Plan for elevenes psykososiale skolemiljø Hjelteryggen, januar 2014

Transkript

1 HJELTERYGGEN SKOLE Plan for elevenes psykososiale skolemiljø Hjelteryggen, januar 2014 Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 1

2 Forord: Visjonen for er Læring og Utvikling. Vi mener at trivsel og trygghet for elevene er grunnlaget for læring. Dette ligger som basis for alt arbeidet vårt på skolen. Vi prøver hver dag å utvikle både enkeltindividet og fellesskapet. Et godt grunnlag for å utvikle samholdet på skolen, er vennskap. Hva betyr det å være en god venn? Dette er noe vi ønsker å fokusere mye på i tiden fremover. Å være en god venn og et godt forbilde for andre er egenskaper vi setter svært høyt. Jeg vil be både foreldre/foresatte, ansatte og andre vi samarbeider med om å hjelpe oss i arbeidet med å innarbeide disse verdiene og egenskapene hos våre elever. På jobber vi systematisk med at elevene skal oppleve et trygt og godt arbeidsmiljø der elevene ikke opplever krenkende atferd. Forskning viser at langsiktig, målrettet og systematisk arbeid har forebyggende effekt på elevmiljøet, både på individ- og systemnivå. I 2005 la kommunen føringer for at skolene i Fjell skulle innføre et autorisert program mot mobbing. På ble handlingsplanen mot mobbing utviklet i samarbeid med Senter for Atferdsforskning skoleåret 2005/ Handlingsplanen ble gjort gjeldende fra august 2006, og er senere revidert og videreutviklet. Våren 2013 ble det gjort et større arbeid med å videreutvikle planen. Vi har endret planen fra å være en mobbeplan til å være en plan for det psykososiale miljøet, med Opplæringslovens 9A som utgangspunkt for dette arbeidet. Vi har også støttet oss til Utdanningsdirektoratet sine rundskriv/uttalelser i forhold dette temaet. Skolens innsats for å forebygge og redusere mobbing er et kontinuerlig og integrert arbeid som foregår daglig i skolehverdagen. Null-tolerane for krenkende handlinger generelt, og mobbing spesielt, er et hovedprinsipp. Handlingsplanen skal være et forpliktende verktøy for alle ansatte på. Hjelteryggen, januar 2014 For personalet Pål Stian Pedersen rektor Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 2

3 Innholdsfortegnelse 1. Formål Definisjoner på krenkende adferd og handlinger Forebyggende og holdningsskapende arbeid Avdekking Håndtering Kontinuerlig, langvarig og systematisk arbeid Kilder: Vedlegg 1: Vedlegg 2: Vedlegg 3: Vedlegg 4: Vedlegg 5: Vedlegg 6: Vedlegg 7: Vedlegg 8: Vedlegg 9: Ordensreglement i Fjell kommune, med utfyllende regler for Fokus på tydelig klasseledelse (TSK) med vekt på å bygge relasjon Zippys venner Trivselslederprogrammet Sikring av arenaer som skolegård, toaletter, gymnastikkfløy, SFO og skolevei Rutiner for skolestart, klasse/gruppestart og overgang mellom barnehage-skole og mellom skoleslag Registreringsskjema/logg Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen (Zero) Meldeskjema Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 3

4 1. Formål Opplæringsloven Kapittel 9a omhandler elevenes skolemiljø. 9a-1 Alle elevar i grunnskolar og videregåande skolar har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring. Mål: Elever på skal ikke bli utsatt for krenkende ord eller handlinger som mobbing, diskriminering, vold, rasisme eller utestenging på skolen og på skoleveien. Med psykososialt miljø menes her de mellommenneskelige forholdene på skolen, det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette (Udir ). Det psykososiale miljøet skal virke positivt på elevenes helse, trivsel og læring, samt gi trygghet og sosial tilhørighet. Det er den enkelte elevs subjektive opplevelse av å bli krenket som er utgangspunktet for skolens håndtering av opplæringsloven 9a, elevenes arbeidsmiljølov (Udir ). På legger vi vekt på: at det arbeides kontinuerlig, langsiktig og systematisk med elevenes skolemiljø at skolen, elevene og foreldre/foresatte samarbeider om det forebyggende og holdningsskapende arbeidet at tydelig skoleledelse er en forutsetning for å forebygge, avdekke og håndtere krenkende ord og handlinger at alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt til å undersøke, varsle og gripe inn dersom de får kunnskap eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende atferd For å oppnå målene bygger denne planen på følgende prinsipper: A. Forebygging og holdningsskapende arbeid (kap. 3) Tiltak som reduserer risikoen for at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger (Vedlegg 1). B. Avdekking (kap. 4) Metoder og rutiner skolen bruker for å avdekke at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger. C. Håndtering og sanksjoner (kap. 5) Tiltak og rutiner for problemløsing. Når det gjelder sanksjoner skolen bruker overfor elever som utøver krenkende ord og handlinger, vises det til ordensreglementet for Fjell kommune. D. Kontinuerlig, langsiktig og systematisk arbeid (kap. 6) Skolens systematiske arbeid i forhold til å sikre elevene et godt psykososialt skolemiljø. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 4

