ETABLERING 3-ÅRIG BACHELORPROGRAM TANNPLEIE MAI 2003

Transkript

1 ETABLERING AV 3-ÅRIG BACHELORPROGRAM I TANNPLEIE MAI 2003

2 INNHOLDSFORTEGNELSE Etablering av 3-årig bachelorprogram i tannpleie s. 3 Innledning s. 3 Om mandatet s. 4 Om studieplanen s. 4 Hovedmål s. 4 Undervisnings- og læringsformer s. 5 Evaluering s. 5 Målbeskrivelser s. 5 Om studiets tilknytning til Det odontologiske fakultet s. 6 Forslag til overordnet, grov strukturert studieplan s. 6 Studieprogrammets progresjon s. 8 Evaluering form og plassering s.10 Oversikt over endringer i forhold til studieplan fra 1999 s.12 Grovskissert målbeskrivelse for nye fag, hospitering og praksis s.12 Nødvendige tilleggsressurser ved omlegging til 3-årig bachelorstudium s. 24 Behov for undervisningspersonell s. 24 Kompetanseheving undervisningspersonell s. 25 Behov for økt bemanning annet personell s. 25 Behov for økte arealer og undervisnings utstyr s. 26 Klinikk: Utstyr, størrelse og beliggenhet s. 27 Forslag til løsning på arealbehovet for studentene s. 28 Forslag til løsning på arealbehovet for personalet s. 28 Tilleggsmateriale: Målbeskrivelse for fag som er endret. Se: Tannpleiestudiet Målbeskrivelse for undervisningen, 1999 Innstilling til Nasjonalt fakultetsmøte : 3-årig studium i tannpleie. Mål og kvalifikasjoner. Se: 2

3 ETABLERING AV 3-ÅRIG BACHELORPROGRAM I TANNPLEIE I henhold til vedtak i Styret for Det odontologiske fakultet 28. januar 2003 sak 4/03. Innledning: Kvalitetsreformen innen høyere utdanning og et mangeårig ønske om en kvalitetsheving av fagfeltet, bl.a. grunnet en endret oral helseprofil i befolkningen, er bakgrunnen for fakultetets ønske om en utvidelse av tannpleierstudiet til et 3- årig studium på bachelornivå. I 1995/96 ble det i regi av KUF arbeidet med rammeplaner for norsk tannpleierutdanning. Flertallet av høringsinstansene gikk inn for en 3-årig utdanning, uten at det den gang fikk gjennomslag. På nasjonalt fakultetsmøte for odontologiske fag i november 2002 fikk en komité som var nedsatt i mai samme år, enstemmig tilslutning til sin utredning over målsetninger som skal knyttes til et 3-årig studium i tannpleie. Styret ved Det odontologiske fakultet i Bergen oppnevnte i møte 28. januar d.å. en komité med det formål å utarbeide et forslag til studieplan for et 3-årig tannpleierstudium. Komitésammensetning: Instruktørtannpleier Eli-Karin Søvdsnes Instruktørtannpleier Gro Stenerud Tannlege Kjell Størksen (DOT) Instruktørtannlege Grete H. Holgernes - leder Studieplankomiteen er gitt følgende mandat: Komiteen skal gi forslag til overordnet, grovstrukturert studieplan for et tre-årig bachelorstudium i tannpleie. Planen skal i prinsippet bygge på en utvidelse av den eksisterende 2-årige studieplanen, spesielt fordi man av tids- og plassmangel må søke å utnytte denne så godt som mulig de første årene. Ved utvidelse fra 2 til 3 år må det tas hensyn til de momenter som kom fram i utredningen fra den nasjonale komiteen om mål og kvalifikasjoner for et 3-årig studium i tannpleie. Komiteen bes skissere hvordan behovet for ressurser vil endre seg med utvidelsen til 3-årig studium, herunder lærer-, rom og utstyrsbehov. Ettersom man i overskuelig fremtid må basere undervisningen på eksisterende undervisningsarealer, må komiteen i sin planlegging basere den økte kliniske aktiviteten på en delvis integrert undervisning med tannlegestudentene, praksisstudium i Den offentlige tannhelsetjenesten, på sykehus og i andre helseinstitusjoner, og eventuelt andre aktiviteter som er i tråd med målsetningen ved et økt studium. For at planleggingen av undervisningen ikke skal hindres, bes komiteen samarbeide med ledelsen for tannpleierutdanningen. Studieplankomiteen har hatt følgende referansegrupper, formelle og uformelle: Den offentlige tannhelsetjenesten gjennom tannlege Kjell Størksen, samt Tannpleier 1 gruppen i DOT, Bergen NTpF lokalt og sentralt NTF lokalt ved Bergen Tannlegeforening Studiets ledelse Studieadministrasjonen v/konsulent Marit Bergheim Tannpleierstudenter kull 2001/2003 og kull 2002/2004. Tannpleierstudiets instruktører 3

4 Om mandatet: Komiteen ønsker å knytte noen kommentarer til begrensningene gitt i mandatet, samt understreke de forutsetningene vi mener må ligge til grunn for at studieplanen vi har skissert skal kunne fungere. Det presiseres i mandatet at man i overskuelig fremtid må basere undervisningen på eksisterende undervisningsareal. Dette er lite realistisk og kan vise seg umulig å gjennomføre jfr. Utredningen om nødvendige tilleggsressurser. Komiteen har prøvd å skissere en løsning på dette problemet. Komiteen frykter at man i påvente av nytt bygg hvor tannlege- og tannpleierstudiet kan samles, risikerer å komme i en situasjon hvor en midlertidig studie- og arealplanløsning lett kan bli av mer permanent karakter. Vi har derfor valgt å skissere en plan som forutsetter økonomi til en del viktige endringer, men som etter komiteens mening kan tilpasses arealer i eksisterende bygg i et kortere tidsrom. Mandatet legger også vekt på at komiteen, blant annet, må (.. ) basere den økte kliniske aktiviteten på en delvis integrert undervisning med tannlegestudentene. Dette er en form for undervisning som komiteen anser svært lærerik og ønsker å utvide omfanget av. Erfaringene har dessverre vist at hvis studiet ikke er godt tilrettelagt for et slikt samarbeid, er studentenes utbytte dårlig. Komiteen er av den oppfatning at det er nødvendig å inkorporere dette samarbeidet mellom studentkategoriene i begge gruppers studieplaner. Plassproblemene på klinikkene i Årstadveien 17 har til nå oftest resultert i nedprioritering av tannpleierstudentenes plass- og undervisningsbehov. Komiteen ønsker å utvide den teoretiske og/eller den praktiske undervisningen på noen fagområder. Det er svært viktig at de involverte fagområdene blir orientert og får mulighet til å kunne ivareta en økt undervisningsmengde for tannpleierstudentene på en god og faglig forsvarlig måte. Noen fagområder har i de senere årene redusert sin undervisningsmengde i forhold til gjeldende studieplan. Om studieplanen: Gjeldende lover og regler, utredningen fra den nasjonale komiteen, studieplan for 3-årig tannpleierstudium ved UiO, ulike ønsker og kommentarer fra referansegruppene, samt alle komitémedlemmenes egne erfaringer som instruktører er lagt til grunn for komiteens arbeid. Vi har tatt utgangspunkt i at tannpleiere siden forrige studieplanutgave har fått autorisasjon og kan drive selvstendig virksomhet. For at tannpleierne skal kunne jobbe kostnadseffektivt, må de kunne utføre enkelte arbeidsoppgaver som tradisjonelt har vært tannlegeoppgaver. Dette gjelder spesielt i Den offentlige tannhelsetjenesten. Det er lagt vekt på å gjøre relativt få endringer ved oppstart for første kull med ny studieordning høsten 2003, og komiteen har samarbeidet med administrasjonen i så henseende. Hovedmål: Komiteen har hatt som hovedmål å styrke undervisningen innen de arbeidsområder tannpleierne vil ha befatning med nå og i nærmeste fremtid, samt legge til rette for et faglig fundament som kan gi grunnlag for en senere påbygging til en mastergrad, for eksempel innen helsefag. 4

