1)FOREBYGGING 9 a 3 Det psykososiale miljøet, 1.avsnitt:

Transkript

1 EGGEDAL SKOLE 1)FOREBYGGING 9 a 3 Det psykososiale miljøet, 1.avsnitt: Skolenivå: *Personalet må ha felles normer for det forebyggende og holdningsskapende arbeidet VI-følelse. Utarbeide felles regler og rutiner. Fokus på sosial kompetanse *Alle elever håndhilser hver morgen på den læreren de har i første time. Øyekontakt! *Månedens sosiale fokus fra MOT-brua: =Fellessamlinger en gang pr. måned: (= deles opp i temaer)(evt Lions Quest / Steg for steg): Hvert trinn arbeider med å konkretisere og øve seg på ferdigheten. * tilstede på foreldremøter og fellessamlinger: Tema: Fokus på skole/hjemsamarbeid, sosial kompetanse, forventninger, reglement, lav terskel for å ta kontakt, etc *Skolen legger til rette for et aktivt og utstrakt samarbeid med de andre rådsorganene *Etablere et konstruktivt, tverrfaglig samarbeid med de andre etatene i kommunen: Helsetjenesten, PPT, barnevern, politi og ungdomsleder,-fokus: Forebyggende tiltak Inkluderende skolemiljø. *LP-arbeid (Læringsmiljø og pedagogisk analyse) for assistenter, lærere og rektor *Utvidet tilsyn i friminutta. 4-5 voksne ute i nesten alle friminutt. Alle m/gul refleksvest. *Ordens- og trivselsregler (revideres våren 2012) *Bussregler (utarbeidet høsten 2011, trådte i kraft rett før jul..) *Aktivitetsdager / Temadager / Fellessamlinger / DKS - forestillinger gjennom skoleåret *Eget juletre i skolegården /Juletrefest 1.-4.tr / Skoleball tr *Sammen lage og synliggjøre skolens mobbemanifest Klassenivå: *En felles norm blant personalet for akseptabel atferd på klassenivå, i friminuttene og ved felles samvær. * og elever utarbeider klare samværsregler. *Arbeide med klassemiljøutvikling og utvikling av sosial kompetanse: *Tilrettelegge for å få med elever som er utenfor. *Bruke MOT-brua : Fokus på ett og ett tema fra brua. Tema på fellessamlinger for hele skolen en gang i måneden, trinna har hovedansvar for samlingene etter tur. *Emner i RLE- faget / LQ-time / MOT- brua: Timeplanlegges med 30 min pr uke på alle trinn f.o.m neste skoleår, for å sikre systematisk jobbing med holdningsskapende arbeid og sosial kompetanse. *Fadderordning *Aldersblanding Elevnivå: *Gå igjennom ordens- og trivselsregler. Sendes heim til gjennomlesning og underskrift (Merk: Nye regler må utarbeides ved skolen, med klare sanksjoner..) *Trivselsundersøkelse for 1.-4.tr *Elevundersøkelsen for 5.-7.tr *Lære å respektere andres følelser, synspunkter, interesser og eiendeler. *Øke evnen til empati og ta ansvar for medelever. *Lære å forstå konsekvenser av egen atferd. *Lære å fungere i ei gruppe, være i stand til å se andres ønsker. *Kartlegging av elever *Elevsamtaler (se forklaring s.2)) *Tett oppfølging, raskt etter episoder som har skjedd. *Viktig at barna blir tatt på alvor når de tar opp ting. *Viktig at de voksne styrer i en del situasjoner(eks.hvem skal sitte i lag, plasser i gangen etc). *Positiv respons på positive handlinger!

2 2) AVDEKKING 9 a 3 Det psykososiale miljøet, 2.avsnitt Endringer i elevens atferd kan være tegn på mobbing: *Syk uten å være syk *Holder seg i nærheten av de voksne *Vil ikke ut i friminuttene *Er mye sammen med mindre elever *Konsentrasjonsvansker *Dårligere skoleprestasjoner *Trist og deprimert *Meldinger eller antydninger om plaging eller vantrivsel Hvordan avdekke mobbing? *Elevsamtaler!(=Hyppige, korte elevsamtaler, som hovedverktøy, - med fokus på det sosiale, og ikke bare på det faglige Snakke med alle elevene regelmessig, på tomannshånd i 3-10 minutter: Det handler om å bli sett og lyttet til. Alle elever bør snakkes med hver uke, noen oftere) *Loggbok *Foreldresamtaler (uformelle samtaler ved behov) etter ønske fra heim eller skole. *Kontaktmøter (faste, med innkalling) *Observasjoner i timer, friminutt *Spørreskjema a) til elevene i klassen b) til foresatte på klasseforeldremøter *Sosiogram *Trivselsundersøkelser *Lærer tar opp temaet mobbing: - Som et fast innslag i elevsamtaler/kontaktmøter - Som et fast innslag i foreldremøter - Jevnlig i klassen *Kollegiet tar opp mobbing: - Jevnlig på personalmøter/team-møter (minst en gang i måneden) - Ved mistanke om eventuelle mobbesituasjoner * tar opp temaet i møter med FAU, SkoleMiljøUtvalg og Samarbeidsutvalg. Hvor: *De voksne, ansatte og foresatte, må registrere endringer av atferd hos enkeltelever og grupper av elever: I klasserommet, i korridorer, i garderober, på skolens uteområde, på skoleveien, på bussen, i fritida.

