Innovasjon og ledelse. Mastergradsstudium ved Høgskolen i Vestfold Desember 2012

Transkript

1 Innovasjon og ledelse Mastergradsstudium ved Høgskolen i Vestfold Desember 2012

2 Institusjon: Studietilbud: Grad/Studiepoeng: Høgskolen i Vestfold Innovasjon og ledelse Mastergradsstudium, 120 studiepoeng (erfaringsbasert) Dato for vedtak: 19. desember 2012 Sakkyndige: Professor Alf Steinar Sætre, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet (NTNU) Saksnummer: 12/416 Professor Bjørn Asheim, Lunds Universitet

3 Forord NOKUTs tilsyn med norsk høyere utdanning omfatter evaluering av institusjonenes interne system for kvalitetssikring av studier, akkreditering av nye, og tilsyn med etablerte studier. Universiteter og høyskoler har ulike fullmakter til å opprette studietilbud. Dersom en institusjon ønsker å opprette et studietilbud utenfor sitt fullmaktsområde, må den søke NOKUT om dette. Herved fremlegges rapport om akkreditering av mastergradsstudium i innovasjon og ledelse ved Høgskolen i Vestfold. en som er nedfelt i tilsynsrapporten, er igangsatt på bakgrunn av søknad fra Høgskolen i Vestfold. Denne rapporten viser den omfattende vurderingen som er gjort for å sikre utdanningskvaliteten i det planlagte studiet. Mastergradsstudium i innovasjon og ledelse (erfaringsbasert) ved Høgskolen i Vestfold tilfredsstiller NOKUTs krav til utdanningskvalitet og er akkreditert i vedtak av 19. desember Vedtaket er ikke tidsbegrenset. NOKUT vil imidlertid følge opp studietilbudet gjennom et oppfølgende tilsyn etter 3 år. Oslo, 19. desember 2012 Terje Mørland direktør Alle NOKUTs vurderinger er offentlige og denne samt tilsvarende tilsynsrapporter vil være elektronisk tilgjengelige på nettsidene våre i

4 Innhold 1 Informasjon om søkerinstitusjon Beskrivelse av saksgang Innledende vurdering Faglig vurdering Grunnleggende forutsetninger for akkreditering Plan for studiet Fagmiljø tilknyttet studiet Støttefunksjoner og infrastruktur Samlet konklusjon Vedtak Dokumentasjon ii

5 1 Informasjon om søkerinstitusjon Høgskolen i Vestfold (HiVe) ble etablert 1. august 1994 og har i dag omkring 4200 studenter og 450 ansatte. Høgskolen er lokalisert på Bakkenteigen utenfor Horten. I tillegg er høgskolen etablert med et studiesenter for høyere utdanning i Larvik. HiVe utdanner ingeniører, skipsoffiserer, lærere, førskolelærere, sykepleiere, økonomer og samfunnsvitere og tilbyr studier på alle nivå; bachelor, master og doktorgradsutdanning (ph.d.), samt en rekke kurs-, etter- og videreutdanninger. Høgskolen er faglig organisert i fire fakultet: Fakultet for helsevitenskap, Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap, Fakultet for teknologi og maritime fag, Fakultet for økonomi og samfunnsvitenskap. Som akkreditert høgskole kan Høgskolen i Vestfold selv opprette studier på bachelorgradsnivå (første syklus), men må søke NOKUT om akkreditering av mastergradsstudier (andre syklus) og ph.d studier (tredje syklus). Siden opprettelsen av NOKUT har høgskolen fått følgende studier akkreditert: Ph.d studium i pedagogiske ressurser og lærerprosesser i barnehage og skole, 2012 Integrert mastergradsstudium i lektorutdanning i historie, 2012 Mastergradsstudium i Maritime Management, 120 studiepoeng, 2011 Ph.d. studium i anvendte mikro og nanosystemer, 2010 Mastergradsstudium i jordmorfag, 120 studiepoeng, 2010 Mastergradsstudium i barnehagepedagogikk og profesjonskunnskap, 120 studiepoeng, 2009 Mastergradsstudium i pedagogikk - fordypning i utdanningsledelse, 120 studiepoeng, 2009 Mastergradsstudium i norsk didaktikk, 120 studiepoeng, 2009 Mastergradsstudium i pedagogikk -fordypning i spesialpedagogikk, 120 studiepoeng, 2008 Tverrfaglig mastergradsstudium i samfunnsvitenskap med vekt på komplekse nettverk, innovasjonssystemer og endringsprosesser, 120 studiepoeng, 2007 Mastergradsstudium i faglitterær skriving, 120 studiepoeng, 2006 Mastergradsstudium i pedagogiske tekster: Læring- kommunikasjon- design, 120 studiepoeng, 2005 Mastergradsstudium i mikrosystemteknologi, 120 studiepoeng, 2005 Mastergradsstudium i helsefremmende arbeid, 120 studiepoeng, 2005 Høgskolen i Vestfold søkte til søknadsfristen 1. september 2012 om akkreditering av et mastergradsstudium i innovasjon og ledelse (erfaringsbasert mastergradsstudium etter Mastergradsforskriften 5, 120 studiepoeng). 1