5 Vi har søkt å utvide og styrke de fagene som gir en bedre bakgrunn for førstelinjeoppgaver, bl a ved økt mengde praksis i klinikk for barnetannpleie, her også i samarbeid med odontologistudent, klinikk for allmennodontologi, samt egen voksenklinikk. I tillegg kommer økt undervisning og mer ferdighetstrening i egnete former for akutthjelp og enkle arbeider med avtakbar protetikk. Pasientenes forventninger mht smertefri behandling er ivaretatt gjennom etablering av undervisning i infiltrasjonsanestesi. Vi ønsker å gi studentene et bedre grunnlag for tverrfaglig samarbeid gjennom egne erfaringer og forståelse av problemstillinger knyttet til arbeidsforholdene for deres fremtidige samarbeidspartnere. Komiteen foreslår derfor å utvide antall og typer av institusjoner hvor studentene kan hospitere/ha praksis over kortere eller lengre tid. Komiteen ønsker også et bredere faglig fundament for studentenes fremtidige utadrettede virksomhet/undervisning. Vi har samlet denne undervisningen i en enhet kalt Helseformidling. Denne består av ernæringslære, som i dag inngår som en del av fagområdet fysiologi, samt tre frittstående deler - Pedagogikk og psykologi, Samfunnsodontologi med metodelære og Samfunn, levekår og livsstil. Undervisnings- og læringsformer: Endringene i undervisnings- og læringsformene tar hensyn til de pedagogiske premissene fakultetet har gitt uttrykk for som ønskelig i ny studieplan for odontologistudentene. Dette innebærer mer tid til selvstudium, utvidet tilgang til og bruk av IKT, mer problembasert læring og en faglig fordypning bl a i form av en skriftlig prosjektoppgave. De fleste teoretiske fag avsluttes med en skriftlig eksamen med karakterer etter European Credit Transfer System (ECTS) hvor der gis bokstavkarakterer etter skalaen A (beste karakter) til F (ikke bestått). Interne skriftlige prøver vurderes til godkjent/ikke godkjent. Kurs vurderes til godkjent/ikke godkjent. Kurs knyttet til et spesifikt fagområde må være godkjent før studenten kan avlegge eksamen i dette/denne faget/fagsammensetningen. Vurdering av kliniske kunnskaper, ferdigheter, faglig forståelse, holdninger og evne til å skape kontakt med pasientene evalueres kontinuerlig. Den enkelte student får en redegjørelse over progresjonen ved avslutningen av hvert semester. Klinisk kompetanse vurderes avslutningsvis med en praktisk/klinisk prøve vurdert til godkjent/ikke godkjent. Resultatet vil danne grunnlag for endelig karaktersetting ifølge ECTS, sammen med vurdering av bl.a. innsats og ferdigheter i andre klinisk relaterte arbeidsoppgaver. I perioder med hospitering/praksis i bl.a. institusjoner, fører studentene logg som grunnlag for en rapport. Den individuelle skriftlige prosjektoppgaven gies karakter etter ECTS. Målbeskrivelser: Der er ikke vedlagt målbeskrivelser for de fagene som består uendret i forslaget til ny plan. For de fagene hvor komiteen foreslår endringer, er kun endringene tatt med. Kopi av 5

6 opprinnelig målbeskrivelse (1999) for disse fagene finnes i vedlegg 1. For øvrig henvises til eksisterende 2-årig studieplan. I de tilfellene komiteen foreslår nye fag/tjenester er en grovskissert målbeskrivelse vedlagt. I den videre planleggingen frem til en endelig studieplan, forutsetter komiteen at hvert fagområde blir kontaktet mht eventuelle ønskete endringer i en detaljert målsetning for faget. Det kan også være naturlig med en større grad av samarbeid mellom enkelte fagområder i denne forbindelsen. Om studiets tilknytning til Det odontologiske fakultet: Ved en oppgradering av Tannpleierstudiet til et 3-årig bachelorstudium finner komiteen det naturlig at fakultetet tar opp spørsmålet om hvorvidt studiet bør sidestilles med de enkelte fagområdene som en egen enhet. FORSLAG TIL OVERORDNET, GROVSTRUKTURERT STUDIEPLAN FOR ET TREÅRIG BACHELORSTUDIUM I TANNPLEIE Bachelorgraden utgjør totalt 180 studiepoeng, hvert semester er på 30 studiepoeng. Mål for utdanningen: Tannpleierutdanningen skal kvalifisere tannpleiere for helsefremmende og sykdomsforebyggende arbeid, samt oppøve praktiske, kliniske ferdigheter. I tillegg skal studentene kunne arbeide på en etisk og faglig forsvarlig måte i henhold til gjeldende lover og bestemmelser. Tannpleierutdanningen og Det odontologiske fakultet skal legge til rette for at tannpleierstudenten skal kunne utvikle kunnskaper, ferdigheter og holdninger som setter vedkommende i stand til å planlegge, gjennomføre og vurdere sitt arbeid i tråd med pasientens behov, samfunnets prioriteringer og innenfor gjeldende lover og bestemmelser. Tannpleierutdanningen skal kvalifisere studentene til samarbeid med annet tannhelsepersonell og til å kunne ivareta et godt tverrfaglig samarbeid med andre aktuelle personellgrupper. Utdanningen må sette studentene i stand til selvstendig læring, slik at de kan være fleksible i forhold til varierende oppgaver og at de etter endt utdanning evner å holde seg faglig oppdaterte. Etter endt utdanning skal tannpleieren: Ha kunnskap om Den offentlige tannhelsetjenestens mål, organisasjon og funksjon, kjenne til aktuelt lovverk i helse- og sosialtjenesten samt administrasjon og drift av privat praksis. Ha innsikt i ulike teorier for atferd, samt kunne vurdere pedagogiske prinsipper og metoder for helsefremmende og forebyggende arbeid, slik at tannhelsen på individgruppe- og befolkningsnivå kan opprettholdes både funksjonelt og hensiktsmessig Kunne planlegge, gjennomføre og evaluere undervisning for helsepersonell og pedagogisk personell, slik at tannhelsen kan integreres i det generelle helsearbeidet 6

