Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk plan Oslo VO Sinsen

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk plan 2019 Oslo VO Sinsen

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet...5 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv... 6 Osloskolen skal samarbeide med sektorer som bydeler, etater og frivillige organisasjoner om et felles ansvar for elevenes helse, trivsel og læring... 7 Osloskolen skal bygge sitt utviklingsarbeid på et bredt kunnskapsgrunnlag og videreutvikle profesjonsfellesskapet... 8 Oslo kommune Side 2 av 8

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Oslo VO Sinsen minosloskole.no Skolens profil Skolens profil Oslo VO Sinsen er en videregående skole for voksne, som gir opplæring i fag for studiekompetanse og yrkesfaglige utdanningsprogram. Skolen har ansvaret for og foretar realkompetansevurdering. Oslo VO Sinsen er ambisiøs på deltakernes vegne gjennom høyt læringstrykk og god vurderingskultur. Vi tilbyr et fleksibelt og tilpasset opplæringsløp der den voksne opplever vekst og faglig utvikling. Undervisningen foregår på dag- og kveldstid. Retten til videregående opplæring for voksne gjelder fra det året søkere fyller 25 år. Opptak krever fullført grunnskole eller tilsvarende opplæring, kombinert med ikke fullført videregående skole som gir yrkes- eller studiekompetanse i Norge. Søkere som ikke har rett, kan også søke og få studieplass dersom det er ledige plasser på ønsket opplæring. Merk at opptak krever gyldig oppholdstillatelse i Norge. Oslo kommune Side 3 av 8

4 Oppsummering Strategisk plan Oslo VO Sinsen har som mål at våre deltakere skal bli reflekterte, aktive og selvstendige i egen læring. Analyse av tidligere måloppnåelse og resultater viser at deltakerne har behov for redskaper, strategier og kunnskaper som gjør dem bedre i stand til å fullføre og bestå det utdanningsløpet de har valgt. Deltakere kommer med ulik skolebakgrunn, varierende språk-, - kultur og IKT-kompetanse. I tillegg kommer ulik kunnskap om læringsprosesser, noe som for mange betyr utfordringer i læringssituasjonen. Kombinert med et ønske om å fullføre videregående skole raskest mulig, skaper dette behov for å utvikle en praksis for bruk av tilpassede pedagogiske undervisningsmetoder og mer fleksibilitet i organisering av opplæringen. Mål for opplæringen er at deltakerne skal gjennomføre opplæringen med best mulig resultat så raskt som mulig. Vi ønsker å videreføre og forbedre det som kjennetegner skolen: fleksible opplæringstilbud, bevisste utdanningsvalg, bruk av realkompetansevurdering, ambisjoner på deltakerens vegne gjennom høyt læringstrykk. En stor utfordring er at mange deltakere ikke utnytter skoletilbudet godt nok. Skolen må tilrettelegge tilbudet slik at deltakerne, på tross av høyt fravær, kan lykkes. I tillegg er det en utfordring å kunne tilpasse opplæringen godt nok for deltakerne som kommer til skolen med mangelfulle grunnleggende ferdigheter. For å imøtekomme utfordringene må skolens profesjonsfellesskap kunne fylle behovet for tilpassede undervisningsmetoder og større fleksibilitet i tilbudet gjennom alternative læringsarenaer. I denne perioden vil vi derfor ha spesielt fokus på å videreutvikle de pedagogiske metodene vi erfarer fungerer for våre deltakere og utvikle alternative nettstøttede tilbud for å gjøre opplæringen mer tilgjengelige. Skolen vil fortsette å videreutvikle samarbeidet med bedrifter, bydeler, sykehjem og sykehus og utvikle en felles standard for samarbeid skole og bedrift. Vi må etablere nye og vedlikeholde eksisterende samarbeidsavtaler i yrkesfagopplæringen. All erfaring viser at praksisnær undervisning gir best resultater. Utdanning er en viktig nøkkel for å oppnå sosial utjevning, noe som er ett av hovedpunktene for styringsprinsippene i kunnskaps- og oppvekstsektoren. Det at våre deltakere lykkes med sin skolegang har derfor stor betydning for den enkelte, for deres familie og samfunnet som helhet. Oslo kommune Side 4 av 8