6 2 Beskrivelse av saksgang NOKUT gjør en innledende vurdering for å avklare om grunnleggende forutsetninger for akkreditering er tilfredsstillende imøtekommet slik disse gjengis i NOKUTs tilsynsforskrift 1. For søknader som går videre, oppnevner NOKUT sakkyndige til faglig vurdering av søknaden. De må erklære seg habile og utfører oppdraget i samsvar med mandat for sakkyndig vurdering vedtatt av NOKUTs styre, og krav til utdanningskvalitet slik disse er fastsatt i tilsynsforskriften. Etter sin faglige vurdering skal de sakkyndige konkludere med et tydelig ja eller nei på om utdanningskvaliteten samsvarer med kravene i tilsynsforskriften. De sakkyndige blir også bedt om å gi råd om videre utvikling av studiet. Alle kriteriene må være tilfredsstillende imøtekommet for at NOKUT skal vedta akkreditering. Dersom et eller flere av kriteriene underkjennes av de sakkyndige, sendes den faglige vurderingen til søkerinstitusjonen som får tre uker til å kommentere denne. NOKUT avgjør deretter om institusjonens kommentarer skal sendes de sakkyndige for tilleggsvurdering. De sakkyndige får to uker på å avgi tilleggsvurdering. NOKUTs direktør fatter deretter vedtak. 3 Innledende vurdering Tilsynsforskriften 4-1 Grunnleggende forutsetninger for akkreditering 1. Følgende krav i lov om universiteter og høyskoler skal vurderes for akkreditering: a. Reglement og styringsordning b. Klagenemnd c. Læringsmiljøutvalg d. Utdanningsplan e. Vitnemål og Diploma Supplement f. Kvalitetssikringssystem NOKUTs vurdering: Oversikten i denne paragrafen er gitt for å gjøre det tydelig og forutsigbart hvilke bestemmelser i UHloven NOKUT fører tilsyn med. Høgskolen i Vestfold tilbyr akkrediterte studier. Det forutsettes derfor at krav i lov om universiteter og høyskoler er tilfredsstillende ivaretatt. Diploma Supplement er vurdert som tilfredsstillende. Høgskolens interne system for kvalitetssikring ble godkjent i

7 4 Faglig vurdering Den følgende teksten i dette kapittelet er de sakkyndiges vurdering. Der det forekommer Vi, er det et uttrykk for de sakkyndige. Nummereringen på hver overskrift henviser til tilsvarende bestemmelse i NOKUTs tilsynsforskrift. Oppsummering Ved gjennomgang av søknaden finner vi at formelle krav om undervisningsmetoder og eksamensformer er tilfredsstilt, og at søknaden som helhet kan imøtekommes. Det innovasjonsfaglige er nå styrket siden forrige søknad slik at navnet på studiet passer sammen med innholdet i studiet. Det ligger likevel et fortsatt forbedringspotensial, spesielt i de valgbare emnene. Fagmiljøet er klart styrket med fire nye avlagte doktorgrader og en professor i full stilling i innovasjon. Fagmiljøet som helhet er nå klart bedre rustet forskningsmessig, enn det var i forrige runde 2. Undervisningen vil nå i større grad være forskningsbasert. 4.1 Grunnleggende forutsetninger for akkreditering Krav i lov om universiteter og høyskoler. Disse krav er vurdert av NOKUT i den innledende vurderingen Krav i rammeplaner og aktuelle forskrifter fra Kunnskapsdepartementet skal være fylt. Aktuell forskrift i denne forbindelse er Kunnskapsdepartementets mastergradsforskrift. Det omsøkte mastergradsstudiet søkes akkreditert som et erfaringsbasert mastergradsstudium etter forskriftens 5. Omfanget er på 120 studiepoeng: Det selvstendige arbeidet og opptakskravene tilfredsstiller de spesifiserte opptakskravene til 5-mastergrad. Det kreves to års relevant yrkespraksis og masteroppgaven er på 30 studiepoeng. Søknaden tilfredsstiller dermed alle relevante krav i mastergradsforskriften. Planen inneholder de elementer som kreves for å iverksette og gjennomføre et mastergradsstudium. Ja, kravet er tilfredsstillende imøtekommet. 2 Høgskolen i Vestfold søkte til søknadsfristen 1. september 2011 om et mastergradsstudium i innovasjon og ledelse. Søknaden ble avslått. Tilsynsrapporten er offentlig tilgjengelig på NOKUTs hjemmeside. Saksnummer: 11/373. 3