5 2. Definisjoner på krenkende adferd og handlinger Krenkende atferd: Krenkende atferd er en fellesbetegnelse på alle former for atferd som uoverlagt eller tilsiktet rammer andre mennesker fysisk eller psykisk. Krenkende atferd kan skje som enkelthandling eller gjentatt. Krenkende atferd er handling som utføres uten respekt for andres integritet. Mobbing: Med mobbing eller plaging forstår vi psykisk og/eller fysisk vold rettet mot et offer, utført av enkeltpersoner eller grupper. Mobbing forutsetter et ujevnt styrkeforhold mellom offer og plager(e), og episodene gjentas over tid. Skjult mobbing betyr at noen blir utsatt for baksnakking, ryktespredning, blikk, kroppsholdning, ignorering, mimikk m.m. Utestenging betyr at noen blir holdt utenfor en gruppe eller klasse. Vold innebærer at noen bruker fysisk og/eller psykisk makt for å skade andre. Rasisme innebærer at noen blir forskjellsbehandlet eller plaget, for eksempel fordi de har en annen hudfarge eller snakker et annet språk. Diskriminering betyr at en person blir dårligere behandlet eller trakassert, for eksempel på grunn av kjønn, funksjonsevne, tro, hudfarge eller opprinnelse. Digital krenkelse betyr at noen bruker internett, mobil eller e-post for å sende og spre ondsinnede meldinger eller bilder av en person/situasjon. På definerer vi krenkende atferd som f.eks: fotografering av medelever og legge bilder på nettet, negativ omtale på nettside negative sms, mms, chat, e-post, ryktespredning rasistiske utsagn og handlinger seksuell trakassering sjikane på grunn av religion, legning, kjønn, livssyn eller funksjonsevne hærverk voldsbruk mobbing/skjult mobbing truing etteraping utestenging neglisjering blikk kroppsholdning negative kommentarer/ kalling baksnakking Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 5

6 3. Forebyggende og holdningsskapende arbeid 9a-3 Det psykososiale miljøet, 1. avsnitt: Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø, der den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør. Mål: skal være et skolemiljø hvor alle elever kan trives og bidra til at skolen oppleves som et meningsfullt sted å være. Bestemmelsen understreker at det avgjørende i loven er hvilken virkning skolemiljøet har på elevene, og ikke hvorvidt de enkelte sidene ved miljøet tilfredsstiller målbare verdier. Målinger og observasjoner av miljøet er likevel viktige, fordi de kan si noe om hvilken virkning de forskjellige miljøfaktorene kan ventes å ha på elevenes helse, trivsel og læring. Skolemiljøet skal fremme helse, trivsel og læring. Dette innebærer at bestemmelsen ikke bare handler om å hindre plager og dårlig læring, men også om at skolemiljøet skal bidra positivt til elevens helse, trivsel og læring. På er vi enige om følgende strategier for forebyggende og holdningsskapende arbeid: Tydelig og involvert skoleledelse Elev- og foreldremedvirkning gjennom rådsorgan som elevråd, FAU, SU og SMU. Fokus på tydelig klasseledelse (TSK) med vekt på å bygge relasjoner (vedlegg 2) Tydelige og samkjørte ansatte Zippys venner (vedlegg 3) Trivselslederprogrammet (vedlegg 4) Sikring av arenaer som skolegård, toaletter, gymnastikkfløy, SFO og skolevei (vedlegg 5) Rutiner for skolestart, klasse/gruppestart og overgang mellom barnehage-skole og mellom skoleslag (vedlegg 6) Systematisk internkontroll og dokumentasjon av elevenes skolemiljø (pkt. 6 kontinuerlig, langsiktig og systematisk arbeid ) Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 6

7 4. Avdekking 9a-3 Det psykososiale miljøet, 2. avsnitt: Dersom nokon som er tilsett ved skolen får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn. Mål: Alle ansatte på skal i sin daglige virksomhet arbeide med å avdekke tilfeller av krenkende ord eller handlinger, som mobbing, diskriminering, vold og rasisme. Alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt som består av: plikt til å gjøre undersøkelser raskt plikt til å varsle rektor (ved bruk av registreringsskjema, vedlegg 7) plikt til å gripe inn Oppfylles ikke handlingsplikten kan ansatte straffes med bøter eller fengsel i inntil 3 måneder, jf. opplæringsloven 9a-7. Avdekking kan være at ansatte, elever eller foreldre/foresatte melder fra om hendelser om at noen opplever krenkende ord og handlinger. Skolen skal sikre at elevens subjektive opplevelse kommer frem, og at tiltak settes i gang så raskt som mulig. Dette må dokumenteres. Enkeltvedtak Registreringsskjema/logg Rutiner for avdekking: Daglig kontakt med elevene Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen (Zero) (Vedlegg 8) Vakt og tilsynsordninger (vedlegg 1) Utviklingssamtale og elevsamtale 2 ganger pr år Årlig elevundersøkelse fra Udir for elever i klasse Foreldreundersøkelse fra Udir (1. 7. klasse) Jevnlig tema i personalet, i klasse-/teammøter, foreldremøter, elevråd, FAU og SMU Bevisst bruk av registreringsskjema for observasjon av krenkende atferd Foresatte melder bekymring ved å bruke meldeskjema (vedlegg 9) Ved mistanke om krenkende atferd skal saken først drøftes i team, klasseteam/ SFO. Saken løftes deretter opp til skoleledelsen for videre tiltak, f.eks gjennom observasjon i friminutt/timer, informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og eventuelt venner/ vitner, evt. samtale med foreldre, kartlegging ved bruk av innblikkskjema, enkle sosiogram m.m. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 7

