Eksamenskurs i engelsk

Transkript

1 Eksamenskurs i engelsk Bergen Bodil Boie Brekkan

2 Engelskeksamen 2016 Forberedelse én dag, fra kl om lag 10 sider universell utforming talesyntese lærer skal veilede, ikke undervise Eksamen universell utforming to deler: short answers: 1 a og 1b (med utgangspunkt i vedlagt tekst) long answer med oppgaver til valg (2a-d) Oppgaveformuleringer basert på LP ikke sjangerbestillinger oppgaveinstruksjoner er styrende relatert til tema, ikke kun til tekstene i forberedelsen åpner for å bruke annet materiell som elevene arbeidet med i opplæringen utforming av tekster Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og utforme ulike typer tekster tilpasset formål/kommunikasjonssituasjonen 2

3 Karakterstatistikk Engelsk skriftlig nasjonalt 2015: 3,7 Engelsk skriftlig Hordaland 2015: 3,8 Engelsk skriftlig Bergen kommune 201 5: 4 Engelsk skriftlig nasjonalt 2016: 3,6 Engelsk skriftlig Hordaland 2016: 3,7 Engelsk skriftlig Bergen kommune 2015: 3,8 Viktig å fokusere på forskjellen mellom karakteren 1 og 2

4 Erfaringer fra eksamen 2016 Temaet for eksamen 2016 var: Around the World: Exploring some English-Speaking Countries. Det var gode og inspirerende tekster i det digitale forberedelsesmateriellet. Det ga de elevene som arbeidet systematisk, et godt tilfang på aktuelle kilder til å skrive egne ulike type tekster. Spennende at en har valgt land som India, Jamaica og Nigeria. Det er tydelig at mange elever har latt seg inspirere av alt fra Bob Marley til en kultur med arrangerte ekteskap og storfamilier. Elevene har tydelig også latt seg inspirere av bilder som tekst.

5 Erfaringer fra eksamen 2016 Over år har det vært en tendens til at kortsvarene har blitt lengre og langsvarene kortere. Dette ser også ut for å være tilfelle ved årets eksamen. Mange har svart kort på kortsvarene, og en del har svart kort også på langsvarene. Det er viktig at eleven viser kompetanse i å skille mellom hva som er kjennetegn på en lang og en kort tekst. Påfallende mange elever utelater overskrift i år på alle mestringsnivå. Påfallende mange elever utelater overskrift i år på alle mestringsnivå.

6 Erfaringer fra eksamen 2016 Etter revideringen av læreplanen i engelsk i 2013 ble kildehenvisninger et kompetansemål som skal vurderes sammen med andre kjennetegn på måloppnåelse. Eksamenssvarene viser at elevene har veldig ulik erfaring og forståelse for bruk av kilder.

7 Å lese en oppgaveinstruksjon Noen av de viktigste verbene som er brukt i oppgavene er: describe, use, give reasons, read, write, explain, illustrate, create, reflect, include. Det er viktig at elevene sammen med lærer reflekterer over verbene som er brukt, og hva dette betyr for egen tekstproduksjon.

8 Eksamenskurs i engelsk Fagsesjon Bergen Bodil Boie Brekkan

9 Digitale formkrav Elevene skal også til eksamen kunne vise kompetanse i å utforme tekster med digitale formkrav som er tilpasset oppgaveinstruksjonen. Det betyr at eleven velger en utforming med bruk av effekter, bilder, tabeller, overskrifter som er satt sammen for å understreke og formidle et budskap.» (Eksamensveiledningen 2016).

10 Forberdelsesmateriellet Det er lagt opp til at alle elevene skal lese alle tekstene i forberedelsesmateriellet. Forberedelsesmateriellet er knyttet opp mot tema med ulike innfallsvinkler, og består av ulike typer tekster med ulik lengde og vanskegrad. Tekstene skal være til inspirasjon og til bruk som kilder på eksamensdagen.