7 Kunne planlegge, prioritere og gjennomføre forebyggende tiltak med henblikk på å hindre og/eller begrense utvikling av sykdom i tenner og munnhule. På samme måte kunne arbeide med helsefremmende tiltak for å sette pasienten i stand til å fremme egen tannhelse og generell helse, bl a ved å se sammenhengen mellom livsstil og helse Kunne administrere klinisk pasientbehandling og utadrettet virksomhet Kunne utføre klinisk- og røntgenologisk undersøkelse av tenner, slimhinne og periodontium, beskrive funn og henvise til tannlege tilstander som ligger utenfor tannpleierens kompetanse Kunne vurdere pasientens situasjon og planlegge behandlingsforløp, diagnostisere karies og periodontitt, vurdere og evt. henvise munnhulelidelser Kunne foreta tannhelsekontroll og etterkontroll av behandling i samarbeid med tannlege Kunne identifisere bittfunksjonelle avvik og tannutviklingsforstyrrelser og henvise for vurdering/behandling Kunne tilgodese krav om smertefrihet, f eks ved å kunne anvende infiltrasjonsanestesi Ha kunnskaper om medisinske tilstander hos pasienten som kan påvirke den orale helsen og evt medfører risiko for komplikasjoner i forbindelse med behandling Kunne planlegge, gjennomføre og evaluere kliniske tiltak ut fra pasientens tannhelse og livssituasjon, samt tilpasse evt. hjelpemidler individuelt Kunne gjennomføre profylaktiske aktiviteter av instrumentell art rettet mot behandling av sykdommer i periodontium og tenner Kunne gjennomføre terapeutiske tiltak av interseptiv karakter Kunne yte akutt hjelp og evt. henvise til annen relevant hjelp Kjenne egen kompetanse, tannpleierfagets kompetansenivå og ha en etisk og kritisk/analytisk holdning til egen yrkesutøvelse Kunne arbeide selvstendig og kunne foreta selvstendige vurderinger, og samtidig kunne fungere konstruktivt i teamarbeid innen tannhelsetjenesten og med andre relevante samarbeidspartnere 7

8 STUDIEPROGRAMMETS PROGRESJON År Semester Innhold 1 1. semester 30 å Generell anatomi Tannanatomi Kjemi og biokjemi (10 p.) Examen philosophicum Medisinsk nomenklatur Propedeutisk kurs del I og II (lab+klinikk) 2. semester 30 p. Fysiologi Helseformidling: Ernæringslære Helseformidling: Pedagogikk og psykologi Farmakologi Mikrobiologi Røntgenologi (forelesninger, seminar og klinikk) Kariologi Patologi Odontofobikurs del I Kurs i informasjonshenting Kurs i Powerpoint Propedeutisk kurs del III (klinikk) Voksentannpleie (klinikk) Studieevaluering 2 3. semester 30 p. Oral kirurgi/medisin m/ førstehjelp Kurs i infiltrasjonsanestesi Kurs i protetikk Innføringskurs i pedodonti Materiallære Helseformidling: Samfunnsodontologi med metodelære Kariologi (forts) Periodonti Pedodonti Tannpleie for spesielle grupper Røntgenologi (klinikk) Voksentannpleie (forts) Barnetannpleie (klinikk) Hospitering i bofellesskap rapport Hospitering på helsestasjon rapport Praksis i Den offentlige tannhelsetjenesten (DOT) rapport 4. semester 30 å Helseformidling: Pedagogikk og psykologi (forts) Helseformidling: Samfunnsodontologi med metodelære (forts) Helseformidling: Samfunn, levekår og livsstil Pedodonti (forts) Periodonti (forts) Kjeveortopedi (forelesninger, seminar og klinikk) Voksentannpleie (forts) Barnetannpleie (forts) Odontofobikurs del II Praksis i DOT rapport (samf. odont) Studieevaluering 3 5. semester 30 å Oppdekkingskurs i periodontal kirurgi Gerodontologi Kurs i behandling av alvorlig syke og pleietrengende Allmennodontologi (forelesninger og klinikk) Kasuspresentasjon Voksentannpleie (forts) Barnetannpleie (forts) Ekstramural praksis: Haraldsplass, Kalfaretklinikken 8

9 Hospitering i syke/aldershjem - rapport 6. semester 30 å Gerodontologi (10 p.) Prosjektoppgave Praksisadministrasjon* Kasuspresentasjon Allmennodontologi (forts) Voksentannpleie (forts) Ekstramural praksis: Haraldsplass, Kalfaretklinikken (forts) Praksisstudium i privat praksis rapport Undervisning for helsepersonell rapport Studieevaluering I tillegg i løpet av hele studiet: Klinikkseminar Litteraturseminar *Praksisadministrasjon: Foreslåes endret til en fakultetsoppgave og at undervisningen gies sammen med odontologistudentene. Studieplanen gir rom for studentutveksling i 4., 5. eller 6. semester. 9