8 5. Håndtering 9a-3 Det psykososiale miljøet, 3. avsnitt: Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkeltvedtak. Mål: På skal alle elever og foresatte oppleve å bli tatt på alvor hvis de kommer til skolen med bekymring om at en elev blir utsatt for krenkende ord eller handlinger. Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe slik atferd. Elever som har opplevd å bli utsatt eller selv har utsatt andre for krenkende ord eller handlinger, skal vite at de blir fulgt opp av skolen etter at den krenkende atferden er avsluttet. Rektor har det overordnede ansvaret for at skolen følger opp saker som gjelder det psykososiale miljøet. Når elev, foreldre/foresatte eller ansatte ved skolen har avdekket at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal skolen sikre en saksbehandling og oppfølging i tråd med lover og forskrifter. Prinsippet er at problemer løses på lavest mulig nivå, men at personalet vet når saker skal meldes videre. De vet også hvem de kan henvende seg til, hvis problemene ikke kan løses på deres nivå. Det vil altså være som en trapp, der problemene søkes løst lavest mulig, men der en går lenger opp i trappen når nødvendig. Enkeltvedtak: Ved en henvendelse (muntlig/skriftlig) fra elev/foreldre/foresatte om forhold knyttet til det psykososiale skolemiljøet skal det fattes enkeltvedtak når elev/foreldre/foresatte ber om det. Skolen plikter å informere om deres rett til enkeltvedtak. Ved varsling fra ansatte om kunnskap om eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger skal rektor etter undersøkelse avgjøre om det skal fattes et enkeltvedtak. Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, må det fattes enkeltvedtak. Enkeltvedtak kan påklages til fylkesmannen. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 8

9 Rutiner/oppfølging ved mistanke om/observasjon av krenkende atferd: Oppgave Ansvar Dokumentasjon 1 Undersøkelser og observasjon settes i gang umiddelbart. Rektor/leder SFO /kontaktlærer Registreringsskje ma 2 Første samtale med eleven som opplever seg krenket for å skaffe informasjon og gi støtte. Samtalen skal avholdes så snart som mulig. Vær tydelig og klargjør situasjonen: Dette er ulovlig! Dette skal ta slutt!. Gi løfte om fortløpende informasjon om hva som skal skje. Gjør avtale om oppfølging. Ta kontakt med den krenkedes foreldre/ foresatte samme dag. Informer skoleledelsen Rektor/leder SFO /kontaktlærer Referat 3 Første samtale med elev(er) som krenker. Ha individuelle, fortløpende samtaler med den/de som krenker. NB! Involverte elever må ikke få anledning til å snakke sammen! Vær bestemt, men vis respekt! Vær tydelig og klargjør situasjonen: Dette er ulovlig! Dette skal ta slutt! Ikke gå i diskusjon. Få eleven(e) med på å ta avstand fra den krenkende atferden. Gjør avtale om oppfølging. Ta kontakt med foreldre/ foresatte til elev(er) som krenker samme dag. 4 Rektors vurdering etter faktainnhenting Dersom det dreier seg om en mobbesak eller annen alvorlig krenkende atferd, gir rektor informasjon til personalet. 5 Hvis enkeltvedtak fattes Rektor fatter enkeltvedtak raskest mulig om elevens rett etter 9a-1 er ivaretatt eller ikke Begrunnelse om retten er ivaretatt eller ikke Nevne de faktiske forhold som vedtaket bygger på Begrunne valg av eventuelle tiltak Hvordan følge opp og evaluere tiltakene Konklusjonen må komme frem klart og tydelig Klagerett sikres Følge kommunens mal for enkeltvedtak 6 Hvis enkeltvedtak ikke fattes Eventuelle tiltak må likevel dokumenteres. (Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, både krenker og krenket, må det fattes enkeltvedtak.) 7 Evaluering av tiltak/enkeltvedtak Når tiltakene evalueres, vurderes også behov for nye enkeltvedtak. 8 Sanksjoner Sanksjoner må være i tråd med ordensreglementet. Skolene må dokumentere bruk av sanksjoner. Skolen må vurdere om det skal fattes egne enkeltvedtak hvis sanksjonen er inngripende 9 Oppfølging Problemsituasjonene følges inntil de opphører helt. Alle involverte elever skal følges opp. 10 Dersom krenkende atferd ikke opphører, skal andre eksterne parter inn i saken, for eksempel PPT, tverrfaglig team, barnevern, politi eller konfliktråd. 11 Hvis det er voksne ved skolen som plager elever, kan dette bli en personalsak. Rektor/leder SFO /kontaktlærer Rektor Rektor Rektor Rektor Rektor/skolesjef Rektor/kont.lærer Rektor Rektor referat Enkeltvedtak eller rapport Enkeltvedtak Rapport Referat/evt nye enkeltvedtak Referat/ enkeltvedtak Referat Referat Referat Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 9

10 6. Kontinuerlig, langsiktig og systematisk arbeid 9a-4. Systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane (internkontroll) Skolen skal aktivt drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane, slik at krava i eller i medhald av dette kapitlet blir oppfylte. Skoleleiinga har ansvaret for den daglege gjennomføringa av dette. Arbeidet skal gjelde det fysiske så vel som det psykososiale miljøet. Mål: Skolens arbeid med å fremme helse, miljø og trygghet for elevene foregår kontinuerlig og systematisk. Med kontinuerlig menes det at det systematiske arbeidet må være en rød tråd i skolens arbeid og ikke bare noe som gjøres når det oppstår ubehagelige situasjoner eller ved oppstarten av et nytt skoleår. Arbeidet skal drives hele tiden, gjennom hele skoleåret. Det systematiske arbeidet skal være gjennomtenkt og planmessig. Planene og rutinene må være innarbeidet og må følges av personalet når det jobbes med saker som vedrører det psykososiale miljøet til elevene. Skoleledelsen har ansvaret for den daglige oppfølgingen av skolens systematiske arbeid. Skolens ledelse ved rektor skal følge med og har ansvaret for at det systematiske arbeidet er aktivt og planmessig. Denne planen skal bidra til at elevene på opplever et trygt og sosialt skolemiljø. For å sikre at dette blir et levende plandokument, må planen være kjent for alle parter i skolemiljøet. Årshjul for kapittel 9A Tid Tiltak Hvordan Ansvar Gj. aug aug/ sept Opplæring og informasjon til alle ansatte om 9a og ordensreglement: Plan for elevenes psykososiale skolemiljø Hva er et godt psykososialt miljø? Hva er krenkende atferd? Hva er terskelen for å gripe inn forebygging - handlingsplikt? Gjennomgang av vaktordningen Når skal skoleledelsen varsles? Utarbeidelse av rutiner og regler for team i spes.avd. Opplæring av elevene: Orientering om 9A, ordensreglement Refleksjon og bevisstgjøring rundt krenkende atferd Opplæring i klassens atferdsplan (TSK) Ekstra fokus på klasse-/gruppemiljø NB! Nye elever i klassen/gruppen. Foresatte blir orientert om 9a, ordensreglementet og plan for elevenes psykososiale skolemiljø. Bevissgjøring rundt krenkende atferd generelt, og mobbing spesielt Planleggings dager ved skolestart Rektor/avd.ledere Kontaktlærer Kontaktlærer Foreldremøte Kontaktlærer ført Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 10

