Kvalitet,)Tilgjengelighet!og#Differensiering#! innen$grunnutdanningen$i$matematikk!!en#rapport#over#status#og#tiltak$2014!

Like dokumenter
TMA4100 Matematikk 1. Høsten 2016

TMA4100 Matematikk 1. Høsten 2017

TMA4100 Matema,kk 1. Høsten 2015

TMA4100 Matema,kk 1. Høsten 2014

Karakterundersøkelse for masterutdanning i teknologi 2015 Ø. Gregersen, G.Ø. Kløkstad, S. Hervik, H.E. Plesser og I. Pettersen

Frafall, overganger og gjennomstrømning. Femårige sivilingeniørprogram siden 2003

Pilotprosjekt i faglig bruk av IKT i sivilingeniørutdannelsen: «Numerisk fysikk»

NB: Vi trenger alle sitteplassene, så ikke la setene stå tomme i mellom dere! Fyll opp forfra, fra midten, er dere snill

Kvalitet, tilgjengelighet og differensiering innen grunnutdanningen i matematikk

TMA4100 Matematikk 1, høst 2013

TMA4100 Matematikk 1, høst 2013

Rubrikk 4: Hva er hensikten med anbefalte oppgaver, øvingsgjennomganger

NTNU. Motereferat. Soleng. Sak 1. FRIKT Studieprogramràdenes bidrag og rolle.

MUSIKALSK TRIKKETUR APRIL

TMA4100 Matematikk 1 for MTFYMA høsten 2013

Velkommen til TMA4240. Velkommen til TMA / 18

TMA4100 Matematikk 1. Høsten 2016

Mandag Rom 01 Rom 21 Rom 22 Rom 23 Rom 24 Rom 31 Rom 33 Rom 34 Rom 35 Rom 36 Rom 37 Rom 41 Rom 42 Rom 43 Rom 44 Rom 45 Rom 46

LINDERUDHALLEN KONTROLLSKJEMA SKAL FYLLES UT UTØVERE SKAL VÆRE UTE AV BYGGET TIL 22:30 KAMPER/TRENING

Mandag Rom 01 Rom 21 Rom 22 Rom 23 Rom 24 Rom 31 Rom 33 Rom 34 Rom 35 Rom 36 Rom 37 Rom 41 Rom 42 Rom 43 Rom 44 Rom 45 Rom 46

TMA4240 Statistikk, hausten 2016

Karakterundersøkelser 2015 MNT-fag Delrapport for Master i teknologi (siv.ing)

Læringsressurser i grunnutdanningen i matematikk kvalitet, tilgjengelighet og differensiering

Kvalitet, tilgjengelighet og differensiering i grunnutdanningen i matematikk (KTDiM): en kort oppsummering av aktiviteten i 2015

Rutetermin 19.0 BLAD NR. 13, STØREN - TYNSET - HAMAR

Lesernes ringblad. Torsdag 07/07. Lørdag 09/ jul 4. aug Mandag 04/07. Onsdag 06/07. Fredag 08/07. Tirsdag 05/07.

Søknad til Kunnskapsdepartementets pris for fremragende arbeid med utdanningskvalitet

Mandag Rom 01 Rom 21 Rom 22 Rom 23 Rom 24 Rom 31 Rom 32 Rom 33 Rom 34 Rom 35 Rom 36 Rom 37 Rom 41 Rom 42 Rom 43 Rom 44 Rom 45 Rom 46

Velkommen til TMA4100 Matematikk 1 for MTDESIG, MTIØT-PP og MTPROD høsten 2010

Helse-, sosial- og idrettsfag Fagområde/Fakultet/Studieprogram Antall utsendte spørreskjema Antall svar Svarprosent Helse-, sosial- og idrettsfag 1

NB: Vi trenger alle sitteplassene, så ikke la setene stå tomme i mellom dere! Fyll opp forfra, fra midten, er dere snill

TDT4105 Informasjonsteknologi, grunnkurs Matlab: Betinget programutførelse (valg: IF og SWITCH) og løkker (FOR)

Møteprotokoll. Faste medlemmer som møtte: Ann-Charlott Pedersen. Øyvind Weiby Gregersen Roger Midtstraum Stein Ove Erikstad. Henrik Løfaldli.

NB: Vi trenger alle sitteplassene, så ikke la setene stå tomme i mellom dere! Fyll opp forfra, fra midten, er dere snill

Kompetanse for kvalitet: Matematikk 2 for trinn, 30 stp

TMA4100 Matematikk 1, høst 2013

TMA4100 Matematikk 1, høst 2013

TDT4105 Informasjonsteknologi, grunnkurs

Trondheim Gjøvik Ålesund. Samarbeidsforum. Årsmøte 8. februar 2017 Sted: Realfagbygget, møterom E

06:15 Stå opp 06:30 Kle på meg 06:45 Spise frokost 07:00 Pusse tenner 07:15 Gå til bussen 07:30 Ta bussen 07:45 Jobbe på bussen 08:00 Jobbe på bussen

Gul avdeling, september 2015

BLAD NR. 7, BERGEN - HØNEFOSS Rutetermin 15.0 søndag lørdag

Oppstarten ved IT-studiene høsten Bachelor informasjonssystemer

, Velkommen til TMA4240

, Velkommen til TMA4240

INF109 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten)

Deling av digitale læringsressurser. Et institusjonelt helhetsperspektiv med mange utfordringer Kirsti Rye Ramberg, Seniorrådgiver, Rektors stab

, NLA Høgskolen Bergen

32) 238 Gjøvik - Jaren Mandag - onsdag i tiden 24. til 31. desember Alle dager i tiden 30. mars til 1. april

Har%hatt%arbeidsmøte%om%revidering%av%org.struktur%og%jobbet%videre%med%dette.%

Adresse 'Hentedag Glass/Metall kode Ekstratømming Valborgs Vei 1 Tirsdag A 0 Valborgs Vei 10 Tirsdag A 0 Valborgs Vei 11 Tirsdag A 0 Valborgs Vei 12

26) 5911 Alnabru - Dombås mandag - torsdag, unntatt helligdager. Dombås - Trondheim S tirsdag - fredag,

Årsplan for GLU og RLE/Krøv per 23. juni 2015

Undervisningsmetoder og universell utforming. Nora Tomas, student MTDT, IDI, NTNU Carl-Fredrik Sørensen, førstelektor, IDI, NTNU

Måned: Desember Treningsform Tid Forklaring Treningssone

EKSAMENSRUTE VÅR 2013 LÆRERUTDANNING : ORDINÆR EKSAMEN

17) 5794 Bodø - Lønsdal Mandag - fredag, unntatt helligdager. Lønsdal - Trondheim S Tirsdag - lørdag, Ruteplan: Operativ TPS 4.4.

Utdrag fra Kandidatundersøkelsen 2013

11) 823 Eidsvoll - Larvik Alle dager. Larvik - Skien Mandag - lørdag, unntatt helligdager.

Oppstarten ved IT-studiene høsten Bachelor informasjonssystemer

TDT4105 Informasjonsteknologi, grunnkurs - Foreleser 1: MTBYGG, MTIØT, MTKJ, MTMART, MTMT, MTPROD

BLAD NR. 18, NORDAGUTU - KRISTIANSAND Rutetermin 17.0 søndag lørdag Alle dager

Perspektiv Nærvær Familie Disippel Godhet UT OPP. Helbredelse Innhøstning. kulturer

TMA4100 Matematikk 1 for MTDESIG, MTIØT-PP, MTMART og MTPROD høsten 2010

Hjemmearbeid matematikk eksamensklassen Ark 31 Leveres mandag 7. april 2014

Gul avdeling, oktober 2015

Studieprogram for Kommunikasjonsteknologi Velkomst og presentasjon

TDT4110 Informasjonsteknologi, grunnkurs

Undervisningen i PSY4107 og PSY4120 våren 2012

AAR 6024 VITENSKAPLIGE METODER

BLAD NR. 14, GRONG - TRONDHEIM S Rutetermin 16.0 søndag lørdag Alle dager

Tallmateriale for NT oktober 2014

Sluttrapport i emne TFY4115 ved Institutt for fysikk. Høst 2014

Uke 7 - mandag. Tidspunkt Motbakkeløp 4-2 intervall Kommentar. Før motbakkeløpet var jeg avslappet og spent på hva pulsen min var.

Årsplan GLU , NLA Høgskolen Bergen. Oppdatert (vbo 1 ) Forklaringer:

9) 224, 240, 291 Mandag - fredag i tiden 27. juni til 5. august. 10) 225, 229, 265 Lørdag, søndag i tiden 13. desember til 1. mai

Årsplan for GLU og RLE/Krøv (GSJ)

26 timer førelesingar, tilsvarande 1 dobbeltime i veka. Minst 8 dobbelttimar førelesingar og 2 dobbelttimar seminar

LÆRINGSMILJØUTVIKLING

Leveransedokument met.no. Thor Fredrik Eie Kari Hamnes

VELKOMMEN TIL MAT-INF1100

Geografiske informasjonssystemer

Årsplan studieåret for ILP, campus Alta

TMA4245 Statistikk, 2007, for MTDES, MTMART, MTPROD, MTIØT. Introduksjon til kurset. Gjennomgås tirsdag 9. januar 2007.

Progress isn t made by early risers. Progress is made by lazy men looking for easier ways to do something. Robert A. Heinlein

Årsplan for GLU per 25.okt

Kompetanse for kvalitet: Matematikk 1 for trinn, 30 stp

Grindvold skole. Arbeidsplan for 10.trinn

11) 5509 Alnabru - Voss mandag - torsdag, unntatt helligdager. Voss - Bergen tirsdag - fredag, unntatt dag

Semesterplan Høsten 2010

Evaluering av siv.ing. Evalueringskomiteens rapport

A: Kartleggingsprøve i leseforståelse (KA) B: Mat & helse (L) C: Samfunnsfag (J)

Læringsmål, info og vurderinger uke 19

Med joik som utgangspunkt, 15 stp

Gullfakslandsbyen 2007

48) 5561 Alnabru - Bulken Søndag, unntatt dag før helligdag; også 1. januar, 25., 28. mars, 5., 17. mai.

RUNDE 10 RUNDE DIV. ONSDAG 7. JANUAR UKE 2 1. DIV. TORSDAG 8. JANUAR UKE 2

fleksibel undervisning for campusstudenter

Periodens sosiale læringsmål:

VELKOMMEN TIL MAT-INF1100(L) Knut Mørken Rom 1033, Niels Henrik Abels hus

Transkript:

Kvalitet,)Tilgjengelighetog#Differensiering# innen$grunnutdanningen$i$matematikk en#rapport#over#status#og#tiltak$2014

Forord ÆredeRektor,Prorektor,DekanerogInstituttleder, detteeretsammendragavktdimsinaktiviteti2014.detharværtengledeåarbeide medprosjektetogmedutviklingenavlæreeogevalueringsmetoderidetåretsomgått, dermyenyttharsettdagenslys.viersamtidignåvedetpunktderviforførstegang kanprøveådraprofesjonellekonklusjonerfranoenavvårevedtak. KTDiMharstøttpånaturligeutfordringeribådesystemogpraktiskgjennomføring. Noenavdisseharværtmuligeåløse,noenstårigjen.Deterenfordelmeddeinnovative prosjekteneatdissekanklarleggepunkteriorganisasjonensomkankreveutbygging ellerendringdersomflereønskeråleggeomundervisningenisammeretning. Mangestøttespillereharhjulpetpåveien,ogKTDiMønskeråfremføreensærskilttakk tilprorektorforutdanningberitkjeldstadoghennesstab,ikkeminstkirstirye Ramberg,foraltarbeidsomdisseharlagtnedpååsikredestrukturellebetingelsenefor KTDiM;tilDekanusGeirØienogProdekanusforUtdanningBrynjulfOwrenvedIMEfor deresviljetilåbidratilprosjektet;tilfrankbørø,eirikwattengårdogniklaseriksson vedmultimediasenteretogprosjektlederforvideoforkvalitetogfleksibilitetjonas Perssonforhjelpmedvideo;tilStudiesjefIngeFottlandogSeksjonssjefKnutVeiumved Studieavdelingenforstøtteogkonstruktivtarbeidvedrørendetimeplaner, romreservasjonogandreressursspørsmål;tillederreidarlyngogprofessorvidar GynnildvedUnipedfordiskusjonoginnspilltiloppleggogevaluering.Ensærskilttakk ogtilannemariesnekvikoglisesvendsenforfagligvurderingiflerejuridiske spørsmål,samttiltoreindreråkforhjelpmeditespørsmål. Listenoverinternemedspillereeraltforlangtilåformidlesisinhelhether(se imidlertidseksjonenomtiltak),menspesieltbørnevnesdetarbeidsomharblittlagt nedpådennerapporten:froderønningharskrevetsammendragogkonklusjonerav evalueringogfølgeforskning2014,samtkorrekturleststoredeleravrapporten,mette Langaasstårbakbådegjennomføringenogtekstenidenstatistiskeanalysenav spørreundersøkelsenimatematikk2,kristianseipogmariusthauleharforfattet avsnittetomteknostart,ogsigridgrepstadharledetarbeidetmedstudentgruppenog stårbakrapportenomdennegruppensarbeid.enstortakkogsåtillederognestleder forinstituttformatematiskefag,einarm.rønquistogaslakbakkebuan,forderesaldri sviktendestøtteogstadigeentusiasmefornyemetoderiundervisningen. Forutvidetprosjektgruppe, Trondheim,den12.desember2014 1

