Verb, nominaliseringer og agentivitet i tekniske tekster



Like dokumenter
Øivin Andersen Norsk termbank Universitetet i Bergen FAGTEKST OG AGENTIVITET. Abstract. 1 Innledning. féiti

INF1820: Ordklasser INF1820: Ordklasser. Arne Skjærholt. 13. februar. INF1820: Ordklasser. Arne Skjærholt. 13. februar

Semantiske aspekter ved sammensatte verbalsubstantiver i norsk bokmål

Oversikt over rollene med definisjoner, der [rollenavn] viser føringen i basen:

Afasi og demens. Inger Moen Februar, Institutt for lingvistiske og nordiske studier (ILN)

Argumentstruktur og nominal! se ring

INF INF1820. Arne Skjærholt INF1820. Dagens språk: Russisk. dyes yataya l yektsiya. Arne Skjærholt. десятая лекция

INF1820: Oppsummering

APPENDIKS D Geminittisk språk/grammatikk

. Grammatiske problem med å beskrive ordklassen adverb og setningsleddet adverbial i norsk. Sverre Stausland Johnsen Universitetet i Oslo

SOSI standard - versjon Del 1: Regler for navning av geografiske elementer. DEL 1: Regler for navning av geografiske elementer

UNIVERSITETET I OSLO

Men trollet sprakk idet sola rant! En studie av idet-konstruksjoner i moderne norsk

Parsing basert på LFG: Et MlT/Xerox-system applisert på norsk

Nye spanskemner ved NTNU studieåret 2016/2017

Bevissthet, en oppsummering. Kjennetegn: Subjektivitet 4 betydinger

ANALYSE AV KOMPLEKSE NOMINALISERTE TERMER. Øivin Andersen Universitetet i Bergen

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

INF1820 INF Arne Skjærholt INF1820. dairoku: del 6, kougi: forelesning. Arne Skjærholt

INF INF1820. Arne Skjærholt. Negende les INF1820. Arne Skjærholt. Negende les

LP-modellen (Læringsmiljø og pedagogisk analyse)

Definisjonene og forklaringene i denne presentasjonen er hentet fra eller basert på kap. 1 (Kristoffersen: «Hva er språk?

UNIVERSITETET I OSLO DET HUMANISTISKE FAKULTET. Hjemmeeksamen/heimeeksamen i. LING2104 Morfologi og syntaks 2

Norsk revidert januar Arbeidsgruppe

MUNTLIG EKSAMEN - OG LITT OM VEIEN DIT

Ordklasser Inndelingen ORDKLASSEINNDELINGEN

Determinasjon, spesifikasjon og fagspråk

Diskuter egen vitenskapsteoretiske posisjon

SKRIFTLIG EKSAMEN I K06 FORM OG INNHOLD. ERFARINGER FRA SENSUREN VÅR 08. Sonja Skjær 1 Hellerud vgs

Norsyg en syntaksbasert dyp parser for norsk

SKJEMA FOR UNDERVISNINGSPLANLEGGING

Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I NORSK 9. TRINN SKOLEÅR

LOKAL LÆREPLAN Vestre Jakobeslv FAG: Norsk 8. klasse

En annen hovedtype av arbeidshukommelse kan kalles forforståelsens

Teamledelse nøkkelen til suksess i store desentraliserte organisasjoner Hvordan oppnå endring gjennom bruk av lederteamets kompetanse og ressurser

LING350 Lingvistikk mastergradsoppgåve

Godt språk i nynorske fagtekstar. Pernille Fiskerstrand

ÅRSPLAN I NORSK 10. TRINN Åkra ungdomsskole

Setningsledd. Norsk som fremmedspråk Side 131

Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering

Hva er Min norsk Smart Øving?

Eksamen PSY1011/PSYPRO4111: Sensorveiledning

FORORD TIL 3. UTGAVE... 9

Skriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis

Funksjonalisme, kort oppsummering

Flerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging

Bærekraftig utvikling - forskerspiren. Maria Sviland, Skolelaboratoriet NTNU

Introduksjon i ordklasseteori og tegnklasser

Metodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål

SOSI-forvaltning - logisk modell

Eksamen i NOAS2101 Norsk språkstruktur i et andrespråksperspektiv. Våren 2012

Grammatikk Adverb. Forteller oss noe nytt om ord eller setninger

Dialogens helbredende krefter

Leksikaliseringsprosessar i samansette verb: Adjektiv eller partisipp?

