Vurderingsveiledning 2008 REA3002 Biologi Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen etter Kunnskapsløftet 2008 Bokmål
Vurderingsveiledning til sentralt gitt skriftlig eksamen etter Kunnskapsløftet 2008 Denne veiledningen består av en felles del (Del 1) med informasjon om sluttvurdering etter Kunnskapsløftet, og en fagspesifikk del (Del 2) med informasjon om vurdering i det enkelte faget og kjennetegn på måloppnåelse i faget til sentralt gitt eksamen. Målgruppa for veiledningen er lærere/elever, privatister, sensorer og foreldre. I veiledningen er det konsekvent brukt benevnelsen elev/eleven. Det er viktig at veiledningen er kjent for alle parter før eksamen. Læreren bør gjennomgå veiledningen sammen med elevene. Vurderingsveiledningene erstatter ikke læreplanene som grunndokumenter i vurderingsarbeidet. Del 1 Sluttvurdering etter Kunnskapsløftet Det elevene skal lære, er fastsatt som kompetansemål i læreplanene. Kompetanse er definert som evnen til å møte komplekse utfordringer. 1 All vurdering skal ta utgangspunkt i elevens prestasjoner i forhold til kompetansemålene. Sluttvurdering har til hensikt å gi informasjon om nivået til eleven ved avslutningen av opplæringen i grunnskolen og ved avslutningen av faget i videregående opplæring. Eksamensoppgavene blir utformet slik at de så langt som mulig, prøver elevens kompetanse slik den kommer til uttrykk i læreplanene. Det vil si at eleven skal få utfordringer som han/hun skal løse eller svare på. I kunnskapssamfunnet er det en sentral ferdighet å kunne finne informasjon og vurdere nytten av den i en problemløsnings-prosess. Dette er også viktig kompetanse i mange fag. I opplæringen blir det viktig å veilede eleven i å vurdere kritisk hvilke hjelpemidler han/hun vil ha nytte av i arbeidet med å løse ulike typer oppgaver. For at eksamen skal være gjennomførbar på den tiden elevene har til rådighet, vil eksamensoppgavene prøve færre kompetansemål i faget enn det som skal legges til grunn for standpunktvurderingen. 1 Stortingsmelding nr. 30 (2003-2004) REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 2 av 9
Grunnleggende ferdigheter i kompetansemålene Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene i alle læreplanene for fag. Dette betyr at kompetansemålene f.eks. inneholder krav om å kunne bruke digitale redskaper i faget og å kunne skrive på måter som er relevante i faget. Derfor vil grunnleggende ferdigheter kunne prøves ved sentralt gitt eksamen som en integrert del av den fagkompetansen eleven skal ha utviklet. To hovedmodeller for sentralt gitt skriftlig eksamen og hjelpemidler Sentralt gitt skriftlig eksamen i Kunnskapsløftet følger to hovedmodeller: Modell 1 Eksamen med eller uten forberedelsesdel Modell 1 kan være både med og uten forberedelsesdel. Dersom det er forberedelsesdel, er den begrenset til én dag på skolen. Eksamenstiden er 5 timer. På forberedelsesdagen er alle hjelpemidler tillatt, inkludert bruk av Internett. Alle hjelpemidler er tillatt på eksamen med unntak av Internett og andre verktøy som tillater kommunikasjon. For norsk og fremmedspråkene er heller ikke oversettelsesprogrammer tillatt. Modell 2 Todelt eksamen Modell 2 er en todelt eksamen. Del en er uten hjelpemidler (skrivesaker, passer, linjal og vinkelmåler er tillatt). På del to er alle hjelpemidler tillatt med unntak av Internett og andre verktøy som tillater kommunikasjon. Eksamenstiden er 5 timer. Begge delene av prøven skal utformes slik at de kan løses på ulike nivå, dvs. at alle elever skal utfordres til å vise hva de kan. Våren 2008 vil biologi og matematikk i videregående opplæring benytte modell 2. Hjelpemidler, kommunikasjon og kildebruk Felles for begge modellene er at elevbesvarelsene skal vise elevens individuelle kompetanse, jf. forskriften til opplæringsloven 3-19 (grunnskolen) og 4-23 (videregående opplæring): 3-19. Hjelpemiddel til eksamen Eksamen kan organiserast med eller utan hjelpemiddel. Departementet fastset kva for hjelpemiddel som er tillatne i kvart fag ved sentralt gitt eksamen. Ved lokalt gitt eksamen bestemmer skoleeigaren kva for hjelpemiddel som skal tillatast. Tillatne hjelpemiddel må vere formålstenlege og relevante for eksamen og ikkje svekkje grunnlaget for å vurdere elevens eigen kompetanse. 