Bystyrekomite for oppvekst og utdanning

Transkript

1 Bystyrekomite for oppvekst og utdanning

2 Forankringen av Helhetlig plan for sosial og emosjonell kompetanse i Læringsløp Drammen

3 Tidslinje - helhetlig plan for sosial og emosjonell kompetanse Våren Januar Mars 2017 April Mai 2017 Juni August 2017 Prosjektgruppe nedsatt Ole Magnus Hetland, kompetansesenteret (prosj.leder) Reidun Kleven, kompetansesenteret Eva Høiby, kompetansesenteret (til ) Jon Espen Palm, rektor Kjøsterud Mari Pharo, rektor Rødskog Ragnhild Risholm, PPT Oppstart 19. januar Månedlige møter i prosjektgruppen Høringsrunde 1: 18. april-04. mai Senter for oppvekst (ca 30) Private barnehager (21) Kommunale barnehager (21) PALS-veiledere, sosialveiledere og karriereveiledere (21) Målet med høringene: Sikre forankring og involvering tidlig i prosessen Skape et faglig fellesskap Felles forståelse omkring helhetlig plan, struktur, funksjonalitet, visualisering og verdisyn Omprioritering av prosjektgruppas arbeid Endring i Opplæringslovens 9A-3 Økt politisk fokus på Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Prioritet: Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Tett samarbeid med eksternt fagmiljø Bodil Houg, mobbeombud i Buskerud

4 Tidslinje - helhetlig plan for sosial og emosjonell kompetanse Høsten Våren September - Oktober 2017 Nettverk sosial og emosjonell kompetanse for barnehage Være Sammen sett i fht den helhetlige planen for sosial og emosjonell kompetanse Høringsrunde 2: Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser 11. oktober: Pedagogiske ledere i barnehagene, PALS-veiledere, sosialveiledere og karriereveiledere i skolen 26. oktober: Alle ledere innenfor barnehage, skole og oppvekst November Desember 2017 Orientering i bystyrekomite for oppvekst og utdanning Våren 2018 Månedlige møter i prosjektgruppen Politisk sak i februar som tar utgangspunkt i handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Ferdigstille planen

5 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen - forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

6 Forventninger og føringer i fht de andre brikkene

7 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen - forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

8 Modeller og verktøy for arbeid med sosial og emosjonell kompetanse Kartleggingsverktøy/ verktøy Være sammen PALS Marte Meo Læring for livet

9 Modeller og verktøy for arbeid med sosial og emosjonell kompetanse Autoritative voksne Relasjonsbygging og kommunikasjon Tidlig innsats Håndtering av utfordrende atferd 2.1. Speilingsteori og perspektivtaking 2.2 «Banking time» 2.3 De gode relasjonene og barns behov for tilknytning 2.4. Kommunikasjonsprosesser i team å skape felles forståelse Læring for livet Implementering og organisasjonsutvikling

10 2.1. Speilingsteori og perspektivtaking En setning eller to som forklarer hva det er Se Pål Roland forklare speilingsteori her: For å lese mer om speilingsteori og perspektivtaking klikk her Praksisfortellinger Oppgaver som kan brukes i personalet

11 Modeller og verktøy for arbeid med sosial og emosjonell kompetanse Kartleggingsverktøy/ verktøy Være sammen PALS Marte Meo Læring for livet

12 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

13 Trening/utvikling av sosiale ferdigheter: En kategorisering basert på forskerne Gresham og Elliott (1990), samt Terje Ogden Empati Positiv Selvhevdelse Selvkontroll Ansvar Samarbeid (Livsmestring?)

14 Empati Bry seg om og ta hensyn til andre i sosialt samvær og arbeid - Video? - Praksisfortellinger? - Annet? Kjenne egne følelser Kjenne andres følelser Forstår lik/ forskjellig Ta hensyn til andre i lek Lytte til andre Skille mellom uhell og planlagt handling Snakke vennlig til andre Ta hensyn til andre i lek og arbeid Legge merke til hva andre sier Godta at andre kan gjøre feil Er vennlig innstilt til andre Inkludere andre i samvær og arbeid Lytte til andres synspunkter Akseptere ulikheter Inkludere andre i samvær og arbeid Ta andres perspektiv og sette seg inn i deres situasjon

15 Positiv selvhevdelse Ta sosialt initiativ, være en positiv aktiv deltaker og ha egne meninger - Video? - Praksisfortellinger? - Annet? Bli med i lek Ta kontakt med andre på en passende måte Be om hjelp på en positiv måte Initiativrik og sosial aktiv på en positiv måte Komme med forslag Følge regler Samarbeide med andre Ta initiativ Ta korreksjon Henvende seg til andre på en hyggelig måte Si sin mening uten å såre andre Komme med egne forslag og løsninger, og aksepterer andres Hevde sine meninger på en positiv måte Motstå gruppepress

16 Selvkontroll Kunne regulere og styre egne følelser - Video? - Praksisfortellinger? - Annet? Vente på tur Spørre om hjelp Vise følelser uten at det skader/plager andre Det er lov å være sint, men det er ikke lov å la det gå utover andre Vente på tur i klasserommet og i utelek Være utholdende i arbeid og samvær med andre Ignorere forstyrrelser Takle frustrasjon og sinne Uttrykke egne behov og ha selvinnsikt Respektere regler og medelever Beherske sinne og finne andre alternativer i konfliktsituasjoner Være utholdende i skolearbeidet Respektere andres syn og andres behov Diskutere med andre og oppnå enighet dersom det oppstår en konflikt Vise utholdenhet og innsats skolearbeidet