KVALITATIVE METODER I

INF2820 Datalingvistikk V gang, Jan Tore Lønning

Semantisk Analyse del I

Sinnsfilosofi en innføring

Grammatiske termer i New Zealand Maori Øivin Andersen, Institutt for lingvistikk og litteraturvitenskap, Universitetet i Bergen

Økonomisk endring i middelalderen? Myntbruk som utrykk for et samfunn i omveltning.

1. COACHMODELL: GROW PERSONLIG VERDIANALYSE EGENTEST FOR MENTALE MODELLER. (Noen filtre som vi til daglig benytter)...

Norm for dokumentasjon av bruk av kilder i oppgaver av ulik slag ved Vågsbygd videregående skole.

Norsk. Arbeidsgruppe. Bente Hagen. Ingebjørg Vatnøy

Overblikk over komplementer i kinesisk

For lettere å kunne vise til hovedområder og kompetansemål i læreplanen, brukes denne nummereringen:

Navigering av en mobil mikrorobot

Uke 10: Jakten på de forsvunnede subjektet: Om barns tidlige subjektsløse setninger.

Overblikk over komplementer i kinesisk

2 Substantiv Genus Bøyning Substantiv med bare entallsformer Substantiv med bare flertallsformer 17 2.

Faglærere: Ida Wessman og Tommy Mjåland Trinn: 8. Skoleår: 2016/17. Lytting og muntlig kommunikasjon: 1.1 Kommunikasjon

Norsk 10. trinn , Haraldsvang skole

NORSK 1.periode Ukene 34-40

UNIVERSITETET I OSLO DET HUMANISTISKE FAKULTET

Kjære unge dialektforskere,

Konstruktivistisk Veiledning

Language descriptors in Norwegian Norwegian listening Beskrivelser for lytting i historie/samfunnsfag og matematikk

Eksamensoppgaver. PSY 2021 Medienes publikum. Vår En av tre oppgaver skal besvares

Referat fra Temakveld om lobbyvirksomhet Innleder: Håvard B. øvregård, leiar for Noregs Mållag

Årshjul 2014/ 2015 og 2015/ Formål 4. Hvordan arbeide målrettet med fagområdene i årshjulet? 4. Hvordan ivareta barns medvirkning?

Flerspråklig utvikling

ÅRSPLAN NORSK FOR 7. TRINN

Dagens tema Syntaks (kapittel Komp. 47, kap. 1 og 2)

Litt om kompilering og interpretering. Dagens tema Syntaks (kapittel Komp. 47, kap. 1 og 2) Syntaks og semantikk

Rammeverk for grunnleggende ferdigheter i tegnspråk

Leksikalsk semantikk II

Årsplan i norsk Trinn 9 Skoleåret Haumyrheia skole

Nordlandet ungdomsskole Kjennetegn på måloppnåelse i engelsk 10.trinn etter revidert plan 2013

FORSKERSEMINAR BERGEN, JUR FAK, 27. MARS 2009, SVEIN ENG

Studieplan for ENGELSK 1 ( trinn) med vekt på trinn

matematikk? Arne B. Sletsjøe Gyldendal Universitetet i Oslo Trenger man digitale verktøy for å lære matematikk? A.B.

Kan vi klikke oss til

Gøy med grammatikk Kurs på Lillehammer 23. oktober

Forelesning 25. MAT1030 Diskret Matematikk. Litt repetisjon. Litt repetisjon. Forelesning 25: Trær. Dag Normann

NORSKPRØVEN 2014 ny muntlig prøve. Sett inn sted, dato og foredragsholder Kurs i vurdering av ny muntlig prøve, i regi av Vox

Språkvansker hos barnehagebarn og praktisk bruk av Språkløyper. Kirsten M. Bjerkan Statped

Last ned Innføring i lingvistikk. Last ned. Last ned e-bok ny norsk Innføring i lingvistikk Gratis boken Pdf, ibook, Kindle, Txt, Doc, Mobi

1. Datamodellering Kommentarer til læreboka

Språk Skriving Læringsmål Vurdering

Jeg ønsker også å takke Terje Lohndal for at han sendte meg fagstoff som var relevant for masteroppgaven min.

