Handlingsplan for trivsel HAUGE SKOLE

Transkript

1 Handlingsplan for trivsel HAUGE SKOLE 1

2 Innholdsfortegnelse: 0. Mobbing og krenkende adferd definisjon og for mål for arbeid mot mobbing og krenkende adferd 1. Avdekking 1.1. Årlig kartlegging ev elevmiljøet gjennom Elevundersøkelsen 1.2. Vakt og tilsynsordninger ved skolen 1.3. Kommunikasjon lærer elev foreldre 1.4. Ved mistanke om mobbing eller annen krenkende adferd 2. Problemløsning 2.1. Dette kan vi gjøre 2.2. Årshjul med internkontroll 2.3. Ordensregler for Hauge skole 2.4. Handlingsplan mot mobbing og krenkende adferd 2.5. Avtaleskjema i mobbesaker 2.6. Skjema for henstilling 3. Forebygging 3.1. Skolens plan for det forebyggende arbeidet 3.2. PALS 3.3. Relasjon lærer elev 3.4. Relasjon lærer klasse/trinn 3.5. Relasjon elev elev 3.6. Relasjon lærer foreldre/foresatte 3.7. Skolens samarbeid med hjemmene 3.8. Skolestart 3.9. Overganger 4. Kontinuitet. 5. Voksne som krenker elever 2

3 0. Mobbing og krenkende adferd definisjon og mål for skolens arbeid mot mobbing Opplæringslovens 9a sier: Alle elever skal oppleve et trygt og godt skolemiljø fritt for mobbing og krenkende adferd. Dette er det overordnede og viktigste målet for skolens arbeid med elevenes psykososiale arbeidsmiljø. Definisjon av mobbing og krenkende adferd Opplæringslovens 9a omfatter mer enn mobbing. Mobbing er omtalt som en av flere eksempler på krenkende adferd: (sitat) «..tiltak mot krenkende adferd, som mobbing, diskriminering, vold, eller rasisme...» Lovbestemmelsen gjelder også ord og handlinger som ikke er mobbing, vold, diskriminering eller rasisme, som for eksempel enkeltstående ytringer om utseende eller funksjonshemminger. Ord eller handlinger som i utgangspunktet ikke er ment å være krenkende, vil likevel kunne oppfattes slik. Definisjonsmakten ligger hos den som opplever seg utsatt for en krenkende handling. Mobbing: En person blir mobbet når han eller hun, gjentatte ganger og over tid, blir utsatt for negative handlinger fra en eller flere personer. Det er en negativ eller aggressiv handling når noen med vilje påfører en annen person skade eller smerte ved fysisk kontakt, ved ord eller på andre måter. For å kunne bruke betegnelsen mobbing skal det også være en viss ubalanse i makt- og styrkeforholdet: den som blir utsatt for de negative handlingene, har vanskelig for å forsvare seg og er noe hjelpeløs overfor den eller de som plager ham eller henne. Mobbing inntreffer uten noen provokasjon fra den som blir utsatt for mobbing. Definisjonen omfatter både direkte mobbing og indirekte mobbing, som sosial isolering og utestengelse fra gruppa i lek eller arbeid, ved ord, blikk eller annet kroppsspråk. Diskriminering: Diskriminering innebærer at en person blir dårligere behandlet eller trakassert på grunn av kjønn, funksjonsdyktighet, religion, hudfarge, nasjonalitet eller etnisk opprinnelse. Diskrimineringen kan foregå direkte eller indirekte. Rasisme: Rasisme omfatter diskriminering på grunn av hudfarge, eller nasjonal eller etnisk opprinnelse eller opphav. Vold: Når en person utsetter en eller flere andre for fysisk maktbruk 3

4 Hauge skoles mål: Vi skal forhindre mobbing og krenkende adferd ved - å drive et aktivt og forebyggende arbeid - å ha rutiner som avdekker om mobbing og krenkende adferd foregår - å ha rutiner for problemløsning av mobbesaker - å sikre samarbeid med foreldre/foresatte - å ha rutiner for dokumentasjon - jobbe med elevenes skolemiljø etter årshjul med internkontroll 4