Sammendrag Bakgrunn I2013utlysteRektorvedNTNUtilsammen9mill.kronertilprosjektinnenInnovativ utdanning,forsterketavtilsvarendesumfrafakultetene.prosjektetkvalitet,+ Tilgjengelighet+og+Differensiering+innen+grunnutdanningen+i+Matematikk+(KTDiM)fikk tildelttotalt8mill.kroneriårene2014 2016fortiltakinnengrunnemnenei matematikkogstatistikk.dennerapportgirstatusforprosjektetperdesember2014. Status KTDiMhariløpetav2014involvertogengasjertetbetydeligantallbidragsytere. Forutendirekteinvolverte somomfatterikkelangtfrahundrepersoner har prosjektgruppenfåttstøtteavblantannetprorektorforutdanning,rektorsstabog Studieavdelingen;Fakultetforinformasjonsteknologi,matematikkogelektroteknikk (IME)harbidrattmedmidlerdirekteinniprosjektet,ogbådeDekanogProdekanfor utdanningharviststorinteresseforprosjektet.ktdimergodtifasemedmatematikk1, menharprioriterttiltakogevalueringfremforutviklingavnettressurserfor Matematikk2.Hergjenstårarbeidiløpetav2015.Genereltharutviklingenav læringsmiljøogevalueringsverktøykommetlangt,mensdenaktiveutviklingenav forelesningenemotøktinteraksjonharvistsegvanskeligereennventet.herønsker KTDiMåprøveutnoennyetiltakvåren2015. Tiltak Tiltiltakenei2014hørerfølgende:Sløyfingavsåkalteprosjektklasser,ogtilsvarende oppjusteringavinnleveringsoppgavermedtilbakemeldinger.økningavmattelabben hvagjeldertimer,bemanningogrom.utviklingavmaplet.a.eoppleggetmedialtfærre spørsmål,menmedspørsmålsomleggermervektpåforståelseframforregning.opptak avforelesningse,øvingseogtemavideoer,detosistekategorienetasoppistudiomed støtteframultimediesenteretisamarbeidmedvideoforkvalitetogfleksibilitet.design ogstatistiskanalyseavspørreundersøkelserimatematikk1og2,utviklingav webdagbokfordirektetilbakemeldingerfrastudentene,ogstartpåen eksamensdatabasemedtidligereeksamensspørsmål,nøkkelord,ogstatistikkover enkeltoppgaver.opprettelseavenstudentgruppeforgjennomgangavwebressurserog innspilltiløvingseoglæringsopplegg.dybdeintervjuerogplanleggingavoppfølgingav totidligerentnuestudieromstudentersstudievaner,resultaterogkaraktererfravgs. Enrekkepresentasjoneravprosjektet. Foreløpigekonklusjonerogutfordringer Disseernoenavdemestgjennomgåendeforeløpigekonklusjoneneiprosjektets forskjelligedeler2014:detfinnesetstortutviklingspotensialfornettressursene,ikke minsthvagjeldertekniskeløsninger.noenavdisselarsegikkerealiseremeddagens teknologi.studentersetterprispårasketilbakemeldinger(maplet.a.),menetterspør ogsådypereslike;bareomtrenthalvpartenavstudentenegjørsamtidigbrukavmer inngående,forinstituttetveldigkostbare,tilbakemeldinger.detabsolutteflertalletav studenter,ogmangefaglærere,meneratforelesningeridagensformerenviktigdelav universitetsstudiet.enutfordringframoverbliråprøveutogfølgeoppandretyper læringsopplegg,somistørregradaktivererstudenteneilæringsprosessen,mensom ogsåtarhensyntilstudentenesholdningerogforventningertiletuniversitetsstudium. 2

Forord...1 Sammendrag...2 Bakgrunn...2 Status...2 Tiltak...2 Foreløpigekonklusjonerogutfordringer...2 Organisasjon...4 Prosjektgruppe...4 Utvidetprosjektgruppe...4 Viktigesamarbeidspartnere...4 Tiltak...5 Faktisklæringsopplegg...5 EvalueringsEogtilbakemeldingstiltak...9 PresentasjonerogsamarbeidknyttettilKTDiM...11 Utfordringerogvisjoner...13 UtfordringerknyttettilCampusløsningen,romreservasjonogtimeplan...13 SentralemedieløsningerogMultimediesenteretskapasitetogoppdrag...13 Legalehinder...14 Forelesingensformogrolleietmodernelæringsopplegg...15 MuligheterietnyttnorskuniversitetsEoghøyskolelandskap...15 Sammendragogkonklusjoneravevalueringogfølgeforskning2014...16 SpørreundersøkelseniTMA4105Matematikk2,våren2014:enkortstatistisk gjennomgang...20 Bakgrunn...20 Datagrunnlaget...21 ErdetteettilfeldigutvalgfraallestudenteriMatematikk2?...24 HvormyetidbenytterhverstudenttilMatematikk2hveruke?...25 Marginaleanalyserforspørsmål5E20...27 Mattelabben(spørsmål10og11)...32 Anbefalteoppgaver(spørsmål12E14)...34 Videoerfraforelesningene(spørsmål15E18)...35 Parviseanalyserforspørsmålene4E16og18E20...36 TeknostartogMatematikk12014...39 FormåletmedTeknostart...39 ImplementeringavTeknostartogMatematikk1høsten2014...40 ErfaringerfraTeknostartogMatematikk1høsten2014...41 Anbefalingerfrafagteamet...42 RapportfraevalueringavdigitalelæringsressurseriTMA4100Matematikk1gjennomført sommeren2014...44 Bakgrunnoggjennomføring...44 Tilbakemeldingerogforslag...44 AppendiksA:Endringeraveksempleritekstformat(enkelteksempler)...54 AppendiksB:Revisjonsforslagtileksisterendepencaster(enkeltpencast)...60 3

Organisasjon NedenforgisenoversiktoverdenorganisatoriskestrukturentilKTDiM. Prosjektgruppe Mats+Ehrnstrøm:prosjektleder Mette+Langaas:prosjektledelse,implementeringstatistikk Frode+Rønning:fagdidaktikk,følgeforskning Kristian+Seip:overordnete,strategiskespørsmål Andrew+Stacey:videreføringtilandreemner AndrewStaceyharsagtoppsinstillingvedNTNU,ogblefraogmedjuni2014erstattet avpetter+andreas+bergh. MetteLangaasharfriåristudieåret2014/2015ogblirisammeperiodeerstattetav Håkon+Tjelmeland. Utvidetprosjektgruppe Aslak+Bakke+Buan:+NestlederInstituttformatematiskefag Carlos+Miguel+Ribeiro:fagdidaktikk,følgeforskning(Postdoc) Marius+Thaule:prosjektstøtte,koordineringkursledelse administrasjon(postdoc) ProgrammeringsLogdatabasegruppe StipendiateneMarkus+EslitzbichlerogØystein+Skartsæterhagen. Gruppefornettressurser StipendiateneGard+Spreemann,Sigrid+Grepstad,+Benedikte+Grimeland+ogLong+Pei.+ MapleT.A.Lgruppe StipendiateneMathias+Nikolai+Arnesen,Filippo+Remonato+ogKristoffer+Varholm. ØvingsLogvideogruppe StipendiateneJørgen+EndalogNikolai+Høiland+Ubostad;isamarbeidmedEirik+ Wattengård,Videoforkvalitetogfleksibilitet/Multimediasenteret. Bakgrunnskoordinatorer StipendiateneTruls+Bakkejord+RæderogLars+Odsæter. Viktigesamarbeidspartnere MatRICSenterforfremragendeutdanningvedUniversitetetiAgder,vedLederSimon+ Goodchild. Multimediasenteret,vedLederFrank+Børø.+ Rektorsstab,vedSeniorrådgiverKirsti+Rye+Ramberg. Uniped,vedProfessorVidar+GynnildogLederReidar+Lyng. Videoforkvalitetogfleksibilitet,vedProsjektlederJonas+Persson. Itilleggtildeeksterneaktørersomnevnesiforordet,harmangefasteogmidlertidige ansattevedinstituttformatematiskefagbidratttilktdimsittarbeid.mestepartenav dettearbeidblirgjortredeforundertiltak+nedenfor,mendetskalsærskiltnevnesat bådefaglærerkollegiet+i+matematikk+1ogdatadriftgruppen+vedinstituttfor matematiskefagharværtviktigesamarbeidspartnere. 4

Tiltak Faktisklæringsopplegg Mensdettidligereundervisningsopplegget,somriktignokikkeersågammeltsomman viltro,inneholdtkuntoprinsipiellemomenteriformavforelesningerogsåkalte øvinger,erdettetilbudvesentligstørreiktdim.detsomgjøresredefornedenfor,erde primæredelene,semesterprøvenunntatt,avtma4100matematikk1høsten2014. DissedelenevilialtvesentligværedesammeforTMA4105Matematikk2våren2015. Teknostart Matematikkdelen av Teknostart gjennomgikk en vesentlig forandring i 2014, initiert ikke minst gjennom koordinator for Matematikk 1 Kristian Seip. Der denne delen av Teknostart tidligere år i all hovedsak har bestått av regulære forelesninger, fokuserte detnyeoppleggettydeligerepåinformasjonomrammenerundtmatematikk1,sliksom Mattelab, øvingsopplegg, digitale læringsressurser og tidligere studenters erfaringer, samt at det også var avsatt tid til å måle studentenes forkunnskaper. Teknostart var også arena for aktivt arbeid med studentwresponswsystemet PeLE, utviklet og brukt ved HiST.FormeromTeknostartogfagkollegietserfaringer,sedelrapportenTeknostart+og+ Matematikk+1+2014. Forelesninger FaglærerkollegietforMatematikk12014harbeståttavkoordinatorKristianSeip,samt PetterAndreasBergh,ElenaCelledoni,AnttiHaimi,BeritStensønesogMariusThaule. DisseharalleforelesttotoEtimersforelesingeriukenforénparallellhver,setabellpå side7.detmestaktivearbeidetmedåendreforelesningsformenunderhøsten2014ble gjortiteknostart,mendetleggesopptiletmerintensivtarbeidmeddetteiløpetav 2015(seogsåunderUtfordringer+og+planer) Mattelab Mattelabeneretåpentrom(iordetsvidestebetydning)derstudenterkanværetilstede sålengesommuligogderdekanfåhjelpavkyndigefagfolk.mattelabenprøvdesogsåi Matematikk1høsten2013,menharsidendetblittutvikletpåfølgendemåter:tidenefor mattelabenernå12e18manetorsog12e16fre;bemanningenerhøyere,med1 stipendiatogminst3studentassistentertilstedetilenhvertid;forstørrefleksibilitet finnesdetnåtorom,ettstille ogettdersamtalerogmindre gjennomgangerermulig;en eepostlistegjørdetmuligå direktemeldefraomhøyt oppmøteimattelaben,slikatflerestipendiaterkankommetil.deninnlagtetabellen Tidspunkt Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Stille Stille Stille Stille Stille 12.00 14.00 75 61 39 90 48 45 28 59 50 14.00 16.00 79 34 46 20 78 62 38 21 48 30 16.00 18.00 54 33 56 33 38 27 31 18 viserdethøyesteantalletstudenterimattelabenvedettgittøyeblikkunderrespektive tidsbolk;detkanværeflerestudentersombesøkermattelabenundersammetidsbolk, ogdetkanogsåværesammestudentersomkommerigjensenere.tabellener gjennomsnittbasertpåstatistikkfraflereukermidtisemestret,ogviserpåi størrelsesorden1500oppmøterperuke(noesomervesentlighøyereenntilsvarende tallfordegamleøvingstimene). IMattelabenhøsten2014hararbeidet: 5

6 Stipendiater:MathiasNikolaiArnesen,OleFredrikBrevig,LinguaChen,Magnus HellstrømEFinnsen,LongPei,FilippoRemonato,SusanneSolem,KristofferVarholm; StudentEoglæringsassistenter:HenrikAnfinsen,MarteBondøAugdal,SteinarBækkedal, EllenBogen,TorbjørnFollan,EliseFoss,HenrikFiskestrandGjørtz,ErlendGramGjesdal, KnutViljarHilstad,LarsLiahagen,ÅsmundRomstadLøvik,JohannesOsorioMydland, SindreNås,ÅsgeirKjetlandRabben,OlavRømcke,AndersRønvold,HaakonThømt Simensen,AlexanderTandberg,SondreTorset,KasperVandePontseele,AlexanderEdin Varegg,SjurAugustWaagbø,LingyaWang,EirinMærkWehn,AudunMathiasØvstebø. Arbeidetharblittkoordinertførstavprosjektleder,ogderetteravTrulsBakkejord Ræder.Itilleggharfaglærerforfemavdeseksparallellenelagtsinkontortidtil Mattelaben,fortrinnsvistildetiderdaderesstudenterharhattsåkaltprioriterttidi mattelaben(detvilsitiddamestepartenavressursenekonsentreresmotdisse studieprogram).prioritertetiderfremgåravtabellenpånesteside. Plenumsregning Hverukefårstudentenetianbefalteoppgaver.Tilseksavdisseskrivesløsningsforslag, sompubliserespåhjemmesidenukenetteratoppgaveneeraktuelle.deresterendefire gjennomgåsistorplenumpåsenettermiddagellertidligkveldstidfiregangeriuken (hverparallellergarantertplasspåénavdissesesjonene,menenhverstudentkani praksisbenyttedettetilbudetnårhanellerhunønsker).detteeretvalgfritttilbud, egnetdelstilågistudenteneenskikkeligintroduksjontilføringogargumentasjon,dels tilåavlasteforelesingeneslikatfaglærernefårmerfrihettilågåidybden eller bredden istoffsomstudenteneslitermedellerellersharfordelavåse. Plenumsregningengjennomføreshøsten2014avstipendiateneJørgenEndalogNikolai HøilandUbostad. Videoopptak IaltikkemindreennfirevideoserierharblittprodusertitilknytningtilMatematikk1 høsten2014:forelesningsvideoer,introduksjonsvideoer,tematiskevideoersamt øvingsvideoer.treavdisseserieneharværtgjennomførtisamarbeidmedvideofor kvalitetogfleksibilitet,ogallefireerprodusertvedmultimediesenteret. Forelesningsvideoer.KoordinatorKristianSeipsforelesningerforTMFYMAE parallellenharblittfilmetvedliveopptak,ogerlagtutkorttidetteropptakene. Introduksjonsvideoer.Faglærerkollegietharbidrattmedkorte(cirka8E12 minutter),menoversiktligeintroduksjonsvideoertildeialt9forskjellige matematisketemasomforekommerimatematikk1.hveravdissevideoene utgjørstartenpårespektivetemaside(senedenfor,undertemasider). Tematiske+videoer.SomendelavKTDiMsfrikjøpsordningharFørsteamanuensis IIDagWesselEBergværtfrikjøptfraundervisningihøsten2014,forådesigneog gjøreopptakavtematiskevideoer.disseerkortevideoeroverengittdefinisjon, setningellermetode,gjernebelystfraflereinnfallsvinkler.fokusharværtpåå kompletteredetmaterialesomalleredefantesimatematikk1(primærtgjennom detmaterialesomprofessorlisalorentzentidligereharprodusert,deriblanti forbindelsemedmatematikk1esatsningen2013).dengjennomgangogfeedback somstudenteneiarbeidsgruppenforevalueringavnettsidenehargjort,harher spiltenviktigrolleivalgetavmateriale.