MAT1030 Diskret Matematikk

Transkript:

Verb, nominaliseringer og agentivitet i tekniske tekster Av Øivin Andersen 1 Innledning Dette arbeidet er ment som en videreføring av det arbeidet som ble presentert i Vasa i oktober 1997 (Andersen 1998a). Dengang som nå står begrepet agentivitet i fokus, tolket som et lingvistisk begrep som befinner seg i skjæringspunktet mellom syntaks, leksikalsk semantikk og pragmatikk. Et sentralt punkt er at agensundertrykking er et pragmatisk, tekststrategisk fenomen som språkbrukerne selv kan styre innen visse rammer, samtidig som det har forbindelse med syntaktiske kontruksjonstyper som passiv og nominalisering som er underlagt grammatikkens operative normer. I denne presentasjonen vil koding (og ikke minst ikke-koding) av agentivitet på tekstnivå føres videre. 2 Det statiske vs. det dynamiske Beskrivende tekniske tekster gir typisk et inntrykk av å være statiske. Hvordan kan dette impresjonistiske inntrykket forklares ut fra språklig, lingvistiske egenskaper ved tekstene? For å kunne svare på det må de komplementære termene "statiskhet" og "dynamiskhet" eksplikeres nærmere. Analyse av disse begrepene har lang tradisjon både innenfor språkfilosofien, og innenfor den lingvistiske semantikken. Hvis NoTdka Bergensia 20 (1999): 63-74

man skal kunne 0 em fyld«g *reode begrqwckspukhng bør Verb, nominaliseringer og agentitivitet leggende skille, også i mitt prosjekt. En annen viktig innsikt er at hendelser forutsetter eksistensen av en bakomliggende kausalfaktor (påvirkende faktor) som gjør at hendelsen kan realiseres. Med referanse til Tyler analyseres tre ulike typer påvirkende faktorer og deres forhold til effekten i von Wrights hendelsesmodell (jf Puuronen 1997: 126). I denne sammenhengen er forholdet mellom den påvirkende faktoren handling og effekt av interesse i analysen av agentive verb i tekniske beskrivende tekster. Som Puuronen påpeker kan en og samme forandring oppfattes som både resultatet av en handling og som effekt i en hendelse. Dette viser at den valgte synsvinkelen hai stor betydning i analysen av dynamiske begrep. Det er situasjon og målsetning som avgjør (op.eit.: 127). Innenfor semantikken finner man analyser som tydeligvis bygger på samme innsikt. Det videre interessante i denne sammenhengen er at de to synsvinklene synes å korrelere med en rekke interesante syntaktiske egenskaper som synes å ha meget stor utbredelse i ulike språk (Dyvik 1993). I analyse av verb er synsvinkel koplet med verbs aspektuelle egenskaper, hvor [+ dynamisk og - dynamisk] er sentrale. Siden {eksplisitt eller implisitt) agens er en forutsetning for handlinger, vil agentive verb i tekster kunne identifiseres ut fra om de forutsetter en agens. WM mm 3 Agentivitet i lingvistisk semantikk I det følgende vil jeg gi en oversikt over ulike måter signaler om agentivitet kan realiseres på i teknisk beskrivende tekster i norsk. Fremstillingen konsentrerer seg om strategiske kodingsegenskaper som kan spores til det predikatsverb og nominaliseringer. 1 den semantiske analyse av verb har forskjeller mellom dynamiske og statiske aspekter vært analysert som aspektforskjeller som iboende egenskaper (en slags semantiske trekk).