5 1.0. Avdekking av mobbing og krenkende adferd Mål: Mobbing eller annen krenkende adferd i og ved skolen blir avdekket. 1.1: Årlig kartlegging ev elevmiljøet gjennom Elevundersøkelsen Hver vår gjennomfører skolen Elevundersøkelsen for elever på trinn. Resultatene av Elevundersøkelsen drøftes i skolens ulike fora i hht Årshjul med internkontroll. 1.2: Vakt- og tilsynsordninger Alle voksne som har tilsyn ute bærer gule vester. Alle ansatte har fått egen vest. Det er den enkeltes personlige ansvar å være på rett sted til rett tid i hht inspeksjonsplan. Endringer i inspeksjonsplanen blir gjort kjent på oppslagstavla. Alle voksne som har tilsyn ute har plikt til å gripe inn i situasjoner der kan oppstå mobbing eller annen krenkende adferd. Har det foregått mobbing eller annen krenkende adferd skal skolens ledelse ved skoleleder varsles umiddelbart. 1.3: Kommunikasjon lærer elev foreldre/foresatte 1. Lærerne har timeplanlagte elevsamtaler gjennom hele skoleåret. Disse samtalene logges gjennom hele året. Elevenes psykososiale arbeidsmiljø er tema ved hver samtale. 2. Elevenes psykososiale arbeidsmiljø er tema på alle utviklingssamtaler med foreldre/foresatte (halvårlig). 3. Elevenes psykososiale arbeidsmiljø er tema på alle trinnforeldremøter. 1.4: Ved mistanke om mobbing eller annen krenkende adferd Ved mistanke om mobbing eller annen krenkende adferd overfor elev, skal følgende prosedyre følges: 1. Varsling av skolens ledelse ved skoleleder umiddelbart. 2. Informasjonsinnhenting gjennom observasjon 3. Informasjonsinnhenting gjennom samtale med elev antatt utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd. 5

6 2.0: Problemløsning Mål: Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe mobbing og krenkende adferd. Dette gjøres på måter som i neste omgang forebygger mobbing ved skolen. 2.1: Dette kan vi gjøre Hva kan skolen gjøre: o Ha klare regler mot mobbing og krenkende adferd. o Gi informasjon på foreldremøter om hva skolen mener om mobbing og krenkende adferd. o Ta opp problemet straks det oppstår. o Skoleleder snakker med partene i en mobbesak etter egen plan. o Koble inn helsesøstertjenesten for å få hjelp til et bedre innblikk i hva som foregår i elevmiljøet ved mistanke om mobbing eller annen krenkende adferd. Hva kan elevrådet gjøre: o Elevrådets medlemmer snakker om temaet i elevrådet og i klassene. Hva kan trinnet/klassen gjøre: o Klassen må ikke dekke over mobbing og krenkende adfred. o I klassen må elevene bli godt kjent med hverandre og ha klare klasseregler som også tar opp temaet mobbing og krenkende adfred. o Klassen må finne ut hva de vil gjøre hvis de finner ut at noen blir mobbet eller utsatt for annen krenkende adferd. o Prosjekter og temadager om mobbing og krenkende adfred. Hva kan læreren gjøre: o Læreren må være oppmerksom. o Gjennomføre elevsamtaler. o Ta opp problemet i klassen, snakke åpent om det. o Undervisning om mobbing og krenkende adferd. o Ved mistanke om mobbing: eller annen krenkende adferd ta opp dette med skolens ledelse umiddelbart. Hva kan foreldre gjøre: o Tilrettelegge for et godt oppvekstmiljø. o Holdningsskapende arbeid i hjemmet hvor det legges vekt på et positivt selvbilde og positiv omtale av andre. o Utvikle barnas evne til innlevelse, medfølelse og ansvar. o Melde fra til skolen der det er mistanke om mobbing varsle enten kontaktlærer eller skolens ledelse direkte. NB! Skolen er ofte avhengig av hjelp for å få avdekket hva som foregår i elevmiljøet. Ved ønske kan henvendelser anonymiseres. o Ha generelt god og åpen dialog med skolen. 6