11 aug/ sept Gjennomgang av 9a, ordensreglement og plan for elevenes psykososiale skolemiljø i elevrådet, FAU og skolemiljøutvalg. Bevisstgjøring rundt krenkende atferd Tiltak og aktiviteter vedr. skolemiljø tas opp i Møter Rektor/lærer med ansvar for elevrådet Elevrådet Lærer med ansvar for elevrådet elevrådet okt/ nov 1. Elevundersøkelsen (Udir) klasse 2. Mobbeundersøkelsen (zero) 3. Elevsamtaler 4. Utviklingssamtaler 5. Teamsamtale med rektor. Funn i elev- og utviklingssamtalene drøftes 6. FN-samling i gymsalen 7. Kanonballturnering 8. Konsert spes.avd 9. Gjennomgang av res på mobbeundersøkelsen Møter 1. Rektor/kontaktlærer 2. Rektor/kontaktlærer 3. Kont.lærer 4. Kont.lærer 5. Rektor 6. Kont.lærer 4. og 7. klasse 7. Lærer 8. Rektor/avd.leder 9. Rektor/kont.lærer/ 10. Skolens oppfølging av 9A: Elevenes psykososiale skolemiljø i elevråd, FAU, SU og SMU Møter Personalet 10. Rektor/lærer med ansvar for elevråd/ FAU/SU/SMU des Adventsgudstjeneste (1.-4. kl, kl, spes.avd) Julefest spes.avd Siste skoledag før jul. Foldnes kirke Fellessamling Kirke/skoleledelse Avd.leder spes.avd Skoleledelsen i gymsalen jan Bearbeidelse av Elevundersøkelsen Møter Rektor/avd.leder feb Karneval Lærer mar Vinteraktivitetsdag, klasse, klasse Avd.leder/lærer Vinterakt.dag spes.avd (annen hvert år) Avd.leder spes.avd Elevrådet - trivselsaktivitet Lærer med ansvar for apr/ mai juni Gjen nom året 1. Elevsamtaler 2. Utviklingssamtaler 3. Fotballturnering 1. Evaluering av plan for elevenes psykososiale skolemiljø 2. Idrettsdag/tur/ natursti 3. Fellessamling i gymsalen 4. Sommerakt.dag spes.avd (annen hvert år) 1. Tydelig og involvert skoleledelse 2. Tydelig klasse-/gruppeledelse med vekt på relasjoner 3. Zippy 4. Trivselslederprogrammet 5. Vakt og tilsynsordninger 6. Daglig kontakt med elevene 7. Bevisst bruk av registreringsskjema 8. Sangstunder klasse + spes.avd 9. Fadderordning (1. og 6. klasse + tilpasset for spes.avd) 10. Turer/ekskursjoner Møter elevrådet 1. Kontaktlærer 2. Kontaktlærer 3. Lærer 1. rektor/plangruppe 2. avd.leder/lærer 3. Rektor/avd.leder 4. Avd.leder spes.avd 1. Rektor/avd.ledere 2. Kont.lærer/faglærer 3. Lærer 4. Ansatt med ansvar for trivselslederpr. 5. Rektor/ansatt 6. Alle ansatte 7. Alle ansatte 8. Lærer 9. Ledelse/kont.lærer 10. Kont.lærer/ timelærer Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 11

12 Kilder/Litteratur: Opplæringsloven Utdanningsdirektoratet Gordon, T. (1979). Snakk med oss lærer. Oslo: Dreyer. Roland, E. (1998). Elevkollektivet. Stavanger: Rebell forlag. Roland, E. & Vaaland, G.S. (1996). Mobbing en lærerveiledning, Oslo: Norsk Læremiddelsenter. (2003) Zero, SAFs program mot mobbing. Lærerveiledning. Stavanger. Senter for atferdsforskning. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 12