TMA41003Matematikk31 Tidspunkt Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 08.1534310.00 10.1534312.00 F: 1.%MTFYMA%(S3) 6.%MTKJ%(F1) F: 1.%MTFYMA%(S8) F: 4.%MTDT%(F1) F: 2.%MTBYGG%(S2) F: 2.%MTBYGG%(S2) 5.%MTELSYS%(F1) M: S2 F: 5.%MTELSYS%(F1) M: S2 M: S2 F: 4.%MTDT%(F1) 12.1534314.00 S6%(stille%rom) M: S2 S8%(stille%rom) S8%(stille%rom) M: S2 S6%(stille%rom) S8%(stille%rom) M: S2 M: S2 F: 3.%MTDESIG%(R7) M: S2 F: 6.%MTKJ%(F1) 14.1534316.00 S6%(stille%rom) S6%(stille%rom) M: S2 S8%(stille%rom) M: S2 F: 3.%MTDESIG%(R1)%[1] S8%(stille%rom) S8%(stille%rom) M: S2 M: S2 M: S2 M: S2 16.1534318.00 S6%(stille%rom) S6%(stille%rom) S8%(stille%rom) S8%(stille%rom) Ø: 4.%MTDT%(F1) 18.1534320.00 Ø: 2.%MTBYGG%(R1) Ø: 5.%MTELSYS%(S7) Ø: 6.%MTKJ%(S8) Ø: 1.%MTFYMA%(F1) 3.%MTDESIG%(R1) Forklaringer: F: Forelesning M: Mattelab Ø: Øvingsgjennomgang [1]: Forelesningen%holdes%15.15%P%17.00 Parallellstruktur: 1. MTFYMA [Foreleser:%Kristian%Seip%(koordinator)] 2. MTBYGG%og%MTING [Foreleser:%Antti%Sakari%Haimi] 3. MTDESIG,%MTIØTPPUP,%MTMART%og%MTPROD [Foreleser:%Elena%Celledoni] 4. MTDT,%MTIØTPDK,%MTKOM%og%BIT [Foreleser:%Marius%Thaule] 5. MTELSYS,%MTENERG,%MTIØTPEM%og%MTTK [Foreleser:%Petter%Bergh] 6. MTKJ,%MTMT,%MTNANO,%MTPETR,%MTTEKGEO%og%BKJ [Foreleser:%Berit%Stensønes] Mattelab Tidspunkt Mandag3(S2/S6) Tirsdag3(S2/S6) Onsdag3(S2/S8) Torsdag3(S2/S8) Fredag3(S2/S8) M: BIT M: BIT M: BKJ M: MTBYGG M: BKJ MTDT MTFYMA MTBYGG MTING MTELSYS 12.1534314.00 MTKJ MTDESIG MTIØTPEM MTKJ MTTEKGEO MTNANO MTMT MTTK M: MTBYGG M: MTENERG M: MTENERG M: MTDT M: MTING MTIØTPDK MTFYMA MTKOM MTIØTPPUP 14.1534316.00 MTPETR MTMT MTNANO MTTEKGEO MTPETR MTPROD M: MTIØTPDK M: MTDESIG M: MTIØTPPUP M: MTKJ 16.1534318.00 MTIØTPEM MTELSYS MTMART MTMART MTTK MTKOM MTPROD MTTEKGEO Merk%at%disse%tidene%kun%er%prioriterte%tider,%altså%at%alle%kan%møte%opp%til%alle%oppsatte%tider%for%mattelaben. Treffetid3og34sted3for3faglærer: 1. MTFYMA%P%Mattelab%(S2),%tirsdag%13.%15%P%14.00 2. MTBYGG%og%MTING%P%Rom%926,%Sentralbygg%2,%torsdag%13.15%P%14.00 3. MTDESIG,%MTIØTPPUP,%MTMART%og%MTPROD%P%Mattelab%(S8),%ondag%16.15%P%17.00 4. MTDT,%MTIØTPDK,%MTKOM%og%BIT%P%Mattelab%(S8),%torsdag%14.15%P%15.00 5. MTELSYS,%MTENERG,%MTIØTPEM%og%MTTK 6. MTKJ,%MTMT,%MTNANO,%MTPETR,%MTTEKGEO%og%BKJ 7

8 Øvingsvideoer.Disseervideoopptakhørendetilplenumsregningen,mensom imidlertidgjøresistudioukenetterselveregningenharfunnetsted.hensiktener atstipendiatenegismulighetåfangeoppdespørsmålogtilbakemeldingerdefår iplenum,ogderigjennomkangientydeligereforklaringpådesammepunktenei videoopptaket. + DetresistnevntevideoserieneeralleenproduksjonisamarbeidmedVideoforkvalitet ogfleksibilitetogmultimediesenteret.opptakharskjeddir6underledelseaveirik Wattengård,MMS/VfK.IutviklingenavøvingsvideoeneharogsålederforVideofor kvaliteteprosjektet,jonaspersson,spiltenavgjørenderolle. Temasider EnbærendeidéiKTDiMEsøknadeneroppbyggingenaven nettbasertmatematikk1 (noesomogsågjelderfordeandreemneneinnenktdim).strukturentilden nettbaserteressursenermedhensiktinndeltitoseparatedeler,derdefagligesåkalte temasideneerdenene,oghjemmesidentilemnetmedinformasjonomtid,stedog fremdriftsplanerdenandre.denneinndelingermentåsepareretidsavhengigedata, somkanvarierefraårtilår,framertidsuavhengigefagligeressurser,sometterhvertvil blienformfordigital,åpen,lærebok(herliggerforøvrigetennåikkeanvendtpotensial forntnuåkonsolideresinstillingsomdetstørstelæringsmiljøetinnenmatematikki Norge,seUtfordringer+og+planer). TilarbeidetmedtemasideneforMatematikk1i2014hørerprimærtfølgende: Kvalitetssikring:BasisfortemasideneforMatematikk1blelagetunderstort tidspressavenlitenarbeidsgruppeiløpetavsommerenoghøsten2013.detvar derforavstorbetydningåietterkantgågjennom,evaluereogkvalitetssikredet arbeidsomblegjorti2013.detteharskjedditrefaser,derdenførstebestodi opprettelseavendatabaseoversamtligenettressurser,denandreigjennomgang avsamtligeavdisseavstipendiaterutfraetpåforhandfastlagtskjema,ogden tredjeiatengruppepå29studenterbruktetilsammenlittmindreenn1500 timertilågågjennomderessursersomkomgjennomfase2,utfrasamme skjema.ressursersomikkeholdtmålblefjernet,ogderdetvarmulighar ressurserblittforsterketellerkomplettert.noeavdettekompletterendearbeid, somerblittledetavførsteamanuensisandrewstaceysamtstipendiatenesigrid Grepstad,BenedikteGrimeland,LongPeiogGardSpreemann,gjenstårennå. Oversettelse:+Deopprinneligetemasideneblelagetpåengelsk,medressurserpå bådeengelskognorsk.etterinterndiskusjon,uformellesamtalermedfus,og rådgivendesamtalemedprorektorforutdanningberitkjeldstad,bledetbestemt ataltstudentrettetarbeidinnenktdimskulledrivesmednorsksomprimær målform,ogsigridgrepstadogbenediktegrimelandharderforarbeidetmed oversettelseavalttekstmateriale.detbørnevnesatdetnåværende språkprinsippettarhøydeforntnusinstrategifordekommendeårene,ogkan derforkommetilåendres.+ Nyproduksjon+av+videoer:Detmediematerialeiformavvideoerogpencastssom alleredefantesharblittforsterketavflereintroduksjonse,øvingseogtematiske videoer,sevideoopptakovenfor.+ +

Forfleredetaljeromevalueringenavtemasidene,seEvaluering+av+temasider+samt Rapport+fra+evaluering+av+digitale+læringsressurser+i+TMA4100+Matematikk+1+gjennomført+ sommeren+2014. NettLtester(MapleT.A.) ForsøketmedukentligenettbasertetesteriMatematikk12013harblittfortsattog utvikleti2014.systemetsombrukesermaple+testing+and+assessment(maplet.a.),en testplattformbasertpådetmatematiskesymboleognumerikkverktøyetmaple.maple T.A.brukerkjerneniMapleforåevaluereogprosesseredesvarogformlerstudentene angir,mendetosystemeneerimidlertidikkeekvivalente. TilfordelenemedMapleT.A.høreratstudentenefårrask,umiddelbar,responspå hvorvidtdehargjortrettellerikke,atmanfårenklarogabsoluttvurderingav studentenessvar,samtatsystemetfrigjørstoremengderevalueringsressursersomkan settesinnpåannetstedilæringsopplegget.tilmuligeulemperhøreratstudenteneikke kanfådirektetilbakemeldingfrasystemetomhvorfordegjorderettellergalt,samtatet automatisertsystemfordrerriktiginnmatingogsyntaks.evalueringsdeleniktdimvil tastillingtildissetingsenereiprosjekttiden,ogvigjørherredefordeforbedringerog tiltaksomværtgjorti2014. AntalletMapleT.A.Etesterutgjørtolvordinæretesterogénkomplementær.Avdissemå studentenhagodkjentåtte.antalletoppgaverihvertestharblittredusertfra Matematikk12013,ogutgjøridagseks;toenkle,tomiddels,ogéntiltovanskelige oppgaver.avdissemåfireværekorrektbesvartforatmanskalbeståtesten. Myearbeidharværtfokusertpååfåfremgreieogtydeligeoppgaver,somermerrettet motforståelseennmotregning.arbeidetmedenenkeltoppgavekanværesvært tidskrevende,ogmangetingmåprøvesførmanserresultatet.enstorfordelmedmaple T.A.erimidlertidatmanfårenfullstendigstatistikkpåhvertforsøkpåenhveroppgave, ogdenneinformasjonenfra2013harværtbruktiarbeidetmedåutvikle2014års oppsett.ansvarligeformaplet.a.imatematikk12014harværtstipendiatenemathias NikolaiArnesen,FilippoRemonatoogKristofferVarholm.ItilleggharAndersSamuelsen Nordli,ogsåstipendiat,arbeidetmedMapleT.A.Eforberedelseriløpetavsommeren 2014. EvalueringsLogtilbakemeldingstiltak Spørreundersøkelser IbådeMatematikk1høsten2013,Matematikk2våren2014ogMatematikk1høsten 2014hardetværtgjennomførtstorespørreundersøkelser.Ennærmereredegjørelsefor dettearbeid,ogspesieltresultatenefraundersøkelsenformatematikk2våren2014,gis idelrapportenesammendrag+og+konklusjoner+av+evaluering+og+følgeforskning+2014+og Spørreundersøkelsen+i+TMA4105+Matematikk+2,+våren+2014:+en+kort+statistisk+ gjennomgang.+detbemerkesatmatematikk1høsten2014erdenførste gjennomføringenavetemneinnenforktdimsinerammer,ogatspørreundersøkelsen formatematikk1høsten2014ennåikkeergjennomgått.enstrategiskgjennomgangav samtligeresultatersålangtiktdimerplanlagttilvåren2015. 9

Webdagbok SomendelavtilbakemeldingssystemetforMatematikk1harstipendiatØystein Skartsæterhagenutvikletenwebapplikasjonsomfungerersomenapppåalle plattformersomharstøtteforvanligeweblesere,mobilesåvelsomstasjonære.denne, grafiskenkle,applikasjonfungerersomenukentlig miniesurvey derstudentenemed noenfåtastetrykkkansendeinformasjonomhvormangetimerdeharlagtnedpå Matematikk1denneuken,hvilketavsnittdehelstønskerrepetisjonpå,oghvor vanskeligedesynesoppgaveneer.detfinnesogsåmulighetforfeilmeldingerifritekst. Hensiktenmeddettesystemet,somvilbliytterligereutvikleti2015,erågistudentene merinnflytelsepåundervisningen,ogfaglærerkollegietmerinformasjonom studentenessituasjonogutfordringer. Databaseovertidligereeksamensoppgaver PåinitiativavProdekanforutdanningBrynjulfOwren,oggjennomførtavstipendiat MarkusEslitzbichlerisamarbeidmedprosjektleder,hardetblittbegyntpåoppbygging ogbrukavendatabaseforeksamensoppgaver.idatabasenliggerikkebareselve oppgavenemedløsningsforslagitexekode,utenogsånøkkelord,statistikkover enkeltoppgaver(noesomikkefinnesifellesstudentsystem),ogstøttefortilknytning mellomliknendeoppgaver.hensiktenmeddettesystemetertodelt:detskalforenkle arbeidetmedålagenyeeksamensoppgavergjennomtilgangtiletstadigstørreutvalgav gamleoppgaverogoppgavetypermedtilgjengeligstatistikkovervanskelighetsgrad;det erogsåmentatenkeltegamleoppgaverkangjenbrukes,slikatmanfår forankringsoppgaver foråkunnesammenlikneeksamensresultateroverflereår(en avdestørsteutfordringenevedevalueringerateksamensresultaterilikestorgrad målereksamensomstudenteneskunnskap). Intervjugrupper Sometkvalitativsupplementtildestørreelektroniskespørreundersøkelsenei Matematikk1og2,harProfessorFrodeRønninggjennomførtenrekkedybdeintervjuer medetantallfrivilligestudenter.dennelangtidsstudiefølgerstudentenefraførste semesteroppigjennomstudiet,oglardemreflektereoverbådederesegenlæringog overstudieoppleggeneinnengrunnemneneimatematikk.analysenavdisseintervjuene erennåikkeklar(viminnerheromatevalueringeogfølgeforskningsdelenavktdim harsinprimærtidi2015ogfremover),menforeløpigeresultaterkanlesesi delrapportensammendrag+og+konklusjoner+av+evaluering+og+følgeforskning+2014+ nedenfor.+ Kontortid imattelab Samtligefaglærereimatematikkskalhaminsténtimekontortidiuken.Denneer beregnetpååhjelpestudentermedsåvelteorisomøvinger.ettersomdetimidlertider sjeldenatstudenteridestoreemnenevågersegopppåkontorenetilfaglærerne,har faglærerkollegietimatematikk1høsten2014holdtsinkontortidimattelaben,og primærttilsammetidsomderesegneparallellerharprioriterttidimattelaben.detteer tydeligitrådmedktdimsmålomøkt+enwtilwen+kontakt+mellomfaglærerogstudenter,og giritilleggfaglærerneenheltannenforståelseavstudenteneskunnskapogspørsmål ennmankanfåmedsegfraentradisjonellforelesing. Evalueringavtemasider SomendelavarbeidetmedkvalitetssikringenavtemasideneforMatematikk1hardet værtgjennomførtenstørreevalueringav,ogforslagtilforbedringeri,defaglige 10

nettressursene.itilleggdetarbeidsombeskrivesundertemasiderharstipendiatene SigridGrepstadogBenedikteGrimelandledetarbeidetmedåsamleinnkonkrete, skriftlige,forslagtilforbedringer,eksemplerellerannetfagligstoff.disseforslagenehar værtdiskutertvedfellessamlinger,ogforbedret.enskikkeligredegjørelseforgruppens generelletilbakemeldinger,samtnoenkonkreteeksempler,finnesirapport+fra+ evaluering+av+digitale+læringsressurser+i+tma4100+matematikk+1+gjennomført+sommeren+ 2014nedenfor.Studentenesforslagtilnyttmateriale,somersværtomfattende,erikke inkludertidennerapporten.det+understrekes+at+disse+evalueringstiltak+utgjør+en+ vesentlig+del+av+ktdim+sitt+arbeid+i+2014+(1000w2000+arbeidstimer),+men+at+det+er+av+stor+ viktighet+å+involvere+studentene,+og+at+kun+en+åpen+tilnærming+til+vårt+eget+materiale+vil+ gjøre+det+mulig+å+forbedre.+ PresentasjonerogsamarbeidknyttettilKTDiM Presentasjoner Følgendepresentasjoneravprosjektetharværtgjennomførti2014,interntogeksternt: KTDiM:+Quality,+Accessibility+and+Differentiation+in+the+basic+teaching+of+ Mathematics.MatRICstartkonferanse,Gardermoen,12.03.14.VedFrode Rønning. Matematikk+i+sivilingenørutdanningen.PresentasjoniforbindelsemedmøteiFUS, NTNU,06.03.14.VedAslakBakkeBuan. Tiltak+i+matematikkWemnene.PresentasjoniforbindelsemedmøteiIVTs utdanningskomite,28.3.vedaslakbakkebuan. Kvalitet,+tilgjengelighet+og+differensiering+i+grunnutdanningen+i+ matematikk.++prosjekt+for+innovativ+utdanning.dekanseminarominnovativ utdanningogikt,ntnu,06.05.14.vedmariusthaule. Matematikkfaget+i+overgangen+mellom+videregående+skole+og+høyere+utdanning. HolmboeEsymposium,Oslokatedralskole,19.05.14.VedFrodeRønning. Teaching+Mathematics+at+higher+education.Workshop(sammenmedSimon Goodchild)vedNORMA14,TheSeventhNordicConferenceonMathematics Education,Turku,Finland,04.06.14.VedFrodeRønning. KTDiM+ +kvalitet,+tilgjengelighet+og+differensiering+i+grunnutdanningen+i+ matematikk,+et+innovativt+utdanningsprosjekt+ved+imf,+ntnu.+inspirasjonsseminar ompedagogiskutviklingimatematikkogteknologi,arrangertavntnu,histog UHR(NRTogNFmR),BritanniaHall,Trondheim,11.06.14.VedMatsEhrnstrøm. KTDiM+og+Matematikk+1.Presentasjonavprosjektetsstatusforalleansatteved InstituttforMatematiskeFag,NTNU,10.09.14.VedMatsEhrnstrømogKristian Seip. Researching+a+Development+Project+in+University+Mathematics.Universityof Loughborough,UK,12.09.14.VedFrodeRønning. 11