10 Fag: EVALUERING FORM OG PLASSERING Prøve (plassering) Eksamen, bokstav karakter A/E Propedeutikk (P), klinikk (K) 1. semester: Ex. Phil 6 T Medisinsk nomenklatur 2 T Godkjent Generell anatomi og tannanatomi 5 T Propedeutisk kurs del I 3 T Godkjent kurs (P) Propedeutisk kurs del II 3 T Godkjent kurs (P) 2. semester: Kjemi og biokjemi 5 T Mikrobiologi og hygiene 4 T Fysiologi og helseformidling: Ernæringslære 5 T Propedeutisk kurs del III 3 T Godkjent kurs (P) Kurs i røntgenologi Godkjent kurs (K) Protetikkurs Godkjent kurs (P) 3. semester: Patologi (generell og spesiell) 4 T Oral kirurgi, oral medisin og farmakologi 6 T Materiallære og protetikk 4 T Gruppeoppgave bofellesskap Godkjent 4. semester: Røntgenologi 4 T Odontofobi Godkjent gruppeoppgave Helseformidling: Samfunn, levekår og livsstil 2 T Godkjent Helseformidling: Samfunnsodontologi med metodelære 5 T (Rapport fra praksisstudiet) 5. semester: Periodonti 4 T Helseformidling Pedagogikk og psykologi 5 T Pedodonti og kjeveortopedi 5 T 6. semester: Tannpleie for spesielle grupper og gerodontologi 4 T Kariologi og endodonti 4 T Gjennomført undervisning for helsepersonell Godkjent Prosjektoppgave Godkjent Praksis i privat praksis Godkjent Praktisk/klinisk eksamen Godkjent (K) Barnetannpleie, voksentannpleie, allmennodontologi Bokstav-karakter (K) Ekstramural praksis Godkjent (K) 10

11 OVERSIKT OVER ENDRINGER I FORHOLD TIL STUDIEPLAN FRA 1999 FØLGENDE FAG ER ENDRET/HAR FÅTT TILLEGG TIL MÅLBESKRIVELSEN FOR TANNPLEIERSTUDIET, 1999* Helseformidling: Ernæringslære (s. 19) Helseformidling: Pedagogikk og psykologi (s. 21) Røntgenologi (s. 20) Oral kirurgi og oral medisin (s. 24) Protetikk (s. 25) Kjeveortopedi (s. 26) FØLGENDE FAG/HOSPITERING/PRAKSIS ER NYE Examen philisophicum (s. 16) Medisinsk nomenklatur (s. 17) Odontofobikurs (s. 18) Kurs i Powerpoint (s. 23) Kurs i infiltrasjonsanestesi og førstehjelp (s. 24) Helseformidling: Samfunn, levekår og livsstil (s. 27) Allmennodontologi (s. 28) Behandling av alvorlig syke og pleietrengende (s. 29) Prosjektoppgave (s. 30) Hospitering i bofellesskap (s. 32) Hospitering på helsestasjon (s. 33) Praksis i Den offentlige tannhelsetjenesten (s. 34) Samarbeid med tannlegestudent i barnetannpleie (s. 35) Hospitering i syke- og aldershjem (s. 36) Praksisstudium i privat praksis (s. 37) *Se målbeskrivelse fra

12 GROVSKISSERT MÅLBESKRIVELSE FOR NYE FAG, HOSPITERING OG PRAKSIS EXAMEN PHILOSOPHICUM Examen philosophicum tilrettelegges som en 10 studiepoengs enhet i bachelorgraden. Studenter som tas opp i studieprogrammet Bacelorgrad i tannpleie følger undervisningen i Examen philosophicum for medisinere og odontologer. Undervisningsmål: Studenten skal gjennom kunnskaper i filosofihistorie, vitenskapsfilosofi og logikk utvikle en vitenskapelig og kritisk tenkemåte i forhold til grunnleggende problemer innen medisin og odontologi. Undervisningsform: Undervisningen er basert på forelesninger og kollokvier. 6 timers skriftlig eksamen. MEDISINSK NOMENKLATUR Undervisningen gis i fellesskap med odontologistudentene. Undervisningsmål: Studenten skal tilegne seg kjennskap til latin/medisinsk nomenklatur. Undervisningsform: Undervisningen gis som forelesninger. 2 timers skriftlig eksamen med karakteren godkjent/ikke godkjent. ODONTOFOBI Undervisningsmål: Den overordnede målsetningen for undervisningen er å bidra til å øke studentenes kunnskap om behandlingssituasjonens psykologi og deres ferdigheter i kommunikasjon. Studentene skal etter endt undervisning ha tilstrekkelig forståelse for mekanismene bak utvikling av frykt og angst, og derved kunne forebygge utvikling av odontofobi. Undervisningsform: Odontofobi undervises som to obligatoriske kursdeler, ett i andre semester og ett i fjerde semester. Undervisningen gis som forelesninger/seminarer. Gruppeoppgave som godkjennes (etter andre kursdel) 12

13 HELSEFORMIDLING: ERNÆRINGSLÆRE Det legges stor vekt på å gi grunnleggende innføring i sunn livsstil, kosthold, fysisk aktivitet og tobakks- og rusforebyggende arbeid, samt å stimulere til deltakelse i tverrfaglig samarbeid. Undervisningsmål: Studenten skal etter endt undervisning kunne: Benytte kunnskaper og ferdigheter innen kost og ernæringsfaget i utøvelse av den kliniske delen av tannpleieryrket, og benytte det innen helsefremmende og forebyggende oppgaver på en generell basis Gjøre rede for de viktigste næringsstoffenes betydning, funksjon og forekomst, samt betydningen av regelmessige måltider, riktig måltidssammensetninger og et variert matvarevalg Gi anbefalinger for et ernæringsmessig riktig kosthold utfra offisielle retningslinjer Se sammenhengen mellom kosthold, helse og livsstil, og være i stand til å gi enkel og konkret kostveiledning til både enkeltpersoner og grupper Se grunnprinsipper i et helsemessig gunstig kosthold og samspillet mellom kosthold og fysisk aktivitet Vurdere bruk av kostberegningsprogrammet Mat på data. 5 timers skriftlig eksamen sammen med faget fysiologi. RØNTGENOLOGI Tillegg til eksisterende målbeskrivelse: Opplæring i digital røntgen (opptaksteknikk og diagnostisering) 13

14 HELSEFORMIDLING: PEDAGOGIKK OG PSYKOLOGI (Tidligere kalt tannhelsepedagogikk). Tillegg til målbeskrivelsen som allerede foreligger: Undervisningen i pedagogikk og psykologi med formål helseformidling er et grunnleggende fagområde innen samfunns- og atferdsfagene. Undervisningen knyttes til praktiske arbeidsoppgaver relatert til hospiteringstjeneste i bofelleskap/spesialskoler, praksis på offentlig tannklinikk i 3. semester og forberedelse til undervisning for annet helsepersonell. Tillegg til Kunnskapsmål : Kjenne til gruppeprosesser og konflikthåndtering Tillegg til Undervisningsform : Undervisningen gis i form av forelesninger, gruppearbeid og øvelser. Studentene fører logg over egen læringsutvikling innen de enkelte arbeidsoppgavene. 5 timers skriftlig eksamen. FARMAKOLOGI Eksisterende målbeskrivelse og faglig innhold må tilrettelegges i samarbeid med fagområdenene fysiologi og oral kirurgi og medisin for å dekke nødvendige basalkunnskaper for innføring av kurs i infiltrasjonsanestesi. 6 timers skriftlig eksamen sammen med faget oral kirurgi og oral medisin. POWERPOINT Undervisningsmål: Etter endt undervisning skal studenten kunne: Lage en presentasjon ved bruk av Powerpoint Prosjektoppgavene skal presenteres i Powerpoint Godkjent/ikke godkjent 14