11 Oppgaveinstruksjonen Målet med oppgaveinstruksjonen er å hjelpe eleven til å velge type tekst og utforme innholdet i eksamenssvaret Videre er selve oppgaveinstruksjonen en beskrivelse av hva sensor skal legge vekt på i sin vurdering. Det er viktig å presisere at ikke alle delene av oppgaveinstruksjonen nødvendigvis skal vektes like mye, når en vurderer eleven sin utforming av eksamenssvaret. Det må gjøres en vurdering fra oppgave til oppgave.

12 Vurdering Sensor skal vurdere innhold, struktur og språk likeverdig, slik den kommer til uttrykk som vist kompetanse. Det betyr at alle tre tekstene skal vektes sammen som en enhet, ikke splittes opp i enkeltdeler. Det er eleven sin samlede kompetanse som skal vurderes.

13 Eksamensveiledningen om gjennomføring om kilder om vurdering om oppgaveformuleringer basert på læreplan med kjennetegn på måloppnåelse med vurderingsskjemaer Eksamensveiledningen er oppdatert angående hjelpemiddel, fusk og plagiat. Revideres hvert år.

14 Progresjon lese og skrive 4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 lese, forstå og skrive engelske ord og uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser skrive korte tekster som uttrykker meninger og interesser, og som beskriver, forteller og spør lese og forstå ulike typer tekster av varierende omfang fra forskjellige kilder skrive sammenhengende tekster som forteller, gjenforteller, beskriver opplevelser og uttrykker egne meninger ta notater for å lage ulike typer tekster lese, forstå og vurdere ulike typer tekster av varierende omfang om forskjellige emner skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng bruke egne notater og forskjellige kilder som grunnlag for skriving forstå hovedinnhold og detaljer i tekster av varierende omfang om forskjellige emner lese for å tilegne seg fagkunnskaper fra eget utdanningsprogram skrive ulike typer tekster med struktur og sammenheng, tilpasset formål og situasjon bruke egne notater for å skrive tekster med tilknytning til eget utdanningsprogram

15 Progresjon formalia 4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke bruke bruke bruke noen vanlige småord og enkle stave- og setningsmønstre grunnleggende mønstre for rettskriving, ordbøyning, setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst sentrale mønstre for rettskriving, ordbøying, setningsog tekstbygging i produksjon av tekst mønstre for rettskriving, ordbøying og variert setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst

16 Progresjon digitale ferdigheter 4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke digitale verktøy for å hente informasjon og eksperimentere med å skape tekst bruke digitale verktøy og andre hjelpemidler for å finne relevant informasjon og lage ulike typer tekster bruke digitale verktøy og formkrav for informasjonsbehandling, tekstproduksjon og kommunikasjon kjenne til personvern og opphavsrett og velge og bruke innhold fra forskjellige kilder på en etterprøvbar måte produsere ulike typer tekster tilpasset digitale formkrav i forskjellige digitale medier vurdere forskjellige kilder og bruke innhold fra kildene på en selvstendig, kritisk og etterprøvbar måte

17 Part 1 Short answers Answer both 1a and 1b Task 1a In the preparation material you have learned about traditions and lifestyles in three English-speaking countries. Describe two things you find interesting about one or two of these countries. Use examples from the texts and give reasons for your opinion. Task 1b Read appendix 1 on page 7 and write a short text explaining what you think the writer s attitude is to the Commonwealth Games. Use two or three examples from the text to illustrate your opinion.

18 Part 2 Long answer Choose ONE of the tasks from 2a to 2d Task 2a In the preparation material you have read about Lloyd in The Dolphin Catcher. Create a text in which you reflect on his life situation and his relationship to his father and grandfather. Task 2b You have explored traditions and lifestyles in India, Jamaica and Nigeria during your preparation day. Create a text in which you reflect on the differences and similarities between one of these countries and another Englishspeaking country you have studied in your English class.