Future+Teaching+of+Mathematics+for+Engineers.ForedragvedSEFIAnnual Conference,Birmingham,UK,17.09.14.VedFrodeRønning. KTDiM+og+Matematikk+1.PresentasjonavprosjektetsstatusforIMEsutvalgfor innovativutdanning,ntnu,trondheim,23.10.14.vedfroderønning. Kvalitet,+Tilgjengelighet+og+Differensiering+i+grunnutdanningen+i+Matematikk++ +et+ prosjekt+innenfor+ntnus+innovativ+utdanning.+instituttsamlingformatematisk institutt,universitetetibergen,scandicbergencity,20.11.14.vedmats Ehrnstrøm. KTDiM.PresentasjoniforbindelsemedDialogmøtemedprorektorforutdanning oglæringskvalitet,ntnu,28.11.14.vedaslakbakkebuan. Samarbeidoginteraksjon KTDiMhariløpetav2014hattuformeltsamarbeidmedenrekkepersonerog prosjekter.tildettehørerikkeminstgjentattekontaktermedjonaspersson(vfk), ReidarLyng(Uniped)ogBrynjulfOwren(IME/FUS).Detharblittholdtlunsjmøter mellomprosjektlederforktdim,hildelealein(virtuellekjemiskerom)ogjonas Persson,samtmedMagnusBorstadLilledahlvedInstituttforfysikk.Diskusjonerhar ogsåværtførtmedrogermidstraum(fus)ogågesøsveen.ialledissetilfellenehar samtligeaktørerrepresentertkunsegselv. LiksomfordeandreInnovativUtdanningEprosjektenehardialogmøtermedProrektor forutdanningogrektorsstabblittholdt,ogoppfølgningerharværtgjortavikkeminst SeniorrådgiverKirstiRyeRamberg,menogsåavProsjektlederToreIndreråk(Innovativ UtdanningIT),SeniorrådgiverAnneMarieSnekvikogFørstekonsulentLiseSvendsen (lovogrett),ogseniorrådgiverolek.solbjørg(koordineringavårsrapporteringen). Formalisertsamarbeidharskjeddgjennom: Video+for+kvalitet+og+fleksibilitet.InstituttformatematikkogKTDiMrepresentert gjennompostdoktormariusthaule,vedenkeltetilfelleroggjennom prosjektleder. The+Centre+for+Research,+Innovation+and+Coordination+of+Mathematics+Teaching+ (MatRIC).LiksomforVideoforKvalitetogfleksibiliteterdettesamarbeidetnevnt alleredeisøknadentilktdim,ogprofessorfroderønningermedlemistyretfor MatRIC. IMEs+utvalg+for+innovativ+utdanning,+Fakultetforinformasjonsteknologi, matematikkogelektroteknikk.instituttformatematikkogktdimrepresentert gjennomprofessorpetterandreasbergh. 12

13 Utfordringerogvisjoner UtfordringerknyttettilCampusløsningen,romreservasjonogtimeplan SomnevnesidelrapportenTeknostart+og+Matematikk+1+2014+nedenfor,hardetblitt vedtattmøterognærmerekontaktmellominstituttformatematiskefagogseksjonfor studieadministrativestøttesystemer.detdreiersegherspesieltomkontaktmed TimeplanogRomreservasjon,derKTDiMhattutfordringerbådemedmattelaben (generelt),ogmedstørrelsenpårom.fraktdimogimfsinsidehardetværtgjorttiltak foråsikrebeskrivelsenavvåreønsker(bådedirekteviaeepostogmøter,ogviaemner pånett),foråfølgeoppbestillingene,ogforåbrukedirekteénetileénekontaktivår kommunikasjonmedseksjonen.ktdimserhernoensystemutfordringer,noenavhvilke vitrornoksåenkeltburdegååforbedre: Timeplanopererermedetfastoppsettavlæringsformer,ogetstandardforholdpå størrelseogtidfordisse. Eksempelpåslikeer forelesning, øving og laborasjon,ogderestypiskeomfang liggertilgrunnfortimeplanleggingen.detteledertilvanskeligheterikommunikasjonen tilstudenteroginterntmellomforskjelligedeleravntnu,liksomiplanleggingenav aktivitetene.eteksempelerplenumsregningen,somdersomenstudentsøkerdenoppi NTNUsoffisielletimeplan,blirkalt øving.mattelabenblirkalt laborasjon.den sistnevnteserogsåuttilåforegåibolkerpå90minutter,mensdenivirkelighetenhar enkontinuerligdrift.nåværendesystemellerpraksismanglerstøtteforåitimeplanen leggeinnforklarendeinformasjon(sliksomatnoenundervisningsressurserer tilgjengeligeforalle,selvomdeertimeplanlagtkunforenparallell).situasjonen+har+ ledet+til+at+ktdim+må+skape+og+operere+med+egne+timeplaner,+som+i+sin+tur+må+oppdateres+ hver+gang+timeplan+gjør+en+oppdatering+(som+ikke+alltid+tar+hensyn+til+den+informasjon+vi+ har+i+våre+planer).+ettersom+de+fleste+studenter+holder+greie+på+sin+egen+timeplan+via+en+ studentapplikasjon+som+henter+sine+data+fra+timeplan,+oppstår+likevel+problemer.+alt+dette+ ser+ut+til+å+kunne+løses+med+relativt+enkle+grep,+og+ktdim+ber+her+om+hjelp. Detmanglerstore(~200personer)flateundervisningsrompåCampusGløshaugen, alternativtstilleundervisningsmiljøeravsammestørrelse. Deromsomfinneserentenforsmå,ellerikkeegnetforfaglighjelptilstoreantall studenter.nåværendemattelabbedrivesisalenes2ogs6/s8isentralbyggene,mendet haddeværtønskeligårelativtsnartgjennomføreendringersomgirmulighettilandre typeravundervisning.en+flott+løsning,+gjennomført+blant+annet+ved+loughborough+ University,+er+å+ha+et+fast+miljø+avsett+for+alle+matematikkstudenter+(alternativt+ matematikkstudenter+på+bachelornivå),+der+disse+til+enhver+tid+kan+få+hjelp+med+ forskjellige+spørsmål.+et+slikt+tiltak+er+noe+ktdim+gjerne+hadde+diskutert+med+både+fus+og+ Rektoratet.+ + SentralemedieløsningerogMultimediesenteretskapasitetogoppdrag KTDiMharmøttnoenflaskehalseribådevåregenogiMultimediesenteretskapasitet. EnstorinnsatsharblittlagtnedavenstormengdemenneskerpåallenivåeravNTNU foråsikredriftenvedbådemmsoginnovativutdanningeprosjektene,ogdethargitt uttelling.ktdimersværttakknemligeforbådeinnsatsenogdengodeviljenhosalle

14 somhararbeidetfellesidennesaken.+selvommultimediesenteretskapasitetog oppdragnåseruttilåleggestilretteforetendretmedieeoglæringslandskapspørsdet omenendatydeligereoppdragsmodellformedietjenesterkanskjevilleværemulig.det+ vil+i+lengden+sannsynligvis+være+umulig+å+ekspandere+multimediesenteret+i+forhold+til+den+ mengde+læringsmedia+som+vil+bli+produsert,+og+løsninger+for+selvproduksjon+kan,+under+ overskuelig+tid,+ikke+tenkes+holde+den+profesjonelle+klasse+man+ønsker+for+de+mest+profilerte+ emnene.+ KTDiMetterspørherenmodellsomgirbrukerenoversiktovertilgjengeligeressurserså velsomovermultimediesenteretsprioriteringer. (i) Deteridagikkeklarthvilkemedieressursersomfinnestilgjengelige foretgittmiljøellerprosjekt,oghvordanmiljøenesinnsats(ipenger ellertid)svarermotmultimediesenteretssininnsats.detkantiltider fremståsomnoeskjønnsmessighvordaninnsatsogproduksjonsvarer tilhverandre. (ii) Deterhellerikkeheltklart,idetminsteforKTDiM,påhvilketgrunnlag Multimediesenteretgenereltprioritererforskjelligeoppdragog forespørsler.uansettgrunnlagbørdeværeklareforbådeprodusentog bruker,slikatbeggeharmulighettiligodtidåplanleggesinaktivitet. Det+understrekes+at+KTDiM+har+opplevd+seg+å+ha+høy+prioritet+ved+både+Multimediesenteret+ og+video+for+kvalitet+og+fleksibilitet,+men+at+sammenhengen+mellom+penger,+innsats+og+ produksjon+ikke+fremstår+som+klar,+liksom+at+de+tilgjengelige+ressursene+ser+ut+til+å+kunne+ variere+(dersom+for+eksempel+flere+av+prosjektene+ville+begynne+med+høy+videoproduksjon,+ er+det+uklart+om+ktdim+kan+gjennomføre+prosjektplanen+sin).+ensammenlikningmed privateaktørervillesannsynligvisvisetilenbetrakteligmyehøyerekostnadfor eksternetjenester,menénkroneinnvillesamtidigværeénkroneut,ogforutsigbarhet betyriblantpenger.+ Legalehinder KTDiMharialtvesentligkunnetgjennomføresittoppdragutenstorehinderiformav loverellerforskrifter.samtidigønskerviåløftefremtovanskeligheteriformav (i) kravetomveldigtidligfastleggingav,oglitenfleksibiliteti,emnerpånett; (ii) praksisaveksamenssensur,klageeogbegrunnelsesrett. Begge+disse+er+tema+i+flere+av+NTNUs+Innovativ+UtdanningWprosjekt,+og+vi+vil+derfor+ikke+ utvikle+dem+mer+i+denne+sammenhengen.det+har+imidlertid+ikke+lyktes+ktdim+å+få+klarhet+ i+hvorvidt+nåværende+praksis+i+none+av+disse+tilfeller+er+akkurat+en+praksis,+i+ordets+ hverdagslige+mening,+eller+om+den+har+sin+grunn+i+prejudikat+eller+forskrifter,+alternativt+ om+forarbeidene+til+de+aktuelle+lovene+sier+noe+om+lovstifterens+hensikt+med+loven,+som+i+sin+ tur+kunne+hjelpe+ntnu+i+utøvingen+av+den+samme.+dersom+svarene+på+samtlige+disse+ spørsmål+lander+på+det+samme+som+hittil+spørs+det+om+ntnu,+som+nest+største+universitet+i+ landet,+kan+arbeide+mot+departement+eller+lovstifter+for+en+gjennomgang+og+eventuell+ revidering+av+nåværende+reglement.+ktdim+ser+positivt+på+en+sådan+mulighet.+

15 Forelesningensformogrolleietmodernelæringsopplegg KTDiMharsomtydeligformulertmålådreiedentradisjonelleforelesningsformenmot enmeraktiv,dialogbasert,læringsform,enderfaglærernebrukerstørreandelav forelesningstidentilinteraksjonmedstudenter,tilågioverblikk,ogtilåfølgeoppdet stoffsomstudenteneønskerrepetertellerslitermed.foratdetteskalmuliggjøres, leggerktdimopptiletsværtstøtteapparatsamtfagligeressursersombådestudenter ogfaglærerkanfalletilbakepå.detteertydeliguttaltisøknaden,menstårtidvisimotto andre,prinsipieltviktige,prinsipperforuniversitetsundervisning: (i) studentenesmeningerogtilbakemeldinger,ogsåoverformen+påting,er viktige; (ii) enfaglærerersuverenisinrollesomlærer,ogråderoversintidi læringsrommet. SpørreundersøkelsenefrabådeMatematikk1og2antyderatstudenteneerdenkanskje mestkonservativegruppenher.deserforelesningeneslikdeholdesidagsomden enkeltviktigstedelenavlæringsopplegget,ogselvnårdeersværtmisfornøydemed foreleserellerinnhold,menerdeatforelesningenespillerenveldigviktigrolleistudiet deres.detandrepunkteterenannenutfordringforenfellestilnærmingogomstilling avforelesningensfunksjon.enhverfaglærerharsinspesiellestil,ogsynetpå forelesningensomensekvensiellogfullstendiggjennomgangavpensumleversterkt hosmangeerfarne,ogflinke,lærere. Disse+utfordringer+lar+seg+ikke+løses+gjennom+endringer+i+NTNU+sin+sentrale+struktur+eller+ gjennom+økonomiske+middel,+men+gjennom+dialog+og+forsøk.+det+er+ikke+opplagt+eller+ kanskje+ens+meningsfullt+å+snakke+om+hva+som+er+best,+men+det+er+av+stor+betydning+at+ KTDiM+finner+veier+å+prøve+ut,+og+profesjonelt+følge+opp,+andre+typer+læringsopplegg.+ KTDiM+har+til+hensikt+i+2015+å+drive+et+mer+aktivt+arbeid+både+i+prosjektgruppen+og+på+ Institutt+for+matematiske+fag+for+å+kunne+diskutere+hvordan+dette+best+kan+gjennomføres.+ MuligheterietnyttnorskuniversitetsLoghøyskolelandskap Ilysetavdenpågåendepolitiskediskusjonenomsammenslåingavhøyskolerog universiteterspørsdethvordanntnu,liksomandrenorskeuniversiteteroghøyskoler, serutomettellernoenårfranå.hvaviimidlertidvetrimeligsikkerteratntnu fremdelesvilværeenavdestørste forhåpentligvisdenstørste aktøreneinnen Matematikkundervisningilandet. KTDiM+minner+her+om+at+nettressursene+i+grunnutdanningen+veldig+lett+ville+kunne+gjøres+ om+til+en+nettbasert+læringsportal+for+undervisning+også+ved+andre+eventuelle+ntnuw campus+eller+for+andre+samarbeidspartnere.+læringsmaterialet+og,+eventuelt,+eksamen+ville+ da+produseres+og+være+intellektuell+eiendom+til+ntnu+trondheim,+mens+man+kunne+tenke+ seg+lokale+øvingsgrupper+og+gjennomganger+spredd+rundt+om+i+landet.+dette+bør,+som+ett+ av+mange+fakta,+ligge+til+grunn+når+ntnu+diskuterer+eventuell+sammenslåing+eller+ samarbeid+med+andre+læringsmiljøer,+også+slike+som+i+dag+ikke+er+aktuelle+for+en+direkte+ sammenslåing.