8 Det skal redegjøres for forventet studentrekruttering i forhold til å etablere og opprettholde et tilfredsstillende læringsmiljø og i forhold til stabilitet i studiet. Studiet tar sikte på ca. 25 studenter årlig, basert på tidligere erfaringer fra ledelsesstudier. Det nye studiet skal erstatte et studium i administrasjon og ledelse (SAL), som har hatt gjennomsnittlig 30 søkere hvert år de siste åtte årene. Selv om programmene har ulik profil, er det rimelig å tro at tittelen «Innovasjon og ledelse» vil trekke studenter. I tillegg er det dokumentert etterspørsel etter slike kandidater på arbeidsmarkedet. Det er derfor rimelig å anta at høgskolen kan fylle studieplassene med kvalifiserte studenter blant sine egne bachelorstudenter med minimum to års yrkeserfaring. Slik vi leser søknaden vil det i studiet være både heltidsstudenter (som ofte er yngre) og deltidsstudenter (som ofte er litt eldre). Dette er faglig spennende og kan gi gjensidig utbytte mellom de to gruppene. Tiltak her handler om å skape arenaer hvor studenter med ulik bakgrunn møtes. Dette kan gjøres ved at grupper for felles arbeider settes sammen slik at studenter med ulik erfaringsbakgrunn kommer sammen. Man kan skape muligheter til mer uformelle interaksjonsarenaer hvor heltids og deltidsstudentene møte. Her kan man tenke både fysisk og virtuelt. Ja, høgskolens redegjørelse er tilfredsstillende. Høgskolen bør tenke gjennom om de kan skape arenaer hvor de med ulik erfaringsbakrunn møtes som bidrag til å sikre et godt læringsmiljø Det skal redegjøres for forventet arbeidsomfang for studentene. Studiet er samlingsbasert og konsentreres i samlingsbaserte moduler av 3-4 dager. I søknaden redegjøres det på en oversiktlig måte for studentenes forventede totale arbeidsinnsats, studentenes egeninnsats per undervisningstime, samt omfanget av de tilrettelagte læringsaktiviteter fra Høgskolen i Vestfolds side inkludert omfanget av faglig veiledning i forbindelse med skrivingen av masteroppgaven. Det forventes en arbeidsinnsats av hver student på 1500 timer hvert studieår. Tilrettelagte læringsaktiviteter utgjør ca. 273 timer per studieår. Studenten forventes å arbeide med selvstudium og eksamensforberedelser i minimum 5,5 timer per tilrettelagt time. Arbeidsbelastningen vil på grunn av masteroppgaven i fjerde semester være høyere totalt for andre studieår og ligge opp mot 1800 arbeidstimer. Faglig veiledning på masteroppgaven gis i et omfang på ti timer i direkte møte med studentene. Mange studenter vil trenge betydelig mer veiledning enn dette, og snittet vil kanskje ligge et sted mellom timer. Omfanget ser ut til å representere et rimelig nivå, og søknadens redegjørelse på dette punkt er derfor tilfredsstillende. 4

9 Ja, høgskolens redegjørelse er tilfredsstillende. Høgskolen bør vurdere å øke antall timer til veiledning for hver enkelt student fra 10 til timer Der deler av studiet foregår utenfor den institusjonen som utsteder vitnemål, skal det foreligge tilfredsstillende avtaler som regulerer vesentlige forhold av betydning for studentene. Det foreligger ikke planer eller avtaler om praksis. Kriteriet er ikke relevant for søknaden. 4.2 Plan for studiet I dette avsnittet vil følgende punkter refereres: 4-2 Plan for studiet 1. Studiet skal ha et dekkende navn 2. Studiet skal beskrives med utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelse: a. Læringsutbyttet skal være beskrevet som det en kandidat skal ha oppnådd ved fullført utdanning i form av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse i samsvar med nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk. b. Studiets relevans for arbeidsliv og/eller videre studier skal være tydelig. c. Studiets innhold og oppbygging skal tilfredsstillende relateres til læringsutbyttet slik det er beskrevet i planen. d. Studiets arbeids- og undervisningsformer skal være egnet til å oppnå læringsutbytte slik det er beskrevet i planen. e. Eksamensordninger og andre vurderingsformer skal være egnet til å vurdere i hvilken grad studentene har oppnådd læringsutbyttet. 3. Studiet skal ha tilfredsstillende kopling til forskning, faglig og/eller kunstnerisk utviklingsarbeid, tilpasset studiets nivå, omfang og egenart. 4. Studiet skal ha ordninger for studentutveksling og internasjonalisering relevant for studiets nivå, omfang og egenart. 5

