45 % nedgang fra 2011). Disse tallene tyder på at flere studenter heller ønsker å ta en hel grad i et annet land enn å reise på utveksling. Grunnene til dette er uvisst, men økonomi og språk kan nevnes som mulige årsaker. Studentevaluering av utvekslingsopphold Alle utreisende og innreisende utvekslingsstudenter ble bedt om å evaluere utvekslingsoppholdet sitt. Hensikten med evalueringen som gjøres av de utreisende studentene er å samle informasjon om studentenes opplevelse av andre institusjoner med tanke på rådgivning av neste års søkere. Hensikten med evalueringen som gjøres av de innreisende studentene er å finne ut mer om hvordan de innreisende studentene opplever 1 MAUT, MADIUT, MADI, UTMA og MAUM. 3

15 Internasjonal virksomhet utvekslingsperioden på NMH og få kunnskap om hva man kan gjøre for å bedre de innreisende utvekslingsstudentenes utvekslingsperiode. Utreisende studenters tilbakemeldinger NMH-studenters motivasjon for å reise på utveksling handler i stor grad om et ønske om miljøbytte samt tilbudet som finnes på den aktuelle institusjonen. Svarene kan tyde på at studentene går etter de institusjonene og lærerne de ønsker å studere hos, og at de i stor grad gjør selvstendige valg på dette. Lærere på NMH, medstudenter samt det internasjonale kontoret ved NMH har i mindre grad en påvirkning på hvilke institusjoner studentene velge r. Når det gjelder informasjon før utvekslingsperioden oppgir studentene at det internasjonale kontoret på NMH er den viktigste informasjonskilden, etterfulgt av internasjonalt kontor på vertsinstitusjonen. Svarene tyder på at de fleste studentene har hatt en svært positiv opplevelse. Innreisende studenters tilbakemeldinger Innreisende studenter har samme prioriteringer når de velger institusjon som NMHs studenter har. Læreren på vertsinstitusjonen (i dette tilfellet NMH) har mest å si for valget av instit usjon, etterfulgt av land/by samt institusjonens rykte. De innreisende studentene oppgir at i søken etter informasjon om NMH har de for det meste benyttet seg av NMHs internasjonale kontor, NMHs nettsider samt det internasjonale kontoret på hjeminstitusjonen. Mottakelsen, den praktiske organiseringen av oppholdet samt integreringen i Norge og på NMH vurderes som godt. Studentene vurderer deltakelse i språkkurset som en viktig faktor for integrering på NMH. De innreisende studentene er stort sett svært fornøyd. Noen av dem nevner ulike ting som kan forbedres i forhold til bl.a. kommunikasjon med administrasjonen. Kommentarene bør gjennomgås av internasjonal koordinator for å se om det er rom for bedring på dette punktet. Lærermobilitet Lærermobilitet har vært et prioritert satsningsområde for NMH siden de offisielle mobilitetsprogrammene ble etablert. Lærermobilitet er grunnlaget for økt studentmobilitet, utvikling av intensivprosjekt og felles studiemoduler/planer. AECs statistikk over lærermobilitet innenfor ERASMUS-programmet viser at NMH er en av de mest aktive institusjonene innenfor feltet, både når det gjelder utreisende og innreisende lærere. I 2014 har 33 av NMHs lærere reist ut på ett eller flere mobilitetsprogram og 28 lærere fra andre institusjoner har hatt utvekslingsopphold ved NMH. Erfaringen viser at flere studenter søker seg til lærere som har vært på utveksling ved deres hjemmeinstitusjon. Økt lærermobilitet fra NMH kan derfor være en av mange årsaker til at NMH opplever en økning i antall ordinære utenlandske studenter som søker seg til NMH. Internasjonale prosjekter og nettverk NMH er med i en rekke internasjonale nettverk og prosjekter. Noen av disse koordineres også fra NMH. En oversikt over internasjonale prosjekter, nettverk og FoU-prosjekter som NMH deltar i finnes i kapittel 5. 4