Foruten skillet mellom dynamisk og ikke-dynamisk finner man distinksjoner som [+ telisk] vs [- telisk] og [+ durativ] vs [- durativ]. På grunnlag av disse distinksjonene setter Smith (1991) opp tre typer dynamiske verb i tillegg til statiske verb: + dynamic: 1) accomplishments (+ telle, + dur) 2) Activities (- telic, + dur) 3) Achievements { + telic, - dur) -dynamic (Smith 1991). I) state (- telle, + dur) Smiths trekkanalyse bygger i stor grad på Vendlers inndeling (Vendler 1967). Smiths dynamiske accomplishmentsverb synes å overlappe med den påvirkende faktor handling og effekt i von Wrights hendelsesmodell. Det fins også et sett av språklige kriterier for å identifisere de ulike kryssklassifiseringene (jf Pitz 1994 ; 6ff). Telisitet {+ telic) karakteriseres ved endring i tilstand. Accomplishment-verb (som bygge, gi og ta) er typisk teliske, mens aktivitetsverb som arbeide, og statiske verb som likne og innebære et ikke-teliske. Ved mange verb er telisitet ikke et karakteristisk eller iboende trekk ved verbet selv, men manifisteres ved angivelse av telisk eller ikke teliske adverbialer (som lese ferdig (telisk) vs lese kontinuerlig), og bruk av definitte objekter som lese bøkene (telisk) vs lese bøker (ikke-telisk). Dessuten kan telisitet kontra ikke-telisitet manifisteres ved bruk av valensvariasjon og semantisk rolletildeling til verbs grammatiske subjekt (jf eksempel 1-3 nedenfor). Grimshaw (1990 : 38ff) analyserer de såkalt unakkusative verbene (en type ikke-agentive verb) som en type accomplishment-verb. For å anskueliggjøre dette må vi si noen ord om Pearlmutters inakkusativhypotese og verb som kan realisere både et handlingsmønster og et hendelsesmønster; to realisasjonsformer som er korrelert med ulikheter i valens og ulikheter i semantisk rolletildeling, spesielt ved det grammatiske subjekt. Verb, nominaiiseringei og agentitivitet 1. Operatøren stopper kompressoren. 2. Kompressoren stoppes (av operatøren). 3. Kompressoren stopper. 4. 'Kompressoren stopper av operatøren. 5. Kompressoren inneholder mange komponenter. Når det gjelder syntaktisk valens er 1 toverdig mens 2 og 3 er enverdige. Semantisk er 1 og 2 dynamiske og forutsetter en agens. I 1 er denne obligatorisk tilstede fordi agens er en rolle som må tildeles det obligatorisk uttrykte grammatiske subjekt i aktiv. Ved passiv er agensrollen fakultativ, men er imllsitt tilstede selv om den ikke gis språklig uttrykk. Verbet stoppe kan derfor sies å være dynamisk og agentiv i log 2. I 3 er synsvinkelen endret og agentivitet er ikke implisert. Verbet stoppe er realisert som et ikkeagentivt, statisk verb (jf Dyvik 1993: 11). Dette kan vil se av 4, hvor eksplisitt koding av agens ikke er mulig (fordi den ikke er tilgjengelig). Mens 1 og 2 fokuserer på resultatet av en handling vil 3 fokusere på effekten av en hendelse. Grimshaw (1990) analyserer verb som uttrykker en handling. effekt relasjon som en kausal relasjon som består av to deler: [handling] + [tilstand]. I handlingsdelen finner man typisk intransitive agentive (såkalt inergative) verb som arbeide. I tilstandsdelen finner man typisk ikke-agentivt brukte verb som stoppe i setning 3. Setning 5 er et eksempel på et statisk verb (inneholde) som er inherent ikke-agentiv, dvs som ikke i noen kontekster kan opptre agentivt. 1 og 2 (ovenfor) inneholder da begge de semantiske komponentene [handling] og [tilstand], mens 3 kun inneholder tilstandskomponenten, dvs effekten av handlingen. En handling som påvirkende faktor vil både ha kausal karakter og fungere som agens. I aktiv vil en kausal agens tiltvinge seg subjektsstatus. Ved å stryke handlingsdelen fjernes muligheten for agentivitet, og et ledd som står lavere i rolletildelingshierarkiet (i dette tilfelle det ikke-agentive kompressoren) kan til-

deles subjektsrollen (som i 3). Dette korrelerer også ofte med semantiske faktoregenskaper ved deltakerleddene: Et agentivt subjekt er nødvendigvis et levende vesen, som regel et menneske {+ animat], mens et målobjekt typisk er [- animat]. I tekststrategisk sammenheng kan dette sees på som en type agensundertrykkende strategi, på linje med bruken av nominalisering og passiv (jf Andersen 1998a). Man kan summere opp disse betraktningene ved en enkel modell: [+ transitiv] [[handling] + [effekt]] aktiv [+ agentiv] passiv [- agentiv] [- transitiv] I [handling] [effekt] (tilstand) Verb, nominaliseringer og agentitivitet 69 til en kompleks hendelse (for eksempel [handling] + [tilstand}} beholder sin argumentstruktur som er arvet fra det korresponderende verbet, mens enkle hendelsesrefererende og entitetsrefererende ikke har assosiert argumentstruktur (ei heller agensledd). En og samme nominalisert form av et verb kan være tvetydig med hensyn til om det er komplekt hendelsesdenoterende eller om det er enkelt hendelsesdenoterende: 6. Arkitektens tegning av plattformen. Hvis 6 er komplekshendeisesrefererende vil arkitektens tolkes som et agentivt (fakultativt) ledd til det underliggende subjektet for det korresponderende verbet tegne, og av plattformen vil tolkes som et underliggende direkte objekt for det samme verbet (som i 7): 7. Arkitekten tegner plattformen. Hvis tegning oppfattes som entitetsrefererende vil arkitekten tolkes som et attributivt ledd som angir tilhørighet i en eller annen fortolkning (for eksempel at arkitekten eier tegningen eller har opphavsrett til den). Vi kan anskueliggjøre dette gjennom en modell: Operatøren stopper komressoren. Kompressoren stoppes (av operatøren) Per arbeider. Kompressoren Kompressoren stopper. inneholder mange komponenter. substantiver hendel sesreférerende substantiver ' andre Modell I 3.2 Substantiver Substantiver og deres klassifisering i henhold til agentivitet er behandlet inngående i Andersen (1998b). Analysen baserer seg på Grimshaw (1990) hvor deverbale nominaliseringer som refererer komplekse enkle + arg.str. -arg.str -arg.str -i- dynamisk + statisk + statisk + agentiv - agentiv - agentiv Modell II

