Hvordan vi kan legge til rette for at eleven får vise sine SKILLS
Øke bevissthet om revideringen av læreplanen Tips til å forberede YF elevene til skriftlig eksamen Muntlig eksamen: hva sier retningslinjene Tips til gjennomføring av en god muntlig eksamen Eksempler på ideer til yrkesretting
Fellesfag Yrkesretting Relevans
Relevans til eget utdanningsprogram lese for å tilegne seg fagkunnskaper fra eget utdanningsprogram Hva kan vi yrkesrette? Gloser, tekster, tema & vurderinger Muntlig kommunikasjon: eget hovedområde Enda viktigere å øve med lytting Yrkesrettet og relevant Sosiale og geografiske varianter Lyttetekst om kollisjonsputer Enda viktigere å få elevene til å snakke Fra TIP VG2: Kjøretøy: Snakk om hva de kan Leker Forklare virkemåtene til aktive og passive sikkerhetssystemer
Forsikre at de er fortrolige med hjelpemidlene Gjør elevene kjent med eksamen Bruk eksamenene på udir.no aktivt passord: Eksempel Siden 2011 har eksamen vært slik: Task 1a eller 1b: 1a pleier å være mer yrkesrettet Task 2a, 2b, 2c eller 2d: 2a er yrkesrettet
Vis elevene eksempler og jobb gjennom oppgaver i en time mot slutten av året: Hva er eleven bedt om å gjøre? Hva kan eleven om dette? De skal kladde! Bruk yrkeskompetanse og yrkesordforråd: De skal prøve å imponere! Forsikre at elevene: Har en personlig sjekkliste Har yrkesglosebok
15. mai: Offentliggjøring av trekk 20. mai: Forberedelsesdagen 21. mai: Engelskeksamen Forberedelsesdag = veiledning Oppdra elevene til å stille deg spørsmål Oppmuntre dem til å snakke med hverandre om tema og tekster: Bruk av språk i forberedelsesdelen Ideene som er formidlet i forberedelsesdelen
Hva synes du om det du har hørt så langt? Del gjerne ideer og erfaringer fra yrkesretting av engelsk
Udir: Sensorene skal lete etter elevenes kompetanse, og ikke den kompetansen de ikke har.
Udir: Presentasjonen skal være et utgangspunkt for eksamineringen. I tillegg til elevens presentasjon, skal eksamineringen bestå av spørsmål og/eller samtale knyttet til det temaet eleven har presentert. Det er viktig at sensorene stiller spørsmål som gjør at eleven får mulighet til å vise sin kompetanse i faget.
Det vil si: Det eleven sier under innledning kan telle i karaktersetting Eventuelle skriftlige hjelpemidler teller ikke Å stille gode spørsmål er ekstremt viktig Bruk samtaler ila. året som vurderingssituasjon Vet hvilken deler av læreplan eleven er best til Hjelp dem vise kompetansen sin
Udir: Temaet/problemstillingen eleven har forberedt skal være utgangspunktet for eksamineringen. Dette innebærer at temaet/problemstillingen må være tilstrekkelig omfattende til at det vil være naturlig å trekke inne flere deler av læreplanen under selve eksamineringen. Hensikten er at eleven får mulighet til å vise sin kompetanse i så stor del av faget som mulig.
Udir: Elevene må få veiledning i å se sammenhengen mellom temaet/problemstillingen på forberedelsesdelen og læreplanen for faget. En eksamen som bare prøver noen kompetansemål, vil være i strid med prinsippet i andre punktum om at eleven skal få mulighet til å vise kompetanse i så stor del av faget som mulig.
Forberedelsesdag Referer eleven til fagrapporten Veilede (ikke undervise): Be eleven tenke over hva han kan om temaet Oppdra elevene til å stille spørsmål slik at du har anledning til å veilede dem Øv på å få eleven til å vurdere valgene sine selv Minn dem om at samtalen er det viktigste
Fra UDE Oslo: I fag med læreplanmål som sette krav til kommunikativ kompetanse, og der sensorene blir enig om å prøve denne kompetansen under presentasjonen, er det anledning til å la fremføringen telle med, jf. pkt. 7.3. Det er imidlertid eksamineringen, i tillegg til eventuell lytteprøve, som skal sikre at karakteren blir satt på basis av den individuelle kompetansen til hver elev slik den fremkommer på eksamen ( 3-25)
Fra Akershus: Den faglige kompetansen eleven viser under presentasjonen skal være en del av vurderingsgrunnlaget.