10 Studiet skal ha et dekkende navn. Studiet markedsføres som mastergrad i innovasjon og ledelse. Ved forrige vurdering av søknaden kommenterte de sakkyndige at innovasjonsdelen i studiet hadde fått for liten plass til at studiets navn kunne være dekkende. Nå har innovasjon og ledelse og organisasjonsfag omtrent like stor dekning i de obligatoriske kursene, og er godt representert i de valgbare emnene. Tittelen er nå dekkende for studiets innhold. Ja, studiets navn er dekkende Studiet skal beskrives med utgangspunkt i læringsutbyttebeskrivelsen. a. Læringsutbyttet skal være beskrevet som det en kandidat skal ha oppnådd ved fullført utdanning i form av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse i samsvar med nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk. Studiets læringsutbyttebeskrivelse kopiert fra søknaden: De enkelte emnebeskrivelsene innenfor studiet konkretiserer hvilket læringsutbytte studentene skal ha oppnådd etter gjennomført emne. Samlet skal emnene bidra til at kandidaten oppnår følgende totale læringsutbytte definert i kunnskap, ferdighet og generell kompetanse etter å ha fullført Master i innovasjon og ledelse: KUNNSKAP Studenten kan: beskrive og analysere teoretisk, forskningsbasert og praktisk kunnskap om ledelse, prosessbasert organisasjonsfag og innovasjon anvende kunnskap på nye områder innenfor fagfeltet innovasjon og ledelse har inngående kunnskap om organisering, lover og avtaler i det norske arbeidslivet beskrive og analysere etiske problemstillinger knyttet til innovasjon og ledelse FERDIGHETER Studenten kan: lede innovasjon gjennom læring og kunnskapsutvikling i organisasjoner lede innovasjon gjennom selvstendig og utforskende problemløsing i grupper lede innovasjonsprosesser gjennom å initiere ny praksis i tråd med målsetninger for organisasjonen 6

11 konstruktivt anvende veiledning, myndiggjøring og makt i arbeidsrelasjoner bruke kunnskap om organisering til å bevare historisitet og identitet i ledelsen av strategiske innovasjonsprosesser strategiske innovasjonsprosesser gjennomføre et selvstendig og avgrenset forsknings- og utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer vurdere ulike informasjonskilder i lys av kildekritiske kriterier GENERELL KOMPETANSE Studenten kan: på egenhånd utvikle logiske resonnement og avgrense en problemstilling reflektere over, lære av og endre egne handlingsmønstre formidle argumenter, resultater og egne vurderinger både skriftlig og muntlig utvikle gode personlige og profesjonelle relasjoner reflektere over og velge strategi i forhold til etiske prinsipper og dilemmaer oppdage og utforske nye muligheter og ta initiativ til nytenkning og innovasjon Kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning legger vekt på at kunnskapen som erverves på mastergradsnivå skal være avansert og spesialisert. Videre legges det vekt på at studentene skal kunne anvende kunnskap på nye områder innenfor fagområdet. Læringsutbyttet slik det beskrives i søknaden tilfredsstiller nå de kravene som settes til mastergrad. I tillegg er innovasjonsdelen styrket og som helhet er nivået hevet. Hvert emne har egne beskrivelser for læringsutbytte; kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse. Nivået på pensum ser ut til å være hevet, selv om det fremdeles er et vist forbedringspotensial. Ja, læringsutbyttet er tilfredsstillende beskrevet. b. Studiets relevans for arbeidsliv og/eller videre studier skal være tydelig. Beskrivelsen av studiet viser at det er et relevant studium for offentlig virksomhet og privat næringsliv. Dette underbygges av støtteerklæringer fra offentlig og privat sektor lokalt og regionalt. De sakkyndige mener at studiet holder et nivå som gjør at det bør kvalifisere for videre studier på 7

12 doktorgradsnivå innen innovasjons- og organisasjonsfag. Samtidig vil vi bemerke at Høgskolen i Vestfold tilsynelatende ikke har forhørt seg med andre institusjoner om hvorvidt studiet faktisk vil kvalifisere for videre studier. Ja, studiets relevans for arbeidsliv og/eller videre studier er tydelig. Høgskolen bør forhøre seg med andre institusjoner om hvorvidt studiet faktisk vil kvalifisere for videre studier på ph.d-nivå. c. Studiets innhold og oppbygging skal tilfredsstillende relateres til læringsutbyttet slik det er beskrevet i planen Høgskolen i Vestfold skal tilby kurs på 15 studiepoeng i 1) Ledelse og innovasjon, 2) Organisering, 3) Innovasjon, og 4) Metode, analyse og formidling. I tillegg kommer en masteroppgave på 30 studiepoeng. Som valgfrie emner har høgskolen satt opp: 1) Strategy and performance management, 2) Innovasjon og ledelse i offentlig sektor, 3) Information systems and management, 4) Group dynamics and knowledge management, og 5) Innovation and globalization. Skriving av masteroppgaver kan gjøres i samarbeid med private og offentlige organisasjoner, samt gjennom deltakelse i de ansattes forskning. Masteroppgavens omfang og organisering ser ut til å være forsvarlig ivaretatt. Den faglige strukturen er nå mer dekkende for studiets intensjon og målsetning enn det som var tilfellet forrige gang Høgskolen i Vestfold søkte om akkreditering av dette studiet. Det har skjedd en nivåheving med tanke på litteratur, og innovasjon som fagområde har fått en mer fremtredende plass. Vi mener at det nå er sannsynliggjort at studentene vil oppnå det formulerte læringsutbyttet. Ja, studiets innhold og oppbygging er tilfredsstillende relatert til læringsutbyttet slik det er beskrevet i planen. Vi har følgende råd: Kurstittel Strategy and performance management setter forventinger til at dette primært er et strategifag. Det er det ikke. Emnet er først og fremst et kurs i performance management (og det er jo relatert til strategi). Her bør HiVe vurdere å stryke strategi fra navnet, subsidiært kalle kurset Performance management and strategy. Kurset Innovation and globalization er for bredt og omfattende. Det bør fokuseres på globalization of innovation og innovation policy med vekt på innovasjonssystem. Duplikasjon av litteratur bør unngås (1. og 17. kapittel i Oxford Handbook of Innovation brukes også i det 8