15 ORAL KIRURGI OG ORAL MEDISIN MED KURS I INFILTRASJONSANESTESI OG FØRSTEHJELP Tillegg til eksisterende målbeskrivelse: Undervisningen foregår i 3. semester og er knyttet tett opp til undervisningen i farmakologi og den kliniske undervisningen ved tannpleierstudiet. Undervisningen skal sette studentene i stand til å gjenkjenne og diagnostisere de vanligste slimhinnelidelser. Studentene skal etter endt undervisning kunne kjenne igjen maligne tilstander/symptomer på disse. Undervisningsmål: Studentene skal etter gjennomført kurs i infiltrasjonsanestesi: Ha kunnskaper om lokalanestetikas farmakologi Kunne bedømme pasientens helsetilstand med henblikk på risiko ved lokalanestesi i munnhulen Kunne prinsippene for lokalanestesi i munnhulen med bakgrunn i anatomiske og fysiologiske avgrensninger Ha praktiske ferdigheter til å kunne anvende overflateanestesi og infiltrasjonsanestesi i munnhulen Være i stand til å kjenne igjen og håndtere komplikasjoner i forbindelse med bruk av infiltrasjonsanestesi Undervisningsform: Undervisningen gis som forelesninger, demonstrasjoner og praktiske kurs. 6 timers skriftlig eksamen sammen med faget farmakologi. Kursene må være godkjent før studenten kan avlegge eksamen. 15

16 PROTETIKK Undervisningsmål: Etter endt kurs skal studenten ha kunnskap om: (tillegg til Målbeskrivelse for undervisningen, Tannpleierstudiet, Bergen 1999) Ha kunnskaper og ferdigheter til å registrere de vanligste forekommende slimhinnelidelser som er relatert til bruken av avtakbare proteser samt kunne vurdere behov for henvisning til tannlege* Ha kunnskaper og ferdigheter til å igangsette enklere former for korreksjonsbehandling, hygienebehandling eller medikamentell behandling. Dette gjelder ved slimhinnelidelser, korreksjoner ved overekstendert proteseperiferi, ved decubitalsår og protesehyperplasier, behandling av protesestomatitt og munnvinkelragader med hygienemessige tiltak samt bruk av klorheksidin og vurdering av behov for henvisning til tannlege* Ha kunnskaper om odontologiske avtakbare proteser, herunder passform og konstruksjoner, retinerende og stabiliserende faktorer samt ferdigheter til å vurdere hvorvidt protesens underlag bør endres for å tilpasses den nye kliniske situasjonen Ha kunnskaper og ferdigheter til å ta preliminæravtrykk og antagonistavtrykk i alginat Ha kunnskaper og ferdigheter til å kunne ta avtrykk for utvidelse av eksisterende protese og avtrykk for enkle reparasjoner Ha kunnskaper og ferdigheter til å kunne fore proteser med temporære foringsmaterialer og i enklere tilfeller også kunne fore med indirekte teknikker og bruk av elastiske avtrykksmaterialer Undervisningen skal gi tannpleierstudentene kjennskap til prinsippene for behandling med orale implantater og senere vurdering og etterbehandling av disse i klinisk praksis. Ha kunnskaper og ferdigheter til å kunne fremstille skinne for vitalbleking av tenner (*- annen ordlyd i forhold til målbeskrivelsen fra Bergen, 1999) 16

17 KJEVEORTOPEDI Tillegg til eksisterende målbeskrivelse: Undervisningsmål: Gjøre rede for muligheter og begrensninger for kjeveortopedisk behandling av psykisk utviklingshemmede pasienter Totalansvar for den enkelte pasient. - Ha kjennskap til henvisningsrutiner til spesialist i kjeveortopedi - Ha kjennskap til Rikstrygdeverkets refusjonsbestemmelser for kjeveortopedisk behandling 5 timers skriftlig eksamen sammen med faget pedodonti. HELSEFORMIDLING: SAMFUNN, LEVEKÅR OG LIVSSTIL Undervisningsmål: Knytte tannpleie inn i en større helsefaglig sammenheng, og gi et bredere grunnlag for en generell forståelse og formidling av helse. Undervisningsform: Undervisningen tenkes som et kurs i form av forelesninger i 4. semester, parallelt med siste del av undervisning i samfunnsodontologi. Senere også seminarer knyttet opp til problemstillinger og erfaringer gjennom praksisstudium og i samarbeid med samfunnsodontologi. 2 timers skriftlig prøve med karakteren godkjent/ikke godkjent. 17

18 ALLMENNODONTOLOGI Tannpleierstudentene tar del i undervisningen knyttet til blokken Allmennodontologi i odontologistudiet. Undervisningen omfatter i hovedsak allmennodontologisk klinikk i samarbeid med tannlegestudent og i noen grad forelesninger. Allmennodontologisk klinikk ønskes utvidet og forelesningsrekken spesifisert mht emner og antall. Dette må avklares med faglig ansvarlig. Undervisningsmål: Med grunnlag i fagspesifikke kunnskaper og ferdigheter skal undervisningen i allmennodontologi gi studenten nødvendig kompetanse til å foreta en helhetsvurdering av pasienten i den hensikt å kunne legge en behandlingsplan som ivaretar pasientens behov for forebygging og behandling og/eller henvisning for behandling av orale sykdommer og skader. Undervisningsform: Undervisningen gis som forelesninger og klinisk ferdighetstrening i samarbeid med odontologistudent. Allmennodontologisk klinikk vurderes av ansvarshavende for undervisningen til godkjent/ikke godkjent. Innsikt i allmennodontologisk teori prøves gjennom den praktisk kliniske evaluering ved avslutning av voksentannpleie i 6. semester. 18