16 1. Innledning Internasjonal virksomhet Evaluering av den internasjonale virksomheten er innlemmet i Musikkhøgskolens kvalitetssystem punkt 3.1. Evaluering av internasjonal virksomhet krever en årlig oversikt over antall utenlandske søkere til både utvekslingsstudier og ordinære studieprogram, s amt antall interne studenter som søker utvekslingsopphold. Det krever også en oversikt over antall ordinære utenlandske studenter på NMH, student- og lærermobilitet fordelt på studieprogram/fagområde, internasjonale samarbeidsavtaler og nettverk, samt andr e internasjonale prosjekter. Det krever også en årlig evaluering av utvekslingsoppholdet fra både utreisende og innreisende utvekslingsstudenter. Hvert 3. år skal det gjøres en helhetlig vurdering av Musikkhøgskolens internasjonale utdanningsaktivitet. Denne er planlagt høsten Utenlandske studenter og søkere 2.1. Utenlandske ordinære studenter Tabellen under viser antall utenlandske studenter ved NMH i perioden Semester H V H V H V H V H V Bachelor Master Videreutdanning Totalt Gjennomsnitt studieår (H/V) ,5 143,5 122,5 131,5 Tabell 2.1. Tall fra Database for statistikk om høgre utdanning (DBH) Tabellen under viser utenlandske studenter ved Norges musikkhøgskole fordelt på land de siste fem årene. Tallene er kun hentet fra høstsemesteret. Land Albania Aserbajdsjan Belgia Bosnia-Hercegovina Brasil 1 1 Bulgaria Canada Cuba Danmark Estland Finland Frankrike Georgia Guatemala 1 1 Hellas 1 Hviterussland 1 1 Iran Island

17 Internasjonal virksomhet Italia Japan Kina Latvia Litauen Mexico Nederland Nepal Peru 1 1 Polen Portugal 1 Romania Russland Serbia Serbia og Montenegro Spania Storbritannia Sveits Sverige Sør-Afrika Sør-Korea Taiwan 1 Tsjekkia Tyrkia 1 1 Tyskland Ukraina Ungarn 1 2 USA Usbekistan Østerrike Sum Tabell 2.2. Tallene er hentet fra DBH. Fra høst 2010 til og med høst 2012 er også utvekslingsstudenter medberegnet som forklarer at totalt antall studenter er høyere i denne tabellen enn i tabellen over. Oversikten i tabell 2.2. inneholder alle studenter med et annet statsborgerskap enn norsk. Man bør regne med at flere av disse har bodd i Norge en stund og har norsk videregående skole. Den største gruppen utenlandske studenter i var fra Sverige med 35 studenter, etterfulgt av Tyskland med 11 studenter og Russland og Italia med 9 studenter. 72 % av de utenlandske studentene kom fra et EU-land. Det var i alt 36 nasjonaliteter representert ved NMH studieåret Utenlandske søkere Kapittelet gir en oversikt over utenlandske søkere til kandidat- og mastergradsstudier ved NMH. 6

18 Internasjonal virksomhet Kandidatstudiene Tabellen nedenfor gir en oversikt over antall og andel utenlandske primærsøkere til kandidatstudiene siste fem år Norske søkere Utenlandske søkere Sum Andel utenlandske søkere 15 % 21 % 20 % 20 % 22 % Antall land utenom Norge Tabell 2.3. Andel utenlandske primærsøkere til kandidatstudiene. Tall fra søkertallrapport 2015, s. 16. Antall og andel utenlandske primærsøkere for de ulike kandidatstudiene i 2015: Studieprogram KAUT- KAUT- KAUT- UTBA KADI KAKP KAKM KAFR KAMP IJ KL FM Antall Andel 11 % 31 % 30 % 58 % 26 % 16 % 42 % 18 % 7 % Tabell 2.4. Tallene er hentet fra FS den Andel er regnet ut fra tall fra søkertallrapport Alfabetisk oversikt over hvilke land NMHs utenlandske primærsøkere på bachelornivå kom fra i 2015: Land Antall søkere Albania 1 Armenia 1 Aserbajdsjan 1 Bangladesh 3 Bosnia-Hercegovina 1 Brasil 2 Cuba 1 Danmark 2 Finland 7 Frankrike 3 Guatemala 1 India 1 Irak 1 Iran 2 Irland 1 Island 3 Italia 6 Japan 2 Kina 2 Kosovo 1 Litauen 1 Mexico 1 Nederland 2 7