4-23. Hjelpemiddel til eksamen Eksamen kan organiserast med eller utan hjelpemiddel. Departementet fastset kva for hjelpemiddel som er tillatne i kvart fag ved sentralt gitt eksamen. Ved lokalt gitt eksamen bestemmer skoleeigaren kva for hjelpemiddel som skal tillatast. Tillatne hjelpemiddel må vere formålstenlege og relevante for eksamen og ikkje svekkje grunnlaget for å vurdere elevens eller privatistens eigen kompetanse. REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 3 av 9
Eksamensoppgavene blir utformet slik at eleven må bruke kilder og hjelpemidler på en kritisk måte. Egne notater fra opplæringen i faget kan være et relevant hjelpemiddel til eksamen. Elevene kan velge å ta med ulike hjelpemidler, avhengig av hva som er formålstjenlig og relevant for den enkelte. Når alle hjelpemidler er tillatt på eksamen, krever det at elevene har fått trening i å arbeide med kilder og vet hvordan man bruker dem på en ryddig måte. Det finnes ulike måter å oppgi kilder på. I denne sammenheng er etterrettelighet viktigere enn formelle krav. Alle kilder som blir brukt til eksamen, direkte eller indirekte, skal eleven oppgi på en slik måte at leseren kan finne fram til kilden. Dersom eleven bruker utskrift eller sitat fra nettsider, skal han/hun oppgi adresse og nedlastingsdato. Forskrifter og retningslinjer Læreplanene og forskriften til opplæringsloven gir bestemmelser om elev- og lærling-vurdering i grunnopplæringen. Ny forskrift til opplæringsloven ble fastsatt av Kunnskapsdepartementet 9.7.2007 med nye felles karakterbeskrivelser for hele grunnopplæringen ( 3-8 og 4-8): Karakterar i fag Det skal nyttast talkarakterar på ein skala frå 1 til 6. Berre heile talkarakterar skal nyttast. Dei enkelte karaktergradane har dette innhaldet: a) Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget. b) Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har låg kompetanse i faget. c) Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har nokså god kompetanse i faget. d) Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. e) Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. f) Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifrå kompetanse i faget. Grunnlaget for vurdering med karakter er kompetansemålene slik de er formulert i læreplanene for fag. REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 4 av 9
SENTRALE BEGREPER I VURDERINGSARBEIDET Kompetanse Kompetansemål Kjennetegn på måloppnåelse Underveisvurdering Sluttvurdering I St.meld. nr.30 (2003-2004) Kultur for læring beskrives kompetanse som evnen til å møte komplekse utfordringer. Kompetansemålene angir hva elevene skal kunne mestre etter endt opplæring på ulike årstrinn. Elevene vil i ulik grad nå, eller kunne nå de fastsatte kompetansemålene. Kjennetegn på måloppnåelse er en beskrivelse av kvaliteten på det eleven mestrer i forhold til kompetansemål i læreplanen. Begrepene kjennetegn og kriterier blir brukt om hverandre og betyr det samme. Underveisvurdering har til hensikt å fremme læring, bidra til at eleven utvikler sin kompetanse og gi grunnlag for tilpasset opplæring. Sluttvurdering har til hensikt å gi informasjon om nivået til eleven ved avslutningen av opplæringen i grunnskolen og ved avslutningen av faget i videregående opplæring. Normbasert og kriteriebasert vurdering I norm- eller grupperelaterte vurderinger bestemmes kvaliteten på den enkelte elevs resultater i lys av de andre elevenes prestasjoner. Elevene rangeres og får karakterer etter hvordan den enkelte plasserer seg i forhold til andre. I mål- eller kriterierelaterte vurderinger bestemmes kvaliteten på den enkelte elevs resultater utelukkende på grunnlag av vedkommendes måloppnåelse, uavhengig av prestasjonene til de andre elevene. I Norge har vi et kriteriebasert vurderingssystem. REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 5 av 9