13 obligatoriske kurset i innovasjon). Videre bør boken til Paul Trott og annen litteratur i innovasjonsledelse flyttes til det obligatoriske kurset i ledelse og innovasjon slik at delen om innovasjonsledelse blir styrket. d. Studiets arbeids- og undervisningsformer skal være egnet til å oppnå læringsutbytte slik det er beskrevet i planen Arbeidsformene er relevante. Forholdet mellom undervisning og seminarer ser rimelig ut, og vil anvendes i en prosessuell tilnærming i læringsaktivitetene. Det vil videre legges vekt på å utnytte studentenes ulike erfaringsbakgrunner som et positivt element i læringsaktivitetene. Problembasert læring, casemetodikk og konkrete øvelser i et spesielt utviklet lederlaboratorium, hvor siktemålet er at læringsaktivitetene skal knytte praktisk problemløsning sammen med teori, anvendes. Vi vurderer at studieopplegget gjennom en kombinasjon av ulike arbeids- og undervisningsformer er egnet til å oppnå læringsutbyttet slik det er beskrevet i planen. Ja, studiets arbeids- og undervisningsformer er egnet til å oppnå læringsutbyttet slik det er beskrevet i planen. e. Eksamensordninger og andre vurderingsformer skal være egnet til å vurdere i hvilken grad studentene har oppnådd læringsutbyttet Høgskolen legger opp til underveisevalueringer, samt skoleeksamener (både skriftlige skoleeksamener og hjemmeeksamen inngår), semesteroppgaver, prosjektoppgaver og masteroppgave. Det skal også benyttes muntlig eksamen og presentasjon av masteroppgaven. Evalueringsformene ser ut til å dekke mange ulike former og disse kan samlet sett gi et godt uttrykk for kandidatens kunnskaper og ferdigheter og generell kompetanse. Ja, eksamensordninger og andre vurderingsformer er egnet til å vurdere i hvilken grad studentene har oppnådd læringsutbyttet. 9

14 Studiet skal ha tilfredsstillende kopling til forskning, faglig og/eller kunstnerisk utviklingsarbeid, tilpasset studiets nivå, omfang og egenart. Høgskolen nevner (side 20 i søknaden) seks forskningsprosjekter som masterstudenter kan delta i, som det hevdes at vil kunne bli en rimelig god plattform for studentenes arbeid med masteroppgavene i fremtiden. «Economic development paths in Norwegian regions» fremsettes som et prosjekt som kan gi gode muligheter for masteroppgaver. Dette prosjektet kan gi en mulighet for grunnforskning innenfor regional innovasjon. «Plain sailing» innebærer en avtale om masterstudenters tilgang til data. En god mulighet for studenter i et prosjekt som har vært drevet en tid, og som kan gi internasjonale publikasjoner. «VRI-Vestfold» er et lignende prosjekt som gir tilgang til bedrifter og oppdrag. «EVA-NAV» er et igangværende prosjekt, som kan gi en del muligheter fremover; dette prosjektet ser også ut til å legge vekt på mer anvendte aspekter. Det siste er utviklingssamarbeidet med Østfold fylkeskommune. Dette prosjektet legger vekt på utviklingsaspektet, det vil si at det gir mindre mulighet for grunnforskning. «Trygghetspakken» er et forsknings- og utviklingsprosjekt i samarbeid med SINTEF og flere norske kommuner. Prosjektet fokuserer på hvordan velferdsteknologi fungerer i praksis. Innovasjon i offentlig sektor, og da spesielt innovasjon i helsesektoren vil bli enda viktigere framover. «MISSIT» er et forskningsprosjekt i tjenesteinnovasjon hvor HiVe er partnere med SNF, NHH, NTNU og CBS, men svar på denne prosjektsøknaden foreligger ikke. Mange av disse prosjektene gir muligheter for å drive forskning. En indikator på andelen forskning ligger i publiseringsaktivitetene. Det er stadig i hovedsak to personer tilknyttet HiVe som publiserer i internasjonale vitenskapelige journaler, men det er en økende tendens blant ansatte med nylig avlagt ph.d, som vi synes er lovende. En del av prosjektene er tilknyttet regionale forhold, og noen av dem er knyttet til ledelse og innovasjon. Blant noen av de andre fast ansatte ser vi en begrenset forskningsaktivitet, men mange av aktivitetene kan klassifiseres som utviklingsarbeid eller anvendt forskning. I hvilken grad undervisningen kan sies å være forskningsbasert kommer ikke bare fra faglærers egen forskning eller forskningskompetanse, men også fra det vedkommende faglærer gir studentene å lese. Vi mener at det HiVe har vist i søknaden og gjennom studieplanen som ligger vedlagt at emnene er forskningsbaserte. HiVe oppfyller kravet til forskningsbasert undervisning. Ja, studiet har tilfredsstillende kopling til forskning, faglig og/eller kunstnerisk utviklingsarbeid tilpasset studiets egenart. Høgskolen bør fremdeles sette mye inn på å øke forskningsaktiviteten. 10

