Bedre kildesortering

Transkript

1 Bedre kildesortering Fag og trinn: Elektrolinjene, vg1 Skole: Lier videregående skole Samarbeidspartner: Renovasjonsselskapet for Drammensregionen IKS (RfD) Oppdraget: Vurdere og foreslå løsninger for bedre kildesortering Avfall er en ressurs som kan gjenvinnes til nye produkter. For å kunne utnytte råvarene i avfallet, er vi imidlertid avhengige av at de ulike avfallstypene er sortert. Ved å gjenvinne avfallet: - Reduserer vi uttak av nye ressurser fra naturen - Reduserer vi utslipp av CO 2 - Utnytter vi råvarene flere ganger - Sparer vi energi På en skole og i arbeidslivet er det mye avfall som skal sorteres. Erfaring viser at jo bedre det er tilrettelagt for kildesortering, jo mer sorterer vi. Farlig avfall, ledningsstumper, elektriske og elektroniske komponenter og produkter (EE-avfall) skal ikke kastes i restavfallet, men skal leveres til materialgjenvinning. Farlig avfall og EE-avfall kan videre inneholde stoffer som er skadelige for mennesker, dyr og natur, og er derfor ekstra viktig at blir levert til sanering og gjenvinning. RfD er blitt gjort oppmerksom på at Lier videregående skole, og elektrolinja spesielt, har et potensiale for å forbedre sin kildesortering. RfD ønsker at elevene legger frem: - Hva sorteres og hva sorteres feil i elektroklassene? (Er det mulig å si noe om mengder?) - Hva skjer videre med avfallet fra elektroklassene? - Hva er potensialet for forbedring, og hva er det viktigst å få til bedre sortering av? - Forslag til konkrete tiltak for forbedringer. Løsningen på oppdraget legges frem for RfD etter nærmere avtale.

2 Kommentarer fra lærere på energikonferansen E = Excited Veldig konkret. Aktuelt for elevene som skal gjennomføre oppdraget. Direkte observasjon av resultatet. Spennende og ikke alt for omfattende. Hverdagsnært. Kan benyttes av flere avdelinger. Holdningsskapende. Relevant. Fine spørsmål å ta utgangspunkt i. Elevene motiveres godt til arbeidet. Elevnært og relevant. Deres hverdag. N = Need to know I hvilke timer/fag arbeides det med oppdraget? S = Suggestion for moving forward Forslag bør deles med alle vgs som har elektrofag = større miljøgevinst

3 Gjenvinning av matavfall Fag og trinn: Naturfag, vg3 Skole: Færder videregående skole Samarbeidspartner: Den Magiske Fabrikken Oppdraget: Fabrikken tar i mot tonn matavfall og tonn husdyrgjødsel per år som blir til biogjødsel for landbruket og biodrivstoff for kjøretøy. Oppdraget til Færder knyttes til Vesar s mål om at 70% av avfallet skal bli kildesortert. Den Magiske Fabrikken trenger hjelp til å øke utsortering av matavfall fra restavfallsdunkene i skolekantiner og i husholdningene generelt. Vi ønsker en rapport fra Færder vgs som inneholder følgende: 1. Status for skolens matavfallssortering. Bruk for eksempel intervju, kartlegging, loggføring og statistikk. Fremstill gjerne resultatene av de registrerte feilsorteringsmengdene grafisk. 2. Kartlegg hva som blir konsekvensene av feilsorteringen på skolen. 3. Kom med forslag til ulike forbedringstiltak! Oppdraget avsluttes med en presentasjon av resultatet for en Vesaransatt. En rapport fra hver gruppe overleveres Den Magiske Fabrikken. Vi håper at resultatene vil være med å gi oss gode forslag til hvordan vi kan hjelpe skolene til å kildesortere bedre, slik at fabrikken får tak i matavfallsresursene som kan omdannes til biogass og biogjødsel, i stedet for at de går til forbrenningsanlegg. Vesar har som mål at avfall ikke skal komme på avveie, men at de forblir i kretsløpet og kan gjenvinnes om og om igjen. Dersom vi får inn god forbedringsforslag ønsker vi å dele disse på Den Magiske Fabrikkens Facebook-side, slik at andre skoler kan lære og bli inspirert.