3 Eggedal skole skal i sin daglige virksomhet arbeide med å avdekke tilfeller av mobbing, diskriminering, vold og rasisme. ALLE ansatte ved skolen har en handlingsplikt som består av: - plikt til å gjøre undersøkelser raskt - plikt til å varsle rektor - plikt til å gripe inn *Skolen har følgende rutiner for avdekking: Oppgave Ansvar for oppfølging Elevsamtalen (se forklaring over) Utviklingssamtaler elev/foresatte, minimum 2g pr.år rapporterer funn til rektor bestemmer videre oppfølging Årlig trivselsundersøkelse 1.-4.tr / Elevundersøkelsen 5.-7.tr Årlig tema på høstens foreldremøte, i elevråd, SMU og FAU / Tilsynsordninger Alle ansatte Bruke kommunens avviksskjema ved brudd på loven Alle ansatte / rektor Ved Eggedal skole skal alle elever og foresatte oppleve å bli tatt på alvor, hvis de kommer til skolen med bekymring om at en elev blir utsatt for krenkende ord eller handlinger. Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe slik atferd. Elever som har opplevd å bli utsatt for, eller selv har utsatt andre for krenkende ord eller handlinger, skal vite at de blir fulgt opp av skolen, etter at den krenkende atferden er avsluttet. har det overordnede ansvaret for at skolen følger opp saker som gjelder det psykososiale miljøet. Når elev, foresatte eller ansatte ved skolen har avdekket at elever blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal skolen sikre en saksbehandling og oppfølging i tråd med lover og forskrifter. Viser også til forvaltningsloven. Enkeltvedtak: -Muntlige eller skriftlige henvendelser fra elever og foresatte om forhold knyttet til skolemiljøet, skal besvares med et enkeltvedtak. Ved en henvendelse, skal foresatte få informasjon om sin rett til å få enkeltvedtak når de ber om tiltak. -Ved varsling fra ansatte om kunnskap om, eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord og handlinger, skal rektor etter undersøkelse avgjøre om det skal fattes et enkeltvedtak. Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, må det fattes enkeltvedtak. Prinsippet for håndtering, er at problemer løses på lavest mulig nivå, men at ansatte vet når saker skal meldes videre. De ansatte vet hvem de kan henvende seg til, når problemene ikke kan løses på deres nivå.

4 3) HÅNDTERING - TILTAK: 9 a 3 Det psykososiale miljøet, 3.avsnitt Faser for problemløsing: Oppgave Ansvar Dokumentasjon 1 Undersøkelser og observasjon Meldeskjema settes i gang umiddelbart. / rektor 2 Samtaler med eleven som opplever seg krenket, for å skaffe informasjon og gi støtte. Skolen skal sikre at elevens egen subjektive opplevelse kommer fram / rektor 3 Samtaler med foresatte til eleven som opplever seg krenket. Skolen har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid når det gjelder tiltak som kan/bør gjøres. 4 Samtale med eleven som krenker Er det flere som plager, snakkes det med én om gangen. Hensikten med samtalen er å gi beskjed om at slik atferd er uakseptabel, og må stoppe umiddelbart. Gjøre avtaler om oppfølging. 5 Samtale med foresatte til krenker Skolen har ansvar for å legge til rette for et godt samarbeid når det gjelder tiltak som kan/bør gjøres. / / / 6 s vurdering etter faktainnhenting Handlingsskjema 7 Hvis enkeltvedtak fattes: fatter enkeltvedtak raskest mulig om elevens rett etter 9a-1 er ivaretatt eller ikke: -Begrunnelse om retten er ivaretatt eller ikke -Nevne de faktiske forhold som vedtaket bygger på -Begrunne valg av eventuelle tiltak -Hvordan følge opp og evaluere tiltakene Konklusjonen må komme klart og tydelig fram -Klagerett sikres Enkeltvedtak 8 Avviksmelding når det er brudd på 9a-1 Avviksmelding 9 Hvis enkeltvedtak ikke fattes Eventuelle tiltak må likevel dokumenteres. (Dersom det settes inn tiltak som er inngripende for den eleven det gjelder, både krenker og krenket, må det fattes enkeltvedtak). 10 Evaluering av tiltak / enkeltvedtak Når tiltakene evalueres, vurderes også behov for nye enkeltvedtak. 11 Sanksjoner Sanksjoner må være i tråd med ordensreglementet. Skolen må dokumentere bruk av sanksjoner. Skolen må vurdere om det skal fattes egne enkeltvedtak, hvis sanksjonen er inngripende. 12 Oppfølging Problemsituasjonene følges, inntil de opphører helt. Alle involverte elever skal følges opp. Det tar tid å komme over alvorlige krenkelser. Den/de som krenker, har også problemer. 13 Dersom krenkende atferd ikke opphører, skal andre eksterne parter inn i saken, for eksempel PPT, barnevern, politi eller konfliktråd. / Evt nye / Skolesjef (v/skolebytte) / enkeltvedtak / enkeltvedtak