15 Studiet skal ha ordninger for studentutveksling og internasjonalisering relevant for studiets nivå, omfang og egenart. Søknaden har dokumentert utvekslingsavtaler på mastergradsnivå, blant annet med gode universiteter både i Frankrike og Tyskland. Det er usikkert om undervisningen her vil foregå på engelsk. HiVe oppmuntres til å bygge relasjoner til mastergradsprogrammer også i den engelskspråklige del av verden. I tillegg er det inngått ERASMUS staff exchange-avtaler med CBS og University of Essex. HiVE beskriver at studiet vil tilrettelegges godt for internasjonale studenter ved bruk av pensum på engelsk. Høsten 2011 opprettet Fakultet for økonomi og samfunnsvitenskap et internasjonalt kontor som skal jobbe med internasjonaliseringstiltak som blant annet omfatter utvekslingsavtaler, prosjekterog forskningssamarbeid med utenlandske institusjoner, utveksling mellom faglig ansatte med mer. Det å ta imot internasjonale studenter fordrer i praksis at undervisningen og eventuelle øvinger og gruppearbeider foregår på engelsk, samt at studentene som kommer til HiVe behersker engelsk på en tilfredsstillende måte. De sakkyndige anbefaler HiVe om å foreta en vurdering av disse aspektene. Ja, studiet har ordninger for studentutveksling og internasjonalisering relevant for studiets nivå, omfang og egenart. Høgskolen bør bygge relasjoner til masterprogram også i den engelskspråklige del av verden. Høgskolen bør sørge for at undervisningen og eventuelle øvrige gruppearbeider kan foregå på engelsk dersom den tar imot internasjonale studenter. Høgskolen bør sørge for at eventuelle internasjonale studenter behersker engelsk på en tilfredsstillende måte. 4.3 Fagmiljø tilknyttet studiet Fagmiljøets sammensetning, størrelse og samlede kompetanse skal være tilpasset studiet slik det er beskrevet i plan for studiet og samtidig tilstrekkelig for å ivareta den forskning og det faglige eller kunstneriske utviklingsarbeidet som utføres. Høgskolen har styrket den delen av fagmiljøet som skal undervise i innovasjon, og har tilsatt en professor i innovasjon i fast heltidsstilling. Videre har hele fire ansatte avlagt doktorgrad det siste året. Høgskolen har konsentrert undervisningsinnsatsen slik at færre personer har større deler av undervisningen på dette studiet. Fagmiljøet oppfyller klart kravene som settes, men er fremdeles 11

16 sårbare med tanke på antall personer i toppstillinger. Høgskolen bør gjøre en sårbarhetsvurdering av fagmiljøet for å sikre at det ved for eksempel sykdom hos en ansatt er andre i fagmiljøet som kan dekke undervisningen. Slik det framstår nå er fagmiljøet helt avhengig av enkeltpersoner for å kjøre hvert fag. Vi vil råde HiVe til å gjøre studiet mer robust ved å øke antallet personer som har ansvar for hvert enkelt fag. Styrking av robustheten kan gjøres ved å fokusere på å kvalifisere egen fagstab, eller ved å knytte til seg flere i II er-stillinger. Ja, fagmiljøets sammensetning, størrelse og samlete kompetanse er tilpasset studiet slik det er beskrevet i planen og det faglige eller kunstneriske arbeidet som utføres. Høgskolen bør: Gjøre en sårbarhetsvurdering av fagmiljøet for å sikre at det ved for eksempel sykdom hos en ansatt er andre i fagmiljøet som kan dekke undervisningen. Gjøre studiet mer robust ved å øke antallet personer som kan ha ansvar for hvert enkelt fag Minst 50 prosent av årsverkene knyttet til studiet skal utgjøres av tilsatte i hovedstilling ved institusjonen. Av disse skal det være personer med minst førstestillingskompetanse i de sentrale delene av studiet. a. For første syklus skal minst 20 prosent av det samlede fagmiljøet være ansatte med førstestillingskompetanse b. For andre syklus skal minst 10 prosent av det samlede fagmiljøet være professorer eller dosenter og ytterligere 40 prosent være ansatte med førstestillingskompetanse. c. For tredje syklus, ph.d., skal minst 50 prosent av det samlede fagmiljøet være professorer, de øvrige skal ha førsteamanuensiskompetanse. Det er satt av 5,9 faglige årsverk til studiet. Bortsett fra én professor som er ansatt i 40 prosents stilling, har resten av fagmiljøet sin hovedstilling ved HiVe. Høgskolen har ansatt enda en person i full hovedstilling, samt sikret at ansatte med relevant kunnskap for sentrale deler av studiet har sluttført sine doktorgrader. Med den nyansatte professoren i full stilling og en annen professor i 40 prosent stilling, oppfyller høgskolen klart kravet til 10 prosent professorkompetanse. Ja, kravene på dette punktet er oppfylt. 12