4 Kommentarer fra lærere på energikonferansen E = Excited Holdningsskapende. Bevisstgjørende. Konkret. Knyttet til elevenes hverdag på skolen. Så utvides perspektivet etter hvert. Pensumrelevant. Konkret. Kan ha en reel effekt på skolen. Kult at dere får med matematikk (grafisk). Framtidsrettet. Ressursbruk energi er svært aktuelt. Konkret, rett på elevenes hverdag. Aktuelt for skolehverdagen. Oppdraget går direkte på elevenes handlinger. Bevisstgjøring av ungdom om noe som angår alle. W = Worrisome Oppdraget mangler utfordringer for vg3-elever. Arbeidskrevende for elevene. Være kritisk til intervjuene, er alle ærlige? N = Need to know Bruker dere noe tall på hvor mye energi en får ut av matavfall? Følger/resultat av de ulike forbedringstiltakene. S = Suggestion for moving forward Bruke resultatene til å gjennomføre en kampanje på ungdomsskoler og barneskoler i nærheten.

5 Hvordan sikre forsyningssikkerheten til Stavanger? Fag og trinn: Naturfag, vg1 Skole: Blindern videregående skole Samarbeidspartner: Statnett, Region Sør Oppdraget: Region Sør ønsker å høre deres forslag til løsning på følgende oppdrag: Mer ekstremvær kan i fremtiden skape utfordringer for forsyningssikkerheten for en kystby som Stavanger. For å forbedre situasjonen, vurderer derfor Region Sør å bygge en strømforbindelse mellom Stavanger og Lysefjorden (figur 1). Det er to typer strømforbindelse som kan bygges i området, enten luftlinje eller undervannskabel langs havbunnen (HVDC). For strømforbindelsen i luftlinje er to alternative traséer kartlagt, mens for undervannskabel er kun en trasé kartlagt. Mange hensyn skal tas når man bygger nye linjer for å forsyne et område og for å opprettholde N-1- drift. Anslå hvor stor kapasitet forbindelsen mellom Stavanger og Lysefjorden bør ha for at N-1- prinsippet skal overholdes. Skriv en rapport der dere beskriver og undersøker de tre byggealternativene sett på figur 2, og kommer med en anbefaling for hvilket alternativ dere mener bør gjennomføres. Diskuter kostnader, miljøinngrep, turisme og forsyningssikkerhet på de tre alternativene, og kom med en anbefaling. Figur 1 Figur 2

6 Kommentarer fra lærere på energikonferansen E = Excited Bra å få med miljøinngrep. Veldig aktuelt. Interessant hva ungdom tenker om inngrep i natur vs kostnad. Her kan man blande inn mange fagfelt bl.a. biologi og naturforvaltning. Fremtidsrettet. Spennende og tverrfaglig. Setter faget i et samfunnsfaglig perspektiv. W = Worrisome Oppdraget ser veldig omfattende og arbeidskrevende ut. Savner konkret info om sentrale begreper brukt i oppdragsbeskrivelsen. N = Need to know Undervannskabel hva er utsiktene for å koble seg til undervannsskabel i etterkant utvikle nettverk eventuelt service/vedlikehold. Hva går N-1-prinsippet ut på? S = Suggestion for moving forward Samarbeid med matematikk? 1P/1T?