19 Internasjonal virksomhet Nigeria 4 Pakistan 2 Polen 4 Portugal 1 Romania 3 Russland 5 Serbia 3 Spania 4 Storbritannia og Nord-Irland 2 Sverige 74 Syria 1 Tsjekkia 1 Tyrkia 2 Tyskland 2 Ukraina 2 Ungarn 4 USA 5 Usbekistan 1 Vietnam 1 Tabell 2.5. Tallene er hentet fra FS og viser antall primærsøkere på bachelornivå våren På kandidatstudiene har NMH klart flest utenlandske søkere fra Sverige med 74 søkere. Deretter følger Finland med 7 søkere, Italia med 6 søkere og USA med 5 søkere. Første avdeling på kandidatstudiene undervises kun på norsk, og språk er hovedgrunnen til a t vi rekrutterer så mange søkere fra Sverige til kandidatstudiene i forhold til andre land. Andelen utenlandske søkere er høyest på det ettårige utøvende studieprogrammet på bachelornivå (UTBA) med 58 % utenlandske søkere. 73 % av de utenlandske søkerne på bachelornivå kom fra et EU-land. Mastergradsstudier Tabellen nedenfor gir en oversikt over antall og andel utenlandske primærsøkere til mastergradsstudier ved NMH Norske søkere Utenlandske søkere Sum Andel utenlandske søkere 49 % 48 % 56 % 57 % 59 % Antall land utenom Norge Tabell 2.6. Andel utenlandske primærsøkere til utøvende mastergradsstudier (MAUT, MADIUT, MADI, UTMA og MAUM). Tall fra søkertallrapport Antall og andel utenlandske primærsøkere for de utøvende mastergradsstudiene i 2015: Studieprogram MADIUT MAUT UTMA MADI MAUM Antall Andel 50 % 58 % 85 % 63 % 63 % Tabell 2.7. Tall fra søkertallrapport Andel er regnet ut fra tall fra søkertallrapport

