ET GRYENDE DEMOKRATI. Kampen for rettferdighet - kampen mot fattigdom. Lærerveiledning

Transkript

1 ET GRYENDE DEMOKRATI Kampen for rettferdighet - kampen mot fattigdom Lærerveiledning Med et storslagent musikkteater blir kampen for rettferdighet og mot fattigdom synliggjort gjennom Raud Vinter!

2

3 Lærerveiledning Denne lærerveiledningen er utarbeidet for Den kulturelle skolesekken. Her er forslag til diskusjons-tema og rollespill opp mot folkeopprøret på Innherred i 1851 og den historiske musikalen Raud Vinter. Materialet er rettet mot klassinger. Faktainformasjon finnes i infofolderen Et gryende demokrati, på hjemmesiden: samt i flere historiske bøker, bl.a. Tre dager i februar av Åke Jünge og Tranitterbevegelsen i Trøndelag av Rolf Grankvist. Det oppfordres til å tilpasse undervisningen opp mot egen lokalhistorie og de forhold som rådde rundt 1850.

4 Forslag til oppgaver: Håndsopprekningsøving, markere meningen fysisk. Lærer legger fram en påstand (se under). De som er enige i påstand kan reise seg og bytte plass med en annen som er enig. De som er uenige blir sittende i ro. Start med å begrunne valget til sidemannen. Etter noen utsagn kan de som vil begrunne sine valg høyt for alle gjøre det, og mot slutten etter mange utsagn, kan læreren spørre og sørge for at alle blir involvert i det å begrunne sine valg. Forslag til påstand (Levanger 1850): - Hendelser som skjedde for 150 år siden har liten verdi i dag. - I 1850 var det større forskjell på fattig og rik i Levanger enn i dag. - Alle barn hadde rett til skolegang - Kun de som eide jord hadde rett til å stemme. - Alle fikk alderspensjon når de ble for gamle til å jobbe. - Kun de rike (overklassen) hadde tilgang på alkohol. - Konfirmasjonen i 1850 er helt lik den kirkelige konfirmasjonen i dag, tradisjonen holdes i hevd. Linjeøving Lærer legger seks ark på gulvet i en linje. Påstand: Det er riktig at de som eier mest skal bestemme mest. Helt enig Helt uenig Elevene får kort betenkningstid, alle går samtidig til sitt tall. Det store valget står mellom 3 og 4, det er nemlig ikke noe midt på. Elevene begrunner sitt valg til de andre på samme tall. De som står alene går til nærmeste tall. Hjørneøving Spørsmål/påstand: Hvem synes du skal ha rett til å stemme? 1. Alle over 18 år 2. Kun norske statsborgere 3. Alle over 13 år 4. Åpent hjørne Tror du kirken gjorde forskjell på fattig og rik i 1850? 1. Nei, alle ble behandlet likt 2. Ja, de rike kunne kjøpe seg plass på fremste rad 3. Ja, fattige hadde ikke adgang til kirken 4. Åpent hjørne For hver oppgave gjennomgår læreren punktene og markerer hvilket hjørne som representerer hva. På signal går elevene til det hjørnet de har valgt. Hvis en blir såtende alene, går læreren dit. Elevene må gjerne prøve seg fram før de tar det endelige valget. Først har elevene en muntlig delrunde i hjørnene der de forteller hverandre hvordan de tenkte da de valgte. Etterpå forteller elevene i hvert hjørnet etter tur om sine hovedpunkter i plenum.

5 Utdrag fra Raud vinter. - tidlig i stykket møter vi Johan fisker, Jelstrup, Serianna og Michelsen. Jelstrup: God dag, Johan hvordan er torsken i dag? Johan: Tosjen e upåkalageleg, herr proprietær a har lagt av nå n fininga te Propritæren. Jelstrup: Utmerket, Johan. Og for den omtanken skal han få en sigar. Johan: Gud velsigne propritæren. Serianna sjer du ka æ får. Serianna: En cigar ja, sjer æ. Jelstrup: Og en cigar fra major Prydz også, Johan. Men da sørger vel Johan for at majorens hus også får den beste fisken fremover. Johan: Herre min juldag, to cigara! No ska æ da endele bli fresk tå brøstverken, fins itj ber medisin mot brøstverk enn sterk tobakk! Takk, å takk, herr proprietær, å majoren ska få den ferskfesken han vil ha, ja. Michelsen: Tar du ikke betalt? Johan: Nei! Michelsen: Du skal ta deg betalt for arbeidet ditt, mann. Ikke gi bort fisken til Rikfolk! Johan: Vi gjer det son på Levang. Æ e snill med proprietær n, så e han snill med mæ. Michelsen: Vit hva du er verdt mann, ta betaling for fisken og arbeidet ditt. Det gjør også propritæren som du må svare plassleie til, og attpå til gjøre pliktarbeid for.