19 BEHANDLING AV ALVORLIG SYKE OG PLEIETRENGENDE Undervisningsmål: Gi studentene en innføring i de orale problemstillingene en kan møte ved behandling av pasienter med alvorlig sykdom og/eller spesielle pleiebehov. Etter fullført kurs skal studentene ha kunnskap om: Oral cancer, behandlingsmetoder og orale virkninger av cancerterapien Munnstell for pasienter med oral cancer Sammenhenger mellom generell sykdom og tannhelse med hovedvekt på de viktigste geriatriske sykdommene som demens, hjerneslag og revmatoid artritt Kompromissbehandlinger og vurdering av avtakbare proteser Mulighetene for behandling med spesialprotetikk som defektproteser intra- og ekstraoralt Hvordan det er å leve med alvorlige diagnoser Pasientforflytningsteknikker Ergonomi og tilpasning av hjelpemidler Undervisningsform: Forelesninger, pasientdemonstrasjoner i auditorium og i klinikk og hospitering ved Haukeland universitetssykehus, Kjevekirurgisk avdeling Undervisningen vil bli gitt av eksterne forelesere fra Kjevekirurgisk avdeling og etter behov fra andre avdelinger. Det vil også være aktuelt å involvere pasientforeninger. Varigheten av kurset anslås til en uke. Godkjent/ikke godkjent 19

20 PROSJEKTOPPGAVE Foregår i 6. semester og er på 10 studiepoeng. Målet er at studenten skal tilegne seg basale kunnskaper innen samfunnsvitenskapelig og epidemiologisk forskningsmetode, lese kritisk faglige artikler samt tilegne seg grunnleggende kunnskaper innen statistikk. På bakgrunn av dette skal studentene kunne utarbeide prosjektoppgaver som med basis i praksis binder problemløsning sammen med teori samt kunne evaluere prosjektarbeidets/programmets effekt. Undervisningsmål: Etter endt prosjektarbeid skal studenten kunne: Kjenne prosjektbegreper, ulike prosjektmodeller samt kunne planlegge, gjennomføre og evaluere prosjekt Ha kunnskaper om de ulike faser i prosjekter, faglig og administrative oppgaver knyttet til oppstart, gjennomføring og avslutning Kjenne kravene til en organisasjonsstruktur, styrker og svakheter med prosjektorganisering Kjenne til hvordan bygge opp team og kunne bidra til at team fungerer Kunne utvikle felles verdier og atferdsregler med felles resultatmål i prosjektarbeid Ha kunnskaper om krav til faglig dokumentasjon, hvordan man benytter statistisk materiale og systematiserer kunnskap med litteraturhenvisninger i rapporter Analysere, beskrive og forklare problemstillinger i et helsefremmende og/eller forebyggende prosjekt Ha kunnskaper om hvordan man gjennomfører prosjekter som tannpleier og kunne videreutvikle tverrfaglig samarbeid Studentene arbeider i grupper, velger selv målgruppe og emne. Studentene arbeider og gjennomfører alle faser i prosjektet, innhenter faglitteratur og konsulterer aktuelle fagpersoner selv. Det knyttes fast veileder til prosjektarbeidet. Prosjektet avsluttes med en rapport som vurderes til godkjent/ikke godkjent av veileder og sensor. Prosjektarbeidet blir presentert for medstudenter, lærere og evt inviterte gjester. 20

21 HOSPITERING I BOFELLESSKAP (1 uke i 3. semester) Hospiteringen finner sted etter forelesningsserien i Tannpleie for spesielle grupper. Mål for hospiteringen: Få et nærmere kjennskap til funksjonshemmede (psykisk/fysisk) og kunne anvende det de har lært Tilegne seg kunnskap om personalets arbeidsvilkår med tanke på kommende tverrfaglig samarbeid Studentene går i grupper på to på hvert hospiteringssted. De må kunne fungere som pleiemedhjelpere, men med fokus på tannhelse. Studenten skal kunne: Kjenne til beboernes daglige rutiner Kjenne til personalets oppgaver og ansvarsforhold Registrere tannhelseproblemer og se dette i sammenheng med generell helsetilstand Beskrive medisinske diagnoser og vurdere medfølgende tannhelseproblemer Utarbeide og igangsette forebyggende tiltak for enkeltpersoner, avdelinger, helsepersonell og pårørende samt kunne vurdere effekten av tiltakene Henvise videre oppgaver som ligger utenfor tannpleierens kompetanse Lover og rettigheter som regulerer virksomheten Etter endt hospitering skal de skrive en gruppeoppgave som inneholder de kunnskapene studentene skal tilegne seg: Godkjent/ikke godkjent HOSPITERING PÅ HELSESTASJON (1 dag i 3. semester) Studentene er sammen med helsesøster på helsestasjon i grupper på to. Mål for hospiteringen: Studentene skal få kjennskap til helsesøsters arbeidsoppgaver og hvilken informasjon foreldre får på helsestasjon. Helsesøster er en viktig samarbeidspartner for ferdig utdannede tannpleiere. Gode kunnskaper om helsesøsters arbeid vil gjøre det tverrfaglige samarbeidet lettere, og gode tannhelsevaner kan inkluderes i den opplysning helsesøster gir til foreldre. 21

22 PRAKSIS PÅ TANNKLINIKK I DEN OFFENTLIGE TANNHELSETJENESTEN (2 uker på slutten av 3. semester) Mål for praksis: Få kunnskap om hvordan et tannhelseteam fungerer i praksis Trening i kariesdiagnostikk (klinisk og røntgenologisk) Studenten skal følge en tannpleier i det daglige arbeidet på en off. tannklinikk og få innblikk i og større forståelse for tannpleiers oppgaver, funksjoner og ansvarsforhold. Studenten skriver rapport fra praksisperioden. Denne skal danne grunnlaget for en diskusjon i kullet om ulike sider ved tannpleieryrket i Den off. tannhelsetjenesten. SAMARBEID MED TANNLEGESTUDENT I BARNETANNPLEIE (4-6 uker i 4. semester) Mål for samarbeidet: Tannpleierstudenten skal følge behandlingen av en kavitet fra den er diagnostisert klinisk og røntgenologisk og til det blir lagt en fylling. Studentene gjør en felles diagnostikk og tannlegestudenten borer opp kaviteten og legger fylling. HOSPITERING I SYKEHJEM/ALDERSHJEM (1 uke i 5. semester) Studentene er sammen i grupper på to på samme institusjon. De skal delta i arbeidet sammen med det øvrige personalet. Mål for hospiteringen: Studenten skal kunne: Kjenne til pasientenes/beboernes daglige rutiner Beskrive personalets oppgaver og ansvarsforhold Registrere tannhelseproblemer og se dette i sammenheng med generell helsetilstand Beskrive medisinske diagnoser og vurdere medfølgende tannhelseproblemer Utarbeide og igangsette forebyggende tiltak for enkeltpersoner, helsepersonell og pårørende Etter endt praksis skrives en kort rapport som presenteres for studenter og lærere. Godkjent/ikke godkjent 22