20 Internasjonal virksomhet Alfabetisk oversikt over hvilke land NMHs utenlandske primærsøkere på masternivå kom fra i 2015: Land Antall Land Antall Albania 2 Makedonia 1 Aserbajdsjan 10 Malaysia 1 Australia 1 Mexico 2 Bangladesh 2 Nederland 3 Belgia 1 Nepal 1 Bosnia-Hercegovina 2 New Zealand 1 Brasil 1 Polen 5 Canada 6 Portugal 2 Cuba 2 Russland 9 Danmark 2 Serbia 5 Ecuador 1 Singapore 1 Filippinene 2 Spania 8 Finland 5 Storbritannia og Nord-Irland 16 Georgia 4 Sveits 1 Ghana 2 Sverige 22 Hellas 2 Sør-Afrika 1 Hong Kong 1 Sør-Korea 3 India 1 Taiwan 1 Indonesia 1 Tsjekkia 3 Iran 2 Tunisia 1 Irland 1 Tyrkia 3 Italia 9 Tyskland 8 Japan 1 Ukraina 3 Kenya 1 Ungarn 1 Kina 4 USA 15 Kroatia 1 Østerrike 1 Litauen 1 Tabell 2.8. Tallene er hentet fra FS og viser antall primærsøkere på masternivå våren Andel utenlandske søkere til de utøvende mastergradsstudiene 2 ved NMH går ytterligere noe opp fra i fjor, og ligger nå på 59 %. Flest søkere har vi også her fra Sverige (22), men Storbritannia/ Nord Irland samt USA følger tett etter med henholdsvis 16 og 15 søkere. 10 søkere kom fra Aserbajdsjan i 2015, noe som er en økning fra i fjor (2 søkere i 2014). Andel utenlandske søkere er klart høyest på det ettårige utøvende masterprogrammet (UTMA) med 85 % utenlandske søkere, noe som er forventet. Deretter følger mastergradsstudiet i dirigering og mastergradsstudiet i utøvende musikkteknologi som begge har 63 % utenlandske søkere. 57 % av de utenlandske søkerne til utøvende mastergradsstudier kom fra et EU-land. Mange land i Europa har innført eller er i ferd med å innføre studieavgifter. Da det fremdeles er gratis også for utenlandske studenter å studere i Norge, kan man forvente at tilstrømmingen av utenlandske søkere fortsatt vil ligge høyt, spesielt på masternivå der de fleste studieprogrammene tilpasses engelsk. 2 MADIUT, MAUT, UTMA, MADI og MAUM. 9

21 3. Studentmobilitet Internasjonal virksomhet Studentene på bachelor- og masterstudier har anledning til å gjennomføre deler av studiet som utvekslingsstudenter gjennom formaliserte samarbeidsprogrammer som ERASMUS+ eller Nordplus-programmet. Tabellen under viser antall søkere til utveksling de siste 4 årene: Antall utvekslingssøknader til og fra NMH fordelt på studieår: Innreisende - søkere Utreisende - søkere Totalt Tabell 3.1 utvekslingssøknader tall fra NMHs Årsrapport , s tall fra internasjonal koordinator. Av tabellen går det frem at tallet på antall søkere, både innreisende og utreisende, har gått ned siden 2011, nesten 50 % for utreisende, noe mindre for innreisende. Hva grunnen til nedgangen kan være er usikkert, men mobilitetstallene ellers i sektoren viser samme tendens. Faglig ledelse, seksjonsledere inkludert, bør diskutere hvordan man kan oppmuntre studenter på alle nivå til å benytte mobilitetsprogrammene, samt hvilke tiltak som kan bidra til å øke «utreiselysten». De faglige ansatte bør gjøres oppmerksomme på at de har et særskilt ansvar for å motivere studenter til å reise ut. Av de 15 studentene som benyttet ERASMUS+ programmet var fem på masternivå. Dette er flere enn tidligere. Grunnen er at to av studentene er registrert på det nordiske masterprogrammet «Den komponerende musiker» (NoCom) og ble stipendiert for våren 2015 gjennom ERASMUS+ programmet. Tabellen under viser antall innreisende og utreisende studenter fordelt på kalenderår (rapporteringstermin) Innreisende Utreisende Totalt Tabell 3.2. Tall fra DBH. Tabellen under viser en oversikt over utreisende utvekslingsstudenter fordelt på studieprogram de siste fem årene: Kandidatstudiet i utøving klassisk Kandidatstudiet i utøving improvisert musikk/jazz Kandidatstudiet i utøving - folkemusikk Kandidatstudiet i musikkpedagogikk Kandidatstudiet i komposisjon Kandidatstudiet i dirigering Kandidatstudiet i kirkemusikk Mastergradsstudiet utøving Mastergradsstudiet i komposisjon Tabell 3.3. Tallene er hentet fra DBH. Studieprogram som ikke har hatt utreisende utvekslingsstudenter i perioden er ikke nevnt. 10