17 - Video? - Praksisfortellinger? - Annet? Ansvarlighet Kunne opptre i tråd med regler og forventninger i I et lærende fellesskap Rydde opp etter seg Følge enkle regler; innestemme, utestemme, sitte rolig i samling og spising Være grei mot andre Rydde opp etter seg Holde orden i skolesakene Motta beskjeder Gjøre skolearbeidet ordentlig Ta med andre i lek og arbeid Ha orden i skolesakene Levere arbeid til rett tid Si ifra hvis det er noen som blir plaget Inkludere andre i lek og arbeid Ha forståelse for egen innsats og resultater; legge en plan for skolearbeidet Vise ansvar for å få gruppearbeid til å fungere Vise ansvar for at alle blir verdsatt og har det bra

18 Samarbeid Beherske grunnleggende lytteferdigheter, kunne hjelpe andre og arbeid konstruktivt i en gruppe - Video? - Praksisfortellinger? - Annet? Være sammen med andre i lek og læring Delta i rollelek, konstruksjonslek og regellek Sitte ved siden av (alle) andre i arbeid og i samling Tilpasse seg fellesskapet og ta hensyn til andre Følge instruksjoner og fullføre oppgaver Benytte «sinnekontrolltriksene» for å regulere seg selv Samarbeide om en oppgave eller presentasjon Gi informativ og motiverende tilbakemelding på andre presentasjoner Jobbe godt med læringspartner Bidra til at samarbeidsoppgaver blir så gode som mulig Gi medelever konstruktive tilbakemeldinger som motiverer for ny innsats Gi lærerne respons på undervisnings-opplegg og arbeid

19 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

20 Mobbetall nasjonalt Til enhver tid mobbes om lag barn og unge i Norge. Belastningen medfører blant annet betydelig økt risiko for å utvikle psykiske plager og lidelser. Risikoen varer i mange tilfeller til voksen alder (Folkeinstituttet, 2016). Forskning på barns trivsel og medvirkning i barnehagen i Norge(NTNU, 2012) viser at 12% av barna sier de ofte blir plaget av andre barn når de er i barnehagen. 20 Navn Etternavn

21 Rammeplan for barnehagen Barnehagen skal fremme vennskap og fellesskap Personalet skal forebygge, stoppe og følge opp diskriminering, utestenging, mobbing, krenkelser og uheldige samspillsmønstre 21 Navn Etternavn

22 Brukerundersøkelse for foresatte i kommunale barnehager Forskning: Begynnende mobbeatferd fra tre- til seksårsalderen Trivsel: I hvor stor grad synes du ditt barn opplever Spørsmål Allsidig lek og aktiviteter? 0,1% 1,2% 4,4% 17,9% 38,2% 37,0% At det er gøy i barnehagen? 0,1% 0,6% 3,2% 10,4% 33,0% 52,1% Godt samspill med de voksne? Godt vennskap med andre barn? 0,4% 1,0% 2,8% 10,3% 35,5% 48,5% 0,2% 0,9% 4,0% 11,2% 37,2% 44,4% 22 Navn Etternavn

23 Bakgrunn for lovendringen 9A-3 NOU Å høre til virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø Utvalget satt søkelyset på fem utfordringer. Rettssikkerhet Skolekultur Involvering og samarbeid Ansvarliggjøring og systematikk Organisering 23 Navn Etternavn

24 Mobbetall for Drammen (Elevundersøkelsen ) 24 Navn Etternavn

25 Mobbetall for Drammen (Elevundersøkelsen ) 25 Navn Etternavn

26 Mobbetall for Drammen (Elevundersøkelsen ) 26 Navn Etternavn

27 Mobbetall for Drammen (Elevundersøkelsen ) 27 Navn Etternavn

28 Visualisering 28 Navn Etternavn

29 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

30 Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet Foresatte Frivillige Arbeidsliv

31 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

32 Voksenrollen/Profesjonskompetanse Den autoritative voksenrollen Klasseledelse/ barnegruppeledelse

33 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet

34 Når vanlig pedagogikk ikke er nok Senter for oppvekst og andre hjelpetilbud i Drammen kommune Lavterskeltilbud/ tverrfaglig innsats Foreldreveiledning Tjenester i SFO Kriminalitetsforebyggende tiltak i kommunen Elev/barn som er ny i Norge? Migrasjonsarbeid Tidlig inn-team Foreldreveiledning ICDP (1-12 år) PPT Forebyggende politi Migra koordineringsgruppe Oppvekstteamet Foreldreveiledning COS-P (0-3 år) Forebyggende helsetjenester Helsestasjonene Skolehelsetjenesten Helsestasjon for ungdom (13-24 år) SLT-koordinator Samarbeid velkomstklassene Ungdomstorget (13-25 år) Foreldreveiledning PMTO (4-12 år) Barneverntjenesten Forebyggende Uteteam Samarbeid Introduksjonssenteret TIBIR Tjenester for funksjonshemmede Alternativ til vold (ATV) Fysioterapitjenesten for barn og unge

35 Modeller og verktøy Utvikling av sosiale ferdigheter Når vanlig pedagogikk ikke er nok Ved krise Slik gjør vi det i Drammen forventninger og føringer Handlingsplan mot mobbing og andre krenkelser Voksenrollen/ profesjonskompetanse Samarbeid med hjemmet og lokalsamfunnet