Emnet vart holdt for profesjon og masterstudentar (3 stud). Mange forelesarar er involvert, ca 8. Mange stipendiatar som gjer dette sidan det er innan deira fagfelt. Emnet er vurdert som passe vanskelig, men over 40% vurderte at faget vart presentert på måte som gav bra læring. Vanskelig å vite kvifor. Tilbakemeldingar kvalitativt spriker eller er lite egna til å forstå kvifor. Første gang emnet vart holdt våren 2011. Må ta på koordinator si kappe at adm rundt emnet ikkje fungerte godt. Koordinator var nødløysing pga stort arbeidspress for andre, og koordinator underviste ikkje i emnet. Dette er endra til våren 2012. Mulig dette har spilt over på dårlig evaluering av emne. Problema blir tatt omsyn til ved planlegging våren 2012. Det må klargjerast at pensum ikkje finnes, men at det er anbefalt litteratur. Administreringa rundt emnet er betre for våren 2012.

Kommentarene viser at studentene opplevde svært variert utbytte av kurset. Foreleseren i faktoranalyse fikk bedre tilbakemeldinger enn foreleseren i regresjonsanalyse. Dels har nok dette med ulike pedagogiske tilnærminger å gjøre, men dels henger det også sammen med at sistnevnte la opp undervisningen på et nivå som mange studenter ikke hadde forutsetninger for å følge med i, noe kommentarene fra studentene reflekter. Begge har ellers undervist i dette emnet i en rekke år. OPPSUMMERING AV RESULTATER OG FORSLAG TIL TILTAK PSY1002: Historie og metode I, 10 sp. Fagansvarlig: Torstein Låg Fagansvarlig ser begrenset nytte av studentevalueringen pga lav svarprosent (ca. 10%) og generelle spørsmålsformuleringer. Studentevalueringene gir isolert sett inntrykk av et emne med grei kvalitet, men med rom for forbedring, særlig mht formulering av klarere læringsmål. Dette er allerede utbedret i forslaget til ny emnebeskrivelse som er utarbeidet i hht kravene i kvalifikasjonsrammeverket.

Det er til en viss grad manglende samsvar mellom læringsmål, undervisningsform og eksamen, noe som i stor grad skyldes eksamensformen. Fagansvarlig foreslår derfor en overgang fra dagens flervalgseksamen (som også er videreført i forslaget til ny emnebeskrivelse) til kortsvarseksamen (essay), med én stor oppgave fra hvert av emnets to temaer. Dette vil i følge fagansvarlig sikre større sammenheng mellom læringsmål, undervisning og eksamensform. Fagansvarlig nevner for øvrig på utfordringer i forhold til studentgruppens størrelse og karakterjag. Størrelsen henger sammen med valg av eksamensform, ettersom en flervalgseksamen er både kostnads og tidsbesvarende i forhold til sensurering. Administrasjonen ønsker å påpeke at en overgang til kortsvarseksamen på dette emnet med så mange studenter vil medføre en stor kostnadsøkning for ekstern sensur, økt arbeidsbyrde i form av intern sensurering og problemer med å skaffe tilstrekkelig mange sensurkommisjoner. Dette er utfordringer IPS allerede nå opplever på årsstudiet, ikke minst etter innføringen av Hel0700 inneværende semester, og som vil ytterligere forsterkes ved en overgang til kortsvarseksamen. En mulig løsning som kunne redusere problemet med eksterne sensurkostnader, er en overgang til ny eksamensform med kun intern sensurering og ekstern godkjenning av eksamensformen. Arbeidsmengden for interne vil likevel øke betraktelig. PSY1003: Kognitiv psykologi, 10 sp. Fagansvarlig Susanne Wiking Fagansvarlig merker seg den lave svarprosenten (ca. 14 %) og slår fast at svarene ikke er representative for studentene på emnet. Svarene tyder likevel på at de fleste er fornøyde med emnet. De forslår ingen kvalitetsforbedrende tiltak for emnet spesielt, men på bachelorprogrammet spesielt, noe faglærer støtter. PSY1509: Forskningsrapport II, 10 sp. Fagansvarlig: Frode Svartdal Fagansvarlig ser liten nytte av studentevalueringen pga lav svarprosent (ca. 38 %) og uklare/ generelle spørsmålsformuleringer, og ønsker tiltak som bedrer disse forhold. For øvrig etterlyser han er avklaring av hvem som er koordinator og emneansvarlig, for å unngå unødvendige misforståelser. PSY2020: Holdninger, 10 sp. Fagansvarlig: Frank Siebler Fagansvarlig mener det er vanskelig å konkludere noe ut i fra resultatene fra evalueringene pga lav svarprosent (18%). Generelt er tilbakemeldingene gode til svært gode, noe også eksamensresultatene understøtter. Dermed er det ikke behov for kvalitetsforbedrende tiltak. PSY2549/3001: Affektiv nevrovitenskap, 10 sp. Fagansvarlig: Magne Arve Flaten Fagansvarlig melder at tilbakemeldingene spriker og er vanskelige å tolke. Av de som svarte vurderte 40 % at faget ble presentert på en måte som ga bra læring. For øvrig tar fagansvarlig ansvaret for at emnet generelt sett ikke fungerte godt nok, men dette skal forbedres til neste gang emnet avholdes våren 2012. Det må presiseres at pensum ikke finnes, men at det er anbefalt litteratur. PSY2577/3008: Multivariate metoder, 10 sp. Fagansvarlig: Oddgeir Friborg Resultatene viser at studentene hadde svært variert utbytte av kurset. Foreleseren i faktoranalyse fikk bedre tilbakemeldinger enn foreleseren i regresjonsanalyse, men dette kan henge sammen med at studentene ikke hadde tilegnet seg forutsatte forkunnskaper i statistikk slik at nivået ble for høyt for enkelte. Det var innført øvelser på PC lab, men studentene mener PCene på laben var for trege/dårlige. Det er ønskelig med nye PCer eller ny PClab til neste

gang emnet avholdes. Administrasjonen bemerker at man gjerne kan spille inn ønsket om nye og bedre PCer, men at det er heller tvilsomt om det vil være på plass til neste gang emnet avholdes. PCøvelsene ble gjennomført på Uvetts datalab som i utgangspunktet er forbeholdt kursing av ansatte og lignende, og skal som sådan være det beste UiT har å by på. Neste gang vil man forsøke å få øvelsene lagt til PClaben på PJbiblioteket i håp om at den er bedre. Ut i fra tilbakemeldingene foreslår fagansvarlig følgende mulige løsninger: 1) å senke nivået på undervisningen, 2) styrke undervisningen i grunnleggende statistikk på innledende år eller 3) utvide undervisningstilbudet med blant annet en repetisjon og beholde det nåværende nivået. Fagansvarlig fortrekker de to siste alternativene mht kravene i emnebeskrivelsen og studieplanen.