Tertnes skole. Plan for et godt psykososialt læringsmiljø ved. 1. Innledning. Visjonen for Tertnes skole er «Aktiv læring med varme og tydelighet».

Transkript

1 BERGEN KOMMUNE TERTNES SKOLE Grønskjeret Tertnes Telefon Telefon SFO /7 tertnes.skole@bergen.kommune.no Plan for et godt psykososialt læringsmiljø ved Tertnes skole 1. Innledning Visjonen for Tertnes skole er «Aktiv læring med varme og tydelighet». Ved Tertnes skole er arbeidet med å sikre det psykososiale miljøet for alle elever høyt prioritert. Vi skal sammen med brukere elever og foresatte drive et systematisk arbeid for sammen å bygge en skole som ivaretar alle på en god og sikker måte. En kjerneverdi med vårt arbeid med det psykososiale miljøet er at dette også skal fremme elevens læring. Vi bruker PALS som et arbeidsredskap i det systematiske arbeidet for et godt psykososialt skolemiljø. 1

2 2. Mål for arbeidet med det psykososiale miljøet Skolen har følgende hovedmål for arbeidet med det psykososiale arbeidet på skolenivå og individnivå, etter Opplæringslovens 9A: Nulltoleranse mot mobbing Et trygt og inkluderende skolemiljø, som fremmer helse, trivsel og utvikling Medvirkende elever som opplever mestring og læring for livet Effektiv og grundig oppfølging av enkeltelever og elevgrupper etter sakens behov Skolen skal ha planer som sikrer nødvendig systematikk og struktur i arbeidet, med jevnlige evalueringer. 3. Det psykososiale miljøet A. Forebyggende arbeid For Tertnes skole er det viktig å gi elevene gode rammebetingelser med inkludering og utvikling i et trygt skolemiljø som fremmer helse, trivsel og læring. Skolen arbeider i tråd med statlige og kommunale føringer for utvikling av elevenes psykososiale kompetanse. Tertnes arbeider aktivt med forebygging knyttet til det psykososiale miljøet. Vi har brukt PALS siden PALS står for positiv atferd, støttende læringsmiljø og samhandling i skolen. PALS er en skoleomfattende innsats for å styrke barns sosiale og skolefaglige kompetanse, og for å forebygge og mestre atferdsproblemer. SFO er en del av skolen, og bruker også PALS aktivt inn i sitt arbeid. 2

3 Tertnes skole sin ledelse har et overordnet ansvar for gjennomføringen og videreutviklingen av det psykososiale miljøarbeidet på alle avdelinger. PALS-teamet, bestående av lærere, en barne- og ungdomsarbeider og to avdelingsledere inkludert SFO, har et særlig ansvar for å tilrettelegge og følge opp arbeidet. For å sikre at det arbeides systematisk med sosial kompetanse og psykososialt miljø i hele organisasjonen, er det utarbeidet PALS-planer som sikrer at alle elever har fokus på det samme PALS-området fra uke til uke. Ukens fokusområde formidles også til hjemmene via ukeplanene. Gjennom «Mobbeforebygging i PALS» drives systematisk forebygging der målet er å stoppe plaging (og tilsvarende uønsket atferd) på et tidlig tidspunkt, slik at det ikke utvikler seg til mobbing. Sentralt i arbeidet står strategien «Stopp Gå vekk Si ifra», og alle elever lærer dette som et verktøy for å redusere uønsket oppførsel. Nulltoleranse mot mobbing innebærer at alle elever på Tertnes skole skal oppleve et trygt arbeidsmiljø fritt for mobbing. PALS-arbeidet drives etter egne planer med felles sosiale mål for hver uke. Vi har felles regler for forventet atferd, og høyt fokus på aktiv inspeksjon. Skolen igangsetter individuelle støttetiltak fra PALS-programmet ved behov. Dette kan være sinnemestringskurset SNAP eller skoledagoppstart/avslutningsprogrammet SISU. Skolen gjennomfører årlige kartlegginger (sjekkliste A, en standardisert undersøkelse fra PALS) blant elevene om deres opplevelse av mobbing og andre forhold ved skolemiljøet. Denne undersøkelsen legges frem for alle rådsorganene på skolen, inkludert elevrådet og FAU. Denne undersøkelsen er et supplement til elevundersøkelsen fra UDIR. Tertnes skole deltar i trivselslederprogrammet et arbeid for å øke aktiviteten og trivselen i friminuttene. Her involveres elevene selv i å drive og velge de ulike aktivitetene de har lyst å holde på med. Den voksne som leder trivselslederaktivitetene på skolen deltar både på nettverk og kurs i regi av Trivselslederprogrammet for å videreutvikle det lokale trivselslederarbeidet. Det stilles sosiale krav til elevene som blir valgt som trivselsledere (fra 4.-7.trinn), og de gjennomfører kurs i regi av Trivselslederprogrammer og følges videre opp på skolenivå. Skolen har tverrfaglig team bestående av skolens ledelse, skolelege, helsesøster, PPT og barnevern. Disse har møter 4 ganger pr år. Helsesøster har faste arbeidsdager på skolen i forbindelse med forebyggende arbeid og arbeid med enkeltelever ut i fra behov. Skolelege har fast dag på skolen annenhver uke. 3