13 Vedlegg 1 - Ordensregler, med utfyllende regler for ORDENSREGLER FOR SKOLENE I FJELL KOMMUNE Alle skoler skal ha et ordensreglement. Opplæringsloven 2.9. Forskrift til Opplæringsloven 3-5 Ordensreglementet er en forskrift. Forvaltningsloven 2, 37, 38 Reglement R-skriv fra Utdanningsdirektoratet er lagt til grunn. Skolene kan ha utfyllende regler. Elever, foresatte, lærere og skoleledelse bør delta i utformingen av disse reglene. 1. Alle elever har rett til et godt fysisk og psykososialt miljø som fremmer helse, trivsel og læring. Opplæringsloven 9a. 1 og 4 2. Alle elever har rett til et mobbefritt miljø der alle har medansvar for at ikke noen opplever krenkende og ulovlig atferd fra andre. 3. Alle elever har rett til å bli hørt i saker som vedkommer de. Opplæringsloven 2.9. og Alle elever skal vise hensyn og respekt for andre, bidra til arbeidsro i timene og vise respekt for undervisningen. 5. Alle elevene møter punktlig og forberedt til timene. 6. Elever skal ikke ha med eller bruke farlig redskap på skolen. 7. Det er forbudt å ha med eller bruke rusmiddel på skoleområdet. Dette gjelder også arrangement utenom skoletiden. Opplæringsloven Elever skal ikke bruke mobiltelefon eller annet privat, elektronisk utstyr i skoletiden dette skal være avslått og ligge i sekken. Sanksjoner ved brudd på ordensreglene Samtale, muntlig eller skriftlig advarsel fra lærer/inspektør/rektor Melding til de foresatte, møte med de foresatte Bortvising i inntil 3 dager (gjelder ungdomstrinnet). Elever på årstrinnene 1 7 kan vises bort fra undervisningen for enkelttimer eller for resten av dagen. Foreldre/foresatte til elever på barnetrinnet skal varsles før det blir iverksatt bortvising for resten av dagen. (Opplæringsloven 2.10 Bortvising, enkeltvedtak med klagerett). Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 13

14 Gjensitting eller parade Skifte av gruppe, klasse, skole Nedsatt karakter i orden og oppførsel Inndraging av mobiltelefon eller annet privat, elektronisk utstyr blir levert tilbake ved slutten av skoletiden samme dag. Skadeverk medfører at eleven må rydde opp /utbedre skaden og de foresatte er erstatningsansvarlig for inntil kr (skadeerstatningsloven 1.2) Inndraging av ulovlige eller farlige gjenstander og evt. levering av disse til politiet Ved lovbrudd vil rådmannen vurdere å melde saken til politiet (kommunal prosedyre). Presiseringer: Krenkende og ulovlig oppførsel er for eksempel: - fotografering av medelever og legge bildene på nettet, negativ omtale på nettside - negative sms, mms, chat, epost, ryktespredning - rasistiske utsagn og handlinger - seksuell trakassering - sjikane på grunn av religion eller livssyn - hærverk - voldsbruk - mobbing - trusler Farlig redskap: - Gjenstander som kan brukes til å skade andre, f.eks kniver, stikkeredskap, våpen av ulike slag, laserpenn osv.. Rusmiddel: - nulltoleranse for tobakk og andre rusmiddel Dat Rev , KDD FORSKRIFT TIL OPPLÆRINGSLOVA, KAPITTEL Grunnlaget for vurdering i orden og i åtferd Grunnlaget for vurdering i orden og i åtferd er knytt til i kva grad eleven opptrer i tråd med ordensreglementet til skolen. Grunnlaget for vurdering i orden er knytt til om eleven er førebudd til opplæringa, og korleis arbeidsvanane og arbeidsinnsatsen til eleven er. Det inneber mellom anna om eleven er punktleg, følgjer opp arbeid som skal gjerast, og har med nødvendig læremiddel og utstyr. Grunnlaget for vurdering i åtferd er knytt til korleis eleven oppfører seg overfor medelevar, lærarar og andre tilsette i og utanfor opplæringa. Det inneber mellom anna om eleven viser omsyn og respekt for andre. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 14

15 Vurderinga av orden og åtferd skal haldast åtskild frå vurderinga av eleven sin kompetanse i fag. I vurderinga i orden og i åtferd skal det takast omsyn til føresetnadene eleven har. Til vanleg skal det ikkje leggjast avgjerande vekt på enkelthendingar; unntaket er dersom enkelthendinga er særleg klanderverdig eller grov. Fråvær kan føre til nedsett karakter i anten orden eller i åtferd. Mobiltelefon/ elektronisk utstyr på Hjelteryggen skole Elever skal ikke bruke mobiltelefon eller annet privat, elektronisk utstyr i skoletiden. Dersom de har bruk for mobilen etter skoletid, kan den ligge avslått i sekken. Konsekvenser ved bruk av mobiltelefon eller anna elektronisk utstyr i skoletiden: 1. Kontaktlærer tar inn telefonen/ utstyret for resten av dagen. Telefonen blir levert tilbake til eleven ved slutten av skoledagen. Infobrev fra kontaktlærer. 2. Forbud mot å ha mobiltelefon/ utstyret med på skolen i en periode på en måned. Foreldre henter mobilen/ utstyret. Brev fra skoleledelsen. Regel for fellesområdene ved : Følg beskjed fra den voksne med en gang! Rutiner for fellesområdene: I storefriminuttene man-tors disponerer trivselslederne fellesområdene. Aktiviteter: Ballspill: Skal bare foregå på fotballbanen + ved ballvegg og basketballbane + ved ballhus på mellomplassen. SFO: egne regler. Kanonball: Skal foregå i skuret v/gymsalen Klatrestativ / dissestativ: Primært for småtrinnet, men alle kan bruke dem. Vaktene har ansvaret for å ordne opp i konflikter der og da. Elevrådet er ansvarlig for å lage oversikt over bruken av ufo-dissen. Farlig lek: Sette en stopper for det. Gi informasjon om dette til rektor/avd.leder. Snøballkasting: Lov å kaste på blink (v/utetoalettene). Skråningen: Elevene kan leke i skråningen nedenfor Hjelteryggsveien. Aking: Aking med akebrett skal foregå i akebakken på fotballplassen. På småplassen kan elevene leke i skråningen uten akebrett. Dører / ganger: Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 15