5 Elevenes grunnleggende ferdigheter og dybdekompetanse i fag og evne til å skape, tenke kritisk, forstå, lære og utforske på tvers av fag skal utvikles gjennom hele skoleløpet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Å tilpasse opplæringen godt nok for deltakerne som kommer til skolen med mangelfulle grunnleggende ferdigheter -bruk av dialogbaserte arbeidsform (f.eks. refleksjonssamtaler) -systematisk bruk av skriverammer -tilbakemeldinger som gir grunnlag for ny læring -systematisk bruk av egenvurdering -systematisk bruk av digitale støtteverktøy -tilbud om veiledning utenom ordinær undervisning på studieverkstedet Norsk Vg3 studieforberedende - Skriftlig eksamen - Norsk Vg2 yrkesfag - Skriftlig eksamen - Engelsk Vg2 yrkesfag - Skriftlig eksamen - Matematikk 1P - Skriftlig eksamen - Matematikk 2P - Skriftlig eksamen - 3,0 3,2 Oslo kommune Side 5 av 8

6 Flere elever og lærlinger skal fullføre og bestå videregående opplæring og være godt forberedt til høyere utdanning og arbeidsliv Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Deltakerne utnytter ikke skoletilbudet godt nok. (Hvordan kan skolen tilrettelegge slik at deltakerne, på tross av høyt fravær, kan fullføre og bestå.) -Tilby "nettstøttede kurs" der deltakerne ikke er avhengig av å komme til all undervisning. Utrede ulike mulige modeller i dialog med fagseksjonene og avklare fordelingen mellom frammøte/nett. Hvilke deler av læreplanen vil fungere best ansikt til ansikt/nettbasert og hvilke krav skal/bør stilles til deltakere som går inn i slike kurs -Tilrettelegge undervisningen for å gi den enkelte et best mulig tilbud slik at deltakeren fullfører og består så raskt som mulig. Bruke realkompetansevurdering der det er mulig -Samarbeid mellom rådgiverne og seksjonene ved oppstart for å klargjøre og synliggjøre utdanningskrav og hva som skal til for å lykkes med egne mål. Bruk av tidligere deltagere som "eksperter" -Praksisnær undervisning i all fag på YF -Bruke deltakernes realkompetanse i undervisningen -Skape tilhørighet til skolefellesskapet ut over deltagelse i undervisningen Norsk Vg3 studieforberedende - Skriftlig eksamen - Norsk Vg2 yrkesfag - Skriftlig eksamen - Engelsk Vg2 yrkesfag - Skriftlig eksamen - Matematikk 1P - Skriftlig eksamen - Matematikk 2P - Skriftlig eksamen - 3,0 3,2 Oslo kommune Side 6 av 8

7 Osloskolen skal samarbeide med sektorer som bydeler, etater og frivillige organisasjoner om et felles ansvar for elevenes helse, trivsel og læring Kommentarer til risiko og tiltak Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Etablere og vedlikeholde forpliktende samarbeidsavtaler i programfagene -Opprette og vedlikeholde forpliktende samarbeidsavtaler med relevante bedrifter, bydeler, sykehjem og sykehus -Opplæring i relevante IKT systemer for elever og lærere i programfag -Samarbeidsmøter med lærere, ledere og veiledere i bedrift om veilederrollen, evaluering og tolking av læreplan Oslo kommune Side 7 av 8

8 Osloskolen skal bygge sitt utviklingsarbeid på et bredt kunnskapsgrunnlag og videreutvikle profesjonsfellesskapet Risikovurderinger Risiko Tiltak Indikator Mål 2019 Mål 2022 Skolens profesjonsfellesskap mangler nok kompetanse til å møte de to ovenstående punktene -Definere kompetansebehovet og utnytte felles tid til relevant kompetanseheving og samarbeid både i og på tvers av seksjonene -Samarbeid mellom lærere i fellesfag og programfag for å styrke opplæringen i fellesfag -Øke kunnskapen om yrker og yrkesfaglige utdanningsprogram -Avsette tilstrekkelig tid til å sette seg inn i og planlegge implementeringen av nye læreplaner Mestringstro (Faktor 2) 4,3 4,5 Selvstendighet (Faktor 3) 4,1 4,4 Rolleklarhet (Faktor 6) 4,3 4,6 Oslo kommune Side 8 av 8