7 Solcelleanlegg på Rosenvilde vgs Fag og trinn: Naturfag, vg1 Skole: Rosenvilde videregående skole Samarbeidspartner: Asplan Viak AS Oppdraget: Solenergi er sannsynligvis den viktigste energikilden på veien mot et utslippsfritt samfunn. Solceller er en teknologi for å utnytte solenergi til lokal produksjon av solstrøm. Dermed kan behovet for å kjøpe strøm fra nettet reduseres og i perioder om sommeren kan man til og med levere strøm tilbake til nettet. På vegne av Asplan Viak AS får dere i oppdrag å utrede mulighetene for å montere et solcelleanlegg på taket til Rosenvilde vgs. Rosenvilde har et årlig strømforbruk på ca kwh og skolen har et stort takareal der det er mulig å plassere et solcelleanlegg. I oppdraget skal det utredes følgende problemstillinger: - Finnes det miljømessige grunner til at skolen bør montere et solcelleanlegg? - Er det økonomisk fordelaktig for Akershus Fylkeskommune å montere et slikt anlegg? - Teknisk utforming: På hvilke takarealer bør et solcelleanlegg plasseres? Finnes det alternativer til takarealene? Plasser solcellemoduler på de arealene som dere mener er best egnet. Hva er årlig solinnstråling på Rud på en horisontal flate og de valgte takflatene? Prøv å anslå hvor mye strøm deres anlegg kan produsere per år. Hver gruppe presenter sin løsning den 8. desember Vi håper dere synes at dette er et interessant oppdrag og imøteser deres resultater. Med vennlig hilsen Peter Bernhard Energi og miljø Asplan Viak AS

8 Kommentarer fra lærere på energikonferansen E = Excited Konkret, tydelig og spennende. Enkelt å overføre til egen skole. Vi gjør det samme i Narvik + solfanger/varmepumpe. Spennende, gjennomførbart. Tett knyttet til læreplanen. Knyttet til elevenes skolehverdag. Presis oppgaveformulering. Mest spennende og konkrete forslag i dag. Veldig tydelig hva oppdraget er. Relevant og konkret. Utnytte eksisterende tak. Øke fornybar energi når faktisk skolen har behov (i skoletiden) Veldig relevant, konkret. En etablert teknologi elevene har en viss kjennskap til. Problemstilling knyttet til skolebygg (interessant og motivasjon for elever) Overføring til andre bygg. Spennende og realistisk. Enkelt å engasjere elever på ulike nivå. Mange ulike arbeidsoppgaver. Nært. Realistisk. W = Worrisome Rent teoretisk prosjekt mindre det jobbes med modeller. N = Need to know Hva er elevaktiviteten her? Tid? S = Suggestion for moving forward Første spørsmål kan besvares ja/nei. Bør omformuleres. Gjenbruk av gamle solcellepanel, levetid på disse.

9 Fossilfri 2020 Fag og trinn: Naturfag, vg1 Skole: Heltberg private gymnas Samarbeidspartner: Ruter Oppdraget: Vurdere og avgjøre hvilke(n) fornybar transportløsning som bør velges Ruter planlegger, koordinerer og sørger for offentlig transport i Oslo og Akershus. Ruter har fått i oppdrag fra Oslo og Akershus fylkeskommune om at all kollektivtransport skal være fornybar innen Prosjektet er kalt Fossilfri Ruters t-baner og trikker kjører på sertifisert strøm, men de fleste bussene og fergene bruker diesel, noe som gir store CO2- utslipp. Vi i Ruter vil gjerne ha innspill fra dere på hvordan vi kan realisere målet om at all vår kollektivtransport skal være fornybar innen 2020, og håper at vg1-elevene ved Heltberg Private Gymnas kan gi oss noen gode ideer. Vi bestiller herved følgende oppdrag fra dere: Vurder og avgjør hvilke(n) fornybare transportløsninger Ruter bør velge fremover. Valget må begrunnes ut i fra et naturfaglig perspektiv, teknologisk perspektiv, økonomisk perspektiv og bærekraftig perspektiv. Hver klasse presenterer (inntil) to forslag på løsninger på oppdraget for oss den 28. april 2016 kl 10. Vi ser frem til å høre deres anbefalinger for hvordan Ruter kan gjøre kollektivtransporten i Oslo og Akershus fossilfri. Vi håper dere stiller dere positive til oppdraget og imøteser deres tilbakemelding på saken. Med vennlig hilsen Frode Hvattum Strategisjef Ruter AS