23 PRAKSISSTUDIUM I PRIVAT PRAKSIS I slutten av 6. semester blir studentene utplassert i privat praksis, fortrinnsvis med tannpleier. Undervisningsmål: Gi studentene erfaringer både fra offentlig og privat tannhelsetjeneste. Studentene skal få kunnskap om hvordan et privat tannhelseteam fungerer, hvilke arbeidsoppgaver som utføres av tannpleier og hvilke som uføres av tannlege. Etter endt praksis skrives en kort rapport som presenteres for studenter og lærere. Godkjent/ikke godkjent Avtale om hospitering og praksis med skje på fakultetsnivå, mens den praktiske gjennomføringen vil bli ivaretatt av lærere på Tannpleierstudiet. 23

24 NØDVENDIGE TILLEGGSRESSURSER VED OMLEGGING TIL 3-ÅRIG TANNPLEIERSTUDIUM. BEHOV FOR UNDERVISNINGSPERSONELL Drøfting: Beregningene er gjort ut fra eksisterende arbeids- og oppgavefordeling innen staben: Det er p.t. 2/1 tannpleierstillinger i 4x50% og 1/1 tannlegestilling i 2x 50%. I tillegg er stillingen som daglig leder pålagt undervisning i 30% av stillingen. Totalt 3,3 undervisningsstillinger. I stillingene utføres følgende arbeidsoppgaver: Bemanning for klinisk undervisning: Klinikk for tannpleie: 2 instruktører ved full klinikk, dvs studenter i arbeid. I perioder er dette for lite når der er stor pågang av studenter som skal ha godkjent journalopptak og røntgengranskninger. Klinikk for pedodonti:1 instruktør fra tannpleierstudiet følger ½ kull studenter. Klinikk for allmennodontologi: 2 instruktører følger tilnærmet et helt kull studenter. Kalfaret tannklinikk: 1 instruktør følger 4 5 studenter Diakonissehjemmets sykehus, Haraldsplass: 1 instruktør følger 2 studenter. De ekstramurale tjenester forgår i all hovedsak parallelt med undervisning på lab./klinikk ved Tannpleierstudiet. Administrative og pedagogiske arbeidsoppgaver: Instruktørene er tillagt ansvar for generell administrasjon og planlegging av undervisningen. Hvert kull har 1 instruktør med denne overordnete tilleggsoppgaven. Herunder tilrettelegging/delvis produksjon av undervisningsmateriell (eks.til lab. undervisning) og nødvendig delegering av disse arbeidsoppgavene. I tillegg måles studentene gjennom 2-3 skriftlige prøver årlig som produseres og rettes av samme instruktør. Instruktør med utvidet ansvar for Klinikk for tannpleie: 1 instruktør. Teoretisk undervisning i Tannpleie for spes. grupper med eksamensansvar:1 instruktør. Ansvar for materiell og/eller undervisning (undervisning gjennom hele året, begge kull) Klinikkseminarer: 1 instruktør. Litteraturseminarer: 1 instruktør. Kasuspresentasjoner:1 instruktør. Koordinator for prosjektoppgave:1 instruktør Koordinator og veileder i forbindelse med foredragsvirksomhet: 1instruktør Alle instruktører er involvert i: 24

25 Klinisk veiledning og undervisning. Kontaktinstruktør for 5-7 studenter. Teoretisk og praktisk undervisning i propedeutikk, herunder produksjon av forbruksmateriell til studentene. Gruppeveiledere for studentgrupper i prosjektarbeid. Konklusjon nødvendige tilleggsressurser undervisningspersonell Foreløpige planer for undervisning av 3 kull parallelt innebærer økt klinisk virksomhet ved klinikk for tannpleie, parallelt med undervisning i propedeutikk og ekstramurale tjenester. I tillegg er det behov for personale og tid til administrering og koordinering av undervisningen for et 3. kull, samt for personell med et hovedansvar for tilleggsoppgavene foreslått i ny studieplan. Dette innebærer en tilrettelegger/kontaktperson for praksis/hospitering på helsestasjoner, ved kjevekirurgisk avdeling Haukeland universitetssykehus, i bofellesskap/spesialskoler, i privatpraksis, samt der en økning i klinisk tjeneste er ønskelig. Dette vil dreie seg om økt timetall for undervisningen i så vel egen klinikk, som ekstramurale tjenester i klinikk for pedodonti og allmennodontologi. Ut fra ovenstående finner vi det rimelig med en økning i undervisningspersonell på minimum 2 stillinger fordelt på: 1 ½ instruktørtannpleier ½ instruktørtannlege Komiteen foreslår at undervisningsstaben økes våren 2004 for å kunne tilrettelegge høstens undervisningen sammen med de nytilsatte. Staben må være fullstendig innen høsten KOMPETANSEHEVING UNDERVISNINGSPERSONELL I dag har lærere ved Tannpleierstudiet ivaretatt veilederfunksjonen ved prosjektoppgavene. I bachelorgraden stilles større krav til utforming av og innhold i prosjektoppgavene. Dette medfører økte krav til veiledere, og dermed behov for kompetanseheving for lærerne. BEHOV FOR ØKT BEMANNING ANNET PERSONELL Klinikkpersonell I samråd med nåværende klinikkleder finner vi at dersom kapasiteten på Klinikk for tannpleie skal økes i form av flere uniter og økt antall studenter i klinisk tjeneste, anser vi det som nødvendig å øke bemanningen på klinikken med: ½ klinikksekretærstilling Kontorpersonell Forutsatt at kontorpersonalets arbeidsoppgaver ikke endres nevneverdig, ser vi ikke at en økning til 3 studentkull vil belaste kontorpersonalet utover den kapasiteten studiet p.t. råder over. Dette synspunktet deles av nåværende 1. sekretær ved studiet. Bemanning som nå: ½ 1. sekretærstilling 25