22 Internasjonal virksomhet Utvekslingsvirksomheten EU-kommisjonen har et uttalt mål om at 20 % av alle gradsstudenter i 2020 skal gjennomføre utvekslingsopphold i løpet av graden. Dette stiller nye og høye krav til institusjonene om å organisere studiene slik at utveksling ikke er et hinder for en normal studieprogresjon. NMH har svært mange utenlandske søkere og studenter som tar en hel eller halv grad (2. avdeling kandidatstudiene) og det er derfor naturlig at NMH har et noe lavere måltall for utvekslingsopphold enn EUs mål for 2020 på 20 %. Norges musikkhøgskole er pålagt å legge til rette for at studenter som ønsker det skal kunne ta deler av utdanningen ved en institusjon i utlandet som NMH har inngått avtale med. For studenter ved NMH er det mest vanlig å utveksle til land innen EU og Norden. Høgskolen har ca 80 bilaterale avtaler som omfatter studentmobilitet, inkludert alle de nordiske utdanningsinstitusjonene gjennom NORDPLUS-nettverkene Mål 2014 Antall søkere til utveksling innreisende Antall søkere til utveksling utreisende Antall utvekslingsstudenter (ut-/innreisende) Tabell 3.3. Tall fra NMHs Årsrapport , s. 40 Som det kommer fram av oversikten over, er antallet søkere til både innreisende og utreisende utvekslingsstudenter fallende. Musikkhøgskolen ligger langt under måltallet på 90 søkere for innreisende studenter og 40 søkere for utreisende studenter. Det kan være grunn til å se på disse måltallene i sammenheng med de øvrige utenlandske søkerne til NMH Studentevaluering av utvekslingsoppholdet Alle utreisende og innreisende utvekslingsstudenter mottok et elektronisk spørreskjema der de ble bedt om å evaluere utvekslingsoppholdet sitt. Skjemaet ble send til studentenes private e-postadresse mot slutten av utvekslingsoppholdet. Det ble også sendt ut to automatiske purringer. Hensikten med evalueringen som gjøres av de utreisende studentene er å samle informasjon om studentenes opplevelse av andre institusjoner med tanke på rådgivning av neste års søkere. Hensikten med evalueringen som gjøres av de innreisende studentene er å finne ut mer om hvordan de innreisende studentene opplever utvekslingsperioden og få kunnskap om hva NMH kan gjøre for å bedre de innreisende utvekslingsstudentenes utvekslingsperiode. Tabellen under viser svarprosent for undersøkelsene som ble sendt ut i Sendt ut Svar Svarprosent Utreisende % Innreisende % Tabell 3.4. Svarprosent studentevaluering Spørreskjemaet Studentene får i spørreskjemaet spørsmål om følgende tema: Motivasjon og forberedelse Mottak, støtte og integrering Innkvartering, hjelp til innkvartering og bokostnader Faglig tilrettelegging 3 Tall fra dokumentet utvekslingssøkere internasjonal koordinator 11

23 Internasjonal virksomhet Generelle erfaringer De innreisende studentene blir i tillegg spurt om å evaluere norskkurset, og hvordan deres språkferdigheter har påvirket utvekslingsoppholdet. Resultatfremstillingen I rapporten presenteres resultatene fra studentevalueringene. Spørsmålene fra undersøkelsen er gjengitt i fet skrift. Det er gjort både frekvensrapporter og gjennomsnittsrapporter av resultatene. Frekvensrapportene måles i % mens gjennomsnittsrapportene gir et tall på en skala fra 1-5, der 1 er dårligst og 5 er best. Gjennomsnittsrapportene er laget ved spørsmål der informantene skal krysse av på en 5-punktsskala. Flere steder i evalueringsskjemaet var det åpent for å skrive utdypende fritekstkommentarer. Alle kommentarer er gjengitt i sin helhet, kun redigert for å bevare respondentens anonymitet Evaluering fra utreisende studenter 1. How important were the following factors for you when you decided to go abroad as an exchange student? Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 12