7 Hva kan elevene gjøre: o Ikke mobbe selv. o Oppføre seg hensynsfullt i hht skolens regler. o Vise toleranse. o Si fra til en lærer/voksen når eleven oppdager mobbing eller annen krenkende adferd. Fritiden: o Skolen skal samarbeide med lag og foreninger om holdninger til og arbeid mot mobbing og krenkende adferd. Hjelp til den som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd o Hva slags hjelp den som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd skal og bør ha er aldersbetinget. o Målet er å involvere eleven i et fellesskap der eleven føler seg trygg. o Lærerstyrt plassering i klasserommet og bevisst plassering på grupper er et viktig hjelpemiddel. o Å la eleven få innsikt i sin egen væremåte og hjelp til å endre uhensiktsmessig adferd kan være aktuelt. Hjelp til den som utsetter andre for mobbing eller annen krenkende adferd: o Det er viktig å ta fatt i årsaken som kan ligge til grunn for de negative handlingene. o Gjennom samtale med den som utsetter andre for mobbing eller annen krenkende adferd og foresatte/foreldre kan utøveren også få innsikt i sin egen reaksjon, og få hjelp til å forstå sin egen væremåte. o På samme måte som den som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd må den som mobber eller utsetter andre for annen krenkende adferd få hjelp til å føle tilhørighet og trygghet og til å bli tatt vare på. o Har den som mobber eller utsetter andre for annen krenkende adferd store personlige problemer eller store negative adferdsavvik, må skolen formidle hjelp gjennom det øvrige hjelpeapparatet. 7

8 2.2: ÅRSHJUL MED INTERNKONTROLL 9a - elevenes psykososiale miljø NÅR HVA HVORDAN ANSVARLIG UTFØRT (signer ut) August Gjennomgang av 9a i Opplæringsloven I personalgruppa på én av planleggings- Skoleleder August August Før høstferien Før høstferien Sept. Sept. Sept. Sept. Sept. Sept. Sept. Sept./ oktober Gjennomgang av skolens ordensregler og handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Klargjøre hvem som har ansvaret for hva. Gjennomgang av skolens visjon og pedagogiske plattform Legge til rette for dialog i forb. med trivsel, mobbing og krenkende atferd Legge til rette for dialog i forb. med trivsel, mobbing og krenkende atferd Gjennomgang av handlingsplanen Gjennomgang av 9a i Opplæringsloven. Gjennomgang av skolens ordensregler og handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Utarbeide sosiale klasseregler. Gjennomgang av 9a i Opplæringsloven. Gjennomgang av skolens ordensregler og handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Gjennomgang av skolens visjon og pedagogiske plattform Gjennomgang av 9a i Opplæringsloven. dagene I personalgruppa på én av planleggingsdagene I personalgruppa på én av planleggingsdagene På elevsamtalen På utviklingssamtalen I elevrådet I klassen I klassen I klassen I FAU og SMU I FAU og SMU I FAU og SMU På foreldremøter 8 Skoleleder Skoleleder for elevrådet Skoleleder Skoleleder Skoleleder

9 Sept./ oktober Sept./ oktober Sept./ oktober Sept./ oktober Nov./ Des. Januar/ februar/ mars Mars/ april Mai Juni Juni Gjennomgang av skolens ordensregler og handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Informasjon om skolens planer med spesiell vekt på det psykososiale miljøet og trivsel på skolen. Legge til rette for et godt samarbeid hjem-skole. Legge til rette for dialog i forb. med trivsel, mobbing og krenkende atferd Legge til rette for dialog i forb. med trivsel, mobbing og krenkende atferd Evaluering av planer sett i sammenheng med 9a i Opplæringsloven Brukerundersøkelser o Elevundersøkelsen 5., 6. og 7. trinn o Foreldreundersøkelsen o Medarbeiderundersøkel sen Drøfting av svar på brukerundersøkelser iht. det psykososiale miljøet Resultater fra brukerundersøkelsene legges fram i SMU Evaluering og revidering av handlingsplanen. Klargjøring før SMU-møte i juni Revidering av Handlingsplanen På foreldremøter På foreldremøter På elevsamtalen På utviklingssamtalen På trinn, i plangruppe, personalgruppe, FAU og SMU I personalgruppa, på trinn, i klassa og på foreldremøter I FAU På SMU-møte I plangruppa SMU- møte Trinnleder og skoleleder Skoleleder og IT-ansvarlig Skoleleder, trinnleder og kontaktlærer Skoleleder Skoleleder skoleleder 9

10 2.3: ORDENSREGLER FOR HAUGE SKOLE Kommunale forskrifter om ordensreglement for grunnskolen i Fredrikstad ENDRING I LØPET AV OKTOBER Vedtatt i oppvekstutvalget den saksnr. 2010/3808 Utarbeidet med hjemmel i Opplæringslovens 2 9. Skolen er en arbeidsplass for mange mennesker, både barn, unge og voksne. Sammen har vi et ansvar for hvordan vi har det på skolen. Dersom hver enkelt gjør sitt beste, er til å stole på og viser respekt for hverandre, kan skolen bli en trivelig og god arbeidsplass. Som elev har du rettigheter og plikter: 1.Du har blant annet krav på: at alle behandler deg på en ordentlig måte at andre viser deg respekt og lar dine eiendeler være i fred at du skal være fri for fysisk og verbal plaging/mobbing at du får et godt lærings- og skolemiljø 2.Du har blant annet plikt til å behandle andre på en ordentlig måte vise andre respekt og la deres og skolens eiendeler være i fred ikke plage eller mobbe noen, verken fysisk eller verbalt være med å arbeide for et godt lærings- og skolemiljø 3. Det er forbudt å bruke, oppbevare, omsette eller motta tobakk, alkohol, narkotika eller andre rusmidler på skolens område eller i skolens umiddelbare nærhet. Det er også forbudt å ha med seg kniv, våpen eller andre gjenstander som kan skade andre. 4. Bruk av mobiltelefon er ikke tillatt i undervisningstiden. 10

11 5. Når det er skjellig grunn til mistanke om at straffbare forhold er begått eller er i ferd med å bli begått, kan skolen be om politiets bistand. Dersom politiet gjennomfører undersøkelser som berører enkeltelever eller grupper av elever, skal skriftlig melding gis til elevene og foresatte om resultatet av undersøkelsen. Skolen skal vurdere anmeldelse av straffbare forhold begått på skolens område. 6. Skade eller hærverk på skolens eiendom og/eller utstyr kan medføre erstatningsansvar for eleven i henhold til skadeerstatningsl Foreldrene kan bli ansvarlige for barnas handlinger etter skadeerstl Uavhengig av egen skyld kan foreldre bli erstatningsansvarlige med inntil kr. 5000,- for hver skadevoldende handling. 7. Brudd på disse ordensforskrifter eller på skolens eget trivsels- og ordensreglement, kan medføre følgende reaksjoner: a. Muntlig irettesettelse b. Muntlig melding til foreldre/foresatte c. Skriftlig melding til foreldre/foresatte d. Beskjed om å møte utenom vanlig skoletid e. Gjenstander som ikke er lov å ha med på skolen eller gjenstander som brukes provoserende kan bli inndratt f. Overføring til annen klasse/gruppe g. Nedsatt karakter orden og/eller oppførsel på ungdomstrinnet h. Ved bruk av vold, særlig provoserende adferd eller andre grove brudd på ordensreglene, kan elever på klassetrinna 8-10 vises bort fra undervisningen i inntil 3 dager, og elever på klassetrinna 1-7 kan vises bort fra undervisningen for enkelttimer eller for resten av dagen. Rektor selv vedtar bortvisning etter å ha rådført seg med lærerne til eleven. Før det blir gjort vedtak, skal en ha vurdert å bruke andre hjelpe- eller refsingstiltak. Foresatte til elever på klassetrinn skal varsles før det blir satt i verk bortvisning for resten av dagen. Foresatte til elever på klassetrinn skal varsles før det blir satt i verk bortvisning for hele dager. Plaging eller mobbing av medelever skal medføre at foresatte til elever på trinn innkalles til møte med skolens ledelse for vurdering av hjelpe- eller refsingstiltak. i. Skolen kan, i spesielle tilfeller, utelukke elever fra skolens arrangementer. 8. Før tiltak iverksettes, har elevene krav på å få forklare seg muntlig. 9. Henvendelser fra foreldre og/eller elever som omhandler Opplæringslovens kapittel 9a, skal behandles som enkeltvedtak i henhold til forvaltningsloven. Den som kommer med henvendelsen har rett til å klage på enkeltvedtaket. Klageretten er hjemlet i Forvaltningslovens 28. Det er viktig at det opplyses om dette i forbindelse ved enkeltvedtak. 10. Grunnlaget for vurdering i orden og oppførsel inngår i skolenes eget trivsels- og ordensreglement. 11. Ordensreglementet gjelder i skoletiden, under alle skolens arrangementer og omfatter også SFO. Skolene skal i tillegg utarbeide sitt eget trivsels- og ordensreglement som tar 11

12 utgangspunkt i lokale forhold. Alle rådsorgan skal være deltakere i prosessen. Forskrift til ordensreglement og de lokale trivsels- og ordensreglene skal gjøres kjent for elever, foresatte/foreldre og ansatte hvert år. HAUGE SKOLES EGET REGLEMENT Vedtatt i Samarbeidsutvalget Det kommunale ordensreglement ovenfor gjelder for alle grunnskoler i Fredrikstad. I tillegg har Hauge skole disse reglene: LEGGE TIL NOE OM EL-SYKKELFORBUD PÅ SKOLETURER I OKTOBER 1. Fysisk, verbal eller digital mobbing skal ikke forekomme. Konsekvens: Sette i verk rutine for tiltak for enkeltelever. 2. Vi skal snakke hyggelig og respektfullt til hverandre. Konsekvens: Ved stygg språkbruk: Muntlig irettesettelse. Ved gjentatte ganger: Notere, konfrontere, ta opp med foreldre. 3. Vi skal gå i skolebygget. Konsekvens: Gå tilbake og prøve på nytt. 4. Vi skal ha det ryddig i garderobene. Konekvens: Avgjøres på det enkelte trinn. 5. Vi skal ha arbeidsro. Konsekvens: I basen: Avgjøres på trinnet. I fellesarealer: Gå tilbake til basen. 6. Alle skal komme inn til timen til rett tid. Konsekvens: Avgjøres på det enkelte trinn. 7. Ingen skal kaste stein. Konsekvens: Eleven tas inn fra friminuttet. Ringe hjem. 8. Snøballkasting er bare tillatt på bestemte steder. Konsekvens: Muntlig irettesettelse. Hører ikke eleven etter : Ringe hjem. 9. Vi skal ikke forlate skolens område uten tillatelse. Konsekvens: Ringe hjem. 10. Vi skal stelle pent med skolebygg, inventar og læremidler. Konsekvens: Ved hærverk: Erstatning vurderes. Sum fastsettes av rektor. 11. Vi skal ikke bruke mobiltelefonen i skoletiden. Konsekvens: Mobiltelefonen beslaglegges. Kan hentes på kontoret når skoledagen er slutt. 12

13 12. Fysiske raseriutbrudd. Konsekvens: Kontakte foreldre. e og ledelse avgjør konsekvens så langt som mulig i samråd med foreldrene. 13. Vi skal følge reglene for internettbruk. Konsekvens: Ikke få bruke internett. Varighet bestemmes på det enkelte trinn. 14. Det anbefales at elevene ikke sykler til skolen før de starter på 4.trinn. Det er foreldrenes ansvar at elevene bruker sykkelhjelm til og fra skolen. På sykkelturer i skolens regi skal alle bruke hjelm. 15. Det er ikke lov til å bruke rullebrett, rulleskøyter, rullesko, sparkesykkel eller sykkel på skolens område i skoletiden. Konsekvens: Utstyret beslaglegges. Det kan hentes på kontoret når skoledagen er slutt. 16. Vi skal være en sunn skole. Vi drikker vann og melk og spiser matpakke og frukt. Godterier brukes bare ved spesielle anledninger. Reglene tas opp i klassen og på foreldremøte hver høst. Foresatte skal ta opp reglene sammen med sitt barn hver høst og kvittere for dette her.... Foresattes underskrift.. Foresattes underskrift 13

14 2.4: Handlingsplan mot mobbing og krenkende adferd. TILTAK ANSVAR Gjennomført Sign. og dato 1. Den som observerer eller får opplysninger om at elever blir plaget, har plikt til å evt. reagere i Alle situasjonen og informere elevens kontaktlærer om saken. Dette gjelder også SFO. 2. informerer foreldre/foresatte og skolens ledelse umiddelbart, evt. foreldre/foresatte kontakter skolen direkte om mobbing. 3. Skolen fyller ut skjema for henstilling om tiltak i hht Opplæringslovens 9a-3 hvis foreldre/foresatte tar direkte kontakt. Henstillingen overleveres skoleleder i utfylt form umiddelbart. Den som mottar henstillingen / foreldre/foresatte 4. Saken drøftes i voksenmiljøet. / Ledelse 5. Ved henstilling om tiltak i hht Opplæringslovens 9a-3 eller ved annen varsling om mobbing eller annen krenkende adferd, fatter skoleleder et enkeltvedtak i saken. Skoleleder 6. Foreldre/foresatte har i hht Forvaltningslovens bestemmelser klageadgang i forhold til enkeltvedtak som er fattet, men også hvis skolen unnlater å fatte enkeltvedtak. Dette er også å betrakte som et enkeltvedtak. Skoleleder Foreldre/foresatte Klagen skal framsettes skriftlig og være begrunnet. Skoleleder behandler klagen. Klagefristen er tre 3 uker etter at melding om vedtak er mottatt, evt ikke fattet. Hvis klagen ikke tas til følge, sendes klagen til Fylkesmannen i Østfold ved Oppvekst- og utdanningsavdelingen. Fylkesmannen er endelig klageinstans. 7. Samtaleopplegg: Grundig samtale med den som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd. /skoleleder skaffer seg grundig informasjon om krenkingens art, hyppighet etc. Hvis den som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd kan henvise til vitner, blir disse også innkalt til samtale. / skoleleder og involverte kontaktlærere 14

15 Samtale skal gi den som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd støtte. Han/hun skal få informasjon om hva skolen vil gjøre og det skal gjøres avtale om oppfølging. 8. Den som mobber eller på annen måte viser krenkende adferd overfor medelever innkalles til samtale med skoleleder sammen med foreldre/foresatte og blir konfrontert med det skolen har fått kjennskap til. Han/hun gis mulighet til å forklare seg. Diskusjon i samtalen bør unngås. Dersom det er flere som viser krenkende adferd, skal det gjennomføres samtaler med personene hver for seg. Disse skal ikke snakke med hverandre før samtalen. 9. Foreldre/foresatte til den eleven som mobber eller viser annen krenkende adferd skal ALLTID ta kontakt med foreldre/foresatte til den eleven er utsatt for den krenkende adferden. Dette skal skje innen en angitt frist som vil komme fram som en del av avtaleskjemaet mellom skolen og elev som utfører krenkelsene og dennes foreldre/foresatte. 10. Den som mobber eller utfører andre krenkende handlinger må forstå at han/hun vil være under oppsyn, og at hvis denne adferden ikke opphører, må foresatte kontaktes igjen, og evt. andre instanser som barnevernet, PPT eller politi informeres om saken. 11. Hvis saken ikke løses, skal kontaktlærer og skoleleder arbeide videre med tiltak i forhold til saken i samarbeid med foreldre/foresatte på begge sider. 12. Hver krenkelsessak skal avsluttes med en evaluering der ledelsen sammen med aktuelle parter drøfter hva en har lært med tanke på å gjøre det enda bedre en annen gang. 13. Det er svært viktig at tiltak iverksettes så snart som mulig når krenkende adferd avdekkes. Samtale med den som er utsatt for krenkende adferd og den/de som utsetter andre for krenkende adferd bør skje innen en uke etter at forholdet er avdekket. Skoleleder og foreldre/foresatte Skoleleder og foreldre/foresatte / skoleleder og involverte kontaktlærere Skoleleder/ og foreldre/foresatte Skolens ledelse Skolens ledelse 15

16 2.5: AVTALESKJEMA I SAKER SOM OMHANDLER KRENKENDE ADFERD FOR SAMTALER MELLOM SKOLE OG ELEV MED FORELDRE/FORESATTE Skjemaet skal ligge i elevmappa etter møtet er avsluttet (kopi til foresatte). Dato: Tilstede på møtet: Hva saken gjelder Dette skal det arbeides med Foreldre/foresatte til elev som mobber eller utsetter andre for annen krenkende adferd skal ta kontakt med foreldre/foresatte til elev som blir utsatt for mobbing eller annen krenkende adferd på følgende dato: Dato Underskrift elev Underskrift foreldre/foresatte.. Underskrift kontaktlærer og skoleleder 16

17 2.6: SKJEMA FOR HENSTILLING I HHT OPPLÆRINGSLOVENS 9a-3: Det psykososiale miljøet Opplæringsloven 9a-3 andre ledd. Det psykososiale miljøet Dersom ein elev eller forelder ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova. Om skolen ikkje innan rimeleg tid har teke stilling til saka, vil det likevel kunne klagast etter føresegnene i forvaltningslova som om det var gjort enkeltvedtak. Registrering av henstilling angående opplæringsloven 9a-3. Dato: Henstillingen mottatt av: Henstillingen kom fra: Kort sammendrag av saken: Underskrift mottaker av henstillingen: Underskrift skoleleder: 17