19 Part 2 Long answer Choose ONE of the tasks from 2a to 2d Task 2c A Fine Balance and Americanah are both about characters trying to find a balance in their lives. Create a text in which you describe and reflect on their life situations. Include your opinion on what we can learn from these characters when it comes to their struggle between traditions and lifestyles. Task 2d Imagine you are living in one of the three English-speaking countries presented in the preparation material. Using one or more proverbs, texts or pictures from this material as your starting point, create a text about your experience of traditions and lifestyles in the country you have chosen.

20 3-4 / 4-4 Karakterar i fag Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet: Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget 20

21 Karakter ENG0012 Karakter 2 Besvarelsen Karakter 3-4 Besvarelsen Karakter 5-6 Besvarelsen Innhold Språklæring Skriftlig kommunikasjon har enkelt tekstinnhold og er til en viss grad i samsvar med oppgavens krav viser noe faglig kunnskap har stort sett relevant tekstinnhold og er i samsvar med oppgavens krav viser faglig kunnskap har relevant tekstinnhold og selvstendige refleksjoner som viser god forståelse for oppgavens krav og omfang Kultur, samfunn og litteratur inneholder noe informasjon fra kjente tekster og emner beskriver noe av hovedinnholdet eller enkelte detaljer vurderer noe av innholdet og gir enkelte eksempler har kildehenvisninger for enkelte av kildene som er benyttet inneholder informasjon fra ulike typer tekster og emner beskriver stort sett hovedinnhold og detaljer vurderer innhold og under-bygger i noen grad argumenter og eksempler har kildehenvisninger for kilder som er benyttet viser god faglig kunnskap inneholder relevant informasjon fra et ulike typer tekster og emner beskriver hovedinnhold og detaljer vurderer innhold og begrunner svar med argumenter og eksempler har etterprøvbar kildehenvisning for kildene som er benyttet Skriftlig kommunikasjon Tekststruktur er til en viss grad tilpasset til formål, mottaker og digitale formkrav ut fra oppgaveinstruksjonen inneholder enkle mønstre for tekstbygning, og er utformet med forståelig struktur og sammenheng er stort sett tilpasset til formål, mottaker og digitale formkrav ut fra oppgaveinstruksjonen inneholder grunnleggende mønstre for tekstbygning, og er utformet med struktur og sammenheng er tilpasset til formål, mottaker og digitale formkrav ut fra oppgaveinstruksjonen inneholder sentrale situasjonstilpassede mønstre for tekstbygning, og er utformet med god struktur og sammenheng har enkel tekstbinding på setningsog/eller tekstnivå har ulike former for tekstbinding, som stort sett fremhever innhold og lesbarhet på setnings- og tekstnivå har hensiktsmessige former for tekstbinding, som fremhever innhold og øker lesbarheten på setnings- og tekstnivå Språk viser et enkelt ordforråd og enkelte faglige begreper om enkelte emner viser et dekkende ordforråd om kjente emner, og noen faglige begreper viser et generelt ordforråd og faglige begreper i ulike emner viser en viss grad av korrekt rettskriving og tegnsetting som gjør teksten forståelig viser enkle mønstre for ordbøying og viser stort sett sentrale mønstre for rettskriving og tegnsetting viser stort sett sentrale mønstre for ordbøying og setningsbygning viser sentrale mønstre for rettskriving og tegnsetting viser sentrale mønstre for ordbøying og setningsbygning

22 Engelskeksamen 2017 Forberedelse én dag, fra kl om lag 10 sider universell utforming talesyntese lærer skal veilede, ikke undervise Eksamen universell utforming to deler: short answers: 1 a og 1b (med utgangspunkt i vedlagt tekst) long answer med oppgaver til valg (2a-d) Oppgaveformuleringer basert på LP ikke sjangerbestillinger oppgaveinstruksjoner er styrende relatert til tema, ikke kun til tekstene i forberedelsen åpner for å bruke annet materiell som elevene arbeidet med i opplæringen utforming av tekster Elevene/deltakerne skal lese, vise tekstforståelse og fagkunnskap, og utforme ulike typer tekster tilpasset formål/kommunikasjonssituasjonen 22