24 Internasjonal virksomhet How important were the following factors when choosing exchange institution? Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 3. How important were the following as source of information before the exchange period? Figur a Gjennomsnitt 13

25 Internasjonal virksomhet Figur b Frekvens 4. Please assess the reception and practical organizing of your stay abroad Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 14

26 Internasjonal virksomhet Please assess the reception and practical organizing of your stay abroad Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 6. What initiatives can be taken to improve integration? More subjects available to one-term-exchange-students. More social events throughout the term. I believe it is very individual. I could have been more active myself. 7. Overall how would you evaluate: Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 15

27 Internasjonal virksomhet Is there a significant difference between the tuition given at NMH and your host institution? Figur Frekvens If yes, please specify: The tuition at my host institution is more related to the work I do. The teachers seemed more interested in the students and we played a big role in the planning of the tuition. It was basically more fun and relaxed. Never boring and super interesting. sometimes I could sense somewhat old school teaching methods here. But it could be because I had first time classical teacher and therefore never experienced real training learning methods before. 9. Did you attend a language course before you started your studies abroad? Figur Frekvens - Other I took a course in a language school 10. What effect have your language skills had for the outcome of your exchange period? Figur a Gjennomsnitt 16

28 Internasjonal virksomhet Figur b Frekvens. I dette spørsmålet har det sneket seg inn en feil i andre spørsmål. Spørsmålet skulle være «Social integration at your host institution». Svarene reflekterer denne feilen, da spørsmålet slik det står nå gir liten mening. 11. Closing remarks Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 12. How would you describe your expectations before your exchange period, and were your expectations met? I was really looking forward to meet new and interesting people. For me it was quite healthy to visit a place where I knew nobody. It was also important to learn new stuff and attend classes which NMH don t give. jeg tenkte jeg skulle få mer å gjøre og flere utfordringer, synes skolen kunne tatt mer vare på oss i form av å integrere oss mer i skolen, jeg hadde en spilletime, en klassetime og en klokketime med fag i uka... Expected to get to know another culture and get some more experience with another music tradition. I've learnt a lot about these things, and would say my expectations were met perfectly. I imagined more co-operations with local students. But in the end it didn't happen very much because there were not very many students who were interested in more experimental approach. I started discovering more of the music scenes in the second half of the study period which was nice replacement for my expectations about the school I did not know what to expect when I first came to (name of country). 17

29 Internasjonal virksomhet I was expecting good teacher, the most important. And of course so important to live abroad... Alla förväntningar blev uppfyllda, har haft ett fantastiskt år. I thought the professors would be strict and old school. They are very innovative and helpful, and they really live to teach 13. If you have any remarks regarding your exchange experience that was not covered in this survey, please comment below. The communication with NMH during my stay abroad was rather poor. I tried contacting my professors to keep in touch, take composition classes over Skype etc. My attempts for reaching out was never met in a professional way. There was also some major misunderstanding with the exchange-office at NMH. Before I left, I specifically made sure that it was OK for me to stay only one semester, and that doing this would not effect my spring-semester at NMH. Now, I really don t know if it will work out. I had a situation before going abroad when I asked advise about financial support from the international department at NMH, but I got an answer a half year later. I was forgotten. Luckily, I could sort it out myself, but I don t want to believe that it should work like that. Especially when we were encouraged to turn to them with any question that could help us with the process of going abroad. Oppsummering og vurdering av utreisende studenters tilbakemeldinger NMH-studenters motivasjon for å reise på utveksling handler i stor grad om et ønske om miljøbytte samt tilbudet som finnes på den aktuelle institusjonen. Svarene kan tyde på at studentene går etter de institusjonene og lærerne de ønsker å studere hos, og a t de i stor grad gjør selvstendige valg på dette. Lærere på NMH, medstudenter samt det internasjonale kontoret ved NMH har i mindre grad en påvirkning på hvilke institusjoner studentene velger. Når det gjelder informasjon før utvekslingsperioden oppgir studentene at det internasjonale kontoret på NMH er den viktigste informasjonskilden, etterfulgt av internasjonalt kontor på vertsinstitusjonen. Svarene tyder på at de fleste studentene har hatt en svært positiv opplevelse. To respondenter nevner at de hadde problemer med kommunikasjonen med NMH under utvekslingsoppholdet. En savner kontakt med lærer på NMH, mens begge nevner problemer med kommunikasjon med administrasjonen Evaluering fra innreisende studenter 1. How important were the following factors for you when you decided to go abroad as an exchange student? Figur a Gjennomsnitt 18