4 Det psykososiale miljøet sikres gjennom at det er en viktig del av skolens årshjul og planverk. Videre skal elevrådet spesielt, og de andre rådsorganene jevnlig ha til diskusjon og evaluering arbeidet som utføres på skolen. Skolens planer, rutiner og PALS-arbeid tas jevnlig opp både i personalgruppen, med styreorganene og med elevrådet. Gjennom det systematiske arbeidet i fellestid og planleggingsdager, skal skolen sikre seg at alle ansatte er informert om rettigheter og plikter, samt at alle, særlig nytilsatte, har god oversikt over de planer og rutiner skolen har. Planer og rutiner behandles på personalmøter og avdelingsmøter for personalet. Skoleledelsen er involvert i det forebyggende ved å være tett på både elever og ansatte. Alle skal vite at det er åpen dør i forhold til å henvende seg til ledelsen. Som et ledd i dette har ledelsen morgenvakt hver dag, med fokus på å se og hilse på så mange elever og foreldre som mulig. Ved skolestart hvert år informeres alle foresatte og elever om retten til et godt psykososialt skolemiljø, og om håndtering om brudd på denne retten. Informasjonen sendes hjem ved skolestart, arbeides med på trinn og tas opp på foreldremøter hver høst. Skolens ordensreglement sendes også hjem ved skolestart og kvitteringsdelen skal returneres underskrevet hvert år. Informasjon finnes også på skolens nettside. Ledelsen samarbeider med eksterne samarbeidspartnere, blant annet PPT, BUP, barneverntjenesten og nærpoliti ved behov. B. Skolens arbeid vedrørende avdekking og tiltak ved brudd på elevenes rett til et godt psykososialt miljø Tertnes skole driver et systematisk arbeid med å oppnå en felles forståelse av når en elev sin rett til et godt psykososialt miljø er brutt. Dette gjøres gjennom felles refleksjoner på de arenaer som er naturlig; fellestid for lærere, SFO-møte, felles personalmøter for alle ansatte og i ledergruppen. Det er et fokus på å utvikle observasjonsferdighetene til alle voksne på skolen gjennom PALS-programmet og i hvordan en på best mulig måte avdekker brudd på elevenes rettigheter. Alle hendelser vedrørende brudd på elevens rett på et godt og trygt psykososialt skolemiljø skal varsles til skoleledelsen snarest mulig. Dette kan gjøres muntlig eller 4