16 Alle rom skal låses etter bruk Vaktene kan evt. låse andre dører i friminuttene Alle elever skal være ute i friminuttene når ikke annet er avtalt. Dersom noen skal være inne, har klassens lærer ansvar for dem Elevene skal ikke gå gjennom gangene i friminuttene. Sekker/gymbagger o.l settes ute! Før skolestart: Elevene skal ikke inn i gangene før skolestart. Elever som er på SFO gjør følgende: 3. og 4. klasse går ut ved SFO, ikke gjennom gangene. Elever i 1. og 2. klasse følges av en voksen via garderobene utenfor klasserommene sine. Elever skal bruke nærmeste tilviste inngangsdør I spesielle tilfeller har noen elever behov for å hente klær i friminuttet. Dette må avtales med den som har inspeksjon. Eleven må også melde fra til vakten når han/hun er ute igjen. Annet: Stygg ordbruk skal påpekes. Ved utagerende atferd/ slåsskamper, hent forsterkninger Inspeksjon: Alle vakter skal bruke gul vest. Unntak ved observasjoner og for ansatte knyttet opp til enkeltelever i spes.avd. Vaktene på småplassen dekker også området mot nord til porten mot S.K. Vaktene på mellomplassen dekker også området mellom porten mot S.K og mellomplassen Vaktene på fotballplassen låser opp utetoalettene om morgenen, og låser igjen etter siste friminutt Sykler/ sparkehjul og lignende: Elevene kan sykle og bruke sparkehjul til skolen fra 5.klasse. Syklene parkeres i/ ved sykkelstativet. Sparkehjul parkeres på tilvist plass utenfor inngangsdøren til den aktuelle klassen. Sanksjoner ved brudd på dette er de samme som for brudd på ordensreglene for Fjell kommune. Inspeksjonsrutiner: Alle som har vakt bærer vester som gjør dem synlige i skolegård/uteområde Skoleledelsen sørger for at det er vester tilgjengelig Småplassen er et sikkert område. Her skal det alltid være en voksen til stede, i alle friminutt og 10 minutter før skolen starter. Dette vet alle elever om Vaktene på Småplassen er alltid tilgjengelig for de elevene som tar kontakt Kontaktlærerne er ansvarlige for at alle elevene vet om vårt sikre sted Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 16

17 Den enkeltes ansvar ved vakt og tilsyn: Alle vakter skal ha aktiv inspeksjon Alle skal gripe inn ved krenkende atferd generelt og mobbing spesielt, og gi informasjon til kontaktlærer til de involverte elever. Bevisst bruk av registreringsskjema. Alle skal være presis til vakt Aktiv inspeksjon betyr at: Vaktene skal bevege seg rundt i hele området sitt Vaktene skal løfte blikket og følge med Vaktene skal ha oversikt over hva som skjer Vaktene skal gi støtte og hjelp til trivselslederne Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 17

18 Vedlegg 2 - Relasjoner På ønsker vi å utvikle gode relasjoner på mange nivå. Relasjonene utvikles på ulike måter, og våre ansatte skal fokusere på følgende: Vise interesse Være lydhøre Skape trygghet Gjøre aktiviteter sammen Involvere foreldre/foresatte Vise tillit Ta elevperspektiv Tenke og snakke positivt om elevene Disse punktene finner du blant annet igjen i vår TSK-plakat: Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 18

19 Relasjon lærer - elev Lærer er en tydelig voksen som eleven kan ha tillit til. Det betyr at læreren er en leder som viser omsorg og respekt for den enkelte elev. Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at lærers relasjonsbygging til enkeltelever pågår kontinuerlig og har høy kvalitet: Respekt er en grunnleggende verdi. Lærer skal arbeide med å skape gode relasjoner til hvert enkelt barn. Læreren er autoritativ. Det betyr at læreren viser høy grad av støtte og kontroll. Eleven skal få presentert faste rutiner og god struktur i klassen gjennom tydelige klasseregler, forsterkninger og konsekvenser. Elevsamtaler strukturert samtale mellom lærer og elev som gjennomføres to ganger hvert skoleår Erfaringsutveksling / Lære av hverandre forventer at elevene har forventninger til å lære forstår at læring krever arbeid og innsats gjør sitt beste for å lære gjør sitt beste for at vi skal få et godt læringsmiljø følger klasseregler og skolens ordensregler Relasjon lærer - klasse/ gruppe Lærer utøver tydelig klasseledelse i tråd med TSK (Tydelig, Støttende og forberedt Klasseledelse) på en slik måte at klassen/gruppen oppleves som et trygt sted for alle elevene. Det betyr at læreren arbeider strukturert, og at det blir innarbeidet rutiner, regler og konsekvenser for brudd på regler. Dette medvirker til å gjøre skoledagen forutsigbar for elevene. Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at lærers relasjonsbygging til klassen/ gruppen har høy kvalitet: TSK er et forpliktende program for klasseledelse Erfaringsutveksling / Lære av hverandre Utarbeide klasserutiner og gjøre dem synlige i klasserommet Gjennomgang av skoleregler og ordensreglement Alle klassene skal ha en atferdsplan som skal undervises Relasjon elev - elev Elevene i klassen/ gruppen tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt. Det betyr at elevene snakker høflig til hverandre og viser god folkeskikk. Elevene hjelper hverandre, og alle blir inkludert. Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at de voksnes stimulering av positive relasjoner mellom elevene pågår kontinuerlig og har høy kvalitet: Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 19