30 Internasjonal virksomhet Figur b Frekvens 2. How important were the following factors upon your decision to come to Norway and the Norwegian Academy of Music? Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 19

31 Internasjonal virksomhet important were the following as source of information to plan your stay? Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 4. Please assess the reception and practical organizing of your stay at NMH Figur a Gjennomsnitt 20

32 Internasjonal virksomhet Figur b Frekvens 5. Please define your level of social integration with the following Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 6. What initiatives can be taken to improve integration? Better language classes, tandem program, buddy program I was away quite a lot which of course had an impact on the integration Maybe some sort of tutoring/tutor students. 21

33 Internasjonal virksomhet Overall how would you evaluate: Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 8. Did you attend the norwegian language course offered at NMH? Figur Frekvens 9. How would you evaluate the following aspects of the language training you were offered at NMH? Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 22

34 Internasjonal virksomhet What effect have your Norwegian language skills had for the outcome of your exchange period? Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 11. Closing remarks Figur a Gjennomsnitt Figur b Frekvens 12. How would you describe your expectations before your exchange period, and were your expectations met? I wanted to get new impulses and learn about specific Scandinavian traditions. I got great impulses from really good teachers, there are a lot of opportunities for masterclasses and organising concerts. That topped my expectations. They were met Always is different but it was good I'm very happy with my exchange period in Norway. Most of it I have to thank my teacher. 23

35 Internasjonal virksomhet I had clear goals with my playing and we worked on these specifically with my teacher and in many respects reached the goals though there is still much work to be done. I got more than I expected socially. I didn't have some expectations but I'm really happy to did that, for me Norway it's an amazing country, I felt so well there. The mentality is completely different and it's perfect condition to practice well. I'm really happy. I was probably expecting quite similar society than my home country and that was the impression also when I lived in Oslo. I hoped I'll get some distance of way of tuition in my home country and I was startled, how different is approach of teachers and motivation of students in comparison with my home institution. I must say that this year, spent at NMH, was very inspiring and enriching. Yes I expected to have more time and space to focus on the things I wanted, to meet new people and to have new experiences, to enjoy the change of environment and to learn language. I think my expectations were met great! My expectations of having a different environment and getting new insights were certainly met. The general level of the school and of my class was lower than expected/hoped, but I don't think that influenced my learning experience negatively. It was better as I expect. Integration was very good I had very high expectations what comes to the professor I had - and those were completely met. He has been an excellent teacher and the most important reason I have loved my stay here. I expected it to be rather easy for me to integrate, since I'm also from Nordic Europe, and I actually feel like home here now. Studying has been inspiring, the atmosphere at the school is encouraging, and local people have been really friendly and open. I expected a lot and the reality was even better 13. If you have any remarks regarding your exchange experience that was not covered in this survey, please comment below. The conversations with people at the office have a wide range of variations. Some people answer asap, some only after several months up to never. That was sometimes frustrating. Also it was hard to get the information I needed in advance from the website. I think it has improved now tough. It is a pity that the Norwegian language course last only 1 semester. I think this is not enough to be able to introduce a person in an other culture /life. The electives offering was limited. I wanted to do some theory classes like satslehre but was denied as they were all in Norwegian. I was also denied Audition Training but went anyway since there was room according to the teacher. The list of Restetorget is quite limited academically, perhaps exchange students could be allowed to sign up for courses like normal NMH students do in the previous semester. I feel happy and grateful that I could experience this exchange programme. It really widened my horizons. One quite serious problem for me was that it was very unclear what was expected of exchange students in the Master program. Oppsummering og vurdering av innreisende studenters tilbakemeldinger Innreisende studenter har samme prioriteringer når de velger institusjon som NMHs studenter har. Læreren på vertsinstitusjonen (i dette tilfellet NMH) har mest å si for valget av institusjon, etterfulgt av land/by samt institusjonens rykte. De innreisende studentene oppgir at i søken 24