18 2.7: Arbeidet i etterkant av en sak som omhandler krenkende adferd. PROSEDYRE FOR JOBBING I ETTERKANT MED ENKELTELEVER OG KLASSE/GRUPPE Etter at en krenkelsessak er løst eller at det er tatt affære for å endre situasjonen, vil det være nødvendig å jobbe strategisk i forhold til de ulike partene: 1. den som har vært utsatt for krenkende adferd, 2. den/ de som har utsatt andre for krenkende adferd og 3. tilskuerne. Målet med dette arbeidet er å forebygge at de kommer i noen av disse rollene seinere. o Informere i klassen o Få partene til å forplikte seg på positiv adferd o Varsling om oppfølging av nye avtaler o Samle den/de som har vist krenkende adferd og den som har blitt utsatt for krenkende adferd o Vise tydelig at lærer ikke bare griper inn, men også følger nøye med PROSEDYRE FOR JOBBING I ETTERKANT I ORGANISASJONEN Problemløsning på individnivå og etterarbeid etter en krenkelsessak kan avdekke svakheter i systemet internt i organisasjonen. Disse bør endres for å virke forebyggende. Det er derfor svært viktig at hver krenkelsessak avsluttes med en evaluering der ledelse sammen med aktuelle parter drøfter hva en i organisasjonen kan lære av denne saken med tanke på å forebygge krenkende adferd. Dette samsvarer med arbeidet som en lærende organisasjon. o Gjennomgang av saken med henblikk på hva den viser av organisering og rutiner som ikke fungerer godt nok. o Informasjon til alle ansatte i forhold til hva som eventuelt kommer fram på første kulepunkt (over). 18

19 3.0: FOREBYGGENDE TILTAK MOT MOBBING OG KRENKENDE ADFERD 3.1: Årshjul forebyggende tiltak Hva Når Ansvar Gjennomføring av elevsamtaler med hver elev Hele året Kartlegging av elever som trenger ekstra oppfølging i friminuttene Vakt og tilsyn: På Hauge skole bærer tilsynsvaktene vester som gjør dem lett synlige Tilsynsvaktene har med små blokker der de kan notere hendelser ved behov Det gjennomføres gjennomgang av tilsynsrutinene Gjennomgang av ordensregler og «Handlingsplan mot mobbing og krenkende adferd» i klassene, i elevrådet og for de ansatte Regler for klassen: elever og lærere utformer egne klasseregler og/eller arbeider med palsforventningene på alle arenaene de befinner seg på. Foreldre: Elevmiljøet er tema i foreldremøtene Foreldrekontaktene er ansvarlige for to klassemiljøtiltak hvert skoleår Foreldre skal undertegne i kontaktboka v/lest og gjennomgått ordensreglene og planen mot mobbing og krenkende adferd Utviklingssamtaler og elevsamtaler: trivsel tas opp som tema hver gang Ved skolestart, hele året Hele året Ved behov Ved skolestart og ved behov Ved skolestart Høsten Høst og vår Hele personalet Tilsynsvaktene Skolens ledelse, skolens ledelse / Foreldrekontakt Foreldre/foresatte 19

20 3.2. PALS Skolens fokus på og arbeidet med PALS er ment å skulle virke nettopp forebyggende, og er det viktigste redskapet skolen har i dette arbeidet. PALS-arbeidet foregår etter eget årshjul Relasjon lærer - elev Læreren er en tydelig voksen som eleven kan ha tillit til. Dette betyr at det i det daglige arbeidet skal være tydelig hvilke handlinger og holdninger som er gjeldende på skolen og i klasserommet. Læreren skal stå fram som et sterkt og godt forbilde. Relasjonsbyggingen mellom lærer og elev foregår kontinuerlig og har høy kvalitet: o Læreren har alltid hovedansvaret for relasjonene i klassen. o Læreren og alle andre ansatte ved skolen ser den enkelte elev, bruker navnene til flest mulig elever på skolen og hilser på elever i rom, ganger og ute. o Læreren skal klargjøre sammen med elevene både i klassesituasjonen og i elevsamtalen hva som forventes av sosiale ferdigheter. o Læreren har ansvaret for at elevene øver på sosiale ferdigheter i hht skolens PALSsatsing. o Elevene skal ha klare ansvarsoppgaver, som ordenselever, elevrådsrepresentanter, osv. o Elever som har spesielle tilpasningsvansker sosialt skal ha eget treningsprogram for sosiale ferdigheter. Dette programmet skal kontaktlærer, skolens spesialpedagogisk ansvarlige og foreldre/foresatte samarbeide om. o Læreren legger stor vekt på å gi sosial støtte til hver elev. o Læreren interesserer seg for eleven som menneske, for både skuffelser og gleder Relasjon lærer klasse/trinn Lærer utøver tydelig ledelse på en slik måte at klassen/trinnet oppleves som et trygt sted for alle elevene. Relasjonsbyggingen mellom lærer og klasse/gruppe foregår kontinuerlig og har høy kvalitet: o Læreren har alltid hovedansvaret for relasjonene. o Faste rutiner for start og avslutning av timene o Lærer håndhever skolens og klassens/trinnets regler. o oppsummerer ukentlig uken gang med elevene i klassen/trinnet. o Bevisst registrering av eventuelle endringer i klassen/gruppa. o Få, men tydelige klasse-/trinnregler. o Læreren skal ha klare retningslinjer for arbeidet i timene slik at arbeidsgangen er forutsigbar. 20