26 BEHOV FOR ØKTE AREALER OG UNDERVISNINGSUTSTYR Drøfting I mandatet forelagt Studiekomiteen presiseres at man i overskuelig fremtid må basere utdanningen på eksisterende undervisningsarealer. Lokalene er allerede i dag utilstrekkelige. Tannpleiertudentene har ingen lesesal, ingen grupperom/kollokvierom og ingen kantine/spiserom. Laboratoriet har fra tid til annen fungert som forelesningsrom, men er på grunn av utformingen av arbeidsbenkene dårlig egnet som fast forelesningsrom. Studentene har kun tilgang til eget kulls forelesningsrom, som også brukes til spiserom (!) Garderober og toaletter ligger en til tre etasjer vekk fra øvrige lokaler. To kull studenter har tilgang til kun 1 PC. Maskinen er ikke tilknyttet internett. Grunnet plassmangel er denne plassert i det ene forelesningsrommet og derfor tilgjengelig bare når det ikke undervises i lokalet. Komiteen vil på det sterkeste understreke at man ved en studentøkning på 50% og uten tilsvarende arealøkning ikke kan forvente en undervisning av akseptabel kvalitet. Komiteen mener at å eventuelt henvise tannpleierstudentene til lokaler i Årstadveien 17 er en meget dårlig løsning, både av hensyn til plassproblemer og tidsbruk. Konklusjon: - Hvert studentkull har behov for eget forelesningsrom: Behov: 1 ekstra forelesningsrom med utstyr til ca 24 studenter og tidsmessig undervisningsmateriell - Alle studentene bør tilbys egnet spiserom. Behov: Kantine med plass og utstyr til 70 studenter - Nødvendige grupperom til gruppearbeid og undervisning: Behov: Minimum 4 kollokvierom med utstyr til 5 6 studenter. - Nødvendig tilgang til PC for arbeid med grupperapporter, individuelle praksisrapporter og prosjektoppgaver. Økt behov for nett-tilgang for kontakt med UiB/administrasjonen. Studentportalen skal være studentenes hovedkilde til å innhente nødvendig informasjon allerede fra høsten Behov: PC- stue med nødvendig utstyr til 6 stk. PC er med internetttilgang. - Kvalitetssikring m.h.t. lesemuligheter. Behov: Tilgang til lesesal med utstyr for ca. 40 studenter. - Nødvendig garderobeplass til økt antall studenter. Behov: Økt garderobeplass til ytterligere 21 studenter. Økt arealbehov for ansatte - Kontorplass for ytterligere 4 instruktører. Behov: 2 kontorer med nødvendig innredning. 26

27 - Lunsjrom. Er for lite til en personaløkning. Mangler innlagt vann. Ingen kantine i umiddelbar nærhet. Må ha muligheter til en viss representasjon og møtevirksomhet. Behov: Større lunsjrom med innlagt vann - Kopieringsmuligheter for personalet og studenter: Kopimaskin er p.g.a. plassmangel (og i strid med reglementet for HMS) i dag plassert på 1. sekretærens kontor. Behov: Eget rom til kopieringsmaskin, pluss en ekstra, mindre maskin til bruk for 1. sekretæren dersom hovedmaskinen må plasseres langt unna sekretærens arbeidplass. KLINIKK: UTSTYR, STØRRELSE OG BELIGGENHET Utstyr Klinikken er utstyrt med 14 tannpleieruniter fra 1986 Disse er til dels meget slitt og trenger ustanselig reparasjoner. De siste årene har det ikke vært hensiktsmessig å ha fullt belegg på klinikken, da der til en hver tid er 1 2 uniter helt eller delvis ute av drift. Ved en økning av studenttallet vil belastningen på utstyret øke ytterligere og gjøre behovet for nytt og bedre utstyr enda mer prekært. Komiteen mener unitene må oppgraderes/skiftes i løpet av kommende to årsperiode i påvente av et tredje studentkull høsten Størrelse Antall uniter på klinikken bør utvides til min. 21 for å kunne undervise et fulltallig kull studenter på klinikken pr. økt. Det vil ellers bli vanskelig/umulig å tilby tre hele kull undervisning til enhver tid. Klinikken er i drift de fleste økter i uken. Kun 14 uniter tilsier at 1/3 av kullet skal sysselsettes i meningsfylt arbeid /undervisning utenfor klinikken. Dette er i dag med to kull et betydelig administrativt problem, også hva gjelder bemanning. Beliggenhet Komiteen er innforstått med at flytting av klinikken til andre lokaler er et økonomisk løft som muligens ikke synes regningssvarende i en fase hvor fokus legges på planlegging og finansiering av nytt bygg for hele Det odontologiske fakultet. Vi vil likevel påpeke at nåværende lokalisasjon til 3. etasje er meget ugunstig brannteknisk. Bygningen har bare ett trappeløp. I tillegg finnes en brannstige på yttervegg mot nord. Ved eventuell brann vil studenter og personale måtte hjelpe/bære en stor del av de mange gamle og til dels uføre pasienter. Trappen er smal, svingete og bratt og skal fungere som evakueringsvei for folk i 4 etasjer. Foruten at det sannsynligvis vil korkes til av evakuerende, vil trappeløpet raskt fylles av røyk. Alternativt å evakuere gamle, og eventuelt uføre, pasienter, studenter og personalet gjennom ett, smalt vindu, nedover en loddrett stige over to etasjer som ender flere meter over bakken, ser vi som bortimot umulig. Det er i denne sammenheng verdt å merke seg at personalet med brannvernkurs har frasagt seg et hvert ansvar i tilfelle brann. (2000) Komiteen vil på det innstendigste be om fortgang i tilrettelegging av ny lokaler for Klinikk for tannpleie. Dersom klinikken fortsatt skal lokaliseres til Årstadveien 21 bør den ligge i byggets 1. etasje. 27

28 Medio mai-03 blir det ledig lokaler i Overlege Danielsens hus. FORSLAG TIL LØSNING PÅ AREALBEHOVET FOR STUDENTENE: Behov Ønsker Løsning 3 forelesningsrom Overlege Danielsens Hus (ODH) 2. etg. Laboratorium ODH 3. etg. (Som nå) Antall (?) Kollokvierom ODH 2. etg. PC-stue ODH 1./2. etg. Lesesal for x-antall studenter ODH 1./2. etg. Spiserom ODH 2. etg. Garderobe Klinikk: oppgradering av eksisterende uniter (ODH 3. etg.) Utskifting av eksisterende uniter og utvidelse med 6 for å kunne få plass til hele kull (21 stud.). Plassering i 1. etg. av sikkerhetshensyn (brann) ODH 2. etg. FORSLAG TIL LØSNING PÅ AREALBEHOVET FOR PERSONALET Behov Ønsker Løsninger Kontor for 4 personer Nåværende spiserom innredes til kontor for 3 personer i bibliotek kontor for 1 person Spiserom Rom i 4. etg. innredes til spiserom Garderobe ODH 1./2. etg. Lager for tøy (både for personalet og studenter) ODH 1./2. etg. 28