Sammendragogkonklusjoneravevalueringogfølgeforskning2014 + I+denne+delrapporten+presenteres+noen+resultater+fra+intervjuer+og+spørreundersøkelser+ gjennomført+i+matematikk+1+og+matematikk+2+studieåret+2013w2014.+undersøkelsene+får+ fram+noen+av+de+effekter+som+endringer+i+opplegget+studieåret+2013w2014+har+ført+med+seg+ og+har+gitt+bidrag+til+utviklingen+av+ktdim+slik+det+offisielt+ble+igangsatt+høsten+2014.+ Resultatene+har+også+gitt+indikasjoner+på+områder+som+det+er+behov+for+å+finne+ut+mer+om.+ Videre+beskrives+de+evalueringsW+og+forskningstiltak+som+er+gjennomført+og+planlagt+for+ året+2014w2015.+fra+disse+foreligger+det+så+langt+ingen+resultater.++ Innledning ImplementeringenavKTDiMstartetmedMatematikk1ihøstsemestret2014,sådet somskalevalueresogdrivesforskningpå,erstrengttattdetsomharskjeddfraogmed dettesemestret.imidlertiderdetslikatdesignetavprosjektetbyggerpåideerog erfaringerfragjennomføringavmatematikk1ogmatematikk2istudieåret2013e2014. Derforerdetsomergjortavoppfølgingiforbindelsemeddetteogsårelevantånevne, fordidetharhattinnvirkningpåprosjektet. Teoretiskgrunnlag KTDiMerfundertpåetmålomatstudenteneskaloppnådypforståelseformatematiske begrepogprosesser(hiebert&lefevre,1986;skemp,1976)ogatdettebestskjerien læringssituasjonbasertpådeltakelseogkommunikasjon(chang,2012;jaworski& Matthews,2011).Samtidigerdetdokumentasjonpåatstudenterkommerinnihøyere utdanningmedetsynpåmatematikksomnoesomerfragmentertogsominnebærerå lærefremgangsmåterforåløsestandardiserteoppgaver(crawford,gordon,nicholas,& Prosser,1998). KTDiM,ogdetforegåendepilotprosjektet,harsomengrunnleggendeidéågjøreetbredt spekteravlæringsressursertilgjengeligeforstudentene,ogsometmerlangsiktigmålå løseoppidentradisjonelleformenmedforelesningerder alt fagstoffetgjennomgås. Videreerdetetmålåskapetetterekontaktmellomstudenteneoghøytkvalifisert fagpersonale.etttiltakforånådettemåleterdriftenavdensåkaltemattelaben,+etsted derstudenterkankommeforåfåhjelpavkvalifiserteveiledere.mattelabeneråpenfra 12E18hverdag(fredagtil16).Foråfrigjøreressursertiløktveiledningskvaliteteren delavevalueringenavinnleveringsøvingeroverlatttiletelektroniskevalueringssystem (MapleT.A.). Evaluering2013L2014 Instrumenter)for)innsamling)av)data) Gruppeintervjuer,torunderhøsten2013.Ialt12studenterdeltok. WebEbasertespørreundersøkelserforMatematikk1høsten2013(662svar)og Matematikk2våren2014(569svar). Resultater) Temaforintervjuenevaristorgradstudentenesarbeidsvanerogbrukav læringsressurser,medsærligvektpådedeleneavmatematikk1somvarendretfra 16

tidligere.detviktigstesombleoppnåddgjennomdisseintervjuene,varatdegaideertil designavenspørreundersøkelsesomblegjennomførtisluttenavsemestret. Resultatenefraspørreundersøkelseneviseratstudenteneernoksåkonservativenårdet gjeldervalgavlæringsformer.avdemsomsvartepåundersøkelsenimatematikk1 høsten2013svarerover80%atdeistorellersværtstorgradfølgerforelesningeneog nesten90%atdeistorellersværtstorgradbrukerlæreboka.tilsammenligningsvarer nestenhalvpartenatdeilitenelleringengradbrukervideobaserteressurser,utenom destreamedeforelesningene,somoppnårenhøyerescore(omlag45%brukerdissei storellersværtstorgrad).omlag90%sierogsåatdeheltellerdelviserenigi påstanden jeglærermyevedågåpåforelesningene ellerat forelesningereren naturligdelavetuniversitetsstudium (95%).Itilleggerforelesningenessterke posisjonogsådokumentertveddetstudentenesvartenårdeskulletastillingtil påstanden forelesningeneerviktigeforåstrukturerearbeidetmitt.over80%erhelt ellerdelvisenigidennepåstanden.dennerollentilforelesningenevarogsånoesom komtydeligframgjennomgruppeintervjuene.påspørsmålomhvilkeaktiviteter studentenesynesdelærermatematikkbest+av,kommerogsåforelesningenehøytopp. Deter55%somerheltenigiatdelærerbestvedågåpåforelesninger(35%delvis enig),mendetsomscorerhøyesther,eråregneoppgaver,entenfralærebokaeller gamleeksamensoppgaver(over70%heltenig).dettekan+væreenindikasjonpåetsyn påmatematikksomnoesomkunhandleromåtrenepååløserutineoppgaver.detvil imidlertidværebehovforandretyperdataforåkunnesinoemerpresistomhva+som vektleggesidenneoppgaveregningen.enplanlagtstudiei2015(senedenfor)vilkunne gimerinformasjonomstudentenesmotivasjonforålærematematikk. SpørreundersøkelseniMatematikk1visteatcahalvpartenavstudenteneoppgaatde bruktemattelabenavogtil,noksåofteellerhveruke,mensdenandrehalvpartenoppga atdealdrihaddeværtder,ellerværtderénellernoenfåganger.detkommerframat denviktigstegrunnentilatdenikkeblebrukt,varlangventetid.overhalvpartenavdem somharværtder,sieratdeerheltenigiatdetofteblirlengeåventepåhjelp.detteer ogsåitrådmeddetsomkomframfraintervjuene. Nårdetgjelderdeelektroniskeøvingeneerdenviktigsteinnvendingenatstudentene savneråfåbeskjedomhvadehargjortfeil(over50%heltenigbådeimatematikk1og Matematikk2),ogatdeofteikkeskjønnerhvorforsvaretergalt.Detblegjortendel endringeriomfangoginnholdidisseoppgaveneframatematikk1tilmatematikk2,slik atandelensomsyntesatoppgavenevarforvanskeligeogatdetokforlangtid,gikk betydelignedframatematikk1tilmatematikk2(frarundt30%til10%heltenig). Oppsummering)og)tiltak) Forelesningeneharenviktigposisjonistudentenesbevissthet.Behovforåfinne utmeromdette. Utfordringermedkapasitetpåmattelaben.Gjortendringerhøsten2014foråøke kapasitetenetterbehov. Stortbehovfortilbakemeldingpåøvingsoppgaver(jf.kritikkavMapleT.A.). Innførtstørre,skriftligeinnleveringermedkvalifiserttilbakemeldinghøsten 2014. 17

18 Evalueringhøsten2014 Instrumenter)for)innsamling)av)data) Gruppeintervjuer,høsten2014.Ialt8studenterdeltok.Hovedtema: Forelesningenesrolleimatematikkstudiet. Detaljertloggskrivingomtidsbrukogarbeidsvaner(samme8studenter). Webdagbok WebEbasertespørreundersøkelseforMatematikk1høsten2014(662svar) Hvordan)instrumentene)er)brukt) Selvomdeteretbetydeligantallsvarpådetospørreundersøkelsenesomble gjennomførti2013e2014,erallikevelsvarprosentenikkemerennmellom40og50%. Dessutenerdetbegrensetihvorstorgradenspørreundersøkelsesomblirgjennomførti sluttenavsemestretkanfangeoppnyanseristudenteneserfaringergjennomhele semestret.ettiltakforåsamledatamerkontinuerliggjennomsemestreterutviklingen avensåkaltwebdagbok.herhardethverukeværtlagtutnoenfåspørsmålsom adressererdetfagstoffetogdeoppgavenesomdetharværtarbeidetmedakkuratden uka,samtspørsmålomtidsbruk.herfinnesdetnådatafrahelesemestret,men svarprosentenerdessverrenoksålav.detblegjennomførtenstatistiskanalysepå svarenefraspørreundersøkelsenimatematikk2våren2014(sedelrapportframette Langaas)forblantannetåfinneuthvilkespørsmålsomhaddesterkinnbyrdes korrelasjon.denneanalysenharblittbrukttilånedskalereundersøkelsengjennomåta utendelspørsmålsomsynesåværedekketgjennomandrespørsmål.basertpådenne analysen,ogandreerfaringersomergjort,erdetlagetennyspørreundersøkelsefor Matematikk1høsten2014.Dennevilværeaktivframtileksamen9.desember,ogden harper1.desembersamlet686svar. Ogsåhøsten2014hardetværtgjennomførtgruppeintervjuer,med8studenter.Disse intervjuenehaddesomhovedtemastudentenesforholdtilforelesningene.dettetemaet blevalgtdelvissomfølgeavresultatenefraforrigeårsevaluering,foråfinneutmerom hvadetermedforelesningenesomgjøratdeharsåsterkposisjon.detforeligger lydopptakfraalleintervjuene,mendisseerennåikkegjennomgått.desamme studenteneharogsålevertenloggbokomsittarbeidmedoginntrykkavmatematikk1 énbestemtukeihøst.gjennomdettehåperviåfåendypereinnsiktihvordanstudenter arbeidermedfaget. Videre)planer) Evalueringogfølgeforskningvilintensiveresivårsemestret2015blantannetsomfølge avatdetnettoppertilsattenpostdoceforskeritilknytningtilprosjektet.en undersøkelsesomblegjennomførtvedntnui2002e2003(gynnild,tyssedal,& Lorentzen,2005)somomhandletstudentersmåteånærmesegstudietpåogsomtok siktepååseettereventuellsammenhengmellomstudievanerogeksamenskarakter,vil bligjentatti2015foråseomenkanobserverenoenendringimønstretsidenforrige gjennomføring.envilogsåtasiktepååfådenneundersøkelsengjennomførtvedandre tilsvarendeutdanningsinstitusjonerinorden,gjennomsamarbeidetnordicfivetech. Referanser Chang,J.M.(2012).ApracticalapproachtoinquiryEbasedlearninginlinearalgebra. International+Journal+of+Mathematical+Education+in+Science+and+Technology,42(2), 245E259.

Crawford,K.,Gordon,S.,Nicholas,J.,&Prosser,M.(1998).Qualitativelydifferent experiencesoflearningmathematicsatuniversity.learning+and+instruction,+8(5), 455E468. Gynnild,V.,Tyssedal,J.,&Lorentzen,L.(2005).Approachestostudyandthequalityof learning.someempiricalevidencefromengineeringeducation.international+ Journal+of+Science+and+Mathematics+Education,+3,+587E607. Hiebert,J.,&Lefevre,P.(1986).Conceptualandproceduralknowledgeinmathematics: Anintroductoryanalysis.IJ.Hiebert(red.),Conceptual+and+procedural+knowledge:+ The+case+of+mathematics(s.1E27).Hillsdale,NJ:L.Erlbaum. Skemp,R.(1976).Relationalunderstandingandinstrumentalunderstanding. Mathematics+Teaching,+77,+1E7. Jaworski,B.,&Matthews,J.(2011).Developingteachingofmathematicstofirstyear engineeringstudents.teaching+mathematics+and+its+applications,+30(4),178e185. 19

SpørreundersøkelseniTMA4105Matematikk2,våren2014: enkortstatistiskgjennomgang + Våren+2014+ble+det+i+TMA4105+Matematikk+2+utført+en+webWbasert+spørreundersøkelse,+ med+mål+å+evaluere+studentenes+selvrapporterte+bruk+av+og+holdninger+til+de+ulike+ undervisningselementene+i+faget.+undersøkelsen+hadde+en+svarprosent+på+36.4%,+men+ kan+ikke+fullt+ut+sees+som+et+representativt+utvalg+blant+studentene+som+tok+tma4105,+ siden+selvrapportert+eksamenskarakter+i+matematikk+1+og+forventet+karakter+i+ Matematikk+for+utvalget+avviker+fra+offisielle+eksamenstall.+I+gjennomsnitt+bruker+ studentene+i+utvalget+8+timer+hver+uke+på+faget.+det+er+stor+enighet+rundt+behovet+for+å+ tilby+forelesninger+i+et+universitetsstudium,+og+nytten+av+læreboka.+studentene+ rapporterer+at+hjemmesiden+er+lett+å+finne+fram+på,+maple+ta+øvinger+og+innleveringer+ gjør+at+de+lærer+pensum+bedre.+det+var+forskjeller+mellom+menn+og+kvinner+og+mellom+ studenter+med+ulike+karakter+i+matematikk+1.+når+det+gjelder+mattelabben+så+svarer+ 32.4%+av+studentene+at+de+aldri+har+vært+på+Mattelabben+og+av+de+som+har+vært+der+ svarer+41.4%+at+de+er+helt+uenige+i+at+lokalene+til+mattelabben+i+matematikk+2+er+bedre+ enn+de+var+i+matematikk+1.+dette+viser+behovet+for+en+ny+type+undervisningsrom.+menn+ og+awstudenter+(i+matematikk+1)+benytter+mattelabben+minst+og+er+minst+fornøyde+med+ Mattelabben.+Studentene+rapporterer+lavt+timeforbruk+i+forhold+til+aktiviteter+for+ anbefalte+oppgaver+(størst+forbruke+på+selvstendig+arbeid),+men+mener+allikevel+at+ disse+oppgavene+har+stor+nytte.+det+er+46.5%+av+studentene+som+aldri+har+sett+video+fra+ forelesningene,+og+for+dem+som+har+sett+videoer+så+har+det+i+7.1%+av+tilfellene+vært+ forelesninger+de+selv+har+deltatt+på+tidligere.++men,+hele+59.4%+av+studentene+har+ funnet+videoene+fra+forelesningene+nyttige+(som+da+er+flere+enn+de+55.4%+som+har+ rapportert+å+ha+sett+minst+en+video).+det+er+også+utført+parvise+analyser+av+ svarmønster+for+de+ulike+spørsmålene,+og+dette+har+dannet+grunnlaget+for+utvikling+av+ et+nytt+sett+med+spørsmål+til+bruk+i+spørreundersøkelser+i+ktdim.+ Bakgrunn Undersøkelsenvarlagetmedutgangspunktispørsmålsomblestiltunderen tilsvarendespørreundersøkelseimatematikk1høsten2013,lagetavfroderønning ogtokemeiercarlsen.mariusthauleogmettelangaasvaransvarligforålage spørreundersøkelsen,menmedgodfeedbackfrateametimatematikk2,under ledelseavulrikskrefjordholm. UndersøkelsenblelagetiIt slearning,oggjorttilgjengeligtilstudentenei Matematikk2somenlenke.Detvarikkebehovforinnloggingogallesvarvar anonyme.lenkenblepresentertpåfagetswwwesidesamtpåforelesninger. Spørreundersøkelsenblegjorttilgjengeligisemestretssisteuke(ukenførpåske),og studentenekunnesvarefremtildagenføreksamen(2.juni2014) Detvar1565studentersomvaroppmeldttileksamen,hvorav1414møttetil eksamenogavdisseigjentrakk139stykkersegtileksamen. Merkatallespørsmåliundersøkelsenerdermedselvrapportetavstudentenselv. 20