17 Fagmiljøet skal drive aktiv forskning, faglig- og eller kunstnerisk utviklingsarbeid. a. For første syklus skal fagmiljøet ha dokumenterte resultater på et nivå som er tilfredsstillende for studiets innhold og nivå. b. For andre syklus skal fagmiljøet ha dokumentere resultater på høyt nivå. c. For tredje syklus skal fagmiljøet ha dokumenterte resultater på høyt internasjonalt nivå og med tilstrekkelig faglig bredde. De to professorene i henholdsvis full og 40 prosents stilling publiser aktivt i internasjonale tidsskrifter, og hever dermed helheten i fagmiljøet. Majoriteten av de ansatte har fremdeles ingen eller få publikasjoner, bortsett fra Upubliserte manuskripter (working papers) og forskningsrapporter. Imidlertid ser vi at noen av de ansatte med nylig avlagte doktorgrader viser en økende tendens til internasjonal publisering. Høgskolen i Vestfold bør arbeide videre med å legge til rette for at fagmiljøet som helhet øker sin internasjonale publisering. Dette kan gjøres gjennom incentiver ved publisering og at Høgskolen gir oppmerksomhet og anerkjennelse ved publisering. Dette handler om at HiVe sender entydige signaler om at publisering er viktig og at de anerkjenner at dette både krever og genererer ressurser. Høgskolen bør legge forholdene til rette for hver enkelt av de ansatte, ikke minst dem som ikke har publisert så mye, til å oppnå internasjonal publisering blant annet gjennom å skrive sammen med noen som er mer erfaren. Man kan avholde seminar om akademisk publisering m.m. Ja, kravet er oppfylt. Høgskolen i Vestfold bør legge opp til en strategi for å øke den internasjonale publiseringen i fagmiljøet som foreslått overfor Fagmiljøet skal delta aktivt i nasjonalt og internasjonalt samarbeid og nettverk relevant for studiet. Høgskolen bygger videre på nettverkene til de som skal drive studiet. Særlig de to professorene har gode internasjonale nettverk. Blant de andre har majoriteten relevante nasjonale og til dels internasjonale nettverk. Staff exchange-avtalene med CBS og University of Essex forventes å ville bidra til økt internasjonalt samarbeid. En viktig ting er at økt internasjonalt samarbeid i fagstaben trolig vil øke mengden av internasjonale publiseringer som etter hvert vil komme studentene til gode. Det vil også gjøre det mulig å sende studenter ut til disse institusjonene på utveksling. På bakgrunn av dette konkluderer de sakkyndige med at nettverkene er relevante for studiet. 13

18 Ja, fagmiljøet har et akseptabelt nivå på sin deltakelse i nasjonale og internasjonale nettverk relevant for studiet For studier med praksis skal fagmiljøet og eksterne praksisveiledere ha hensiktsmessig erfaring fra praksisfeltet. Ikke relevant for søknaden. 4.4 Støttefunksjoner og infrastruktur Institusjonen skal ha lokaler, bibliotektjenester, administrative og tekniske tjenester, IKT-ressurser og arbeidsforhold for studentene som er tilpasset antall studenter og studiet slik det er beskrevet i plan for studiet. Høgskolen nevner i sin søknad at de har en velutbygd administrativ støtte til studentene med tanke på studieadministrative formål, hjelp til låne- og stipendsøknader, samt et karrieresenter. Den legger også vekt på velutbygde IKT-ressurser, utover trådløst nettverk og brukerstøtte er søknaden mindre spesifikk på hva dette innebærer. Høgskolen er mer spesifikk når det gjelder bibliotekstjenester, hvor det nevnes at høgskolen har god tilgang til elektroniske tidsskrifter og ulike databaser. Biblioteket samarbeider med flere andre vitenskapelige bibliotek. Høgskolen har moderne lokaler til kontorer og undervisning. Ja, kriteriet er oppfylt. Høgskolen bør sørge for at studentene har tilgang til ASQ, OrgSci, AMR, AMJ, SMJ, HBR, SMR, JIM, IJIM, IJITM, EJIM, RP, CIM, IJPD, JCSMM, JSM, SM, MSOM og IJSIM med flere gjennom biblioteket. Dette er spesielt viktig når de skal skrive masteroppgave. 14