Del 2 Vurdering i Biologi 2 Fagets egenart Menneske har alltid vore avhengige av kunnskapar om naturen for å overleve. Biologisk kunnskap inkluderer alt frå det forunderlege som skjer på mikronivå i det indre av cellene, til samspelet i økosystema på jordkloden. Tilfanget av kunnskap aukar raskt, og biologi handlar om å kunne bruke kjend fagkunnskap til å beskrive og forstå nye fenomen, skape ny kunnskap og delta med fagleg kompetanse i samfunnsdebatten. Programfaget skal gje grunnlag for å bruke biologisk fagkunnskap i ulike samanhengar, i praktiske situasjonar i kvardagen og til vurderingar kring etiske spørsmål. Gjennom programfaget biologi skal den einskilde bli medviten om at mennesket er ein av mange artar, at det er ein vekselverknad mellom menneska og naturen, og at biologisk kunnskap er ein vesentleg føresetnad for ei berekraftig forvalting av naturressursar og naturmiljø. (Fra læreplanen http://www.udir.no/templates/udir/tm_læreplan.aspx?id=2100&laereplanid=170703&visning=1 31.10.2007) Eksamensordning/struktur Elevene skal ha en eksamen på 5 timer. Eksamen er todelt, dvs. delprøve 1 og delprøve 2. Delprøve 1 har en varighet på 2 timer og skal leveres inn rett etterpå, mens delprøve 2 fortsetter i 3 timer. Begge delprøvene deles ut samtidig kl 09:00 på eksamensdagen. Delprøve 1 gjennomføres uten bruk av hjelpemidler. Etter to timer leveres delprøve 1 inn, samtidig som hjelpemidler til delprøve 2 tas frem. Delprøve 2 leveres inn etter fem timer. Dette betyr at en eksaminand som blir ferdig med delprøve 1 før kl 11:00, kan planlegge og starte på delprøve 2, selv om digitale verktøy og andre hjelpemidler ikke er tilgjengelige før kl 11:00. Dette er en fleksibel ordning som gjør at eksamenstiden kan brukes effektivt. Eksempeloppgaven er laget med tanke på gjennomføring av eksamensinnlevering både digitalt og på papir. Innhold Delprøve 1 består av flervalgsoppgaver og kortsvarsoppgaver, der eksaminanden skal besvare alle oppgavene. Delprøve 2 består av oppgaver med mer åpne problemstillinger. I utgangspunktet vil det være oppgaver som er spredt utover kompetansemålene i læreplanen. Både flervalgsoppgavene og kortsvarsoppgavene har til hensikt å la eksaminandene vise sin kompetanse i bredde og dybde, flervalgsoppgavene ved at de ulike oppgavene er på ulikt nivå, og kortsvarsoppgavene kan besvares kort på det nivå eksaminanden har sin biologikompetanse. REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 6 av 9
Flervalgsoppgavene har bare ett riktig svar, og eksaminandene krysser av i oppgaveheftet. Kortsvarsoppgavene skal også besvares i oppgaveheftet, men det er åpnet for at eksaminandene kan skrive på eget ark. Delprøve 2 består av mer åpne problemstillinger der eksaminanden kan velge å besvare hver enkelt oppgave med ulik lengde. Sensor skal vurdere eksamenssvaret ditt som ein heilskap. Du kan velje å bruke meir tid på somme av deloppgåvene og mindre tid på andre, så lenge du viser at du har god oversikt innan dei områda det blir spurt om. Merk: Du tener ikkje på å skrive svært langt. Eit kort og klart svar er oftast betre enn eit som er langt og utflytande. Du må heller ikkje skrive svara dine i stikkordsform. Du må gje fullstendige svar, slik at du gjer det tydeleg at du veit kva du snakkar om. (Fra eksamensinformasjonen i eksempeloppgaven.) Læringsressurser/hjelpemidler/kildebruk I prinsippet er alle hjelpemidler/læringsressurser tillatt på delprøve 2 på eksamen. Opplæringen må hjelpe elevene til å finne fram til relevante hjelpemidler. Det innebærer bl.a. at elever kan ha ulike hjelpemidler, avhengig av det kompetansenivået de befinner seg på. Men på selve eksamensdagen skal elevene ikke ha anledning til å kommunisere med hverandre eller utenforstående. Dersom det siteres fra kilder i besvarelsene, skal kildene oppgis. Vurdering av oppnådd kompetanse Det