10 Kommentarer fra lærere på energikonferansen E = Excited Konkret og bra for ungdom. Veldig relevant for faget, og elevene får også en følelse av å bidra. Håndfast og relevant. Veldig relevant i forhold til pensum. Aktuell. Relevant i forhold til elevene. Ambisiøst. Svært aktuelt. W = Worrisome For omfattende? Krever mye forkunnskap, omfattende. Elevene skal være kreative og komme med nye løsninger, men det er uklart hva elevene skal lære utover dette.

11 Fremtidens kraftsystem i Nord-Norge Fag og trinn: Naturfag, vg1 Skole: Blindern videregående skole Samarbeidspartner: Statnett, Region Nord Oppdraget: Nordland, Troms og Finnmark har blant de mest gunstige vindforholdene i hele Europa og interessen for økt utbygging av fornybar kraftproduksjon i dette området er stor. Samtidig er nettet i Finnmark nord for Balsfjord mindre utbygd enn ellers i landet. Forsyningssikkerheten er noen steder lavere enn ønsket slik at N-1 ikke alltid er oppfylt. Utbygging av mer kraftproduksjon i dette området og forventet økende kraftetterspørsel fra industri vil legge enda mer press på nettet. Statnett planlegger derfor, og har allerede igangsatt, store prosjekter for å forbedre forsyningssikkerheten og for å legge til rette for fremtidig vekst i både forbruk og produksjon. Men nettutbygging i regionen er svært dyrt på grunn av de lange avstandene linjene må bygges over for å knytte sammen produksjon og forbruk. En del av strømmen vil også tapes undervegs når den transporteres over så store områder. Det kan derfor tenkes at Finnmark er godt egnet for å ta i bruk lokale"smarte løsninger" som sikrer strømtilgangen for alle, til enhver tid, uten det samme behovet for utbygging av store kraftlinjer. Mange mener at slike lokale løsninger er fremtiden, hvor batterier, smart styring av strømbruk, lokale nett og små, private produksjonsenheter er viktige brikker. Region Nord ønsker å høre deres forslag til løsning på følgende oppdrag: Som et alternativ til å gjøre store nettutbygginger inn til Kirkenesområdet i Finnmark vurderer Region Nord å ta i bruk lokale, smarte nett med små produksjonsenheter hos forbrukerne. Dere skal hjelpe Region Nord med å ta en beslutning ved å skrive en rapport som undersøker hvordan lokale, smarte nett kan brukes i Finnmark. For å gjøre beslutningen enklest mulig for oppdragsgiver bør rapporten deres forklare: Hvorfor det er utfordrende å bygge vanlig strømnett i Finnmark, og hvorfor lokale, smarte nett kan være et godt alternativ. Hvilke utfordringer som er forbundet med å basere kraftproduksjon i et lokalt strømnett på vindkraft og solkraft. Og hvordan disse utfordringene kan løses. Hvordan et bolighus kan tilpasse det daglige strømforbruket sitt i fremtiden, for eksempel ved bruk av batteriet i elbiler, slik at behovet for store nettutbygginger blir mindre.

12 Kommentarer fra lærere på energikonferansen E = Excited Oppdeling av problemstilling Nytenkende, utfordrende. Tenke lokalt. Morsomt med tanke på at batteriet i El-bilen kan nyttast til hus. W = Worrisome Relevant for Oslo-elever? For omfattende? Holdt med en problemstilling. Omfattende. Stor avstand skole Finnmark. Elevene lite eierskap til problemstillingen? Nærmere forankring til kompetansekrav? Flere eksempler på oppdragsbrev finner dere her: