Fagdag i engelsk 28. oktober 2015

Transkript

1 Fagdag i engelsk 28. oktober 2015

2 Hvorfor forhåndssensur/sensorskolering/fagdag? for å sikre en rettferdig nasjonal vurdering rettferdig vurdering krever tolkingsfellesskap tolkingsfellesskap via dialog, modellering eierskap til vurderingen deltakelse Rettferdig vurdering film om tolkningsfellesskap: Oppmannsgruppa evaluerer årets eksamen gir innspill til forbedringer vurderer et utvalg besvarelser setter nasjonal standard sprer informasjon og vurderingskompetanse lokalt 2

3 Læreplankompetanse «alfa og omega» Formål med faget retning Hovedområder utfyller hverandre og må sees i sammenheng Språklæring Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter: kompetansemål om både å lytte, å tale og samtale) Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter: kompetansemål om både å lese og å skrive) Kultur, samfunn og litteratur felles for muntlig og skriftlig Grunnleggende ferdigheter på fagets premisser og med progresjon, dvs. hva det ER, og hvordan de utvikles Kompetansemål progresjon fra 2. Vg1 SF/Vg2 YF Vurdering i faget standpunkt, eksamen (sentralt -/lokalt gitt) 3

4 Formål med faget: Engelskfaget er både et redskapsfag og et dannelsesfag. Det skal gi mulighet til å delta i kommunikasjon om personlige, sosiale, litterære og faglige emner Utviklingen av kommunikative og språklige ferdigheter og kulturell innsikt kan fremme økt samhandling, forståelse og respekt mellom mennesker med ulik kulturbakgrunn. Slik blir språk- og kulturkompetanse en del av allmenndannelsen og bidrar til å styrke demokratisk engasjement og medborgerskap.

5 Grunnleggende ferdigheter i engelsk Å kunne lese i engelsk er å kunne skape mening ut fra ulike typer tekster. Det betyr å lese engelskspråklige tekster for å forstå, reflektere over og tilegne seg innsikt og kunnskap på tvers av kulturer og fagfelt. Å kunne skrive i engelsk er å kunne uttrykke ideer og meninger på en forståelig og hensiktsmessig måte ved å bruke det engelske skriftspråket. Det betyr å planlegge, utforme og bearbeide tekster som kommuniserer, og som har god struktur og sammenheng.

6 Rett til vurdering Underveisvurdering Sluttvurdering skal være læringsfremmende gjelder all vurdering fram til sluttvurderingen standpunkt (Hjelp til standpunkt? Sjekk veiledningen på udir.no!) eksamen sentralt gitt skriftlig, 5t engelsk 2015: 18. og 19. mai lokalt gitt kun muntlig i grunnskolen 6

7 Sluttvurdering 3-3 / 4-11 Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket / 4-18 Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. Eksamen skal organiserast slik at eleven eller privatisten kan få vist kompetansen sin i faget. Eksamenskarakteren skal fastsetjast på individuelt grunnlag og gi uttrykk for kompetansen til eleven eller privatisten slik denne kjem fram på eksamen 7

8 Kompetanse Definisjon: Evnen til å løse oppgaver og mestre komplekse utfordringer Elevene viser kompetanse i konkrete situasjoner ved å bruke kunnskaper og ferdigheter til å løse oppgaver 8

9 Progresjon lese og skrive 4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 lese, forstå og skrive engelske ord og uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser skrive korte tekster som uttrykker meninger og interesser, og som beskriver, forteller og spør lese og forstå ulike typer tekster av varierende omfang fra forskjellige kilder skrive sammenhengend e tekster som forteller, gjenforteller, beskriver opplevelser og uttrykker egne meninger ta notater for å lage ulike typer tekster lese, forstå og vurdere ulike typer tekster av varierende omfang om forskjellige emner skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng bruke egne notater og forskjellige kilder som grunnlag for skriving forstå hovedinnhold og detaljer i tekster av varierende omfang om forskjellige emner lese for å tilegne seg fagkunnskaper fra eget utdanningsprogram skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng, tilpasset formål og situasjon bruke egne notater for å skrive tekster med tilknytning til eget utdanningsprogram

10 Progresjon formalia 4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke bruke bruke bruke noen vanlige småord og enkle stave- og setningsmønstre grunnleggende mønstre for rettskriving, ordbøyning, setningsog tekstbygging i produksjon av tekst sentrale mønstre for rettskriving, ordbøying, setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst mønstre for rettskriving, ordbøying og variert setningsog tekstbygging i produksjon av tekst

11 Progresjon digitale ferdigheter 4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke digitale verktøy for å hente informasjon og eksperimentere med å skape tekst bruke digitale verktøy og andre hjelpemidler for å finne relevant informasjon og lage ulike typer tekster bruke digitale verktøy og formkrav for informasjonsbehandling, tekstproduksjon og kommunikasjon kjenne til personvern og opphavsrett og velge og bruke innhold fra forskjellige kilder på en etterprøvbar måte produsere ulike typer tekster tilpasset digitale formkrav i forskjellige digitale medier vurdere forskjellige kilder og bruke innhold fra kildene på en selvstendig, kritisk og etterprøvbar måte

