Ca halvparten av skolene skal ha halvdagsmøte i 2016, det er de skolene som hadde heldagsmøte i 2015.

Transkript

1 BERGEN KOMMUNE Byrådsavdeling for barnehage og skole Notat Saksnr.: Saksbehandler: LASA Emnekode: ESARK-2237 Til: Skoler med halvdagsmøte 2016 Fra: Fagavdeling barnehage og skole Dato: 22. september 2015 Kvalitetsoppfølgingsmøte 2016 halv dag Ca halvparten av skolene skal ha halvdagsmøte i 2016, det er de skolene som hadde heldagsmøte i Halvdagsmøte består av en del med oppfølging av vurderingskonklusjonene fra forrige år og en annen del med et forvaltningstema, se valgmulighetene under. Tidsplan 0830/1230 Velkommen + presentasjon 0835/1235 Agenda for møtet 0840/1240 Del 1 oppfølging av vurderingskonklusjon fra fjorårets møte 0950/1350 Del 2 forvaltningstema 1100/1500 Avslutning Tema i møtet Oppfølging av vurderingskonklusjonen fra 2015 med spesiell vekt på analyse og oppfølging av skolens resultater, jfr. Plan for kvalitetsutvikling og standarder for satsingsområdene. Drøfting av forvaltningstemaene bygger på lovkrav og kommunale standarder (se vedlegg 1 standarder). Skolen skal i samråd med områdeleder velge ett tema knyttet til følgende forvaltningsområder beskrevet i Opplæringslova: 1. Særskilt språkopplæring for elever fra språklige minoriteter, Rett til spesialundervisning, Organisering av elevene i klasser eller grupper (herunder nivådeling), Elevene sitt psykososiale miljø, 9a-3 Skolens ledelse, PPT, 2 rådgivere fra Fagavdelingen og områdeleder deltar. I noen av forvaltningstemaene kan det være aktuelt å ha med en ressursperson, for eksempel leder av spesialpedagogisk team.

2 Skolens strategier for arbeid med kvalitetsutvikling drøftes. Se vedlegg 2 strategiske prinsipper. Innmelding av skolens valg og frister Skolen velger ett av de fire forvaltningsområdene. Valget meldes Lasse Salthella på mail snarest. Møteplan Så snart alle skoler har meldt sine valg, setter fagavdelingen opp møteplan over halvdagsmøtene og sender denne ut. Vi tar sikte på at møtene blir avholdt tirsdager - torsdager i uke Sammen med møteplanen, legger vi også ved eksempler på dokumentasjon knyttet til valgt forvaltningstema. Nærmere informasjon om kvalitetsoppfølging er på denne adressen. Spørsmål om dette skrivet kan rettes til Hilde Furseth tlf eller Lasse Salthella tlf Med hilsen Odd Harald Hundvin Fagdirektør Ellen M. Hansen Seksjonsleder skole Vedlegg: 1: Standarder 2: Strategiske prinsipper 2 av 2

3 Vedlegg 1 Standard for Særskilt språkopplæring for elever fra språklige minoriteter, 2-8 i Opplæringsloven o Elever i grunnskolen med annet morsmål enn norsk og samisk har rett til særskilt norskopplæring frem til de har tilstrekkelig kompetanse i norsk til å følge den vanlige opplæringen i skolen. o Skolen skal jevnlig kartlegge hvilken kompetanse elevene har i norsk før det blir gjort vedtak om særskilt språkopplæring. o Elever har, om nødvendig, rett til morsmålsopplæring, tospråklig fagopplæring eller begge deler o Skolen gjør enkeltvedtak etter forvaltningsloven for hver elev som berøres av retten til særskilt språkopplæring. o Kartleggingsresultater med dokumentasjon og foresatte/elevens samtykke foreligger for hver elev, før vedtak fattes o Skolen gir opplæring til eleven i tråd med enkeltvedtaket Felles forståelse av krav og rutiner Felles holdninger og praksis At hele skolesamfunnet er involvert Foresatte, skolens ledelse og lærere er informert om rettigheter og plikter At alle parter er informert om skolens rutiner og praksis At rutinene til skolen sikrer elevens rett til særskilt språkopplæring. 1

4 Standard for Rett til spesialundervisning, 5-1 i Opplæringsloven o Alle elever som ikke har eller ikke kan få tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen, får spesialundervisning o Det blir lagt særlig vekt på utviklingsutsiktene til elever som får spesialundervisning o Opplæringstilbudet til disse elevene har et slikt innhold at det samlet gir et forsvarlig utbytte i forhold til de opplæringsmålene som er realistiske for dem o Elever som har spesialundervisning får det samme totale undervisningstimetallet som andre elever o Skolen har gode rutiner for at alle lærere melder fra dersom de har mistanke om at elever ikke har tilfredsstillende utbytte av ordinær undervisning o Skolen vurderer og eventuelt prøver ut tiltak innenfor det ordinære opplæringstilbudet for å gi eleven tilfredsstillende utbytte før det blir gjort sakkyndig vurdering ( 5-4) o Dersom skolen vurderer at det kan være behov for spesialundervisning innhenter den samtykke fra foresatte/elev før oppmelding til PPT ( 5-4) o Skolen fatter enkeltvedtak om spesialundervisning når sakkyndig vurdering foreligger ( 5-3) o Det blir utarbeidet individuell opplæringsplan i samarbeid med elev og foreldre ( 5-4) o Det blir årlig utarbeidet skriftlig rapport over denne opplæringen og en vurdering av elevens utvikling ut fra målene i IOP-en ( 5-5) o Den årlige rapporten blir sendt til foreldrene og PPT. En kopi av rapporten blir oppbevart i elevens mappe ( 5-5 og Spesialpedagogisk håndbok) Felles forståelse av krav og rutiner blant skolens ledelse og undervisningspersonale Sikrer skolen at alle elever som kan ha behov for det, blir vurdert i forhold til retten til spesialundervisning Har skolen forum der spesialundervisning jevnlig blir drøftet og evaluert (Spedteam, ressursteam e.l.) Foresatte, undervisningspersonale og ledelsen er informert om rettigheter og plikter At disse også er informert om skolens rutiner og praksis 2