18 Hensikten med motoren er å rotere borekronen, uten at borestrengen roteres, eller den roterer svært sakte ved hjelp av rotasjonsbordet/drivrøret... (Borestreng 10a, side 9). Ved aktive agentive verb som overføre i 10, gå i 11 og gi i 16 synes effekten av en handling å være i fokus mens den underliggende handlingsdelen (som kan orienteres ut fra en menneskelig intensjonell agens) ikke er tilstede verken i tekst eller kontekst. Vi kan kanskje si at verbene er brukt i en effekt-statisk synsvinkel. Agens er i disse tilfellene ikke tilgjengelig og heller ikke implisert. I 18 ser vi at tekstforfatteren kan veksle mellom effekt-statisk synsvinkel (borestrengen roterer) og handlingsorientert passiv med agensundertrykking (borestrengen roteres). 4.2 Substantiver Substantivene, inkludert de deverbale nominaliseringene ble inndelt i tre grupper i overensstemmelse med modell II ovenfor: 1. entitetsrefererende (borestreng, vektrør, instrument) 2. enkle hendelsesrefererende (forbindelse, funksjon, borerørskopling) 3. kompleks hendelsesrefererende (håndtering av tunge borerør) Forskjellen mellom gruppe 2 og 3 er ofte vanskelig. Visse kriterier fins. Gruppe 2 er lettere å pluralisere enn gruppe 3: 19 Borerørskoplingene skrus sammen (Borerør 10a, side 5). 20. Borerørsdimensjonering gjør håndtering av tunge borerør lettere (Borerør 10a, side 6). På eksemplarnivå ble det registrert 245 substantiver i teksten. Av disse var 188 av gruppe 1. Det overveldende flertall av dem var inanimate 57 substantiver var deverbale nominaler, av disse var 35 av gruppe 2 og 22 av gruppe 3. Av de 22 agentive deverbale Verb, nominaliseringer og agentitivitet nominaliseringene hadde ingen eksplisitt agens (som i 6 ovenfor Arkitektens tegning av plattformen). 5 Konklusjoner Denne tekstund ersøkelsen viser tydelig at vårt intuitivt statiske inntrykk av teksten i større grad kan forklares ved verbenes aspektuelle orientering enn ved utstrakt bruk av deverbal nominalisering. Sistnevnte fenomen er mer iøynefallende i teksten, og vil lettere kunne trekkes frem i forklaringen. Derimot viser undersøkelsen at utstrakt bruk av passiv blant de agentive verbene er en viktig faktor. Felles for disse tre fenomenene: deverbal nominalisering av kompleks hendelsesdenoterende agentive verb, agentive verbs orientering vekk fra agentivt subjekt og bruk av agensløse passiver, er at de på ulike måter orienterer teksten vekk fra det agentive, og dermed det dynamiske. Dette synes å være et markant trekk ved beskrivende tekniske tekster. 6 Litteratur Andersen, 0. 1998a. Fagtekst og agentivitet. 1: Nation och individ i fack- Språk. Forskning i Norden. Red. Christer Laurén & Marianne Nordman. Vasa. Andersen, 0. 1998b. Argument struktur og nominalisering. Under utgivelse i LexicoNordica. Odense. Dyvik, H. 1993. Inakkusativhypotesen. I: Skriftserie nr 42, serie A. Institutt for fonetikk og lingvistikk. Bergen: Universitetet i Bergen. Grimshaw, J. 1990. Argument structure. Linguistic Inquiry Monograph 18. Cambridge, Massachusetts: MIT Press. Smith, C. 1991. The Parameter of Aspect. Dordrecht: Kluwer Academic Publisher. Pitz, A. 1994. Nominal Signs in German. Dr. art. avhandling. Lingvistisk institutt. Det historisk filosofiske fakultet, AVH. Trondheim: Universitetet i Trondheim. Puuronen, N. 1995. Dynamiske fackbegrepp - presentation av ett forskningsprojekt. I: Fackspråck i oiika kontexter. Forskning i Norden.

Illl^^lllllllll3lllllll