Datagrunnlaget DatablelastetnedixlsEformatfraIt'slearning31.07.2014.Grunnetmanglende eksportavkoblingmellomdatakodingogsvaralternativerbledetgjortendel manueltarbeidmedåleggeinnallevariablersomfaktorermedkorrektenivå.alle analyserergjortiprogramspråketr,ogpresentasjonavresultaterergjortvedhjelp avbiblioteketknitr. Spørsmålene Undersøkelseninneholdt21spørsmål,derdetsisteeretåpentspørsmålog analyseresikkeher.de20spørsmålenebestodavtotalt56delspørsmål,ogalledisse eranalyserther. Spørsmål1E9finnesiTabell1,ogspørsmål10E18itabell2.Tallellerkodeiparentes etterhvertspørsmålbrukesitabellerogplottvidere. Utvalget Totaltvardetsvarfra569respondenteridenoriginalefilenfraIt'slearning,men fireblefjernetgrunnetbaremanglendeverdier.utvalgetsomeranalysertbestår dermedavdatafra565respondenter.avdisseer241kvinner,og324menn. Basertpåde1565somvaroppmeldtgirdetteensvarprosentpå36.4. 21

Presentasjon*av*spørsmål*129* Spørsmål*1:*Kjønn*(1)* Tosvaralternativer:Mann/Kvinne Spørsmål*2:*Avsluttet*videregående*skole*(2)* Firesvaralternativer:2013,2012,20112010,2009ellertidligere. Spørsmål*3:*Studieprogram*(3)* 17svaralternativer:MTBYGG,MTING,MTIØT,MTFYMA,MTEL,MTENERG,MTTK,BKJ,MTKJ, MTNANO,MTPETR,MTTEKGEO,MTDESIG,MTMART,MTPROD,MTMT,Annet Spørsmål*4:*Hvor*mye*tid*bruker*du*til*sammen*på*Matematikk*2*en*vanlig*uke?*(4)* 7svaralternativer:<3timer,3E6timer,6E9timer,9E12timer,12E15timer,15E18timer,>18timer Spørsmål*5:*Ta*stilling*til*følgende*påstander*om*forelesningene.*(F1:F5)* 4svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig. F1:Jeglærermyeavågåpåforelesningen F2:Jegsynesdeterforhøyttempoiforelesningene F3:Forelesningerhørermedietuniversitetsstudium F4:Forelesningeneerviktigeforåstrukturerearbeidetmittifaget F5:Jegsynesdeterbedreåværetilstedeiauditorietennåsepåvideo F6:Jegfølgerforelesningeneidenparallellenjegegentlighørertil Spørsmål*6:*Ta*stilling*til*følgende*påstander*om*læreboka*(L1:L7). 4svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig. L1:Jeglesersjeldenilæreboka L2:Lærebokaburdehaværtpånorsk L3:Jegseribokahvisjegstårfastpåenoppgave L4:Jegleserteoristoffetilæreboka L5:Detsomstårilærebokakanjeglikegodtfinnepånettet L6:Eksempleneibokaerviktige L7:Jegbrukerlærebokaførstogfremsttilåhenteoppgaverfra Spørsmål*7:*Ta*stilling*til*følgende*påstander*om*hjemmesida.*(H1:H3)* 4svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig. H1:Jegsynesdeterlettåfinneframpåhjemmesida H2:Jegserpåhjemmesidafleregangerhveruke H3:Jeghargodkjennskaptilhvasomfinnespåhjemmesida Spørsmål*8:**Ta*stilling*til*følgende*påstander*om*Maple*T.A.2øvingene*(M1:M9). 4svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig. M1:Oppgaveneerforvanskelige M2:Systemeterlettåbruke M3:Deterfintåfåraskresponspåomsvareterrettellergalt M4:Jeglærermyeavågjøredisseoppgavene M5:Jegskjønnerofteikkehvorforsvaretmittergalt M6:Jegsynesdeterbramedslikeobligatoriskeoppgaver M7:Jeggjørdisseoppgavenebarefordijegmå M8:Jegsavneråfåbeskjedomhvajeghargjortfeil M9:Arbeidetmeddisseoppgavenetarforlangtid Spørsmål*9:*Ta*stilling*til*følgende*påstander*om*de*skriftlige*innleveringene*(I1:I5).** 5svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig,ikkeaktuelt. I1:Jegharhentetminerettedeinnleveringer. I2:Jegharsettnøyepåtilbakemeldingenejegharfått. I3:Jeglæreravtilbakemeldingenejegfårpåmineøvinger I4:Jegprioritererågjøredeskriftligeinnleveringsoppgavene I5:Jegforstårpensumbedreetteråhagjortdeskriftligeinnleveringsoppgavene Tabell*1:*Spørsmål*129.*Tall*og/eller*bokstaver*i*parentes*brukes*til*å*referere*til*spørsmålene*videre*I* rapporten.* 22

Presentasjon*av*spørsmål*10220* Spørsmål*10:*I*hvilken*grad*har*du*gjort*bruk*av*Mattelaben?*(10)* 5svaralternativer:Gårderhveruke,Gårdernoksåofte,Gårderavogtil,Harværtderenellernoen fåganger,haraldriværtder. Spørsmål*11:*Hvis*du*har*vært*på*Mattelaben,*ta*stilling*til*følgende*påstander*(MA1:MA6). 4svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig. MA1:Jegfårsvarpådetjeglurerpå MA2:Detbliroftelengeåventepåhjelp MA3:Deterviktigåfåsvarpåspørsmålenemineraskt MA4:Jegoppleveratdesomskalsvareikkekanhjelpemeg MA5:Jeglærermyeavågåder MA6:RessurseneoglokaletforMattelabenerbedreiMatematikk2enniMatematikk1 Spørsmål*12:*Hvor*ofte*har*du*benyttet*deg*av*auditoriegjennomgangene*eller*videoene*fra*de* anbefalte*oppgavene?*(12)* * 5svaralternativer:Hveruke,Annenhveruke,Engangimåneden,Sjelden,Aldri. Spørsmål*13:*Tidsforbruk*for*de*anbefalte*oppgavene:(T1:T4) 5svaralternativer:0timer,1time,2timer,3E4timer,minst5timer. T1:Hvormyetidhardubrukthveruketilselvstendigarbeidmedoppgavene? T2:Hvormyetidhardubrukthveruketilågå/deltapågjennomgangenavoppgavene? T3:Hvormyetidhardubrukthveruketilåsepåvideoenefragjennomgangavoppgavene? T4:Hvormyetidhardubrukttilåarbeidemeddeskriftligløsningsforslagenetiloppgavene? Spørsmål*14:*Nytte*av*de*anbefalte*oppgavene:*(N1:N4)* 5svaralternativer:Heltenig,littenig,littuenig,heltuenig,ikkeaktuelt. N1:Deanbefalteoppgavene(selvstendigjobbing,og/ellerdeltagelseiauditoriet,og/ellerse video)harhjulpetmegmedåforståfaget. N2:DeanbefalteoppgavenehargittmegetgodtgrunnlagforågjøreMapleTAEøvingene N3:Deanbefalteoppgavenehargittmegetgodtgrunnlagforågjøredeobligatoriskeskriftlige innleveringene. N4:Jegserformegatvideoenefradeanbefalteoppgavenebliretgodthjelpemiddelformegi eksamensperioden. Spørsmål*15:*Det*er*tatt*opp*video*av*alle*forelesningene*for*parallellen*MTEL,*MTENERG,* MTIØT,*MTTK*(Harald*Hanche2Olsen).*Dette*er*temaet*for*de*neste*4*spørsmålene.*Hvor*ofte* har*du*sett*på*videofilmen*fra*forelesningene?**(15)* 5svaralternativer:Ukentlig,Annenhveruke,Månedlig,Noenfåganger,Aldri. Spørsmål*16:*Hvor*mange*av*videofilmene*fra*forelesningen*(parallellen*MTEL,*MTENERG,* MTIØT,*MTTK)*har*du*sett?*(16)* 5svaralternativer:Minst15,10E15,5E10,1E5,0 Spørsmål*17:*Hvis*du*har*sett*videoforelesninger,*har*dette*vært*forelesninger*du*har*selv* deltatt*på?*(17)* 3svaralternatier:Ja,Nei,Ikkesettvideo. Spørsmål*18:*Hvordan*vil*du*vurdere*nytten*av*videoene*fra*forelesningene?*(18)* 5svaralternativer:Uvurderlig,Sværtnyttig,Ganskenyttig,Unyttig,Vetikke. Spørsmål*19:*Jeg*fikk*følgende*karakter*i*Matematikk*1.*(19)* 7svaralternativer:A,B,C,D,E,F,Jegharikketatteksamen. Spørsmål*20:*Jeg*tror*jeg*kommer*til*å*få*følgende*karakter*i*Matematikk*2*(20)* 6svaralternativer:A,B,C,D,E,F. Tabell*2:*Spørsmål*10220.* 23

ErdetteettilfeldigutvalgfraallestudenteriMatematikk2? Viønskeråviteomutvalgetsomharsvartpåspørreundersøkelsenkanseessomet tilfeldig(ogdermedrepresentativt)utvalgfraallestudenterimatematikk2. Foråforsøkeå(indirekte)svarepådettekanvisepådataforeksamenskarakterene imatematikk1,h2013,ogsammenlignerdettemedsvarpåspørsmål19i spørreundersøkelsen.dakanviseomvårtutvalgerettilfeldigutvalgfradesomtok eksamenimatematikk1,h2013.deterselvfølgeligmuligatstudenterimatematikk 2,V2014,ikketokeksameniMatematikk1høsten2013,menviforventeratdetvil væreenlitenandelavstudentene. DatafraFSoverkaraktereriMatematikk1,H2013: A* B* C* D* E* F* * Alle 55 181 306 331 265 425 Kvinner 10 37 107 105 110 180 Menn 45 144 199 226 155 245 Visammenlignerdettemedsvaretpåspørsmål19,dervihartattbortdesomhar svartatdeikkehartatteksamen. HvisviantaratdatafraFSerpopulasjonen,kanvimedenKjiEkvadratgoodnessEofE fittestundersøkeomstudenteneharsvartpåspørsmål19erettilfeldigutvalgfra eksamenspopulasjonen.medenpeverdipå3.7ee6kanvikonkluderemedatutvalget vårtikkeerettilfeldigutvalgfraeksamenspopulasjonen.hvisvigjørseparate analyserformennogkvinnersåerforskjellen(frapopulasjontilutvalg)signifikant formenn(peverdi1.2ee6),menikkeforkvinner(peverdi0.06). HvisvigirA=5ogF=0fårviforalleeksamensresultatergjennomsnitt1.8196og utvalgetfår2.1676,slikatdetserutsomstudenteneiutvalgeternoeflinkereenn manigjennomsnitterieksamensutvalget.itilleggserdetutsomandelenstryk spesieltermindreiutvalgetfraundersøkelsen. Undervisesprosentandelforeksamenspopulasjonenogundersøkelsesutvalget(for desomhaddesvartpåspørsmål19). A* B* C* D* E* F* * Alleeksamener 3.52 11.58 19.58 21.18 16.95 27.19 Spørsmål19 4.79 14.55 24.86 23.57 12.89 19.34 Detseruttilatdesomharsvartharnoebedrekaraktererennettilfeldigutvalgfra desomtokeksamenimatematikk1,h2013,menatforskjellenerstørstfor mennene.vikanikkeviteomdetbetyratdetermangeavdesomtokeksameni Matematikk1,H2013,(demedF)somikkehargåttvideremedMatematikk2,eller omdetbetyratlinjenesomikketarmatematikk2erdesomgjørdetdårligsti Matematikk1,elleromdetbetyrdetatdesvakestestudenteneiMatematikk2ikke harsvartpåspørreundersøkelsen. 24

HvisviserpåforventetkarakteriMatematikk2(spørsmål20)mot karakterstatistikkimatematikk2servietannetmønster. FørstkarakterikarakterstatistikkfraFSforMatematikk2,V2014: A* B* C* D* E* F* * Alle 237 258 269 199 136 175 Kvinner 67 93 104 88 65 70 Menn 170 165 165 111 71 105 Visammenlignerdettemedsvaretpåspørsmål20,menforålettefortolkningenser vipåfrekvenserellergjennomsnitt.hvisvigira=5ogf=0fårviforalle eksamensresultatergjennomsnitt2.7928ogutvalgetfår2.7527.prosentvis fordelingvisesunder. A* B* C* D* E* F* * Alleeksamener 18.60 20.25 21.11 15.62 10.68 13.74 Spørsmål20 5.20 18.82 38.35 24.37 10.22 3.05 Vikangjøredetsammeforkvinnerogmennseparat,ogdafårviforkvinner eksamensresultatergjennomsnitt2.5873ogutvalgetfår2.3109,mensformenn eksamensresultatergjennomsnitt2.9199ogutvalgetfår3.0812. OppsummertserviatdeterveldigmangeflereAogFpåeksamenennhva studenteneiutvalgetventet,menatgjennomsnitteneforeksamenogforspørsmål 20erveldiglike.Dettekanforklaresavmangemekanismer,blantannetav vanskelighetsgradforeksamen,ogkanskjesvarteikkedeflinkesteogdedårligstepå spørreundersøkelsen. Spørsmåletviønskeråsvarepåeromutvalgetkanseessomettilfeldigutvalgfra populasjonenavallestudenterimatematikk2,v2014,somigjenvilpåvirkehvordan vikanbrukeresultatenefraspørreundersøkelsen.svareteratdetnoktroligikkeer ettilfeldigogrepresentativtutvalg,ogatvidermedmåværeforsiktigemedåtrekke forbastantekonklusjoner.* HvormyetidbenytterhverstudenttilMatematikk2hveruke? Tabellenundervisersvarprosentenforhvertalternativ. * Antall* <*3* timer* 326* timer* 629* timer* 9212* timer* 12215* timer* 15218* timer* >18* timer* Ikke* mean* sd* svart* Alle 565 5.1 23.0 37.0 24.1 7.4 2.5 0.9 0 8.00 3.45 Viharrekodetde7svarsvaralternativenetilnumeriskeverdierforålettede statistiskeanalysene( <3timer =1.5, 3E6timer =4.5, 6E9timer =7.5, 9E12 timer =10.5, 12E15timer =13.5, 15E18timer =16.5, >18timer =20),ogdetteer grunnlagetforgjennomsnittet(mean)ogstandardavviket(sd)itabellenover. 25