5 Standard for Organisering av elevene i klasser eller grupper (herunder nivådeling), 8-2 i Opplæringsloven o Alle klasser og basisgrupper ivaretar elevens behov for sosial tilhørighet o Alle klasser og basisgrupper har minst en kontaktlærer o Elevene er til vanlig ikke organisert etter faglig nivå, kjønn eller etnisk tilhørighet o Ingen klasser og grupper er større enn det som er pedagogisk og trygghetsmessig forsvarlig o Skolen har god kontakt med hjemmet o Læringsarealene er tilpasset klasser og basisgrupper o Nivådeling blir kun brukt i begrenset omfang o Skolen har foreldremøte i starten av hvert skoleår (forskrift 20-3) o Kontaktlærer kaller inn til en planlagt og strukturert samtale med foreldrene minst to ganger i året (forskrift 20-3) Felles forståelse av krav og rutiner Felles holdninger og praksis At hele skolesamfunnet er involvert At alle parter er informert om rettigheter og plikter At alle parter er informert om skolens rutiner og praksis Skolen har gode resultater på foreldreundersøkelsens tema "Kommunikasjon og medvirkning" 3

6 Standard for Elevene sitt psykososiale miljø, 9a-3 i Opplæringsloven o Skolen arbeider aktivt og systematisk for å fremme et godt psykososialt for hver enkelt elev slik at han opplever trygghet og sosial tilhørighet o Dersom noen av de tilsatte får kunnskap eller mistanke om at en elev blir utsatt for krenkende ord/handlinger, skal vedkommende snarest undersøke saken, varsle skoleledelsen og om nødvendig og mulig, selv gripe inn o Dersom en elev eller foresatt ber om tiltak vedrørende det psykososiale miljøet, skal skolen snarest mulig fatte enkeltvedtak o Dersom skolen ikke har fattet enkeltvedtak innen rimelig tid, behandles en eventuell klage likevel o Skolen driver et aktivt, kontinuerlig og systematisk arbeid for å fremme helse, miljø og sikkerhet (HMS) i tilknytning til det psykososiale miljøet ( 9a-4) o Skolen har prosedyre/ plan som sikrer hver enkelt elevs rett til et trygt og godt psykososialt miljø o Alle tilsatte er kjent med handlingsplikt de har når de får mistanke eller kjennskap til at en elev blir utsatt for krenking o Det fattes enkeltvedtak etter reglene i forvaltningsloven En felles forståelse av krav og rutiner blant skolens ledelse og alle ansatte At elever som ikke har et godt psykososialt miljø blir oppdaget og at det settes inn tiltak At foresatte blir informert og involvert i tiltak vedrørende den enkelte elevs psykososiale miljø At elevenes psykososiale miljø jevnlig drøftes og evalueres i ulike fora (teammøter, personalmøter, foreldremøter, råd og utvalg ved skolen) At foresatte, alle ansatte og ledelsen er informert om rettigheter og plikter At disse også er informert om skolens rutiner og praksis Elevenes psykososiale miljø er jevnlig tema i skolemiljøutvalget ( 9a-6) Eventuelle resultater fra foreldreundersøkelsen 4

7 Vedlegg 2 strategiske prinsipper, kvalitetsoppfølgingsmøte halv dag 2016 Strategiske prinsipper for skoleutvikling Visjon «Kompetanse for alle i mulighetenes skole» Mål Pedagogisk utviklingsarbeid har som overordnet mål å bedre undervisningspraksis for å oppnå bedre elevkompetanse på prioriterte områder. Strategiske prinsipper Strategisk prinsipper bygger på en overordnet forståelse: «Alle kan lære alle kan utvikle seg» «Alle drar i samme retning» «Alle betyr alle» Skolens utviklingsarbeid er begrunnet ut fra felles føringer, egne resultater og identifiserte utviklingsbehov. Skolen utvikler få, ambisiøse og presiserte resultatmål og innarbeider disse i skolens planverk. Skolen gjennomfører lærende prosesser som omfatter alle, for å utvikle kollektiv kapasitet og kollektiv ansvarlighet. Skolen tar i bruk komplekse ressurser for å nå utviklingsmål. Skolen holder oversikt over gjennomføringen og evaluerer måloppnåelse kontinuerlig og ved milepæler. Skolen ivaretar relasjoner innad og utad, og skaper lagånd ved å sikre involvering og positiv medvirkning. Skolens ledelse er involvert i faglige spørsmål knyttet til utviklingsarbeidet.