er elevenes oppnådde kompetanse i forhold til kompetansemålene i læreplanen som skal avgjøres ved den sentralt gitte eksamenen. Kompetansen skal vurderes og fastsettes etter karakterskalaen fra 1 til 6. Kjennetegn på måloppnåelse Denne generelle vurderingsveiledningen beskriver elevenes oppnådde kompetanse/sluttkompetanse på 4 mestringsnivåer, jf. karakterskalaen i forskriften til opplæringsloven 3-8. Veiledningen har som formål å gi føringer når det gjelder nivået til elevene ved avslutningen av opplæringen, og den skal brukes både ved eksamen og i standpunktvurderingen. Nivå 1: Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svært låg kompetanse i faget (forskriften til opplæringsloven 3-8). Nivå 2: Beskriver elevprestasjoner til karakteren 2 Nivå 3: Beskriver elevprestasjoner til karakterene 3 og 4 Nivå 4: Beskriver elevprestasjoner til karakterene 5 og 6 REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 7 av 9
Kjennetegn på måloppnåelse i Biologi 2. En kandidat på høyt nivå behersker underliggende nivåer, en elev på midterste nivå behersker underliggende nivå. Kompetanse Beskrivelse av karakteren 2 Beskrivelse av karakterene 3 og 4 Beskrivelse av karakterene 5 og 6 Begreper og ferdigheter Problemløsning: finne, forstå og bruke fagstoff Praktiske ferdigheter Feltarbeid kjenner noen fagbegreper, og har en enkel forståelse av hva begrepene betyr. skal kunne finne fram til og forstå enkelt fagstoff. Eleven skal kunne bruke noe av dette i egen produksjon. kan gjennomføre enkle forsøk etter en beskrivelse, skrive forsøksrapport, og følge vanlige sikkerhetsregler. kan forstå og definere de viktigste faglige begrepene. skal kunne finne fram til, forstå og vurdere kvaliteten av populærvitenskapelig fagstoff, og bruke fagstoff og fagbegreper muntlig og skriftlig. kan gjennomføre forsøk med variert vanskegrad og vurdere resultater, feilkilder og sikkerhet. definerer, forstår og ser sammenhenger mellom faglige begreper innenfor alle deler av læreplanen. skal kunne finne fram til, forstå og dra ut det vesentlige av faglige artikler. skal kunne bruke fagterminologi i egen produksjon. kan planlegge og gjennomføre forsøk selvstendig, vurdere resultater og feilkilder og gi grundige vurderinger av sikkerhet. Presentasjon gjennomfører feltarbeid, skriver rapport, og følger vanlige sikkerhetsregler. planlegger og gjennomfører feltundersøkelser, og vurderer og tolker resultatene skriftlig og muntlig. planlegger og gjennomfører feltarbeid selvstendig. vurderer metoder og feilkilder og presentere resultatene. presenterer løsninger på en forenklet måte med uformelle uttrykksformer. presenterer løsninger på en sammenhengende måte. skriver formler og framgangsmåter som følges av forklarende tekst. fører inn oversiktlig og er nøyaktig med sine framstillinger. presenterer løsningen på en oversiktlig og systematisk framstilling. viser klart hvordan han/hun har tenkt. presenterer løsninger ved hjelp av et klart faglig formspråk. Beskrivelsen av karakter 1: Karakteren 1 uttrykker at eleven har svært lav kompetanse i faget. REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 8 av 9
Helhetlig vurdering Karakteren ved sluttvurderingen fastsettes etter en helhetlig vurdering. Det betyr at sensor vurderer i hvilken grad eleven - viser faglig forståelse - ser sammenhenger i faget, er oppfinnsom og kan anvende fagkunnskap i nye situasjoner - gjennomfører logiske resonnementer - forklarer fremgangsmåter og begrunner svar - skriver oversiktlig og er nøyaktig med fremstillinger Vanlige uttrykk i eksamensoppgaven Forklar kort, gjer kort greie for : Dette betyr at det forventes av eksaminanden at hun/han viser kort det det spørres om Gjer greie for : Dette betyr at eksaminanden bør skrive lenger og utfyllende. Her forventes det en ordentlig begrunnelse og forklaring på eksaminandens løsning av problemet. Set opp ein hypotese : Dette betyr at eleven må anvende sin metodiske fagkunnskap. REA3003 Biologi, Vurderingsveiledning Side 9 av 9