Vihartestetomdeterforskjellermellomundergruppernårdetgjelderrekodet (numerisk)tidbrukttilmatematikk2hveruke.vifantikkeatdetvarnoenforskjell mellomkvinnerogmenn(gjennomsnitt7.90og8.09,welshtwoesampletetestpe verdi0.5).nårdetgjelderdeulikesvaralternativene(spørsmål3)av avsluttet videregåendeskole)vardethelleringensignifikantforskjellmellomdissegruppene (FEtest,pEverdi0.63).Nårdetgjelderstudieprogramsåerdetsignifikantforskjelli selvrapporterttidsbruk(fetest,peverdi7.5ee6).deretterutførtevialleparvise sammenligningavstudieprogrammer.etterkorreksjonformultippeltestingvar bareenparvissammenligningsignifikant,ogdetvarmttkvs.mtkj(peverdi 0.0002). Undervisesgjennomsnittligselvrapportertantalltimer(rekodetnumerisk)for hvertstudieprogram. 26

Marginaleanalyserforspørsmål5L20 Tastilingtil Lspørsmålene(5L9)omforelesninger,læreboka,hjemmesida,MapleTAL øvingene,skriftligeinnleveringer Svaralternativenefordeførstespørsmåleneer(heltenig,littenig,littuenig,helt uenig).forde5spørsmålsgruppeneerdettotalt30ulikedelspørsmål.nåfølger frekvenstabellerforhveravde30delspørsmålene.detmestpopulære svaralternativeterskrevetikursiv. Forelesninger(F1LF6) 97.7%erheltellerlittenigeiatforelesningerhørermedietuniversitetsstudium. Antall Helt enig Litt enig Litt uenig Helt uenig Ikke svart F1 565 31.9 42.7 15.8 9.6 0.2 F2 565 14.7 45.5 34.2 5.0 0.7 F3 565 79.3 18.4 1.4 0.4 0.5 F4 565 57.9 32.4 7.3 2.1 0.4 F5 565 54.7 25.8 13.8 5.3 0.4 F6 565 60.4 10.8 6.2 22.1 0.5 Spørsmål Jeg lærer mye av å gå på forelesninger Jeg synes det er for høyt tempo i forelesningene Forelesninger hører med i et universitetsstudium Forelesningene er viktig for å strukturerer arbeidet mitt Jeg synes det er bedre å være tilstede i auditoriet enn å se på videoene Jeg følger forelesninger i den parallellen jeg egentlig hører til Læreboka(L1LL7) 66.9%erheltellerlittuenigeiatdetsomstårilærebokakandelikegodtfinnepå nett. Antall Helt enig Litt enig Litt uenig Helt uenig Ikke svart Spørsmål L1 565 12.6 25.3 26.4 35.8 0 Jeg leser sjelden i læreboka. L2 565 28.1 32.6 26.4 12.2 0.7 Læreboka burde vært på norsk L3 565 63.7 29.9 4.6 1.8 0 Jeg ser i læreboka hvis jeg står fast på en oppgave. L4 565 24.4 38.6 27.3 9.4 0.4 Jeg leser teoristoffet i læreboka L5 565 7.3 25.8 43.9 22.8 0.2 Det som står i læreboka kan jeg like godt finne på nett. L6 565 44.6 44.1 9.4 1.2 0.7 Eksemplene i boka er viktige. L7 565 18.8 30.1 39.1 11.5 0.5 Jeg bruker læreboka først og fremst til å hente oppgaver fra. 27

Hjemmesida(H1LH3) 77.7%erheltellerlittenigeiatdehargodkjennskaptilhvasomfinnespå hjemmesida. Antall Helt enig Litt enig Litt uenig Helt uenig Ikke svart H1 565 45.8 38.1 13.3 2.8 0 H2 565 34.9 38.8 20.2 6.2 0 H3 565 33.8 43.9 19.5 2.7 0.2 Spørsmål Jeg synes det er lett å finne frem på hjemmesida Jeg ser på hjemmeside flere ganger i uka Jeg har god kjennskap til hva som finnes å hjemme sida MapleTAøvingene(M1LM9) 50.1%erheltellerlittenigeiatdelærermyeavågjøreMapleTAøvingene. Antall Helt enig Litt enig Litt uenig Helt uenig Ikke svart Spørsmål M1 565 9.4 37.7 43.5 9.0 0.4 Oppgavene er for vanskelige. M2 565 32.6 40.2 18.6 8.0 0.7 Systemet er lett å bruke. M3 565 78.8 15.4 3.4 1.8 0.7 M4 565 32.0 38.1 18.2 11.0 0.7 M5 565 27.3 46.5 20.9 4.6 0.7 M6 565 52.6 32.9 9.2 4.8 0.5 M7 565 20.0 28.1 36.1 15.2 0.5 M8 565 53.5 32.9 11.3 1.6 0.7 M9 565 13.3 29.4 43.5 13.1 0.7 Det er fint å få rask respons på hva som er galt og riktig. Jeg lærer mye av å gjøre disse oppgavene. Jeg skjønner ofte ikke hvorfor svaret mitt er galt. Jeg synes det er bra med slike obligatoriske oppgaver. Jeg gjør disse oppgavene bare fordi jeg må. Jeg savner å få beskjed om hva jeg har gjort galt. Arbeidet med disse oppgavene tar lang tid. Skriftligeinnleveringer(I1LI5) 69.5%erheltellerlittenigeiatdeforstårpensumbedreetterdehargjortdisse oppgavene. Merkathererogså ikkeaktuelt muligsvar. Antall Helt enig Noe enig Verken eller Noe uenig Helt uenig Ikke aktuelt Ikke svart I1 565 31.9 28.8 6.2 11.9 17.3 3.5 0.4 I2 565 21.4 26.5 14.0 13.1 15.6 9.0 0.4 Spørsmål Jeg har hentet mine rettede innleveringer. Jeg har sett nøye på tilbakemeldingene jeg har fått. 28

I3 565 21.2 26.0 21.6 10.3 9.7 10.6 0.5 I4 565 35.4 34.2 13.8 10.8 4.2 1.2 0.4 I5 565 32.9 36.6 15.9 8.8 3.7 1.6 0.4 Jeg lærer av tilbakemeldingene jeg får på mine øvinger. Jeg prioriterer å gjøre det skriftlige innleveringene. Jeg forstår pensum bedre etter at jeg har gjort de skriftlige innleveringsoppgavene. Dissemarginaleanalysenekandiskuteresidetalj,ogdetlarvibliopptilleseren. Viharforhvertavde30spørsmålenetestetomdeternoenforskjellisvarmønster forkvinnerogmenn(kjiekvadrattest),ogetterkorreksjonformultippeltesting (Bonferroni)vardet5funnsomvisesunder.Foråoppsummereerdetslikatflere kvinner(ennmenn)erenigeiat deserilærebokanårdestårfastpåøvinger, debrukerformyetidpåmapleta, syneseksempleneibokaerviktige, harhentetderettedeinnleveringenesine L3:Jegseribokahvisjegstårfastpåenoppgave.Hersermanatdeterlittflere kvinnersomerheltenige,ogfåsomerheltuenige. Antall Helt enig Litt enig Litt uenig Helt uenig Ikke svart Alle 565 63.7 29.9 4.6 1.8 0 Mann 324 61.4 31.5 4.3 2.8 0 Kvinne 241 66.8 27.8 5 0.4 0 MapleTA:Arbeidetmeddisseoppgavenetarforlangtid.Herserviatkvinnerer merenigeiatdettetarforlangtidennmenn,relativtsett. Antall* Helt*enig* Litt*enig* Litt*uenig* Helt*uenig* Ikke*svart* * Alle 565 13.3 29.4 43.5+ 13.1 0.7 Mann 324 11.7 23.8 47.5+ 16 0.9 Kvinne 241 15.4 36.9 38.2+ 9.1 0.4 MapleTA:Systemeterlettåbruke.Deterikkesåstoreforskjeller,menkvinnerer merenigeiatsystemeterlettåbrukeennmenn. Antall* Helt*enig* Litt*enig* Litt*uenig* Helt*uenig* Ikke*svart* * Alle 565 32.6 40.2+ 18.6 8 0.7 Mann 324 29.9 42.9+ 17.9 8 1.2 Kvinne 241 36.1 36.5+ 19.5 7.9 0 29

Læreboka:Eksempleneibokaerviktige.Selvomenforskjellerstatistisksignifikant behøverdenikkeværeviktig.hererkvinnerlittmerenigennmenniateksemplene erviktige. Antall* Helt*enig* Litt*enig* Litt*uenig* Helt*uenig* Ikke*svart* * Alle 565 44.6+ 44.1 9.4 1.2 0.7 Mann 324 43.8+ 43.5 10.8 0.9 0.9 Kvinne 241 45.6+ 44.8 7.5 1.7 0.4 I1:Jegharhentetminerettedeinnleveringer.Ja,enstørreandelkvinnerennmenn er heltenig idette * Antall* Helt* enig* Noe* enig* Verken* eller* Noe* uenig* Helt* uenig* Ikke* aktuelt* Ikke* svart* Alle 565 31.9+ 28.8 6.2 11.9 17.3 3.5 0.4 Mann 324 27.2 30.2+ 6.5 11.7 18.8 4.9 0.6 Kvinne 241 38.2+ 27 5.8 12 15.4 1.7 0 Vitestetogsådetsammeforde5ulikesvaralternativeneforavsluttetvideregående skole,ogderfantviingenforskjeller. Vitestetogsåomdetvaruliktsvarmønsterbasertpåselvrapportertkarakteri Matematikk1(desomikkehaddetatteksamenvarsåfå,bare16respondenter,såvi tokikkemeddisseianalysene,menvisesitabellenunder).detvar6spørsmålsom komutsomsignifikanteetterkorreksjonformultippeltesting.disseerpresentert under,ogdetkanoppsummeressom: AEstudentersynesikkeMapleTAsystemeterlett. AEstudentertrorikkedelikegodtkanstoffetilærebokapånettet(ingen svarte Enig ). De6spørsmålenefølgernå: Jegserilærebokahvisjegstårfastpåenoppgave :studentermedhøykarakteri Matematikk1ermerenigenndemedlavkarakter. * Antall* Helt* enig* Litt* enig* Litt* uenig* Helt* uenig* Alle 565 63.7 29.9 4.6 1.8 0 A 26 69.2 30.8 0 0 0 B 79 64.6 27.8 5.1 2.5 0 C 135 68.9 25.9 5.2 0 0 D 128 63.3 29.7 3.9 3.1 0 E 70 64.3 28.6 5.7 1.4 0 F 105 57.1 35.2 5.7 1.9 0 Jegharikketatt 16 50 43.8 0 6.2 0 eksamen. Ikke* svart* 30

Forelesningerhørermedtiletuniversitetsstudium :flestfestudentererheltenige. * Antall* Helt* enig* Litt* enig* Litt* uenig* Helt* uenig* Alle 565 79.3 18.4 1.4 0.4 0.5 A 26 76.9 19.2 3.8 0 0 B 79 75.9 17.7 3.8 1.3 1.3 C 135 80 20 0 0 0 D 128 77.3 20.3 1.6 0 0.8 E 70 78.6 17.1 2.9 0 1.4 F 105 84.8 14.3 0 1 0 Jegharikketatt 16 75 25 0 0 0 eksamen. Ikke* svart* MapleETA:systemeterlettåbruke.FåAEstudenteneiMatematikk1er heltenig i dette. * Antall* Helt* enig* Litt* enig* Litt* uenig* Helt* uenig* Alle 565 32.6 40.2 18.6 8 0.7 A 26 15.4 65.4 11.5 7.7 0 B 79 31.6 44.3 16.5 7.6 0 C 135 30.4 40.7 21.5 6.7 0.7 D 128 34.4 39.8 14.8 10.2 0.8 E 70 38.6 44.3 14.3 2.9 0 F 105 35.2 31.4 22.9 10.5 0 Jegharikketatt 16 18.8 31.2 43.8 0 6.2 eksamen. Ikke* svart* InnleveringerI1:Jegharhentetminerettedeinnleveringer.Deterfåsomikketar tatteksamenimatematikk1somerheltenigher mendeterenlitengruppe og dissevarikkemedikjikvadratetesten.ellerskillerbestudenteneseglittfradeandre. * Antall* Helt* enig* Noe* enig* Verken* eller* Noe* uenig* Helt* uenig* Ikke* aktuelt* Alle 565 31.9 28.8 6.2 11.9 17.3 3.5 0.4 A 26 38.5 19.2 11.5 7.7 19.2 3.8 0 B 79 26.6 35.4 6.3 8.9 17.7 5.1 0 C 135 34.8 28.9 4.4 12.6 18.5 0.7 0 D 128 28.9 20.3 9.4 14.8 21.9 3.9 0.8 E 70 34.3 31.4 4.3 8.6 11.4 10 0 F 105 34.3 32.4 4.8 12.4 14.3 1.9 0 Jegharikke 16 18.8 43.8 0 18.8 18.8 0 0 Ikke* svart* 31

tatteksamen. MapleETA:Jegsavnerbeskjedomhvajeghargjortfeil.Deterflerestudentermedlav karakterimatematikk1somerheltenigidette. * Antall* Helt* enig* Litt* enig* Litt* uenig* Helt* uenig* Alle 565 53.5 32.9 11.3 1.6 0.7 A 26 38.5 46.2 11.5 3.8 0 B 79 39.2 38 19 3.8 0 C 135 53.3 34.8 9.6 0.7 1.5 D 128 55.5 30.5 12.5 1.6 0 E 70 54.3 35.7 10 0 0 F 105 61.9 30.5 6.7 1 0 Jegharikketatt 16 75 6.2 6.2 6.2 6.2 eksamen. Læreboka:DetsomstarIlærebokakanjeglikegodtfinnepånett.Detteerflere studentermedlavkarakterimatematikk1ennmedhøykaraktertilbøyeligtilå væreenigi,mendeterikkestoreutslag. * Jegharikketatt eksamen. Antall* Helt* enig* Litt* enig* Litt* uenig* Helt* uenig* Ikke* svart* Ikke* svart* Alle 565 7.3 25.8 43.9 22.8 0.2 A 26 0 23.1 42.3 34.6 0 B 79 6.3 24.1 40.5 29.1 0 C 135 4.4 19.3 48.1 28.1 0 D 128 10.2 31.2 39.8 18.8 0 E 70 10 30 47.1 12.9 0 F 105 7.6 26.7 43.8 21 1 16 12.5 25 43.8 18.8 0 Mattelabben(spørsmål10og11) Spørsmål*10:IhvilkengradhardugjortbrukavMattelabben,harfølgende svarfrekvens. * Antall* Går*der* Går*der* Går*der* hver*uke* nokså*ofte* av*og*til* Har*vært*der*en* eller*noen*få* ganger* Har*aldri* vært*der* Ikke* svart* Alle 565 15.9 8.8 15.9 26.7 32.4+ 0.2 Spørsmål*11:Hvisduharværtpåmattelabbentastillingtilfølgendespørsmål,har følgendesvarfrekvens. Antall Helt enig Noe enig Verken eller Noe uenig Helt uenig Spørsmål 32