5 ved bruk av eget skjema, se vedlegg. Opplæringslovens 9A gir alle ansatte en aktivitetsplikt, som er delt inn i fem handlingsplikter, samt krav til å sørge for elevenes medvirkning og krav til dokumentasjon. Aktivitetsplikten: - Følge med: Alle ansatte på skolen har en plikt til å følge med på om elevene har et trygt og godt skolemiljø. Den enkelte skal være årvåken og aktivt observere hvordan elevene agerer hver for seg og seg i mellom. Kjennskap til eller mistanke om utløser andre delplikter. - Gripe inn: Alle ansatte skal gripe inn om nødvendig i akutte situasjoner for å stanse krenkelser. - Varsle: Alle ansatte skal varsle rektor om enhver mistanke om eller kjennskap til at elev elev ikke har et trygt og godt skolemiljø. - Undersøkelse: Mistanke om eller kjennskap til utløser plikt til å undersøke straks. Det skal innhentes nok informasjon til å avdekke hva som har skjedd, bakgrunnen for elevens opplevelse og forhold i elevens omgivelser som påvirker hvordan eleven har det på skolen. - Sette inn tiltak: Skolen skal sette inn egnede tiltak for å sørge for at eleven får et trygt og godt skolemiljø. Det er elevens opplevelse som er avgjørende for om retten er oppfylt. Plikten løper så lenge eleven opplever at skolemiljøet ikke er godt. Tiltakene må være tilpasset konkret sak. Barnets beste skal være avgjørende og barnet har rett til å bli hørt. Tiltakene må ikke gå på bekostning av andre elevers rettigheter. Skolen skal jevnlig evaluere og justere tiltakene. Det må vurderes om andre instanser bør involveres eller varsles, for eksempel helsetjenesten eller barnevernstjenesten. Elevens beste er alltid det sentrale, og det er elevens subjektive opplevelse som er avgjørende for om det psykososiale skolemiljøet er trygt og godt. Skolen har en plikt til å dokumentere hva skolen gjør for å oppfylle aktivitetsplikten. Dokumentasjonsplikten 5

6 1. Det skal lages en skriftlig aktivitetsplan når det settes inn tiltak. 2. Skolen skal dokumentere hva som gjøres for å oppfylle aktivitetsplikten. Skolen skal beskrive hvordan planen gjennomføres og utfallet av evalueringer og eventuelle justeringer. Når elever eller foreldre varsler om at skolemiljøet ikke er godt og trygt, skal skolen håndtere saken snarest. Elev og foreldre kan melde saken til Fylkesmannen etter den er tatt opp med rektor og det har gått minst en uke. Kommer Fylkesmannen til at skolen ikke har oppfylt aktivitetsplikten, kan Fylkesmannen vedta hva skolen skal gjøre for å sørge for at eleven får et trygt og godt skolemiljø. 4. Brukermedvirkning Gjennom PALS-arbeidet blir det jevnlig jobbet om ulike sider ved det psykososiale miljøet. Blant annet utformer hvert trinn egne regler, for å tilpasse til det enkelte trinns behov og for å gjøre reglene mest mulig aldersadekvat. Det arbeides med videreutvikling av sosial kompetanse og problemløsning etter fastsatt PALS-plan og etter aktuelle behov. Elevrådet har regelmessige møter hvor også skolemiljøet blir tatt opp. I dette inngår tilbakemeldinger og vurderinger i forhold til sosiale tiltak på skolen, involvering i PALS-undersøkelsen og «vernerunde» for elevene. Skolen er med på Trivselslederprogrammet, der elevene har stor innvirkning på i innhold og organisering. FAU er aktivt inne i utforming av skolemiljøtiltak, og er en viktig samarbeidspartner for skolen. #værgrei er et eksempel på en kampanje der skole og foresatte arbeider sammen for å styrke nettvett og å forebygge og håndtere digital mobbing. 6

7 5. Dokumentasjon, evaluering og revidering av plan for psykososialt miljø Planene skal revideres en gang per år. I dette arbeidet skal alle rådsorganene inn og på voksennivå skal verneombud og arbeidsmiljøgruppen være delaktig. I noen tilfeller kan planer gå over i hverandre. Rektor er ansvarlig for å legge frem dokumentasjon og for at planene blir gjennomgått og revidert. Referater fra møtene samles i skolens arkiv og det legges elektronisk i en fellesmappe på skolens fellesområde. Dokumentasjon i forhold til elever lagres i elevens mappe og det lages en intern liste (som er unntatt offentlighet) med kort beskrivelse av elevsaker. Saker og lister oppbevares på et sikkert sted. 7