19 5 Samlet konklusjon På bakgrunn av den skriftlige søknaden med tilhørende dokumentasjon, konkluderer den sakkyndig komiteen med følgende: De sakkyndige anbefaler akkreditering av mastergradsstudium i innovasjon og ledelse ved Høgskolen i Vestfold. De sakkyndige har gitt følgende råd for utvikling: 4 1. Grunnleggende forutsetninger for akkreditering Høgskolen bør tenke gjennom om de kan skape arenaer hvor de med studieerfaring og de med arbeidserfaring møtes som bidrag til å sikre et godt læringsmiljø. Høgskolen bør vurdere å øke antall timer til veiledning for hver enkelt student fra 10 til timer. Høgskolen bør vurdere å øke antall timer til veiledning for hver enkelt student fra 10 til timer Plan for studiet Høgskolen bør forhøre seg med andre institusjoner om hvorvidt studiet faktisk vil kvalifisere for videre studier på ph.d-nivå. Kurstittel Strategy and performance management setter forventinger til at dette primært er et strategifag. Det er det ikke. Emnet er først og fremst et kurs i performance management (og det er jo relatert til strategi). Her bør HiVe vurdere å stryke strategi fra navnet, subsidiært kalle kurset Performance management and strategy. Kurset Innovation and globalization er for bredt og omfattende. Det bør fokuseres på globalization of innovation og innovation policy med vekt på innovasjonssystem. Duplikasjon av litteratur bør unngås (1. og 17. kapittel i Oxford Handbook of Innovation brukes også i det obligatoriske kurset i innovasjon). Videre bør boken til Paul Trott og annen litteratur i innovasjonsledelse flyttes til det obligatoriske kurset i ledelse og innovasjon slik at delen om innovasjonsledelse blir styrket. Høgskolen bør fremdeles sette mye inn på å øke forskningsaktiviteten. Høgskolen bør bygge relasjoner til masterprogram også i den engelskspråklige del av verden. Høgskolen bør sørge for at undervisningen og eventuelle øvrige gruppearbeider kan foregå på engelsk dersom den tar imot internasjonale studenter. Høgskolen bør sørge for at eventuelle internasjonale studenter behersker engelsk på en tilfredsstillende måte. 15

20 4-3 Fagmiljø tilknyttet studiet HiVe bør satse på å styrke robustheten på toppstillinger i fagstaben. Slik det er nå oppfyller de klart kravene, men miljøet er på dette punktet fremdeles sårbart. Det kan gjøres ved å fokusere på å kvalifisere egen fagstab, eller ved å knytte til seg flere i II er stillinger. Styrking av robustheten gjelder generelt. Slik det framstår nå er fagmiljøet helt avhengig av enkeltpersoner for å kjøre hvert fag. Vi vil råde HiVe til å gjøre studiet mer robust ved å øke antallet personer som kan ha ansvar for hvert enkelt fag. Høgskolen i Vestfold bør legge opp til en strategi for å øke den internasjonale publiseringen i fagmiljøet. 4-4 Støttefunksjoner og infrastruktur Høgskolen bør sørge for at studentene har tilgang til ASQ, OrgSci, AMR, AMJ, SMJ, HBR, SMR, JIM, IJIM, IJITM, EJIM, RP, CIM, IJPD, JCSMM, JSM, SM, MSOM og IJSIM med flere gjennom biblioteket. Dette er spesielt viktig når de skal skrive masteroppgave. 16

21 6 Vedtak Høgskolen i Vestfold søkte til søknadsfristen 1. september 2012 om akkreditering av et mastergradsstudium i innovasjon og ledelse (erfaringsbasert mastergradsstudium etter Mastergradsforskriftens 5, 120 studiepoeng). De sakkyndige avga sin uttalelse i rapport datert 12. desember NOKUT vurderer at vilkårene i NOKUTs forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning av 27. september 2011 er fylt, og mastergradsstudium i innovasjon og ledelse (120 studiepoeng) ved Høgskolen i Vestfold akkrediteres. Akkrediteringen er gyldig fra vedtaksdato. NOKUT forutsetter at Høgskolen i Vestfold fyller de til enhver tid gjeldende krav for akkreditering. I tillegg forventes at Høgskolen i Vestfold vurderer de sakkyndiges merknader og anbefalinger i det videre arbeidet med utvikling av studiet. For mastergradsstudier som NOKUT akkrediterer, må institusjonen selv søke Kunnskapsdepartementet om rett til å etablere studiet. 7 Dokumentasjon Høgskolen i Vestfold - søknad om akkreditering av masterstudium i innovasjon og ledelse (120 studiepoeng). Journalnummer 12/