36 Internasjonal virksomhet etter informasjon om NMH har de benyttet seg mest av NMHs internasjonale kontor, NMHs nettsider samt det internasjonale kontoret på hjeminstitusjonen. Mottakelse, den praktiske organiseringen av oppholdet samt integreringen i Norge og på NMH vurderes som godt. Studentene vurderer deltakelse i språkkurset som en viktig faktor for integrering på NMH. De innreisende studentene er stort sett svært fornøyd. Noen av dem nevner ulike ting som kan forbedres i forhold til bl.a. kommunikasjon med administrasjonen. Kommentarene bør gjennomgås av internasjonal koordinator for å se om det er rom for bedring på de tte punktet. 4. Lærermobilitet Lærermobilitet har vært et prioritert satsningsområde for NMH siden de offisielle mobilitetsprogrammene ble etablert. Lærermobilitet er grunnlaget for økt studentmobilitet, utvikling av intensivprosjekt og felles studiemoduler/planer. I tillegg til å gi undervisning holder de utreisende lærerne ofte konserter ved vertsinstitusjonene. Stipendtildelingen til lærermobilitet fra Senter for internasjonalisering (SIU) har vært stabil de siste to år og NMH har benyttet alle de tildelte midler. AECs statistikk over lærermobilitet innenfor ERASMUS-programmet viser at NMH er en av de mest aktive innenfor feltet, både når det gjelder utreisende og innreisende lærere. EU har nå endret på tilskudd til lærermobilitet og dersom aktiviteten skal opprettholdes på dagens nivå, må institusjonen budsjettere med høyere egenandel. Lærermobilitet fordelt på kalenderår: Mobilitet lærere Innreisende Utreisende Sum Tabell 4.1. Tall fra NMHs Årsrapport , side 16 I 2014 har 33 av NMHs lærere reist ut på ett eller flere mobilitetsprogram og 28 lærere fra andre institusjoner har hatt utvekslingsopphold ved NMH. Erfaringen viser at flere studenter søker seg til lærere som har vært på utveksling ved deres hjemmeinstitusjon. Økt lærermobilitet fra NMH kan derfor være en av mange årsaker til at NMH opplever en økning i antall ordinære utenlandske studenter som søker seg til NMH. Vi ser derimot ikke den samme effekten på søknader fra innreisende utvekslingsstudenter. Tabell 3.1. viser at antallet søknader om inn- og utveksling er fallende. Det er usikkert hvorfor disse tallene er så ulike. Til tross for at ekstern finansiering gjennom ERASMUS+ programmet er blitt mindre er lærerutvekslinger fortsatt effektiv måte å hente inn ekstern kompetanse til en lav kostnad. I tillegg til undervisning knyttes det faglige kontakter med mange gode ringvirkninger. Utreisende lærere Tabellene nedenfor gir en oversikt over hvilke lærere som har deltatt i mobilitetsprogrammet i og til hvilke institusjoner. Navn Mottakerinstitusjon Fagområde Gro Trondalen Anglia Ruskin/Cambridge Aalborg Universitet Musikkterapi Sigmund Torp Kunstuniversität Graz Direksjon Barbro Marklund-Petersone Universität für Musik un Darstellende Kunst, Wien Vokal 25