5 14 Hvis det er voksne ved skolen som plager elever, kan dette bli en personalsak Kontinuerlig, langvarig og systematisk arbeid 9a-4 (Internkontroll) Skolen skal aktivt drive eit kontinuerleg og systematisk arbeid for å fremje helsa, miljøet og tryggleiken til elevane, slik at krava i eller i medhald av dette kapitlet blir oppfylte. Skoleleiinga har ansvaret for den daglege gjennomføringa av dette. Arbeidet skal gjelde det fysiske så vel som det psykososiale miljøet Med kontinuerlig menes det at det systematiske arbeidet må være en rød tråd i skolens arbeid, og ikke bare noe som gjøres når det oppstår ubehagelige situasjoner, eller ved oppstarten av et nytt skoleår. Arbeidet skal drives hele tiden, gjennom hele skoleåret. Det systematiske arbeidet skal være gjennomtenkt og planmessig. Planene og rutinene må være innarbeidet, og må følges av personalet når det jobbes med saker som vedrører det psykososiale miljøet til elevene. For å sikre at dette er et levende plandokument, må planen være kjent for alle parter i skolemiljøet. Plan: Revideres ved skolestart hver høst. Skolen har følgende rutiner: Oppgave Tidspunkt Ansvar 1 Skolens ansatte drøfter områder og skriftliggjør Ved skolestart skolens syn på: -Hva er et godt psykososialt miljø? -Hva er krenkende atferd? -Hva er terskelen for å gripe inn? -Når skal skoleledelsen varsles? 2 Skolens planer og tiltak for forebyggende og Løpende holdningsskapende arbeid gjennomsyrer skolehverdagen 3 Opplæring og informasjon til alle ansatte -Plan for å sikre elevene et godt psykososialt læringsmiljø ved Eggedal skole -Ordens- og trivselsreglementet Ved skolestart 4 Nye foresatte gjøres kjent med planen og ordens- og trivselsreglementet. Nye foresatte skal underskrive på at de har lest dokumentene. 5 Elever og foresatte informeres om planen og ordens- og trivselsreglementet 6 Tiltak og aktiviteter vedr. skolemiljø tas opp i elevråd 7 Gjennomgang av trivselsundersøkelsen og elevundersøkelsen tas opp i personalet, elevråd, FAU og skolemiljøutvalg 8 Funn i elevsamtalene / utviklingssamtalen vurderes minimum to ganger i året 9 Skolen skal evaluere sitt forebyggende og holdningsskapende arbeid hvert år. Evaluering og evt. revidering foretas i personalmøte, elevråd, FAU og skolemiljøutvalg. Første foreldremøte høst Hver høst Løpende Hver vår Høst og vår / etter behov Hver vår Elevrådskontakt / rektor 10 Tilsynsordningen evalueres to ganger i året Høst og vår 11 Internkontroll: Sjekkpunkter Løpende

6 MELDESKJEMA OM BEKYMRING FOR ELEVENS PSYKOSOSIALE SKOLEMILJØ Meldinger fra foresatte vil utløse et enkeltvedtak. Elevens navn: Fødselsdato: Elevens trinn: Bekymringen meldes til: Bekymringen meldes av: Dato for meldingen: Hva dreier bekymringen seg om? (mobbing, vold, rasisme, diskriminering, utestenging) Hvordan ble bekymringen oppdaget? Annen faktainformasjon?

7