20 Dialogisk samtaleform i klasserommet Varierte arbeidsmetoder Læreren er rollemodell Konkret arbeid med utvikling av klassemiljø. Klassemøte Fadderordning Gode fellesopplevelser Relasjon lærer - foresatte Relasjonen mellom lærer og den enkelte elevs foresatte er preget av respekt, tillit og samarbeidsvilje. Dette betyr at foresatte blir tatt på alvor, blir lyttet til og møtt som likeverdig part. Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at lærernes arbeid med å bygge gode relasjoner til foresatte pågår kontinuerlig og har høy kvalitet: Dialogisk samtaleform Utviklingssamtaler med vurderende tilbakemeldinger i forhold til kompetansemål og orden og atferd Rutiner for utviklingssamtalen blir fulgt Lekseplan med info Klasseforeldremøte Skolens samarbeid med hjemmene Skolen har et åpent og aktivt samarbeid med de foresatte som gruppe. Det betyr at de foresatte som gruppe får informasjon, får anledning til å delta i og uttale seg om saker som gjelder skolen. Tiltak skolen iverksetter for å bidra til at skolens samarbeid med hjemmene har høy kvalitet og bidrar best mulig til videreutvikling av gode læringsmiljø for elevene: Kalle inn til foreldremøte/ temamøte i samarbeid med FAU Informativ hjemmeside som oppdateres jevnlig Et nært samarbeid med FAU. For ytterligere informasjon om FAU, se skolens hjemmeside. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 20

21 Vedlegg 3 - Zippys venner Zippys venner er et undervisningsprogram som brukes i 1. og 2. klasse på skolen vår. Målene i Zippy er å identifisere og snakke om følelser, å mestre dagliglivets problemer og å støtte andre som har det vanskelig. Grunnprinsipper: Positive ferdigheter forsterkes Det finnes ikke riktige eller gale løsninger -bare mer eller mindre nyttige Fokuser på løsningen, ikke personen Barna trenger repetisjon og kontinuitet for å lære godt. Barna praktiserer ferdighetene sine i ulike settinger. Det er viktig at lærer er med på å overføre metodene i Zippy til hverdagssituasjoner. Dette kan være i forhold til å be om hjelp, å tilby hjelp i f.eks garderobe og ved konflikter. Barna deltar og involveres. Barna lærer av hverandre. Barna støtter og hjelper hverandre i stedet for å konkurrere. Barna evaluerer sine egen mestring. Programmet gjennomføres i sin helhet. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 21

22 Vedlegg 4 -Trivselsleder Se for mer informasjon I samarbeid med FAU startet vinteren 2011 opp med trivselsledere i storefriminuttene. Målene med programmet er: fremme økt og mer variert lek/aktivitet i storefriminuttene legge til rette for at elever skal kunne bygge gode vennskapsrelasjoner redusere konflikter blant elever fremme verdier som inkludering, vennlighet og respekt Trivselslederne er valgt fra elever i klasse. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 22

23 Vedlegg 5 - sikring av arenaer som skolegård, toaletter, gymnastikkfløy, SFO og skolevei Det betyr at skolens område og skolevei skal være trygge. Tiltak skolen iverksetter for å oppnå trygg skolegård, trygge toaletter, trygg gymnastikkfløy og trygg skolevei for enkelteleven: Utarbeide og følge skriftlige rutiner for inspeksjon (vedlegg 1) Ytterligere tiltak iverksettes etter eventuelle avvik oppdaget i mobbe- og elevundersøkelsen m.m. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 23

24 Vedlegg 6 - Skolestart Skolestarten skal være forutsigbar, trygg og gi alle elever en positiv opplevelse. Det betyr at alle elevene skal glede seg til å begynne i 1. klasse på. Tiltak skolen iverksetter for å sikre en god skolestart for enkelteleven: Hvis det er flere klasser på samme trinn, blir klassene fortrinnsvis satt sammen etter hvor elevene bor. Hver elev får tilsendt personlig brev fra skolen før skolestart hvor elevene får vite hvem som skal være deres kontaktlærer, og invitasjon til førskoledag. Førskoledag der elevene får møte lærerne og fadderne sine. Fellessamling første skoledag der elever og foreldre møter skoleledelse og lærere. Elevene skal få møte fadderne sine i løpet av første skoledag. I løpet av første skoleuke skal kontaktlærer ha gjort elevene godt kjent på skolen. For elever med spesielle behov, blir det satt i verk ytterligere, tilpassete tiltak. Klasse/ gruppestart Lærer møter klassen/ gruppen på en måte som signaliserer trygg ledelse og ivaretakelse, som basis for gjensidig tillit. Det betyr at hver enkelt elev skal føle seg sett og velkommen tilbake til skolen. Lærer skal være godt forberedt og ha en plan for oppstarten. Tiltak skolen iverksetter for å sikre en god årlig start for klasser/ grupper: Det blir satt av minimum to dager til planlegging og tilrettelegging før skolestart Elevene møter i klasserommet sammen med kontaktlærer og timelærere blir presentert. Fellessamling i gymsalen. Overganger mellom barnehage-barnetrinn og barnetrinn-ungdomstrinn Overganger mellom barnehage og skole og mellom barnetrinn og ungdomstrinn oppleves som forutsigbart og trygt for elevene. Det betyr at ved overganger skal elevens behov ivaretas så langt som mulig. Elevene skal være forberedt på hva som skjer i overgangen. følger kommunens overgangsplaner: Overgangen mellom barnehage og barneskule - eit årshjul for planlegging og samarbeid Overgangen mellom barneskule og ungdomsskule eit årshjul for planlegging og samarbeid Mål: Skape trygghet for alle elever og foreldre/foresatte. Sikre at viktig informasjon blir ført videre fra barnehagen til barneskolen. Få et best mulig utgangspunkt for en tilpasset opplæring. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 24