MA1 565 28.7 27.8 4.6 1.4 37.5+ Jegfårsvarpådetjeglurerpå. MA2 565 21.4 27.6 11.2 1.6 38.2+ Detbliroftelengeåventepå hjelp. MA3 565 31.2 25.7 4.6 0.2 38.4+ Deterviktigåfåsvarpå spørsmålenemineraskt. MA4 565 1.9 14 26.9 18.2 38.9+ Jegoppleveratdesomskal svareikkekanhjelpemeg. MA5 565 23.2 26.7 9.4 1.8 38.9+ Jeglærermyeavågåder. Ressurseneoglokaleterbedre MA6 565 15.9 26.5 11.7 4.4 41.4+ formatematikk2ennfor Matematikk1. Ett(MA1)avdisse6seksspørsmåleneblebesvartuliktavkvinnerogmenn,ogtoav studentermedulikeselvrapportertmatte1karakterer(10ogma1),setabeller under.observerfølgende. Kvinneneermerenigiatdefårsvarpådetdelurerpåmattelabbenenn menn. AEstudenterersjeldenpåmattelabben(sjeldnereenndeandre),og AEstudentenesynesikkedefårsvardeerfornøydmedpåMattelabben(men deflesteharjoikkeværtdersådeterveldigfåsomsvarerpådette spørsmåletblantaestudenteneeogderforerdetikkeheltklartomdeter interessantfunnemedmindredeikkeerderfordideikkesynesdefårsvar.) MA1:Jegfårsvarpådetjeglurerpå:svarprosentforalle,ogmennogkvinnerfor seg: Antall Helt enig Noe enig Verken eller Noe uenig Helt uenig Alle 565 28.7 27.8 4.6 1.4 37.5+ Mann 324 23.1 21 3.7 2.2 50+ Kvinne 241 36.1 36.9+ 5.8 0.4 20.7 Spørsmål10,svarprosentfordeltpåselvrapportertkarakteriMatematikk1 * Antall* Går*der* hver* uke* Går*der* nokså* ofte* Går* der*av* og*til* Har*vært*der* en*eller*noen* få*ganger* Har* aldri* vært* der* Ikke* svart* Alle 565 15.9 8.8 15.9 26.7 32.4+ 0.2 A 26 3.8 0 11.5 11.5 73.1+ 0 B 79 8.9 2.5 11.4 25.3 51.9+ 0 C 135 20.7 14.1 16.3 19.3 29.6+ 0 D 128 18 9.4 13.3 33.6+ 25 0.8 E 70 17.1 5.7 20 30+ 27.1 0 F 105 16.2 11.4 21 32.4+ 19 0 33

Jegharikke tatteksamen. 16 12.5 0 12.5 12.5 62.5+ 0 MA1:Jegfårsvarpådetjeglurerpå,svarprosentfordeltpåselvrapportertkarakteri Matematikk1. * Jegharikketatt eksamen. Antall* Helt enig* Noe enig* Verken eller* Noe uenig* Helt uenig* Alle 565 28.7 27.8 4.6 1.4 37.5+ A 26 3.8 11.5 11.5 0 73.1+ B 79 21.5 20.3 0 3.8 54.4+ C 135 28.1 33.3 4.4 1.5 32.6+ D 128 26.6 32.8 4.7 1.6 34.4+ E 70 42.9 20 1.4 0 35.7+ F 105 32.4 33.3 9.5 1 23.8+ 16 37.5 0 0 0 62.5+ Anbefalteoppgaver(spørsmål12L14) Spørsmål*12:Hvoroftehardubenyttetdegavauditoriegjennomgangeneeller videoenefradeanbefalteoppgavene,harfølgendesvarfrekvens. * Antall* Hver* uke* Annen*hver* uke* En*gang*i* måneden* Sjelden* Aldri* Ikke* svart* Alle 565 18.1 14.2 13.1 29.7+ 24.6 0.4 Spørsmål*13:Tidsforbrukfordeanbefalteoppgavene(T1:T4),svarfrekvenser under. Relativtsettbrukesmesttidtilselvstendigarbeidmeddeanbefalteoppgavene. * Antall* 0* timer* 1* time* 2* timer* 324* timer* >5* timer* Ikke* svart* Spørsmål* T1 565 19.5 18.4 21.8 26.4+ 11.9 2.1 Selvstendigarbeid T2 565 56.1+ 17.2 22.5 1.6 0.4 2.3 Gjennomgangav oppgavene T3 565 80.2+ 13.8 2.8 0.4 0.2 2.7 Sevideoav oppgavegjennomgang. T4 565 48.3+ 29.7 12.7 4.8 1.6 2.8 Arbeidemedskriftliglf Spørsmål*14:Nytteavdeanbefalteoppgavene(N1:N4),svarfrekvenserunder. Deterstorenighetiallenytteaspekteravdeanbefalteoppgavene. * Antall* Helt* enig* Litt* enig* Litt* uenig* Helt* uenig* Ikke* aktuelt* Ikke* svart* Spørsmål* N1 565 42.1+ 34 4.2 1.9 14.3 3.4 Harhjulpetmegåforstå faget. 34

N2 565 33.3+ 31.2 10.1 4.8 17.3 3.4 Hargittgrunnlagfor MapleTAøvingene N3 565 23.7 37.5+ 14 3.4 17.5 3.9 Hargittgrunnlagforobl. skriftligeinnleveringer. N4 565 42.7+ 31.7 10.1 3.4 9.4 2.8 Videoenevilværetilhjelp ieksamensperioden Fordisse8spørsmåleneomdeanbefalteoppgavenevardetbareettspørsmålder kvinnerogmennsvarteulikt(etterbonferronikorreksjon):spørsmålt4(hvormye tidhardubrukttilåarbeidemeddeskriftligeløsningsforslagenetiloppgavene), svarfrekvenserforalle,mennogkvinnerunder. Antall* 0*timer* 1*time* 2*timer* 324*timer* minst*5*timer* Ikke*svart* * Alle 565 48.3 29.7 12.7 4.8 1.6 2.8 Mann 324 51.9 28.1 9.3 5.6 0.6 4.6 Kvinne 241 43.6 32 17.4 3.7 2.9 0.4 Detvaringensignifikanteforskjellerpåsvarenepådisse8spørsmålenefordeulike gruppeneavstudenterlagetbasertpåselvrapportertekarakterimatematikk1 (etterkorreksjonformultippeltesting). Videoerfraforelesningene(spørsmål15L18) Spørsmål*15:Hvoroftehardusettvideofraforelesningene? Antall* Ukentlig* Annenhver*uke* Månedlig* Noen*få*ganger* Aldri* Ikke*svart* * Alle 565 7.4 4.1 6.2 34.7 46.5+ 1.1 Spørsmål*16:Hvormangeavvideofilmenefraforelesningenehardusett? Antall* Minst*15* 10215* 5210* 125* 0* Ikke*svart* * Alle 565 7.4 3.9 8 36.1 43.2+ 1.4 Spørsmål*17:Hvisduharsettvideoforelesninger,hardetværtforelesningerduselv hardeltattpå? Antall* Ja* Nei* Ikke*sett*video* Ikke*svart* * Alle 565 7.4 49.6+ 41.8 1.2 * Spørsmål*18:Hvordanvilduvurderenyttenavvideoenefraforelesningene? Antall* Uvurderlig* Svært*nyttig* Ganske*nyttig* Unyttig* Vet*ikke* Ikke*svart* * Alle 565 6.5 23.9 29 6.5 32.7+ 1.2 Detvaringenforskjelleridissesvarenemellommennogkvinner,ogingen forskjellerpåundergrupperbasertpåselvrapportertkarakterimatematikk1. * 35

Parviseanalyserforspørsmålene4L16og18L20 VivilnåfokuserepåparviseanalyserEogvilregneutengeneraliservariantav korrelasjonskoeffisienten,kaltgoodmannekruskal,someranbefaltforordinaledata (slikviharegradertesvaralternativer),forspørsmål4e16og18e20.detblirtotalt52 delspørsmål.deternoenfåstederderviharbyttetutsvaralternativsomikkeer muligåordne(vetikke,ikkeaktuelt,)medmanglendeverdiebareidisseparvise analysene. Resultatenepresenteresien52ganger52matriseunder.Imatrisengisden estimertekorrelasjonenmellomtospørsmål,dersirkelstørrelsenogfyllingsgrad reflektererabsoluttkorrelasjon,ogpositivekorrelasjonererrepresentertsomblåog negativesomrød.dissepositiveognegativeverdieneavhengerdermedavhvordan svaralternativeneforspørsmåleneersortert. Observeratdeterhelstinnenettema,somforelesningerellermattelab,at spørsmåleneerkorrelerte.detserviavdendiagonaleblokkstrukturen. Herfølgernoenobservasjonerfraåstuderekorrelasjonsmatrisen. 36

Antall*timer:absoluttkorrelasjonhøyestmedT1(selvstendigarbeidmed anbefalteoppgaver),n1(gjøreanbefalteoppgaverharhjulpetåforståfaget), L1(leseilæreboka),N2(gjøreanbefalteoppgaverharhjulpetmegågjøre MapleTAoppgaven),M7(gjøreMapleTAoppgaverfordimanå),H2(ofte lesehjemmesiden),n3(anbefalteoppgaverharværenyttigforågjøre skriftligeinnleveringer),t2(tidanbefalteoppgavergjennomgang),10 (brukermattelabben). Forelesninger:F1(jeglærermyeavågåpåforelesninger)ersterkest positivtkorrelertmedf4deretterf5,f3ogf6,ogf1ernegativtkorrelert medf2.f1:lærermyeavforelesningeneerdermedkorrelertmedf3: forelesningerhørermedtiluniversitetsstudium,ogf4:forelesningerer viktigeforåstrukturerearbeidet,ogmedf5:bedreåværetilstedei auditorietennåsevideo,ogf6:følgeforelesningeriegenparallell.f3,f4,f5 ogf6erenblokkmedgodkorrelasjon,ogspørsmåleneuttrykkermyeavdet samme.f2erikkesåhøytkorrelertmeddeandrefene,menerkorrelertmed L2:LærebokaburdeværtpånorskogM1:MapleTAEoppgaveneerfor vanskelige.f2erogsånegativtkorrelertmedf1.f2eromtrentdenneste somgårutenforsinsvaralternativmedhensyntilkorrelasjon. Læreboka:HeldigviserL1(lesersjeldenilæreboka)negativekorrelertmed L4(leserteoristoffetiboka)ogL6(eksempleneibokaerviktige),ogpositivt korrelertmedl7(henterførstogfremstoppgaveiboka). Hjemmesida:Alletrespørsmåleneerpositivtkorrelerte. Maple*TA2øvingene:Hererdemangepositiveognegativekorrelasjoner overheleblokkenesomkanstuderespåegenhånd.vivilfremheveatm1og M9(oppgaveneerforvanskelige,arbeidettarforlangtid)erhøyestpositivt korrelerte,m2,m3ogm4(systemeterlettåbruke,deterfintmedrask responspåomsvareterrettellergalt,ogjeglærermyeavdisseoppgavene) erallesterktpositivtkorrelerteogm4(jeglærermyeavdisseoppgavene)er negativtkorrelertspesieltmedm7,m8ogm9(jeggjørdisseoppgavenefordi jegmå,jegsavneråfåbeskjedomhvajeghargjortfeilogarbeidetmed oppgavenetarforlangtid). Innleveringene:AlleIEspørsmåleneerpositivtkorrelerte.I1,I2ogI3er høyestpositivtkorrelerte(hentetrettede,settnøyepåtilbakemeldingene, læreravtilbakemeldingene).i4ogi5erhøyestpositivtkorrelerte (prioritererågjøredem,forstårpensumbedreetterjeghargjortdem). Mattelabben:(10,MA1E6):Brukavmattelabben(10)erhøytkorrelertmed MA5(lærermyeavågåpåmattelabben).MA1(fårsvar)erhøytnegativt korrelertmedm4(depåmattelabbenkanikkesvare)ogpositivtmedm5. Tid*og*nytte*anbefalte*oppgaver*(12,T1ET4,N1EN4):Hvorofte(12)erhøyt korrelertmedhvormye(t2)tidpåanbefalteoppgaver.allenytteesvareneer høytkorrelerte.tidselvstendigarbeid(t1)erogsåhøytkorrelertmednytte (N1EN3). Videoene*(15,16,18):Hvorofte(15)oghvormange(16)videoersomersett erhøytkorrelert.spørsmål18(nytteavvideoene)erhøyestkorrelertmed N4(menervideoenefradeanbefalteoppgaveneblirnyttigtileksamen),16, 15,MA5(lærermyeavågåpåmattelabben),MA6(mattelabbenformatte2 bedreennformatte1). KarakteriMatematikk1ogforventetkarakteriMatematikk2(19,20): funneneherbørreflekteresubeanalysenegjorttidligere. 37

Hva*kan*dette*brukes*til?* Sterkkorrelasjonbetyratikkesåmyenyinformasjonliggeriallespørsmål, ogdermedkandettebrukestilåtrimmenedantalletspørsmåltilneste undersøkelse. Informasjonenkanogsåpresenteresietdendrogramlagesvedhjelpav hierarkiskklyngeanalyse,derdespørsmålenesomermestlikevilgrupperes samme. 38

2024 © DocPlayer.me Konfidensialitetspolitikk | Servicebetingelser | Tilbakemelding