Vår visjon? Angrep Forsvar Regler for verdier

Transkript

1

2 Vår visjon? Angrep Forsvar Regler for verdier Barns mo8vasjon & behov Kjennetegn for ulike kohorter i barnefotball Trenere Å lære fotballferdighet Organisering og treningsinnhold sed i forhold 8l behov & kjennetegn Tips 8l å forbedre fokus Vårt forhold 8l barnefotball

3 Glede: Spillet skal glede oss. Vi skal bli stolt av og glad for at vi spiller slik som vi gjør. Vi skal mestre, og vi skal lykkes med det vi gjør. Utvikling: Vi skal spille på en måte som utvikler oss. Vi skal spille på en måte som utvikler fotballen videre, som skaper løsninger som enten ikke har eksistert før, eller som aldri har eksistert i vår forståelse av fotballen ennå. Samhold: Vi vet at fotball er et lagsspill, og summen av alle spilleres ferdigheter mul8plisert med samhandlingens potens og kollek8ve lagfølelse skaper edertraktede resultater.

4 Vi skal ha ballen mye for å kontrollere spillet. Vi spiller gjennombrudd når vi er sikker på at ballen kommer fram, graden av gjennombruddshissighet økes når vi nærmer oss motstanders mål, da vil også mulighetene for å få gode gjennombrudd bli mindre, og det blir naturlig å ta flere sjanser. Vi skal utvikle og spille på en måte der vår måte å spille på gir muligheter 8l å kunne slå en hver motstand uansed hvordan de møter oss.

5 Siden vi ønsker å dominere motstanderne og spille på deres banehalvdel ønsker vi også å vinne igjen ballen umiddelbart på deres banehalvdel. Klarer vi ikke det ønsker vi å kontrollere motstanderens angrepsspill igjennom et kollek8vt forsvarsspill som enten kan presse høyt, normalt eller lavt.

6 Angrep: Score mål. Skape sjanse og avslutning. Spille med kontroll i bakrom sentralt Spille med kontroll i bakrom side Spille med kontroll i mellomrom. Vri spillet og kontroller spillet. Forsvar: Hindre mål som vik8gste kriterium: Hindre mål Hindre sjanse og avslutning Hindre gjennombrudd i bakrom sentralt Hindre gjennombrudd mellomrom sentralt Hindre gjennombrudd på sidene i bakrom. Hindre innlegg Vinne ball som vik8gste kriterium: Gjenvinning umiddelbart Jaging Kontroll

7 Fase Angrep Score mål. Skape sjanse og avslutning. Spille med kontroll i bakrom sentralt Spille med kontroll i bakrom side Spille med kontroll i mellomrom. Vri spillet og kontroller spillet. Fase: Nøytral Duell Skyggespillet: Forberedelser 8l både angrep og forsvar. Fase: Forsvar Gjenvinning Jaging Kontroll Reparasjon Dødball Skyggespillet: Forberedelser 8l angrep.

8 1. StøD opp om klubbens arbeid gjennom foreldremøter forankres fotballens og klubbens verdisyn. 2. Møt fram 8l kamper og treninger du er vik8g både for spillerne og miljøet. 3. Gi oppmuntring 8l alle spillerne i med- og motgang dede gir trygghet, trivsel og mo8vasjon for å bli i fotballfamilien lenge. 4. Vi har alle ansvar for kampmiljøet gi ros 8l begge lag for gode prestasjoner og Fair Play. 5. Respekter treneren(e)s kampledelse konstruk8v dialog om gjennomføring tas med trener og klubb i ederkant. 6. Respekter dommerens avgjørelser selv om du av og 8l er uenig! 7. Det er did barn som spiller fotball. Opptre posi8vt og stødende da er du en god medspiller!

9 Mo8vasjon for deltakelse For at det skal være gøy For å få være sammen med venner Fordi de fleste andre i deres sosiale miljø deltar En stor andel kan fak8sk drømme om proffspill Behov Omsorg & Trygghet Tilhørighet Recerdig behandling Spenning Oppmerksomhet Vise hva de kan og bli sed Gode opplevelser ReDledning & grensesedng

10 Kjennetegn 6-9 år: Stor ak8vitetstrang Selvsentrert Tar verbal instruksjon dårlig Kort konsentrasjons8d Idealer og forbilder står sentralt Stort vitebegjær Følsom for kri8kk Kjennetegn år: Oppsøker treneren for bekregelse oge Tar verbal instruksjon fremdeles dårlig Kan forholde seg 8l med og motspillere Følsom for kri8kk, men kan ta redledninger

11

12 Ved beskrivelse av kjennetegn ved barn og ungdom er Piagets teori formålstjenlig. Teorien er egnet for å 8lpasse pedagogikk og læringsinnhold 8l bestemte aldersgrupper. Barn vil ved alderen 7-11 å være i stand 8l å tenke logisk. Operasjonell tenkning begrenset 8l konkrete oppgaver. Frem mot ungdoms8den vil det foregå en vridning fra induk8v 8l deduk8v tankegang. Induk8v er da en erfaringsbasert metode. infallsvinkelen er prøv og feil. Fasen kjennetegnes også av barn som oppsøker å mestre ferdigheter som er vik8ge i deres umiddelbare nærhet, for eksempel skole og hjem. Medfører at de vil bedømme seg selv som kompetente eller inkompetente. Vik8g at de lykkes med en del for at de skal bedømme seg selv som kompetente.