6 Fra assosiasjon til spill Assosiasjonsoppgave gruppevis 4 stk: Skriv: Levanger 1851 Arket sendes rundt i gruppa, og hver elev skriver noe de assosierer med årstallet. La arket gå noen runder. Rollemodellering: Elvene arbeider i par og rollemodellerer hverandre, den ene til typisk overklasse (rik) og den andre til en typisk underklasse (fattig). Bestem navn, alder, yrke, personlighet osv. Visning: På torvet, Levanger Del gjerne klassen i to ved visningen slik at halve klassen er publikum for de andre hver gang. Det er bare fint om det hver gang er en blanding mellom rik og fattig. Tilfeldig utvalg. Det gir det totale bildet og en spennende dynamikk. Og det kan være utfordrene oppgave for publikum om å finne ut hvem som er hva. Status øvelser: Høystatus kjennetegn: Diskuter med klassen. Hvilke yrker har høystatus i dag? Hva kjennetegner høystatus? (Stikkord: Yrke, posisjon. Makt. Tydelig kroppspråk,. Holder et fast blikk. Kontrollert stemme, tar pauser. Ikke redd for å ta ordet. Leder). Lavstatus kjennetegn: Diskuter med klassen. Hvilke yrker har lavstatus i dag? Hva kjennetegner lavstatus? (Stikkord: Yrke, liten posisjon. Ingen makt. Ukotrollert kroppspråk. Vikende blikk. Ukontrollert stemme. Stotrer/snakker fort. Redd for å ta ordet. Liker ikke å lede). Del klassen i to like store grupper. Læreren gir instrukser: Den ene gruppen skal vike blikket hele tiden under samtalen. Den andre gruppen skal holde fast og ikke vike blikket under samtalen. Levanger torv lørdag formiddag. Tilfeldige møter. Klassen går rundt og hilser på hverandre. Prøv å hilse på så mange som mulig. Bytt roller. Samtal gjerne med klassen. Hvordan oppleves de to ulike måtene å forholde seg til de andre. Hva skjedde? Hvordan utviklet samtalen seg? Stemmen? Væremåte? Hva var lettest/vanskelig? Læreren gir instrukser: Den ene gruppen skal holde fast ved blikket og ikke bevege hodet Den andre gruppen skal hele tiden bevege hodet. Klassen går rundt og prater med hverandre. Bytt roller.

7 Samtale. Hva skjedde? til de andre. Hva skjedde? Hvordan utviklet samtalen seg? Stemmen? Væremåte? Hva var lettest/vanskelig? Læreren gir instrukser: Den ene gruppen skal holde fast ved blikket og ikke bevege hodet Den andre gruppen skal hele tiden bevege hodet. Klassen går rundt og prater med hverandre. Bytt roller. Samtale. Hva skjedde? Rolleintervju i gruppene: 4 stk på gruppa. Velg hvem som er A-B-C-D Når elevene har valgt en bokstav, forteller læreren hva som skal skje. A er rik. B er fattig. Levanger 1851 skap en karakter som dere tror levde på den tiden. Bestem navn, alder, yrke, familie, interesser osv.: C og D intervjuer rollefigurene. A og B får litt tid til å bestemme hvem de er, og C og D kan tenke igjennom hva de skal spørre rollefigurene om. Ca 3 min. Viktig: Rollefigurene svarer i rolle. Videre arbeid med forumspill 4 stk. Ta utgangspunkt i to av rollene som ble til under intervjuet. Intervjuerne lager seg to andre roller som passer inn i settingen. Lag en improvisasjon som viser: - den uskyldige starten - hvordan den utvikler seg - klimaks, konflikten på sitt verste. Læreren gir stikkord til spillet: - klar konfliktsituasjon - klar og tydelig undertrykking eller urettferdighet - en tydelig hovedperson - maks 5 min - en elendig slutt for hovedpersonen. Gruppene viser etter tur sine spill og de utforskes som forumspill. Hver gruppe spiller sitt spill og fryser spillet når de når undertrykkingen/rettferdigheten på sitt verste. Læreren får resten av klassen til å sette ord på det de har sett. Hva handler dette om? Hvem blir undertrykt? Hvem er det som trenger hjelp og støtte? Når klassen blir enig om hvem dette er (hovedpersonen), starter utforskingen av spillets tema. Før selve utforskingen starter, kan det være en fordel at elevene i par snakker om hvor i spillet de mener hovedpersonen kunne ha handlet annerledes og hva som kunne vært gjort.

8 Gruppa starter spillet på nytt og hver enkelt av tilskuerne blir bedt om å rope stopp på stedet i spillet der de mener at hovedpersonen kunne ha handlet annerledes. - Eleven forteller hovedpersonen hva hun/han skal gjøre. - Eller eleven går inn i spillet og prøver ut sitt forslag. Utforsk alternative handlingsmuligheter alle steder der elevene roper stopp til elevene er fornøyd, før de spiller videre og eventuelt får nye stopp som skal utforskes. Avsluttende utdrag fra Raud vinter. Foto, layout og trykk: Hattrem AS, Levanger Jelstrup: Johan: Jelstrup: Johan: At DU sviktet meg i denne stund, hadde jeg ikke ventet av deg. Kanskje det e du som har svikta dæ sjøl, Jelstrup? Leie for din strandsitterplass blir doblet til neste år! Takk, og må vår herre sjå i nåde te dæ og blodpengan din. Hva har skjedd? Statusskifte? Juni 2007, Hilde Brørs, Solveig Salthammer Kolaas, Per Anker Johansen, Tore Sæther