21 3.5. Relasjon elev - elev Elevene i klassen/på trinnet tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt. Viktige prinsipper: o Leve seg inn i andres situasjon. o Bry seg om hverandre, vise omtanke og omsorg. o Vise respekt for andres synspunkter og følelser. o Lage klassens/trinnets trivselsregler som omfatter alle. o Legge til rette for holdningsskapende arbeid gjennom diskusjon i klassen/på trinnet gjennom «Det er mitt valg» og ellers Relasjon lærer - foreldre/foresatte Relasjonen mellom lærer og den enkelte elevs foresatte er preget av respekt, tillit og samarbeidsvilje. Dette betyr: o Den verdimessige plattformen som skolen bygger på blir tatt opp som tema på foreldremøter. o Foreldre/foresatte og skole må samarbeide om å utvikle «kompetente» barn. o Viktig å lytte til hverandre. o har ansvar for at problematikken rundt mobbing eller annen krenkende adferd tas opp med alle foreldre/foresatte i utviklingssamtalene. Problematikken drøftes spesielt med klassens/trinnets foreldrekontakter for å vurdere og planlegge egne opplegg for klassemiljøutvikling eller avdekking Skolens samarbeid med hjemmene Skolen har et åpent og aktivt samarbeid med foreldre/foresatte som gruppe. Dette betyr: o Faste møter i skolens rådsorgan etter egen plan: Foreldrerådet FAU, elevrådet, Skolemiljøutvalget SMU. o God informasjon fra skolen til hjemmene. o Skolens «Handlingsplan mot mobbing og krenkende adferd» skal deles ut og være tema på første foreldremøte for foreldrene på 1. trinn. Deretter skal den være tema på alle trinnforeldremøter. 21

22 3.8. Skolestart Skolestarten skal være forutsigbar og trygg og gi alle elevene og foreldre/foresatte en positiv opplevelse. Lærerne møter klassen/trinnet på en måte som signaliserer trygg ledelse med ivaretakelse som basis for gjensidig tillit Overganger Overgang barnehage skole og barneskole ungdomsskole håndteres slik at den oppleves forutsigbar og trygg for elevene. Overgangene foregår etter Fredrikstad kommunes vedtatte overgangsrutiner som et minstemål og ellers etter skolens egne rutiner. 4.0: Kontinuitet Skoleleder i samarbeid med plangruppa har ansvaret for at planen blir gjennomgått i hele personalet hvert år. Planen skal være tema på personalmøte, elevrådsmøter, i Foreldrerådet FAU, på trinnforeldremøter og i møter i Skolemiljøutvalget SMU i hht Årshjul med internkontroll. Planen revideres årlig i de samme organene. 5.0: Voksne som krenker elever Mobbing og krenking av medmennesker foregår overalt i samfunnet, også mellom voksne og elever. I Elevundersøkelsen oppgir elever at de blir mobbet av sine lærere. Dersom vi oppdager at en ansatt med ord eller handlinger trakasserer eller mobber enkeltelever eller grupper av elever, er dette en meget alvorlig sak for skolen. Skoleleder har personalansvar for de ansatte og er ansvarlig for å følge opp alle klager. Skoleleder må behandle alle klager om trakassering fra de voksne som en personalsak, og sørge for at dette opphører straks. Hauge skole, 15. september 2015 Kristine O. Winsvold Kristine Winsvold Rektor Hauge skole 22