Fra Akershus: Elevene skal forberede en presentasjon som skal legges frem under muntlig eksamen. Det er viktig at eleven gjennom arbeidet i skolea ret ikke fa r inntrykk av at det ma være en PowerPointpresentasjon. Den kan for eksempel være et foredrag eller ta utgangspunkt i et tankekart.
Fra Akershus: Ved gjennomføringen av presentasjonen er notater fra forberedelsedelen og hjelpemidler som er relevante for a gjennomføre denne det eneste eleven kan ha med. Dette kan være digitale hjelpemidler eller andre verktøy som kan visualisere den muntlige presentasjonen (jf. merknader til 3-31 i Udir-2-2014)
Fra Akershus: Særskilt for fremmedspra k og fellesfaget engelsk Muntlig eksamen skal gjennomføres ved testing av lytteforsta else. Lyttedelen legges utenfor eksamenstiden (pa eksamensdagen). Elevene må ha erfaring med lytteprøver
9 dager før eksamen
Eksaminatoren (faglæreren) utarbeider temaene/problemstillingene for eksamen og sender dem til sensoren Sensoren gir eventuelt tilbakemelding Temaene/problemstillingene er klare seinest 4 dager før eksamen
48 timer før eksamen
24 timer før eksamen
Eksamensdagen
Samtalen: Hør godt etter hva du blir spurt om Er du usikker på hva som ble sagt, spør! Ta deg tid til å tenke deg om Gi utfyllende svar Bruk yrkesordforråd Trekk inn andre relevante deler av læreplanen Vær høflig
Få elevene til å snakke mest mulig engelsk Få elevene til å snakke om YF Øv på samtale som vurderingsform Få elevene til å øve på samtaler sammen
Tema/problemstilling: Mye bedre til å snakke om noe du kan Udir: Dette innebærer at temaet/problemstillingen må være tilstrekkelig omfattende til at det vil være naturlig å trekke inn flere deler av læreplanen under selve eksamineringen. Hensikten er at eleven får mulighet til å vise sin kompetanse i så stor del av faget som mulig. Naturlig å trekke inn flere deler av læreplanen under selve eksamineringen
Innledningen: vurdere og bruke egnede lytte- og talestrategier tilpasset formål og situasjon forstå og bruke et bredt generelt ordforråd og et faglig ordforråd knyttet til eget utdanningsprogram uttrykke seg på en nyansert og presis måte med god flyt og sammenheng, tilpasset formål og situasjon innlede, holde i gang og avslutte samtaler og diskusjoner om allmenne emner og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram bruke mønstre for uttale, intonasjon, ordbøying og varierte setningstyper i kommunikasjon fordype seg i et faglig emne innenfor eget utdanningsprogram og presentere dette
Samtalen: vurdere og bruke ulike situasjoner, arbeidsmåter og læringsstrategier for å videreutvikle egne ferdigheter i engelsk Og flere andre
Food and Culture drøfte kultur og samfunnsforhold i flere engelskspråklige land Hygiene and Risks presentere og diskutere aktuelle nyheter fra engelskspråklige kilder Diet and Health tolke og bruke teknisk og matematisk informasjon i kommunikasjon English in the kitchen drøfte framveksten av engelsk som et verdensspråk Dealing with allergies Are we more concerned about good food than 50 years ago?
How does advertising affect us? drøfte engelskspråklige filmer og andre kulturuttrykk fra forskjellige medier The customer is always right? drøfte kultur og samfunnsforhold i flere engelskspråklige land Recruitment: the role of English drøfte framveksten av engelsk som et verdensspråk Safety in the workplace Access to wider markets: the necessity of English Cultural understanding
Læreplanen forlanger at vi yrkesretter Yrkeskunnskap lønner seg på skriftlig eksamen Muntlig eksamen kan være tilplasset yrkesfag: det er opp til deg!