25 Vedlegg 7 Registreringsskjema Alle ansatte på skal benytte registreringsskjemaet i forbindelse med episoder/hendelser der en har mistanke om/observert at en elev er utsatt for krenkende ord eller handlinger. Skjema leveres til rektor/avd.leder. Dato/tidsrom Involverte elever Objektiv beskrivelse av hendelse/situasjon Min tolkning Hvem har du informert? Observert av: Dato og underskrift Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 25

26 Avdekking 9a-3 Det psykososiale miljøet, 2. avsnitt: Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn. Mål: Alle ansatte på skal i sin daglige virksomhet arbeide med å avdekke tilfeller av krenkende ord eller handlinger, som mobbing, diskriminering, vold og rasisme. Alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt som består av: plikt til å gjøre undersøkelser raskt plikt til å varsle rektor (ved bruk av registreringsskjema, vedlegg 7) plikt til å gripe inn Oppfylles ikke handlingsplikten kan ansatte straffes med bøter eller fengsel i inntil 3 måneder, jf. opplæringsloven 9a-7. Avdekking kan være at ansatte, elever eller foresatte melder fra om hendelser om at noen opplever krenkende ord og handlinger. Skolen skal sikre at elevens subjektive opplevelse kommer frem, og at tiltak settes i gang så raskt som mulig. Dette må dokumenteres. Enkeltvedtak Registreringsskjema/logg Rutiner for avdekking: Daglig kontakt med elevene Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen (Zero) (Vedlegg 8) Vakt og tilsynsordninger (vedlegg 1) Utviklingssamtale og elevsamtale 2 ganger pr år Årlig elevundersøkelse fra Udir for elever i klasse Foreldreundersøkelse fra Udir (1. 7. klasse) Jevnlig tema i personalet, i klassemøter, foreldremøter, elevråd, FAU og SMU Aktiv bruk av registreringsskjema for observasjon av krenkende atferd Foresatte melder bekymring ved å bruke meldeskjema (vedlegg 9) Ved mistanke om krenkende atferd skal saken først drøftes i klasseteam/ SFO. Saken løftes deretter opp til skoleledelsen for videre tiltak, f.eks gjennom observasjon i friminutt/timer, informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og eventuelt venner/ vitner, evt. samtale med foreldre. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 26

27 Vedlegg 8 - Årlig undersøkelse av omfanget av mobbing ved skolen (Zero) Prosedyre ved den årlige undersøkelsen: Undersøkelsen gjennomføres digitalt i 3.-7.klasse Elevsamtale for elever i 1. og 2. klasse Felles tidspunkt for gjennomføring av anonym undersøkelse er oktober/november hvert år Kontaktlærer (eller en som kjenner klassen godt) gjennomfører undersøkelsen med sin klasse Tilbakemelding til FAU/foreldre om generelle tendenser på skolen blir gitt om senere på høsten/vinteren samme år Ansvar i forbindelse med gjennomføring og oppfølging av den årlige undersøkelsen: Skoleledelsen skaffer materiale og informasjon til lærerne Skoleledelsen bestemmer dag for gjennomføring av undersøkelsen Kontaktlærer gjennomfører undersøkelsen i egen klasse Skoleledelsen går gjennom resultatene Skoleledelsen gir informasjon til personalet Skoleledelsen gir informasjon til FAU hver høst Skoleledelsen sørger for at det blir satt i verk konkrete tiltak i forhold til det som blir avdekket Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 27

28 Vedlegg 9 - Meldeskjema Melding til skolen i forbindelse med bekymring for mitt/vårt barn i forhold til elevens psykososiale skolemiljø. Meldingen kan skrives ut fra en generell bekymring eller en konkret episode. Vi vil presisere at en slik henstilling til skolen ikke trenger å være skriftlig. Imidlertid er dette anbefalt i forhold til både dokumentasjon, det videre arbeidet i saken og etterprøvbarhet. Elevens navn og klasse: Dato/tidsrom: Involverte elever: Beskrivelse av hendelse/situasjon: Annen faktainformasjon: Underskrift og dato: Meldeskjema leveres til rektor. Videre behandling: Underskrift og dato: (rektor) Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 28

29 9a-3 Det psykososiale miljøet, 2. avsnitt: Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga, og dersom det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn. Alle ansatte ved skolen har en handlingsplikt som består av: plikt til å gjøre undersøkelser raskt plikt til å varsle rektor (ved bruk av registreringsskjema, vedlegg 7) plikt til å gripe inn Oppfylles ikke handlingsplikten kan ansatte straffes med bøter eller fengsel i inntil 3 måneder, jf. opplæringsloven 9a-7. Avdekking kan være at ansatte, elever eller foresatte melder fra om hendelser om at noen opplever krenkende ord og handlinger. Skolen skal sikre at elevens subjektive opplevelse kommer frem, og at tiltak settes i gang så raskt som mulig. Dette må dokumenteres. Enkeltvedtak Registreringsskjema/logg 9a-3 Det psykososiale miljøet, 3. avsnitt: Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkeltvedtak. Rektor har det overordnede ansvaret for at skolen følger opp saker som gjelder det psykososiale miljøet. Når elev, foresatte eller ansatte ved skolen har avdekket at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal skolen sikre en saksbehandling og oppfølging i tråd med lover og forskrifter. Enkeltvedtak: Ved en henvendelse (muntlig/skriftlig) fra elever/foresatte om forhold knyttet til det psykososiale skolemiljøet skal det fattes enkeltvedtak når elev/foresatt ber om det. Skolen plikter å informere om elevens/foresattes rett til enkeltvedtak. Ved varsling fra ansatte om kunnskap om eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger skal rektor etter undersøkelse avgjøre om det skal fattes et enkeltvedtak. Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, må det fattes enkeltvedtak. Enkeltvedtak kan påklages til fylkesmannen. Plan for elevenes psykososiale skolemiljø - 29