12 Validitet og reliabilitet Validitet måler eksamen det den er ment å måle eksamensmateriell og oppgaver må være basert på forskrift og læreplan Reliabilitet om eksamensresultatet blir det samme forutsetter likeverdige forhold avhengig av sensorkompetanse og -holdninger

13 Reliabilitet i vurderingen Hva skal vurderes besvarelsen sensor skal vurdere kandidatens kompetanse slik den kommer til uttrykk på eksamen Hvordan vurdere lov, forskrift og eksamensveiledning tolkningsfellesskap se etter vist kompetanse ikke som privatpraktiserende «snill», «vill» eller «streng» 13

14 For å kunne vurdere elevsvarene må du kjenne til rammeverket for eksamen: Forskrift til opplæringsloven Læreplanen Kunnskapsløftet (LK06) bruke eksamensveiledningen 2015 begrunne karakterer med utgangspunkt i læreplanen og kjennetegn på måloppnåelse være lojal mot tolkningsfellesskapet 14

15 Innspill fra oppmannsrapportene 2015 Fornøyde med forberedelsesmateriellet Generelt sett fornøyde med eksamensveiledningen og vurderingsskjemaet Matrisen er fremdeles noe vanskelig å bruke. Vanskelig å skille 3 og 4 Tema OK, men kanskje litt for problemfokusert? Oppgavene Lavere snitt pga. færre undervisningstimer på ungdomstrinnet

16 Engelskeksamen 2015 Forberedelse én dag, fra kl om lag 10 sider universell utforming talesyntese lærer skal veilede, ikke undervise Eksamen universell utforming to deler: short answers: 1 a og 1b (med utgangspunkt i vedlagt tekst) long answer med oppgaver til valg (2a-d) Oppgaveformuleringer basert på LP ikke sjangerbestillinger oppgaveinstruksjoner er styrende relatert til tema, ikke kun til tekstene i forberedelsen åpner for å bruke annet materiell som elevene arbeidet med i opplæringen utforming av tekster Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og utforme ulike typer tekster tilpasset formål/kommunikasjonssituasjonen 16

17 om gjennomføring om kilder om vurdering om oppgaveformuleringer med kjennetegn på måloppnåelse med vurderingsskjemaer NB: revideres hvert år 17

18 Engelskeksamen 2015 Challenges

19 Part 1 Short answers Answer both 1a and 1b In the preparation material you have read about people who belong to different cultures and speak different languages. Describe two things you could do to make newcomers from abroad feel welcome in your local community.

20 Task 1b Read Appendix 1 on page 7 and write a short text where you explain why some Australians celebrate Australia Day while others demonstrate against it. How do you view this situation? Give reasons for your opinion.

21 Task 2A Leaving your homeland to settle in a new country is a challenge. Imagine you are moving to an English-speaking country. Write a text about leaving your homeland and starting all over again. Focus on some of the challenges you think you would meet in your new English-speaking country and how you would deal with them.

22 Task 2B In your preparation material you have read about some challenges in society. Which challenge or challenges mentioned in the preparation material do you think need most attention in today s society? Give reasons for your answer and say what you could do to help bring about change. Write a text with the title Yes, we can.

23 Task 2C In the preparation material you have studied various texts and pictures related to the theme of this exam. Create a text inspired by one or more texts or pictures in the preparation material. It should be clear which one(s) you have based your text on. Your text must include a challenge and a change.

24 Task 2D Challenged by Mr Nicholls, Nicky in The One Plus One wrote a blog entry to let off steam and express his frustration. To his surprise, he received loads of positive comments. Create a text where you describe a challenge and how you would use social media to deal with it. Include the following quote from the poster on the title page in your text: You can t spell challenge without change.

25 Vurdering Hva slags kompetanse viser eksamensbesvarelsen: leseforståelse fagkunnskap tilpasning til kommunikasjonssituasjonen (type tekst, digitale formkrav) kilder Short/long answers - eleven må fordele tiden, gjøre noen valg Oppgaveinstruksjonen er styrende Vurdere SAMLET kompetanse som er vist på eksamen! 25

26 3-4 / 4-4 Karakterar i fag Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet: Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget 26

27 Hva er kjennetegn? Kva er kjenneteikn på måloppnåing? Kjenneteikn på måloppnåing er beskriving av kvaliteten på kompetanse i fag. Kjenneteikna tek utgangspunkt i kompetansemåla slik dei er beskrivne i læreplanane. Kjenneteikna er utforma på tvers av hovudområda i faga for å uttrykkje kompetanse i faget som heilskap. Kjenneteikna må derfor brukast saman med læreplanane. 27

28 Hjelp til standpunkt?: Vær så god - veiledende kjennetegn på måloppnåelse 28