13 Rent biologisk utvikler barn seg ulikt Til tross for ulike biologisk utvikling vil generelt barn født 8dlig på året være lengre fremme. Fotballsesong er i hele kalenderår vil de som er født 8dlig på året i utgangspunktet favoriseres. DeDe kalles rela8v alderseffekt. En kretslagssamling for yngre grupper observere fordelingen: 40 % født januar- mars 30 % født april- juni 20 % født juli- september 10 % født oktober- desember

14 Rolle Å legge forhold 8l rede for god spillerutvikling, ferdighetsmessig og mellommenneskelig. Ingredienser man kan kontrollere for å skape en god utviklingskultur.

15 Hva skal man vektlegge? Hva har tradisjonelt vært vektlagt?

16 Fra sosiologisk forskning har man påvist sammenheng mellom sosial påvirkningskrag og hvordan man udrykker meninger.

17 Per definisjon er læring varig endring i adferd Vik8g å fokusere på læringsteorier Dersom fotballferdighet tar utgangspunkt i: en spillers valg og handling på banen der og da, er resultatet et samspill mellom: oppgave omgivelsene spillerens egenskaper\ferdigheter. DeDe er en spillsentrert 8lnærming for læring i fotball Kombineres med mange gjentakelser, prøving og feiling under endrede be8ngelser og omgivelser. Tilnærmingen blir da erfaringsbasert spillsentrert

18 Men for de yngste i seg selv er det ikke nok. Teknisk trening Ballføring, vendinger etc er det hensiktsmessig at barn får prøve seg frem i øvelser uten en motstander først. Egnet for selve mestringen Supplement i treningene for barn Under en hensiktsmessig funksjonalitetsskala

19 For å utvikle fotballferdighet står vi da igjen med: Spillsentrert 8lnærming, ulike spillvarianter Teknisk treningsøvelser For å evaluere sammensetning legger man 8l grunn en progresjonsmatrise.

20 Stor ak8vitet ikke kø små grupper Ikke for lange ak8vitetssekvenser Introduser nye læringsmomenter og delferdigheter Læring gjennom ak8viteten, regler i spillformer Lær regelverket gjennom spill Rose både valg(tak8kk) og umørelse(handling) Unngå for mye konkurranser der du skaper vinnere og tapere. Konkurranseformen: slå seg selv Vri konkurranseaspektet i kamp 8l å berømme spesifikke ferdigheter Scoring eder 3 pasninger gir 3 poeng Innside- Utside finte før scoring gir 2 poeng. Prioriter lek, touchøvelser og smålagsspill. 1v1,2v1,2v2,3v2 Suppler med koordinasjon BenyD en erfaringsbasert læringsteori Bruk modo, regler og rim Få mange repe8sjoner Forenkle, forenkle, forenkle Øvelser man enkelt kan bygge videre på i forhold 8l vanskelighetsgrad\momenter Se alle Varier be8ngelser og differensier. Klare regler for oppførsel. Fair Play prinsipper på sikt

21 Tydelige rammer og regler for trening og kamp God og effek8v organisering Mye smålagsspill Bruk fløyte Samlingspunkt Ved ved vannstasjon Oppfordre foreldre 8l å oppmuntre og følge opp barna deres i forhold 8l å prøve så godt de kan på trening. Barna lære seg: Ikke gjøre for å prøve og ferdig. Men gjøre en øvelse eller spill for å øve.

22 Angrep, når laget har ballen Er kompis på plass, pass og gi gass (Pasning og bevegelse) Ingen (vil) på plass, bare gi gass (Ballføring\finter og bevegelse) Gir kompis gass, kom deg på plass (Observasjon og bevegelse) Hele laget med

23 Forsvar, når laget ikke har ballen Vi vil Berne gass. Nærmeste kompis tar førsteplass. (Første linje: press\jag og ta ut fart) For å Berne gass må vi også ta andreplass (Andre linje: press\jag, støje og sikring) «Sjef i forsvar» tar tredjeplass klar for å fange langpass. (Tredje linje: press og ta ut rom) Hele laget med

24

25